1. 信息技術在課堂教學中應該怎麼用
信息技術應用於現代教育教學中，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。但在信息技術的使用實踐中，我們發現課堂上的使用並非多多益善，而要高效合理的將信息技術運用到教育教學中，需要教師本身有很好的信息技術基礎，更要求在教學過程中要以學生為主體，在學生缺乏興趣、困惑不解、無法感知、主動參與等過程中，合理使用信息技術是實現學生知識 建構的重要因素。從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，教學便會發揮事半功倍的效果。關鍵詞： 信息技術 合理 有效 輔助 在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。 計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本文就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。 一、提高的教師信息技術素養 現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網路教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想像能力和知識面。 我在學校培訓教師信息技術課程的過程中，發覺很多有經驗的教師都是第一次接觸計算機，所以還需從最簡單的入門， 最主要是教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧。有老師問電腦好學嗎？我的回答是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。所以，我願意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。 二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用 信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師製作的課件的播放時間佔了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，誇大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在製作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在於大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。
2. 請以高中化學新知識教學某片斷為載體，談談你是如何促進信息技術與課堂教學深度融合的。
高中化學教學很重要的一個組成部分是實驗，但，並不是所有的知識都能夠用實驗教學來展示，這就需要注入新的教學元素。為了提高高中化學教學課堂效率，應把信息技術與化學學科教學科學整合，把豐富的化學教學資源和教學要素有機地集合起來，運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程和結果，產生聚集效應。對於信息技術在教學中應用的認識與理解多數教師仍是停留在公開課、賽講課、教研等活動中。要想讓所有教師在教學中都能正確認識、理解和使用，確實還需要大量的工作要做。因此信息技術的應用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。課堂教學仍然是信息技術應用的主戰場，應該盡可能讓信息技術在教學中真正發揮作用。隨著時代的發展,科學技術的進步,人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代.目前,我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代.素質教育的發展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術教育.而信息技術與課程的整合,是普及信息技術教育的關鍵,是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式.本文對中小學信息技術教育的教學目標和主要任務,信息技術在教學中的地位的體現,以及課程整合的方式方法作了思考與探索.
關鍵詞：信息技術課程整合教學方式方法
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具.為了適應這個發展趨勢,我國已經確定在中小學中普及信息技術教育,同時要加強信息技術與其他課程的整合.「課程整合」對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題,在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中,信息技術給其他課程帶來什麼?回答是肯定的,思路的拓寬,知識面的拓寬,教學方法的改變等等.那麼,中小學信息技術教育的教學目標和主要任務是什麼?中小學信息技術教育的教學重點是什麼?在信息技術與其他學科的整合中,尤其在課堂教學中的整合,信息技術扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術的學習更有助於培養學生的創新精神和實踐能力?弄清這些問題對於我們教師的實際工作具有重要的意義.
一、中小學信息技術教育的教學目標和主要任務
信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍,極大地豐富了信息資源,為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞台,使生動、活潑、主動地學習得以進行,使終生教育、學習化社會的構想得以實現.信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體,是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對於學生來說,信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具. 在中小學普及信息技術教育的措施,是將信息技術課程列入必修課程.信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力.培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.」中小學信息技術課程的主要任務是：「培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響.」
二、中小學信息技術教育的教學重點
我是這樣認為的信息技術這門課的前身是計算機教學,從計算機到信息技術的改變我覺得是一個突破和飛躍.從單機到聯機到網路的貫通必然對改變了信息技術課程目標的變化和發展,即從「計算機文化論」到「計算機工具論」,再到現在提出的培養學生的「信息素養」,正是人類隨著社會的發展進步認識的不斷提高.對於我們21世紀的學生來說,基本的「信息素養」應包括：
1．信息獲取的能力.能夠根據自己的學習要求,主動地、有目的地去發現信息,並能通過各種媒體,如互聯網、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調查、參觀等,收集到所需要的信息.
