A. 如何把現代教育技術手段運用到課堂教學中
摘要：現在,隨著科技的進步和教育的發展,計算機等現代教育技術在教育領域,特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用.由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚,在運用過程中不可避免地存在一些誤區.對此,本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討,力圖對教學有所助益.\x0d關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用\x0d應用計算機等現代教育技術,促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口.從教育教學改革上看,充分利用現代教育技術,尤其是藉助計算機來進行教學,其發揮的重大作用將是無法估量的,它提高了課堂教學的現代化水平,提高了教學效率,提高了教學效果,提高了教學質量.現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展,但是,現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段,在此,就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷.\x0d（一）有些人認為,學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化,實現了現代教育.其實這是一種誤解.許多學者曾多次指出,掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化,只有具備了現代教育理念才是真正的現代人.運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件,但並不是教育現代化的充要條件,因為它並不能滿足教育現代化的所有條件.現代教育技術一定要和現代教育理念相融合,才能作為教育現代化的一項重要標志.\x0d現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心,二是從追求「多快」要轉到追求「好省」.這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」,應是「學件」而不是「教件」,不是用來代替「教」和改進「教」,更不是簡單代替教師板書,而是用來促進學生主動地「學」的.應在充分了解每一個學生的基礎上,激發不同學生的學習動機和興趣,不斷改進教學組織形式,充分挖掘多種教學資源.\x0d（二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果.手段是服務於目的,在教學過程中,有許多教師不是從教學的需要出發,而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學,陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區.整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段,結果起不到很好的效果.\x0d搞好教學需要現代化的教學手段,但用了現代化教學手段,未必就一定能夠搞好教學.利用現代教育技術的教學設計,不僅是媒體的選擇組合,而且要從確立教學目的開始,包括教學各步驟、各要素活動的整體設計,要根據教學目的精心設計,不能把英語課上成一堂「圖片展示課」,或「音樂欣賞課」.五花八門的色彩、聲音的運用,會使一些無用信息干擾教學效果.\x0d搞好教學過程的整體設計,實現教學過程的系統優化,才能獲得優質高效的教學效果.教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養,同時還要研究個性化教育,發展學生的個性特長,站在教書育人的高度,根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件,運用教學過程最優化理論,進行整體設計.要避免教師坐在計算機旁念電子講稿,使教學過程毫無交際性和交互性.這就需要教師充分挖掘教材內容,仔細體味編者意圖,廣泛搜集和積累相關資料和素材,精心設計.\x0d現代教育技術是輔助手段,不是目的.運用現代教育技術要講教育效果和效率.我們在教學過程中,應圍繞教學目的,結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段,以求達到最優效果.如果是為使用而使用,就會使本來比較簡單的問題復雜化,出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象.也就是說,並不是每節課都要用上現代教育技術手段.要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律,科學合理的使用,揚其長,避其短,這樣才能發揮事半功倍的教學效果.\x0d（三）隨著時代的發展,教育手段也在不斷的改進,現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會,以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域.尤其在教育教學上,以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生,激發其興趣,激活其思維,能把抽象的知識化難為易,化靜為動,能很好地突出重點,突破難點.總之,多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學,提高學生素質的重要手段,使教育教學效果明顯提高,課堂教學有了前所未有的活力,這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果.現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢,但它僅僅是一種教學輔助手段,本身也具有不足之處.沒有過時的媒體,只有不恰當的運用.任何一種媒體都有它的優勢,也有它的不足,一定要綜合運用,揚長避短,以取得最佳教學效果為目的.因此,我們在進行教學時,不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區,媒體之間絕對不能搞互相排斥,應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合,適宜用什麼就用什麼,必將取得最佳的教學效果.在組合使用對,從優化效果出發,把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來,相互改革、相互開放,擇優選用,取長補短,融合成一個新的整體.\x0d教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者,是學生的優秀品質的示範者.教師的每一句話,每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息,以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法.教師正是通過自己的言和行,把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的.這是任何其他媒體都是無法替代的.如語文課教師富有激情的導語與朗讀,構思精巧的板書,恰到好處和點撥,也同樣能扣動學生的心弦,激發學生學習語文的興趣.所以,媒體的有機配合應因課程而異.\x0d（四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾.而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系.領導重視,設備、技術條件等基礎建設才有保障,這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素.\x0d學校配備了現代教育設備,如果教師不會使用,等於「聾子的耳朵一擺設.」教師是教育技術的支持者和傳播者,教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及.教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提,教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范,也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的.因此,加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵.\x0d在培訓上,要注意教師群體的特殊性,考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異,尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異,採取靈活多樣的培訓方式,分層次、講實效,有針對性進行培訓.\x0d在培訓內容上,要根據實用為主,由淺入深,逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容.
