如何有效利用40分鍾課堂教學時間

㈠ 如何提高40分鍾課堂教學效率

隨著素質教育的大力推行,對於數學教學有了新的挑戰,那就是在..:而數學作為一門科學,它不僅僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性,同時它還具有高度的抽象性.而這種純粹化的抽象性,一方面形成了數學知識本身顯著的特點,另一方面也構成了學生學習數學的主要障礙.實踐經驗證明：為了提高教學效率,解決這個矛盾的根本途徑,就是要在課堂教學中切實引導好學生在課堂上動手、動腦、動口.另外在課堂上還必須要求學生做到「四到,」即心到、眼到、耳到、手到.所謂心到,是要學會思考,要善於從個別到一般,從現象到本質,學會分析,判斷與推理,遇到問題後,要多想幾個「為什麼」.眼到,是要善於觀察,觀察教師的手勢、表情及眼神,只有仔細觀察才有待於理解和記憶.耳到,是要學會聽,要聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實質所在,舊知識要耐心聽,新知識要仔細聽,聽完一節課後,主次內容要分明.手到,一是嚴格按要求進行操作,掌握技能.二是學會筆記,根據教師板書習慣,抓住中心,實質,記下重點,難點.
隨著素質教育的實施,課堂主體已由「教的主體」轉變為「學的主體」,以求「教是為了達不教」的最終目的,也就是說,原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂,真正地讓課堂「一切為了學生」,真正讓課堂成為學生的課堂.「工欲善其事,必先利其器」,教師應把主要功夫放在課外,要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力,大力推行素質教育,提高學生素質,來有效的提高課堂效率.
而面對各種各樣富有創造性的課堂教學方法,我認為其中有一共性：那就是課堂教學要讓學生去接納教師,把注意力放在課堂上.大家都知道數學相對於其它學科的邏輯思維較強且比較乏味,所以容易讓大部分學生乏味甚至是厭學.我們的新課程標准就是根據這一特徵大膽的改進教材,變傳統式的教學為「自主—探究—合作」的教學模式,實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與其中,感受發現的樂趣.同時在不知不覺中獲取新的知識.讓四十分鍾不知不覺的悄然而去.這說起來容易,但做起來並不是那麼容易了,這就向我們的數學教師提出了更高的要求,所以我認為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養.因此,衡量一個教師教學效果的好壞,並不是單純看這個教師她向學生傳授了多少知識,而是主要看她有沒有最大限度的開發學生的智力和培養學生的能力.
在平常的教學中我以「加強基礎,培養能力,發展智力」為原則,在課堂教學中始終堅持發揮教師的主導作用.突破學生的主體地位,首先我在課前深入細致地鑽研教材內容,理解編者意圖,把握教材重難點,結合學生實際情況,制定適宜的教學要求,然後根據不同的教學內容,教學對象來選擇不同的教學形式.
心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數學學習有著極為重要的作用,因此,在實際教學中我努力創設「和諧情境」「樂學氛圍」,用各種各樣的幽默,類比等豐富的語言來激發學生的興趣,促使學生以旺盛的精力、積極的態度去主動的探索.從而優化課堂教學,實現學生由「要我學」到「我要學」,由「學會」到「會學「的轉變,從根本上減輕學數學給學生帶來的壓力和負擔,使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創造.真正地實現數學教學「以人為本」、「以人的發展為本.」例如在講授新知識時,我總是跟學生說這是在准備材料,講解例題時,我跟學生說前面材料准備好了,你們現在能把「亭子」建好嗎?例如在講解《分數基本性質》時,我結合小學生的年齡特點設計了這樣一個導入：「唐僧分餅,大徒弟分得餅的二分之一,二徒弟分餅的四分之一,三徒弟分得餅的八分之一.八戒說師傅分得不公平.同學們,你們認為唐僧分得公平嗎?」通過這些言語,提高了學生參與學習活動的內驅力,讓他們更積極的去探求知識.
第二,我認為提高課堂效率的關鍵是不能走入誤區,多數人認為知識傳授好了就是提高了教學效率,這實際上還是一種重結果不重過程的教學模式.有些教師只是為了完成教學任務根本不給學生足夠的時間去探究和思考問題,去動手證明問題,這樣導致一堂課下來後,教師雖然講得滿頭大汗,感覺很疲憊,但是學生卻聽得稀里糊塗的,甚至根本沒有把老師講的內容聽進去.這就告訴我們「學生的主體,」教師的主導在課堂教學中應著重體現教學任務.這一點也充分說明我們的教師並沒有真正地領會新課程標准,新課程標准強調學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程.因此,為了提高課堂教學效率,在教學中教師應該多鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解,形成師生間的能動交流.引導學生從多方位來思考問題,對疑難問題能提出較多的思路和見解,培養學生一題多解、一解多思、一題多變、舉一返三的思維能力.