2．信息分析的能力.能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息,判斷它的可信度,然後對認為真實有用的信息進行分類.
3．信息加工的能力.將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,並能夠簡潔明了地傳遞給他人.
4．信息創新的能力.在信息加工的時候,通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動,找出相關性、規律性的線索,或者能從表面現象分析出事物的根源,得出創新的信息.
5．信息利用的能力.利用所掌握的信息,使用信息技術或其他手段,分析、解決生活和學習中的各種實際問題.
6．協作意識和信息的交流能力.能夠通過互聯網等平台拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視野,並能利用信息技術加強與他人的聯系、協作.
三、課程整合的方式方法
課程整合應該分幾步走.
第一步,信息技術課程,信息技術作為學習的對象.信息技術課程作為一門專門的學科開設,主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用.
然而,信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身而學習,還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力.因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術作為一種工具,整合到實際任務中進行學習.比如：Microsoft Word文字處理的學習就可以以完成一份班級小報的形式進行教學.Microsoft access資料庫管理系統的學習就可以以完成通訊錄的形式進行教學等等,因為大家都知道生活中的知識要比課本中的知識豐富和精彩的多,學生們喜歡貼近生活,其效果可以說事半功倍.
第二步,與其他學科的整合,信息技術作為教學工具.學生在教師的組織下利用信息技術進行學習,信息技術完全為其他學科的教學服務.
目前,在中小學信息課的教學中普遍存在著這樣一種現象,好學生以為上信息課是在耽擱他們的學習時間,差點的學生以為信息課是休息課,是玩的課.所以就很難提高學生的學習興趣,更別談自主性學習.針對這一現象我在高中信息課的教學中是這樣做的,首先,根據教學目標對教材進行分析和處理,決定用什麼形式來呈現什麼教學內容,並以課件或網頁的形式呈現給學生.比如現在的學生要求更寬更廣的知識面,但從課本上不能滿足他們的要求.語文方面從作者的生平,寫作歷史的背景,文章的意境等多能用多媒體的形式去表現其效果不言而喻.數學方面通過直觀的線、面、圖形的運動會加深學生對幾何的理解,拓寬他們對解題的思路,枯燥的數學就活了起來.其他的課程就不用再說了……
我就以我上的一節信息課為例,淺淡一下我在整合方面的一些體會.
我講的這節課是利用搜索引擎在網上查找信息.本節課是在學生掌握了網路的基本知識,對Internet有了感性的認識,能對相關信息快速搜索,並能製作簡單網頁的基礎上學習的.考慮到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息,我將這節課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中,目的是讓學生養成良好的自主學習的習慣,將網路信息技術作為輔助學習的工具,從這一方面整合信息技術與學科課程.信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型「任務」為主,確立了「任務驅動」的教學原則.這個原則突出了「在做中學」的思想,將學生的自主性學習與完成任務相結合.
針對學生平時的各科進度,有目的的選擇一些趣味性強、與各學科知識相關的內容,設置幾個任務,由學生自主學習,最終目的是利用信息技術,完成任務,擴充自己的資源庫.具體做法是如下.
1．設置任務：利用所學知識,搜索相關信息,擴充到自己的資源庫中.語文：關於錢鍾書先生和楊絳先生；物理：關於聲納的定位；化學：金屬對身體健康的作用；歷史：對陳獨秀的評價；地理：對黃河污染的研究.
2．完成方法：把學生分成若干個小組,每個小組有一兩名水平較高的同學,每個成員選擇一科,合理的運用所學知識,在網路上檢索信息,下載下來,最後由小組成員們一起將信息匯總,擴充到資源庫中,每小組在解決問題時,可以相互討論,相互研究,使學生積極協作,運用集體的力量來完成任務.
3．各組互相交換成果,互相點評.