B. 如何利用現代化教學設備提高課堂效率
隨著電教技術的普及,越來越多的多媒體走進了課堂,為教師更好的教學,提供了優越的條件。傳統英語教法「粉筆+黑板」,這種教法「費時較多,收效較低」。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂,大大提高了課堂教學效果,使學生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質量地獲得知識,發展能力,形成個性,從而給英語教學帶來了新的希望。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。多媒體雖然好處很多,但也要用得恰當,下面本人從多媒體如何優化英語課堂談幾點感受。
1 利用多媒體,挖掘快樂因素,激發學習興趣
興趣是最好的老師。多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音,學生不知不覺得進入了「多媒體」,從而進入了學習。激發學生的學習興趣,還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,根據新課改提倡的「自主學習」方式,相信每個學生都有巨大的發展潛能,讓學生自發的去問、說、寫或進入角色做游戲等,深挖教材中的「快樂因素」,從學生感興趣的方面入手,緊密結合教材知識點,讓學生融入輕松的英語學習之中。例如:在學習動物名稱時,可以先將各種小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗……再難的單詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快就被學生記住。進而提高學生學習英語的興趣。
2 利用多媒體,營造學習氛圍,培養自主學習的能力
良好的學習環境,能促進人的學習;不良的學習環境,有礙教育、教學的發展。而在母語學習環境的包圍下,英語作為符號系統,而顯得枯燥無味,甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之後又不喜歡學了,因為難以用於現實,也不易鞏固,45分鍾的英語學習環境也顯得有些無奈。要走出枯燥的課堂,就要充分利用多媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中,經常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特點是旋律活潑優美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。
在教What is this?這個句型時,我精心設計了一套多媒體的游戲。學生最先看到熒屏上出現無數個問號「?」重疊在一起,我按一下播放鍵,當熒屏的右角上一個「?」顯示為一隻長耳朵,學生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞,但它究竟是一種什麼動物呢?於是我引出這個英語句型,啟發學生努力去猜測,並且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵,分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位,逐漸從局部到全部,不斷引起學生的好奇心,邊看邊猜邊說英語,這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境,充分調動了學生的各種智力因素。現代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激,又能讓學生積極地動腦筋,發揮想像力,有利於培養他們的英語思維能力,讓學生自主地去學習,探究,實踐。從而培養學生自主學習的能力。
3 利用多媒體,突出重難點,提高課堂學習的效率
在課堂中,利用多媒體展示本課學習目標或學習任務,同時也展示本課重難點,讓學生一目瞭然,這節課要解決的問題是什麼,然後帶著這些問題進入學習之中。這樣,學生的注意了力很集中。在自主學習中,可以通過合作、討論、探究,解決重難點問題,尤其是難點知識,學生就不會費時間去走彎路,學生通過合作學習和探究學習,可以省時間,大大提高學習效率。
4 利用多媒體,發揮個性特長,增強學習英語的信心
在教學中,我注意到:有些學生記憶較差,但愛好音樂,英語歌曲頗為拿手,有些學生單詞不熟練,但英語書法較為擅長,有些學生不願回答問題,但對朗讀課文極為愛好。根據學生這些情況,我組織了豐富的第二課堂活動,如「英文歌曲排行榜」、「英語朗誦比賽」、「書法展覽」、辦「英語牆報」等,給他們提供展現特長的機會,發展學生的能力,學生在不同形式英語訓練中的成功表現,使他們重新認識了自己,消除了自卑心理,大大增強了學好英語的信心。有了信心,學生上課就會大膽發言,進入角色去學習,英語課堂就「活」起來了,這樣就提高了學生的「聽、說、讀、寫」能力以及語言運用能力和交際能力。切實提高了教育教學質量。
多媒體技術可以將文、圖、聲、像融為一體,運用多種現代化手段對信息進行加工處理,大大增強了人們對抽象事物的理解與感受,使人們在短時間內獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助英語,不僅能增強學生的記憶,而且有利於激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用;有利於培養學生的合作能力和團隊精神,同時也為教師因材施教提供了更好的條件。總之,教師利用多媒體教學,是時代的需要,發展的必然,大大優化了課堂教學,值得我們廣大教師去利用和探究。
C. 如何讓現代化教學手段走進小學課堂方案
如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣
作者（來源）：撰寫：葉淑賢，上傳：劉素芳
高明區荷城街道西安實驗小學英語科組
一、課題提出的背景和意義
(一)課題提出的背景：我校是一所城鄉結合的小學，學生現有1422人，共有27個教學班。學生生源復雜，有來自農村的、城區的、還有一些是外來工子女。他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由於英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞彙量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯後而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要目的之一。小學生學習英語能否成功，在很大程度上取決於他們的學習興趣。因此小學英語教師都很重視激發學生的學習興趣。傳統的激趣方式主要有以下幾種：1.通過游戲、表演、唱歌等形式激發學生興趣。2.通過事物、動作等直觀手段激發學生興趣。3.通過多媒體等電化教學手段激發學生興趣。4、通過創造情景來激發學生的興趣等。這些激趣方式在很大程度上激發了初學英語者的興趣，起到了很好的效果。ㄍ國家基礎教育課程改革綱要》的教學過程部分提出：教師應滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種新的現代化的教學形式，才有利於小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣》課題研究。