第三,提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計教學程序,應該在把課堂還給學生的同時,要把課後留給自己.新課程標准認為教師即研究者,教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規律性的認識,這實際上也是國外多年來一直倡導的「行動研究,」它是為行為而進行的研究,即不是教師的教學實際,而是為解決教學中的問題而進行的研究,這是教師由「教書匠」轉變為「教育家」的前提條件,是教師持續進步的基礎,是提高教學水平的關鍵,是創造性實施新課程的標准.要勇做新課程的建設者和開發者,這樣才能真正地把課內給學生,把課外給自己,以達到提高課堂效率的真正目的.
第四,提高課堂教學效率關鍵是要注重研究教學中的細節,現實告訴我們,在大框架定位恰當的前提下,一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課.比如,數學教學語言的精簡表述,各環節之間的恰當過渡,課堂調控的合理體現等等,都是需要關注的細節.課堂的度的把握,研究的空間很大;情境設計、多進行深層次的挖掘與思考,避免一味追求數學問題情境化設計的形式化；數學活動讓學生各種感官全方位的參與學習,避免活動中動手與動腦脫節,無體驗與反思的「熱鬧；」合作學習,營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間,避免只「作」不「合」、只「議」不「思」的表面化、形式化；多媒體的使用要恰如其分的為教學中心服務,避免以教師的「精美」設計取代學生的正常思考,以「大容量」取代學生的過程體驗等現象.
（一）數學學習概念習題化
數學「是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的工具.」在教學中,應該引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律,包括法則、性質、公式、公里、數學思想和方法,並著重培養學生的能力.因此,「練習是數學教學的有機組成部分,對於學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的,是他們學好數學的必要條件.」
鑒於以上原因,我們應該根據教材的小步子、及時強化、變式和目標值的測定等心裡學原理,通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練,以加深學生對數學概念的理解和掌握.
（二）問題解決智能化
「問題解決」即善於解題,是一種高級形式的學習活動,它與知識、技能有一定的因果關系,即知識、技能的學習是問題解決的前提,而問題解決則是知識、技能學習的結果.
1、把「問題解決」 落實到教學活動中去,即把問題作為教學的出發點,激發學生的學習興趣,從根本上解決由「要我學」轉化為「我要學.」
2、突出知識的形成和發展過程.只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程,解題思路的探究過程等問題,讓學生徹底的了解,才能把教師的「知」轉化為學生的「知」,使學生由「學會」提高到「會學」的層次.
3、重視解題後的反思.解題過程包括從審題開始的預測,直到一種解法完成的延續這樣一個思維的全過程.
4、善於把問題進行轉化.數學教育的核心是數學思維教育,而數學問題的解答則是形成學生的數學意識和培養學生的數學思維素質的主要途徑.為此,我們的數學教育應從學生的實際出發,能夠通過恆等或同解等方法,將問題加以轉化,由繁到簡,從而使問題得到解決,讓學生真正地掌握知識.
（三）訓練方法科學化
我們都知道任何事情只有採用科學的方法,然後有計劃地組織訓練,這樣才能取得事半功倍的良好效果,我們的數學學科也是如此的.為此,在數學課堂上訓練應該切實注意到以下幾個方面的問題：
1、按照學生的認知規律進行基本的技能訓練和能力的培養.為此,教師可以結合教學內容的難易程度分階段進行教學,隨著學生對知識的理解不斷加深,逐步提高對基本技能和能力的要求.
2、訓練時間的長短,數量的多少,都要嚴格的按照教材內容和學生的實際來確定,以便在不增加學生的學習時間和學習負擔的條件下,力爭取得盡可能好的效果.
3、習題的編排要體現出教育性原則,應該做到低起點、小步子、快節奏、大容量,使每一個學生都能體驗到成功的喜悅,從內、外兩方面來強化學生的求知慾.
4、針對習題,精選習題.例如:為了引入新課,選編知識銜接題；為鞏固概念,選編基礎變式題；為糾正差錯,選編判斷、選擇題；為拓寬思路,選編多變、多解題；等等,從而實現訓練目標.
5、注意評價激勵,只要學生做對了一個步驟,也要給予肯定和表揚,提高學生們練習的積極性.教師平常要善於發現學生的成績與進步,要及時予以肯定和表揚；發現錯誤,要及時引導學生找出錯誤的原因所在,然後耐心地幫助他們改正錯誤.在平時對待學生既要熱情關懷,又要嚴格要求,使學生既怕老師又非常喜愛老師.這樣才能讓學生在不斷提高的學習成績鼓舞下,積極參與到課堂教學活動中去.
總之,在新課程下如何提高課堂教學效率的關鍵在於教師隊伍,沒有一支高素質的教師隊伍,新課程的實施談何容易.以上僅是我對數學課堂教學的一點淺薄見解.「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索」搞好初中數學課堂教學是需要國家、社會、學校一起進行的系統工程,我自己作為一名數學教師,我將會不斷地學習專業知識,課余時間多翻閱數學方面的資料充實自己,在教學過程中不斷摸索新的教學方法,勇於實踐、開拓創新,力爭為教育事業多做一份貢獻.不到的地方請各位批評指正.