4．老師總結點評：同學們都做得很好,找到的內容很新穎、豐富,極大的擴充了大家的
知識容量,豐富了學習網站的內容,由於時間的關系,很多同學還有大量的內容沒有添加到自己的網站,同學們也可以利用課余時間再找一些更多的相關內容,擴充到自己的資源庫中.
在組織的這節信息技術課程學習過程中,一方面,要根據學生的實際情況加以指導,另一方面,要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上,交給學生學習的方法,將信息技術與學科學習整合起來.在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力,培養學生創造性的自主發現和自主探索能力.
在整個教學過程中,學生的主體性和個別化得到較大的體現,這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養.同樣,教師通過整合的任務,發揮了自己的主導作用,以各種形式、多種手段幫助學生學習,進一步調動學生的學習積極性,也驅使他們自主的去學習.象這樣讓學生從解決實際問題出發,在處理信息、開展交流、相互合作的過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法,同時鼓勵學生將所學的信息技術知識積極應用到實踐中.
第三步,研究型課程,信息技術作為學習工具.學生作為積極主動的學習者,以類似科學研究的方式,在信息技術的幫助下,獲取信息、交流信息,並最終以電腦作品的形式完成研究任務.
研究型課程中的整合任務,一般不是教材中的內容,而是課後延伸,甚至是社會現實性課題,如環境保護、旅遊類問題等.課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點,採用循序漸進的原則.一般小學低年級以生活實踐性的活動為主,小學高年級以社會綜合課題學習為主,初中以學科性綜合實踐活動為主,高中以綜合性學科的學習為主.
研究型課程超越了傳統的單一學科學習的框架,它按照學生認知水平的不同,將社會生活中學生感興趣的問題,以主題活動的形式來完成課程目標.學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程,將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起,最大限度地促進學生身心和諧統一地發展.
從研究型課程的特點看,更加突出了學生的主體性和參與的過程性.在整個研究的過程,從研究方案的形成、方案的實施,到最後任務的完成都由學生自主完成,而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導.
這一步的教學就更加的開放與靈活更會激發學生求知表現的慾望,我覺得現在的學生缺的就是這一點,可以說能改變整個傳統的教育方法,是學生和教師夢寐以求的境界.
總之,信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教育教學的主要方法.因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下,倡導和探索信息技術和課程整合的教學,對於發展學生的「信息素養」,培養學生的創新精神和實踐能力,有著十分重要的現實意義.
3. 教師是怎樣把信息技術"帶入"課堂教學的
我們常常強調學生「良好學習習慣的養成」，這對學生的學習乃至生活都是終身受益的。但我們似乎不大強調「教師良好課堂教學行為習慣的養成」，尤其是新課程理念下，信息技術課堂中教師行為習慣的養成。其實這對教師的教學乃至生活也都是終身受益的。所謂「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，很多信息技術教師在平時的課堂中缺乏一種良好的課堂行為習慣。
一、信息技術教師應該具備哪些良好的課堂教學行為習慣？
信息技術課在許多學生和家長眼裡被視為「副課」，很多學校甚至只有一名教師任教信息，沒比較，沒壓力，導致許多信息技術教師養成了隨意的課堂教學行為習慣。如此周而復始地循環，不僅學生沒進步，教師本身也處於一種永遠無法提升的境地。因此我認為信息技術教師有必要形成具有自身特點的良好的課堂教學習慣。而最基本的課堂行為習慣是：習慣1：課堂舉手投足為人師表；習慣2：尊重學生；習慣3：公平對待每位學生；習慣4 ：不在信息課上「放羊」；習慣5：不做與課堂教學無關的事，如：上網，聊QQ等；習慣6：多走下去，關注學生的行為。
對於信息技術這門年輕的學科，教師課堂行為習慣的養成將影響教師的專業成長。只有養成良好的課堂行為習慣，這樣教師才能迅速成長，有些教學習慣達到爐火純青時就能成為教學藝術修養的結晶。信息技術教師個人的修養，教師的個人行為習慣，很有可能帶進他自己的教學中去，所以信息技術教師尤其要注重良好課堂行為習慣的養成，從某種角度上說信息技術教師的課堂行為習慣會直接影響學生的行為習慣養成及課堂教學效果。
二、怎樣才能做到信息技術教師良好課堂教學行為習慣的養成？
（1）制定信息技術教師課堂行為規則