（二）課題提出的意義：
1.利用現代化教育手段的優勢：
（1）現代教育技術手段，打破了「黑板+粉筆」的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。
（2）現代教育技術手段可以培養學生的創新能力。小學生已有的知識是創造力發展的材料和工具，多媒體和網路提供的大量信息有利於學生積累知識，從而為他們創造力的培養奠定了基礎。
（3）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生「啞巴英語」這一通病的良葯。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動式訓練，也有利於學生認知發展和思維訓練。
（4）多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利於學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。
（5）利用多媒體技術可以擴大課堂容量。多媒體教學不僅能把知識更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學效率。利用多媒體，教師可以根據教學目的和教學要求，把所有的資料進行鏈接，極大地方便了教學。
（6）利用現代化教育手段，通過網路資源學習，可以彌補課堂的不足，拓展學生訓練的空間，發展學生的能力。
2．開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使現代化教育手段能更好地應用於小學英語課堂教學,同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。
（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
二、課題界定與假設
（一） 課題界定：
1.現代化教育手段:指充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。
2.多媒體技術：它集幻燈、錄音、電視、電影、計算機等多種現代化手段於一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，把靜止的文字、符號變為動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。它寓教育教學於一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意後注意交替進行。
（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，通過現代化教育手段集成在一起的信息能同時作用於學生的多種感觀，更好地吸引學生的注意力；能提高學生在單位時間內獲得的信息量；能使抽象的語言具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉換過程；使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動；可以更好地實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。
三、課題研究的理論依據
（一）《英語課程標准》明確地指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。英語教學是一種語言教學，學生學起來往往覺得枯燥。因此，教師要針對學生好動、好奇、好勝的特徵，設計靈活多樣的教學形式。還要根據教材內容，精心設計教案，挖掘教材的趣味因索，力求集科學性、知識性、趣味性於一體，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活學生的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的積極性，讓他們成為學習的主人。而現代化教育手段恰恰為此而提供了優化的手段。因為在英語課堂中運用現代化教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地促進英語課實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課教學的重要途徑。
（二）從心理學角度來說，兒童富有好奇心，他們對一種語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，因此，在剛剛開設英語的班級同學們對英語都充滿了好奇，心情既興奮又激動，課後對於第一節課上出現的詞句也會經常性的模仿。但隨著時間的推移，有些學生唯唯諾諾，不喜歡舉手發言了；還有一些學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，學習目的性不明確，上課不能專心聽講，對教師的提問無動於衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。前蘇聯教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的願望。」可見，學習興趣是學習動機的來源。當學生對某項知識真正發生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力必要的條件。由於小學生的年齡特點，加之課堂思維活動比較緊張，學生的注意力較易分散，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生能起到事半功倍的效果。多媒體教學利用各種教具、學具、投影、電影、攝像、錄音等媒體，集聲、光、形、色於一體，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，並能使之轉化為學習的激情。
（三）國務委員陳至立說過：「21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。」計算機輔助教學（CAI）作為現代化的教學手段，以其大信息量、鮮艷的色彩、精美的動畫、圖像和生動逼真的音響效果等獨特優勢，使課堂教學改革成為可能。教育部在中小學信息技術教育會議上指出：「要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合在其他的學科中。」在此思想的指引下，計算機輔助教學已經悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。
四、課題研究內容
（一）研究如何利用電視、電影、錄象、錄音等電教設備重現實際生活情景，激發學生的學習興趣。
（二）研究在小學英語教學課堂中如何設計、應用多媒體教學手段。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂教學現代化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
（三）英語課堂教學現代化的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
（四）如何指導學生應用現代化教育手段進行學習，為學習服務。
五、課題研究目標
通過課題實驗，希望達到以下目標：
（一）通過研究，探索如何利用現代化教育手段，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，促使兒童獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓於輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。
（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。通過研究，讓教師學習課件的設計、開發，學習計算機的網路知識，學習教學音像的製作，例如英語聽力材料，故事CD，歌曲CD等，以更好地為幫助學生提供學習材料，創設生動、科學的學習情境與知識背景等課題研究服務，也為師生的終身學習打下基礎。
（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把現代化教育手段引入到其他學科中。教師能開發有效的教學CAI，發揮校園網的功能，做到資源共享。
（五）通過研究，培養學生應用現代化教育手段輔助學習，收集學習材料。
六、課題研究方法
（一）研究對象：本課題研究對象為一到六年級，每級抽取兩個班（家庭擁有電腦或會使用電腦的學生比率較高的班級）來進行實驗，一共10個班，研究對象總計679人，男生 374人，女生305 人。為什麼沒有全部班級參與實驗，主要是為了便於將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
（二）研究方法
1.行動研究法。所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源於美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，後兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然後尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。根據行動研究法的「問題——計劃——行動——反思（問題）」的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計多媒體教學課件，並且研究在課堂中該課件的運用效果和操作可行性，然後進行反思、改進。因此，我們採用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2．案例研究法。包括：（1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐，例如學生成績的前後對比，應用現代教育手段收集學習材料，製作英語電腦小報，美化校園，參加各類的英語競賽活動的情況等。（2）教學案例——每階段教師應用現代化教育手段的教學案例等。（3）課件案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的教學課件進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀教學課件進行推廣使用，達到資源共享。
3．觀察法。
採用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、後期通過問卷調查，分析、比較學生對現代化教育手段的態度，學生應用現代化教育手段進行學習的情況，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整現代化教育手段的運用與操作。
（三）效果檢測
1．問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們採用問卷的形式對實驗學生對英語的興趣狀況、學生對教學課堂中多媒體課件的興趣進行調查、學生運用多媒體技術的能力、教師運用現代化教育手段的能力，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、後兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。(見附表1-8)
2．實行縱向和橫向對比。縱向對比：通過合理設計的前測、中測、後測的學科學習卷進行前後效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期
本課題的研究周期為兩年（2003年7月——2005年7月），主要為以下階段：
（一）准備階段（2003年7月——12月）：
課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1．撰寫課題行動方案：2003年7月——8月 執筆人：葉淑賢
2．課題論證：2003年8月——2003年9月 （全體課題組成員參加）
3．課題組成員培訓：2003年9月——12月，採取講座與交流的方式進行培訓。
（1）學習相關的現代教育手段的理論知識。（負責人：葉淑賢）
（2）教師學習多媒體課件製作的技能。（負責人：魏小玲）
（3）教師學習如何利用多媒體技術製作聽力材料，如錄音帶的製作，自然英語語音軟體的使用。（負責人：劉素芳）
（4）教師學習上網的技巧和登陸K12平台的技巧。（負責人：魏小玲）
（5）教師學習製作個人網頁的技巧。（負責人：魏小玲）
（6）組織教師外出參加相關的學習培訓和課例觀摩。（負責人：葉淑賢）
4．實驗前印發相關的問卷調查（表1--表10，見附件）（負責人：李華玲、關惠群）
學生英語學情調研：
在實驗前、後對實驗學生進行學習英語的興趣、上網條件、上網內容、對課堂多媒體技術應用的態度等進行調查。通過發放調查表方式，輔以部分走訪、座談等方式對實驗學生的上網情況做詳盡的了解和分析，為課題實驗班的建立與整合提供科學的依據。本環節將於2003年9月底提交總課題組一份《實驗前學生學情調查分析報告》。
D. 如何利用現代化教學手段提升小學語文課堂教學
提高教學質量和減輕學生課業負擔成為當前社會和家長普遍關注的一個問題，而同時也成了老師們多年以來絞盡腦汁想要解決的一個問題。既要提高教學質量，又要減輕學生的課業負擔的關鍵在於提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。實踐證明，在語文課堂教學中合理運用多媒體，不但能有效地激發學生的學習興趣，使學生樂學，也能有效地提高課堂教學效率。那麼，在小學語文教學中如何合理運用多媒體，提高課堂教學效率呢？在此，我就自身教學實踐談一些粗淺的體會：