從事信息技術教育也有五年了，也聽過許許多多的信息技術課，有專家的觀摩課，也有普通一線教師的常規課，或許是受信息技術課本身的特點和課堂教學環境的影響，我們常常發現在信息技術課堂上課堂行為習慣無法控制，包括教師和學生。最後導致，甚至有的信息技術教師上課就是放任自流。我也常常思考怎樣讓我們的信息技術課堂上得有趣有效，在絕大多數老師抱怨學生「不聽話」的同時，我覺得信息技術教師也要反省自己的課堂教學習慣，並且從以下兩項重視：一是強化規則習慣意識：二是重視規則訓練。俗話說：「無規矩不成方圓」，但是規則意識的養成不是一朝一夕的事情。有些信息技術教師等到要上公開課了，開始再三強調學生課堂上要怎麼怎麼做，在自己的教案中也寫到自己在課堂教學中改怎麼怎麼做，但是真到實戰了，卻常常手忙腳亂，暴露許多問題，而這些問題往往就是信息技術教師平時養成的不良課堂教學習慣，根深蒂固。因此，我們在平時的教學行為中就應該給自己制定一些教學規則：一是影響課堂教學的行為絕對不能有；二是信息技術課堂必要地課堂教學行為必須要做；三是介於兩者之間的，可以根據情況實際情況去考慮是否做。強化教師課堂規則意識，對形成良好的課堂習慣很有幫助。
信息技術教師可以根據本學科的特點，自己參照學校的製作，適當修改制定自己的課堂行為習慣制度。
例如：我給自己制定的教師課堂規則
一、上課要衣著整潔大方；
二、提前進入教室，把本節課要准備的素材事先分發到學生機上。
三、教師和學生進入機房都要穿鞋套，上課時學生要起立，師生互致問候，下課時學生和教師都要整理好電腦和板凳，學生排隊有序離開機房。
四、上課前要觀察學生到堂情況，觀察學生開機行為。
五、課前認真備課，認真組織課堂教學，調動學生學習的積極性。對擅自上網玩游戲或做破壞電腦行為的學生要制止並進行教育引導；
六、教書育人，講求職業道德，為人師表，不放任課堂，不帶手機進課堂，不做與課堂教學無關的事；
七、教育學生保持機房衛生，愛護電腦，責任到人，負責任地使用電腦；
八、注意課堂教學的知識性和趣味性，要精選教學內容，力求做到概念明確，條理清晰，重點突出。要改革教學方法，採取啟發式教學，任務驅動，探究式教學法。要注意指導學生的學習方法，培養學生對信息技術和興趣和創新意識，讓信息技術貼近學生的生活，服務於生活。
九、語言要准確簡練，板書要工整有序，留更多的時間讓學生動手實踐；
十、按授課計劃恰當掌握進度，不得擅自增加或減少學時；
十一、上課期間不擅自隨意離開課堂；
很多時候課堂上「成也習慣，敗也習慣」。信息技術教師是掌握現代教育技術的教師，他們更應將課堂規則意識逐步內化為自身的課堂行為習慣，在尊重規則與超越規則之間進行。教學個性的形成靠良好課堂行為習慣的累積，把課堂規則變成習慣是良好課堂行為習慣養成的重要途徑。
（2）注意課堂教學中的細節
作為信息技術教師，在機房教學是天天必做的事，我們要求學生進機房要穿鞋套，但是卻很少看到信息技術教師自己穿鞋套，在一次全國信息技術觀摩課中，我看到一位獲全國信息技術優質課一等獎的女教師，她在借班上觀摩課時，我無意看到她穿了鞋套，隨後和她交流中得知這是她的習慣：進機房穿鞋套。是習慣？是態度？還是良知？反正當時我因為感動而敬重他。將課堂規則內化為習慣，這種習慣就是教師的課堂道德。這也許也是這位教師能走向全國的原因之一。
細節決定成敗，或許這個過於果斷了，但是良好習慣的形成需要從細節做起,生活的一切原本都是由細節構成的。課堂規則中的許多細節往往是影響課堂教學成敗的重要因素，一堂成功的信息技術課牽涉到許多課堂細節的問題。細節決定成敗，勿以細小而不為！
那麼何為課堂教學的細節呢？
信息技術課堂可以說是這種半開放的課堂，課程標准上嚴格要求，信息技術課堂教師的講授時間不得超過一節課的15%，那麼更多的時候則是學生占課堂的主角，這樣的課堂性質，決定信息技術課堂細節更不容忽視。尤其是教師的教學細節，教學的細節就是在課堂實施教育的過程中，在某一個相對完整的步驟，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，做出的細致安排，或對臨場出現的問題做細微的處理。它包括三種情況：一是在教學准備階段教師有意識地設計細節，如：採用什麼方式的課前導入營造教學氛圍，採取什麼樣的教學方法等等；二是教師沒有事前准備，課堂教學中根據學生的狀態，應變修訂教案，及時做出的反應性安排，比如面對學生信息技術操作水平的差異，如何設置教學任務，讓不同程度的學生都能有所收獲；三是針對課堂教學過程中的各種偶發情況，有學生偷偷上網玩游戲，教師該如何正確引導等。
細節是我們每堂課都會遇到的，又不容忽視、必須解決的問題。我們注意它，研究它，採取符合信息技術學科特點的，符合信息技術教師自身和學生實際情況的方法來處理它，那信息技術課堂教學就會成為我們教師和學生都很愉快的經歷。
事實上，有時細節的影響至關重要。在我近20年的學習生涯中，有幾位老師至今仍在我腦海中留有深刻的印象，但這深刻的記憶並不是他們講課的精髓，而是他們的一些細小的課堂習慣。例如，小學的一位數學寒老師，課堂中每當她要擦黑板的時候，她總是輕輕地按從左到右的順序擦，黑板既擦得干凈又不會在教室揚起粉塵。教師課堂行為的細節就是這個教師的教學風采，也可能成為她的學生一生的精神財富。