一、 合理運用多媒體創設情境，激發興趣。
現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《觀潮》這篇課文時，先播放錢塘江大潮的錄像片。學生通過畫面真實的看到了錢塘江大潮的獨特的景象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
二、合理運用多媒體，化解教學重難點
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。傳統的教學往往在突出教學重點，突破學習難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多媒體課件形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，有效地彌補傳統教學方法的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容，突出重點
1、運用多媒體化文為圖，巧解難點。
教育學的研究表明，小學生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識是比較專業、復雜，以學生現有的知識水平理解是較為困難的，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識意境。而這些難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便於學生掌握。在教學《詹天佑》一文時，學生對「設計人字形鐵路」極其陌生，所以對「這樣一來，火車上山就容易多了」這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過「人」字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過「人」字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推。學生隨著演示過程經歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見，多媒體技術把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓練的難點，實現了讀中感悟。
2、運用多媒體模擬過程，使學生獲得「真」的感受
模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一願望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，運用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
通過模擬過程，視聽結合，使學生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段「搶時間」的教學中，教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經過，使學生很快就能了解重點，進入課文的情境中。
3、運用多媒體化抽象為形象，化概括為具體
美國教育家德加戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由於多媒體可以提供聲畫並茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子「翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」。引導學生理解「顫動」一詞是個難點，「顫動」字面上可解釋為「抖動」，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了「顫動」一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
三、合理運用多媒體，易化作文課堂教學。
作文教學中，由於學生生活面狹窄，作文題材單調，學生害怕寫作文的現象非常普遍。而如果把多媒體引入作文教學課堂，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發寫作興趣，收到較顯著的效果。
1．運用多媒體，激起學生寫作慾望
小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗少，往往造成他們在寫作文時「無話可說，無從說起」。運用多媒體可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發起學生的寫作慾望，還解決了「巧婦難為無米之炊」的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。
2．運用多媒體，培養學生觀察能力
動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，根據習作要求運用多媒體手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然後指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察並展開聯想。如教學《秋天的樹葉》時，由於小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優美的音樂，組織學生認真觀察後，再說說自己看到的樹葉，有什麼感受，由於學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最後再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。多媒體為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現表象，逐步使學生克服了「望題生畏」的心理現象，可以使學生始終處於一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。
3．運用多媒體，培養學生語言表達能力
作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用多媒體，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。
4．運用多媒體，創設學生樂於表達情境
習作中的語言文字給學生極大的想像空間，而多媒體則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用多媒體能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發學生更高水平的求知慾。例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節，以及觀眾們的熱烈表現。通過展開討論、交流，一篇篇優秀習作就這樣產生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發。在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發靈感的寫作環境，從而文如泉涌，一氣呵成。
誠然，現代化教學手段在語文課堂中的應用，大大提高了教學效率，但是如果處理不當，就容易流於形式，不見實效，只有在教學中根據教材內容和學生實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果，切不可畫蛇添足，勉強為之。
E. 如何運用現代化教學手段，提高數學課堂效率
運用現代化教學手段，提高數學課堂效率的技巧：
一、多媒體教學與傳統的課堂教學，有機結合，更好的服務於課堂教學。
1、恰當使用多媒體教學創設情境，激發學生學習興趣。
正是由於多媒體的優點，個別教師認為只要是用多媒體肯定能上好課，於是造成了為用多媒體而用多媒體，結果卻事與願違，反而達到不好的效果。多媒體作為一種教學手段是要為教學目的所服務的，我們只有選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化，發揮出多媒體教學的特點。一堂多媒體課運用得是否恰當，唯一標准就看它是否有利於教學任務的完成。現在多媒體的廣泛使用，使枯燥的數學課變得豐富多彩起來，學生不僅可以清晰的看到形狀各異的幾何體、美麗的軸對稱圖形等，還可以激發學生學習興趣。
2、合理使用多媒體教學提高課堂效率。
使用多媒體教學，需要教師在課前多下一些功夫，把課上的重點、難點、內容、設計一些環節，使學生輕松突破，從而提高課堂效率，例如：在講《可化為一元一次方程的分式方程》第一課時《分式方程的解法》時，學習了分式方程的定義之後，我課前設計了課件「下列方程是不是分式方程：①②③④⑤」直接一點滑鼠，便出現在學生面前，而不是需要老師在抄，學生在等的情況。但是多媒體教學並不能取代傳統的課堂教學模式，要以本為本，千萬不要忽略了課本。如講：《分式方程的解法》時，教師必須與學生一起板書，一道例題的解題過程，以規范書寫，在板書的過程中，師生交流感情達成共識，然後讓學生指著黑板上的講題過程、分析產生增根的原因，歸納解分式方程的一般步驟，體現了課堂的實效性。有的教師上了一節課，圖片展示了幾十張，沒寫一個字，學生沒有做一道題，這樣盲目地使用多媒體教學不僅使學生眼花瞭亂沒有什麼收獲。
3、多媒體教學並不能取代傳統的課堂教學
多媒體教學以它的直觀、清晰的畫圖吸引著學生，像一道美麗的風景，引入到我們的課堂教學中，學生面對大量花樣繁多、五彩繽紛的多媒體信息時，只是在走馬觀花似的瀏覽信息資源，並沒有真正構建知識結構。因此，教師在備課時要根據教材內容特徵，及學生的認知水平，選擇適合的教學手段，讓多媒體教學更好的發揮它的優越性，服務於課堂，例如，在講《平移與旋轉》時，我課前做了幻燈片，在一個平面直角坐標系內，以原點為旋轉中心，讓線段OA繞順時針方向旋轉，逆時針方向旋轉，在此過程中，讓學生樹立了動的理念，有了方向和角度意識，然後再讓學生在本上自己畫，並在黑板上畫旋轉圖形，學生們的錯誤有針對性的指出並改正，以便更好的落實雙基。二者有機結合，才能更好的服務於課堂教學，促進學生的發展。
二、引導學生合理利用教學資源
課程資源需要教師去組織、開發、利用、，教師應當主動地、有創造性地利用一切可用資源，為教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，例如，在講旋轉這一節時，我讓學生舉咱們的教室里有沒有圖形的運動屬於旋轉？生活中有哪些旋轉的例子？同學們發現：教室里吊扇的運動、鍾表表針的運動、門的轉動等等都屬於旋轉，生活中自行車車輪的運動、汽車方向盤的轉動等等都屬於圖形的旋轉。通過學生舉例的過程，加深對旋轉概念的理解，樹立應用數學的意識，激發學生學好數學的信心。教師應引導學生走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會大環境里學習和探索，讓學生體會數學來源於生活，實際問題需要我們學好數學。
三、教師要樹立終身學習的信念。
終身學習是21世紀的生存概念，教師必須掌握教育技術的基本理論和方法，學習信息技術的知識，提高計算機的操作能力，我在製作課件的過程中，也遇到過很多問題，如不會打分式、不會畫動的幾何圖形等等。我虛心請教電腦教師，吸取他們的經驗，提高自己的業務能力。通過信息技術手段，特別是網路環境提供的各種教育專業網站和其它資源，不斷學習專業新知識和綜合知識，提高專業教學水平，充分利用網路提供的廣闊的交流空間和通訊手段與其它教師學科專家，教育與教育技術研究者進行溝通。
其次，教師要加強師德修養、提高業務水平；教師要有一顆博愛之心，關心愛護每一位學生。要以高尚的人格魅力來感染學生，擁有嚴謹的治學態度和嚴格要求，對學生高度負責，用自強不息的人格風范來影響學生，從而提高自己的師德修養。課堂教學是學校教育中最基本最有效的方式，是實施素質教育的主要陣地。開放式、啟發式教學，配以新的多媒體輔助，師生互動，學生自主學習活動將成為今後課堂教育改革的方向，優化課堂教學是提高素質教育的主要方面。
我們只有從具體的教材特點和學生的學情出發，合理利用教學資源，選擇合適的教學手段，才能實現多媒體教學的最優化。不斷學習，樹立終身學習的信念，爭創新世紀的優秀教師。
F. 如何運用現代化教學手段，使小學語文課堂教學更高效
可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣，設身處地的參與。
興趣是最好版的老師，它是推權動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，並進而主動的創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的積極性，並且讓學生積極參與其中。「新大綱」明確指出：「學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生的自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
G. 課堂教學必備的現代化技術有哪些
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學內手段經歷了口頭語言、文字容和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為「電化教學」。
H. 如何利用現代化教學手段提升小學語文課堂教學的有效性