信息技術教師是走在信息時代最前沿的教師，信息技術教師要有一種良好的課堂教學行為習慣，這是一種責任，是一樣教態，更是一樣教學方法。教師良好的課堂行為習慣，比任何教育都更管用，那是不言而教。信息技術雖然是門年輕的學科，信息技術教師也是處在學習和探索階段，但無論如何，在起初養成良好的課堂行為習慣，並且堅持去做，讓這種習慣內化成信息技術教師的潛在意識。信息技術教師良好的課堂行為習慣是最高境界的教育行為。
4. 信息技術的課堂教學有哪些基本環節
一、信息技術在課堂教學中的重要性 在日益激烈的競爭世界裡，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關繫到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，並根據實際情況正確應用信息技術。什麼是「信息技術」呢？它對教育教學又會有什麼影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，後者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是「計算和操作」，而非「分析和思考」。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由於管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。 二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式 在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網路技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了「以教師為中心、靠教師講，學生聽」的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然後根據問題搜集相關信息，並在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網路來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網路技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，採用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。 三、激發學習興趣，創新教育氛圍 興趣是推動學生學習的動力之源，「樂學」是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，「樂學」是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文並茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽並舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對於啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學「圓柱體的表面積」這一部分內容時，應用對媒體教學軟體，並在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然後慢慢地把側面展開，同時游標閃爍，然後兩底面又以不同的顏色呈現給學生，並把兩底面重疊後完全重合，使學生看後馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，並進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。 四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習 在課堂教學中，什麼樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利於培養學生的團體精神、有利於發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要採用自主探究教學。 首先是查找資料。在當今這個網路信息時代，網路是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網路，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。 其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。 最後是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。 實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。 