傳統的教學手段是「一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板」。由於其課堂容量小回，一節課下來答，學生所得並不多；由於形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生「少慢差費」的結果。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師「只可意會不可言傳」的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。
I. 怎樣在現代化的教學環境下組織好課堂教學
一從學生熟悉的環境入手
正確的教學組織應當從學生感興趣或熟悉的知識和現象開始，而不是從不熟悉的知識和現象開
始。首先要明確本堂課的教學目的，把握課程的重點和難點，從熟悉的知識空間、知識領域進行引導，架設好到未知領域的橋梁，向未知的領域過渡。因而，教師要向學生提供必要的、熟悉的知識要求，提供一
定背景資料，為學生掌握本堂課教學內容作好准備。
二採取先進教學手段
條理化、增強形象性、生動性，能激發學生興趣，也有助於學生對知識的記憶、理解、掌握。外國心理學專家研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現代化教學手段對豐富課堂教學內容，加大
課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。
三引導學生積極參與
學生是課堂教學的主體。不論教材寫得多麼清晰，教師講述得多麼明白，要理解和掌握科學理論與原理，還必須靠學生自己來體會這些知識的涵義。一般來說，科學概念形成的過程是：事實－－體驗－－論證－－文字（或符號），在教學中，要創造多種機會，讓學生對事實現象進行搜集、篩選和分類，或觀察與實驗，積極引導學生參與，引導學生獨立思考，將新的知識與原來已有的知識結合起來，納入自己的認知結構中，並堅持要求學生清晰地表現思想，讓學生在參與的過程中，增強學習的自信心，鍛煉思維的
邏輯性，培養語言的表達能力。 （四）發揮肢體語言在教學中的作用
從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言准確、恰當地表達和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的「只可意會、不可言傳」、「此時無聲勝有聲」、「言傳身教」等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產生心的共鳴，激發學生旺盛的求知慾，增加課
堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。
J. 如何運用現代化教學手段助力初中數學課堂教學
作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳並用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的「情緒」和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心製作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談點粗淺體會和看法。
一、多媒體在中學數學課堂教學中的作用
1.加強了課堂的趣味性和直觀性，有利於提高學生的學習積極性。
將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟體，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用「相關點法」求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。
另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。
2、創設逼真情境，激發學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利於問題的探索和發現。
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自於情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像並茂的動態傳播過程。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知慾望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助於學生智力的提高和發展。
利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：在研究函數圖像平移、旋轉、對稱等位置變化，直線和圓錐曲線的位置關系，方程、不等式與有關函數圖像關系，錐體與柱體的關系等等時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，激發學生的思維活動，有利於問題的探索和發現。
3、引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高了課堂教學質量。
計算機具有高解析度的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於培養創新精神和實踐能力。
另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。教師可先在電腦上准備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至於一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。
二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高數學課堂教學質量
多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數學教學質量的目標，我認為應注意如下幾點：
1、注意數學課堂教學內容的選擇性
多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但只有用到實處能發揮出來，並非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律合理選用。
2、注意使用多媒體在數學課堂教學過程的適時性
在課堂教學中，並非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，並不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。
多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規律,使用不當，違背了教學規律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利於提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務。