五、突出教學重難點，降低教學難度 恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利於創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。 例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。 六、提高學生閱讀和寫作能力 多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。 . 現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網路將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。 總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網路輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。
5. 怎樣處理好信息技術課堂教學中五個重要環節
教學是一門藝術，所謂教學有法，但無定法，貴在得法。一切教學方法都要從實際情況出發，探尋總結符合現狀的教學方法。信息技術作為一門獨立的學科，在現代教學中有著十分重要的地位，不僅因為這門學科本身的價值，而且因為它與其他學科也有著千絲萬縷的聯系，其他學科的教學離不開信息技術。因此，信息技術老師就擔負著艱巨的任務，必須上好信息技術課。下面我總結了這幾年的工作經驗，就信息技術課堂教學的幾個環節談談感受。我認為在信息技術教學中，導入、學、議、講、練五個環節十分重要。能否處理好這五個環節關繫到整節課的成敗。
首先，導入是整節課的開場白，導入不成功，整節課上得再好，我認為這節課也是有瑕疵的。「萬事開頭難」，一堂課也是這樣的。教師走進教室，站到講台上，首先想的就是用什麼樣的開場白才能使學生注意力集中，才能使學生體會到學習知識的樂趣。開場白用規范的術語來說，就是「導語」。俗話說得好：「好的開始是成功的一半。」在課堂教學中，好的導入會使學生迅速理解老師的意圖，激起學生強烈的求知慾望，使師生雙方都很愉快。導入是課堂教學和其他教學活動的起始環節，好的導入甚至於精彩的導入能很快地將學生吸引到課堂教學中來。這對整節課來講非常重要。例如在講「網際網路的查找」一節時，我在導入時設置的問題是：大家知道世界七大奇觀嗎？同學們紛紛發言，但沒有一位同學能全部說出來，那怎麼辦呢？對了，可以藉助網路。這樣直接將學生的注意力吸引到本節課教學內容上來。
其次，學是學生自學，每一節課的時間是有限的，在課堂教學的伊始，留有一定的時間給學生自學非常重要。自學不是漫無目的地學，教師只是充當臨時顧問的角色。這樣做是因為，給學生留足個人空間，沒有太多的禁錮，學生就會對課本上的操作有所探尋，會經常性地提出一些課堂中與教師認為的「重點」不同的知識點，這樣可以增強學習效果，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利於創造性思維的培養。學這一環節不可小覷，裡面蘊藏的學問很大。例如我在講解高一信息技術基礎第二章信息獲取的一般過程時，首先讓學生自學楊叔子打豬草這一段內容，讓學生對這一段內容有所了解，能迅速地融入到課堂學習中來。
議是學生發現了問題來解決問題的一個過程。議的過程可以使整個課堂氛圍活躍起來，大家踴躍討論，在學習「信息獲取一般過程」這一課時，通過例題讓學生討論，學生在討論的過程中會發現新的問題。議可以分小組進行，這樣課堂不會顯得亂，小組中也存在競爭。在整節課中，議的環節是必需的。而且議能充分調動學生的學習興趣，培養他們的發散性思維。
講可以是教師的講，也可以是學生的講，對課本內容進行更深入的講解是有必要的。講解也可向外延伸去講，對於信息技術這門課程，課本以外內容的講解能拓寬學生的知識面，開闊他們的眼界。課本內容請學生講解的效果有時比教師本身講解效果更好，多讓學生嘗試，讓學生參與其中，能培養學生的表達能力，增強自信心。所以，這里的講是有學生參與的講，講授能使教師更好地對班級進行調控。教師的講授方法非常重要，能否對症下葯、因材施教，富有針對性、啟發性、實效性，是能否提高課堂教學質量非常關鍵的因素，也是一個教師能否成為一名有發展的、有成就教師的重要特徵之一。講授者具有說服力、富有鼓勵性的教學風格可以使學生對講授的內容保持更長久的記憶；適當地呈現目標和圖解，緩慢地講授可以使將要學習的復雜內容簡單化。對學生來講，信息性的講授可以增進理解，在講授過程中再伴隨做筆記，還能對信息進行長時間的記憶，另外，講授是對時間的有效利用。古語雲：不憤不啟，不悱不發。一個有教育智慧的教師，啟發要適時適地。我認為：信息技術課的講解有必要滲入一些「時尚」的東西，這里的時尚是指網路上流行的術語、新聞、雜談等。這樣可以讓信息技術課更接近於生活。我發現，學生不拘泥於學習書本上的知識，他們更想了解這個社會，渴望走進社會，融入社會。
在整節課的後期，安排一定時間給學生練習能達到更好的教學效果，特別是在農村中學，學生基礎差，有效練習能鞏固學生所學知識。實踐是檢驗真理的唯一標准。練習環節非常重要。練這一環節是檢驗整節課教學效果的關鍵。此時練習的難易程度要適中，要根據班級的具體情況來定，由於班級每個學生的學習基礎不一樣，水平參差不齊，練習的難易可以由簡單到復雜，這樣可以讓每個學生都能體驗到成功感。如果練習難度大，則會打擊學生的學習積極性。此外，練習的主要形式是讓學生在電腦上操作，信息技術必須讓學生在電腦上操作，這門課程強調的是培養學生的動手操作能力。
在課堂教學中，教師可以根據實際情況調整教學環節。也就是說，教學環節的設計，不應該有固定的模式。以上我在多年信息技術教學中的經驗之談。總之，信息技術課堂教學還需要我們不斷地探討研究，這是一個長期的過程。在這期間，我們必須盡力上好每一節課，抓住每一環節，這樣才能確保課堂教學質量。
6. 信息技術課堂教學導入的幾種主要方法
劉京財（牟平區教研室，山東煙台264100） 導入是課堂教學的重要環節，是整個課堂教學的第一步。一個優秀的教學導入環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知慾望，充分發揮他們的主觀能動性，從而促使學生全身心的投入到探索新知識的過程中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好地教學效果。筆者經過幾年的教學探索，總結出信息技術課堂教學導入的主要方法: 1.直接導入法 上課一開始，教師就「開門見山」直接點明本課的課題及所要學習的內容，將本節課的教學目標完整清晰地展現給學生，使學生有一個明確的學習目標。直接導入法具有簡潔明快的特點，它可以在很短的時間內就引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標；但這種方法的缺點在於經常使用容易產生呆板的感覺，不利於引起學生的興趣，要控制使用。 2.設疑導入法 心理學研究表明，中小學生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮，於是他們就會積極思考，千方百計在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。教師在課堂教學導入設計時，可以根據教學內容，精心設計能夠引起學生好奇心、探索欲的問題，以激發學生學習新知的強烈願望，這種導入方法就叫做「設疑導入法」。 3.故事導入法 通過講故事、猜謎語導入新課，就是故事導入法。這種方法可以喚起學生的生活經驗，從中抽象出信息技術學科的知識與技能、解決生活中的一些問題，幫助他們展開思維、豐富聯想，使之很自然地進入最佳學習狀態。 多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現力與感染力，能夠生動、形象地呈現教學信息。利用多媒體手段導入新課，可以很好地創設情境，有利於激發學生的情感，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。息技術學科採用這種方法導入新課，是最方便快捷的；同時，它還有利於彌補中小學信息技術教師語言表達能力較弱等缺點。 5.游戲導入法 游戲是少年兒童的天性。利用游戲的這一功能，將所要學習的知識滲透到游戲活動中去，使學生在參與游戲的過程中，心情輕松愉快，將注意力很快地集中到新知識的學習中來。採用這種方法導入，教師不僅可以使用計算機游戲程序，還可以採用其他方式的游戲，但不管採用哪種游戲，都要注意教學游戲不同於玩耍，教師應當經過精心挑選、設計。 6.作品導入法 中小學信息技術學科的學習，其最終目的是使學生能夠將學到的知識與技能應用於實際生活中去。因此，在新課導入時，教師可以直接出示某一作品，然後引導學生進行分析、研究，從而導入新課。 7.演示導入法 演示導入，是指教師藉助實物、模型、圖表、幻燈、投影、視等教具的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習的方法。此法有利於形成生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。運用此法應當注意：第一，直觀演示的內容必須與新教材有密切的聯系並能為講授新教材服務。第二，要讓學生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。第三，教師要善於抓住時機提出問題並引導學生積極思考。
7. 怎樣將信息技術有效的融入課堂教學
隨著教育信息化的不斷發展,對於信息技術的關注點由重視軟硬體建設轉為關注教學中信息內技術運用容的有效性,本文立足於高師課堂教學信息化現狀,從三個方面提出信息技術有效應用的策略:重視信息化教學設計,靈活駕馭信息化課堂教學過程;建立良好的反饋渠道,全方位評價和反思信息化課堂教學。
8. 請以高中化學新知識教學某片斷為載體，談談你是如何促進信息技術與課堂教學深度融合的
為了提高高中化學教學課堂效率，應把信息技術與化學學科教學科學整合，把豐富的化學教學資源和教學要素有機地集合起來。
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。想讓所有教師在教學中都能正確認識、理解和使用，確實還需要大量的工作要做。因此信息技術的應用要具前瞻性，課堂教學仍然是信息技術應用的主戰場，應該盡可能讓信息技術在教學中真正發揮作用。
隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。信息技術與課程的整合是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。
課程整合對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題，在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中。首先，能輔助學科教學的淺層次融合；其次，課堂放到信息技術網路教室進行教學的深度融合；再次，信息技術教學內容與學科內容融合在一起教學。
總之，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。
9. 如何將信息技術融入課堂教學的，從而提高課堂實效
促進信息技術與課堂教學的融合提高課堂質量
【摘要】：隨著教育改革的發展，信息技術已廣泛應用於教學並在教學實踐中充分發揮了它的優勢，它以其特有的圖、文、聲、像並茂特點，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加精彩紛呈；但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本人結合自己的教學實踐和體會對信息技術在課堂教學中的優點以及在教學中出現的一些問題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術課堂教學的實效性。
【關鍵詞】：信息技術；課堂教學；融合
在學生成長期間，課堂占據著他們的大部分時間，傳統教學中「一言堂」的單一模式，使得學生的學習既單調又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學生「無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖」，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什麼造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統課堂教學中，一直採用的是「老師教，學生學」的單一模式，使學習變得既單調又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局。
（一） 信息技術走進課堂，給課堂教學帶來了生機：
（一）運用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣
美國某科技館有這樣一則語錄:「我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了」。這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由於教育體制、育人觀念的落後，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經不能適應現代信息社會日新月異發展的要求，更不能激發學生強烈的學習興趣。
將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索慾望，充分調動學生渴望新知的積極性，變「要我學」為「我要學」，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。
（二）運用信息技術，提高課堂教學效率
傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或滑鼠簡單地操作幾下，就能把教學內容展示出來，從而節省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，從而形成知識的網路，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節奏，節省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利於學生的長遠發展。
（三）運用信息技術，突破教學的重點和難點
課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發現規律的過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更准、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內傳授更多的知識。
（四）運用信息技術，改善學生的學習方法
在以往的教學中，由於種種原因，教師只能用簡單的「填鴨式」的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結論准確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展及學習能力的提高，同時也是與現今的素質教育是背道而馳的。