㈡ 上課的時候時間就那麼40分鍾，有什麼辦法有效的兼顧差生和教學內容

有什麼辦法有效的兼顧差生和教學內容!
好像不是只有四十分鍾！讓課堂成為孩子的天堂，讓他來找你，而不是你去找他！被動的時間確實只有四十分鍾。主動的時間卻是無限的！

㈢ 如何有效利用40分鍾課堂教學時間

隨著課程改革廣泛深入，呈現在我們面前的數學課堂變得更為豐富多彩。但在一些「熱鬧」的課堂之後，靜下心來思考，也難免產生疑問。「熱鬧」的課堂上教師帶給學生的究竟是什麼？學生學到了多少？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？ 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性？下面我就「如何有效利用40分鍾課堂教學時間」這一問題，談談自己的一些淺見。
一、認真分析教材和學情，做好課前准備工作。
新教材把數學置於生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發現了由於受所處地域上的限制和學生本身知識建構的限制，感覺教材有些內容離學生較遙遠，並不為學生所熟悉、所了解。那麼，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。
二、落實好「四重」，向課堂40分鍾要質量。
小學數學每節課的教學時間為40分鍾，上課應做到「提前2分鍾，少講5分鍾，表揚3分鍾，不拖1分鍾」。教學各節段時間分配大致為：教學准備5分鍾左右，教學展開20分鍾左右，反饋練習10分鍾左右，教學評價5分鍾左右。 在課堂教學中要落實好「四重」：
1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。

㈣ 如何向課堂40分鍾要質量2 詳細

1 轉變教學方式，向課堂40 分鍾要質量 擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由於課堂效率低,為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連老師也厭煩了這種惡性循環。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40 分鍾要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。 一、合理分配課堂教學時間 一節課 40 分鍾，一個正常人真正可以集中精力的只有 20 分鍾左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40 分鍾的精力，那麼每個孩子效率最高的 20 分鍾出現在哪個時間段呢？這 20 分鍾是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40 分鍾的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鍾里發揮他的潛力。這和老師的教學安排有關。在設計教學預案時應注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。 二、准確把握課堂教學節奏 把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有「靜」，教學成 2 了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是「動」，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點的部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，「張」，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」，也不可以過度，應不致使學生注意力渙散。 三、巧妙創設課堂教學情境 良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中，教師要充分發揚民主精神，融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛，使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、多媒體設備等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及教學設備的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。 四、靈活運用課堂教學技巧 我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。 五、課堂滲透學習方法 課堂教學畢竟是有限的,要想在有限的時間里提高效率,教師除了教給學生知識以外,更主要的是教給學生獲取知識的方法,重視學習方法的指導和滲透。如學習《美麗的小興安嶺》一課,我重視指導學生集體學習描寫小興安嶺春天特點的那段。讓學生圍繞 4 學習目的讀文,說說作者圍繞「春天」寫了小興安嶺的哪些景物, 用符號標出景物有什麼特點。理解描寫景物特點的重點詞，然後引導學生總結學習這段的方法:1、明確學習目的;2、自讀課文;3、劃出描寫的景物;4、找出描寫景物的詞句並理解;5、再讀段落。最後讓學生用上面的方法自學「夏天」「秋天」「冬天」的自然段。此外,還要教給學生掌握使用工具書的方法,理解文中重點詞的方法等。我想，這樣持久地訓練,一定能提高學生的學習能力,同時又能達到「短時間,高效率」的效果。 教學是一門藝術,語文教學尤為突出。怎樣使這門藝術獲得成功?在小學階段,課堂教學應該是最主要的途徑。所以,搞好素質教育,提高課堂效率不應該只是停留在口頭上,我們應該本著「提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力」出發,努力提高課堂教學質量。 二0 一一年三月二十三日

㈤ 如何指導學生有效聽課，向課堂40分鍾要質量

1、認真備課是向課堂要質量的關鍵。如組織教學、復習鞏固、新授知識及時小結和布置作業。
2、師生雙邊活動是向課堂要質量的保證。教師在認真備好、上好課的同時，千方百計地啟發、調動學生積極性，認真地投入學習。這樣的師生雙邊活動，才能確保課堂教學質量的提高。
3、培養興趣、挖掘潛能
不時給予他們正確的評價與鼓勵,鼓勵他們競爭,告訴他們「獨木難成林」的道理,使他們有飽滿的士氣去上好每一節課,提高課堂效率。這樣讓每個學生卻感受到老師在關注他、欣賞他,使他有源源不斷地學習動力。
4、培養上課習慣，抓好課堂紀律，提高教學效率。
。常發言：數學課訓練學生大聲發言的能力，讓學生習慣於「說想法」，並且引導學生使用數學語言。多提問：這也是針對後進生，鼓勵他們不會不懂的要多問，可以問老師，也可以問同學。要勤思多問，多與他人交流。
5、培養作業習慣，提高計算的正確率，進而提高教學質量。
培養學生認真細心的書寫習慣。
第二是加強基礎知識技能的訓練。
第三是對作業的及時反饋與及時評價。
6、注重教給學生提高學習效率的方法。
(1)每人一個「記錯本」。
(2)教給學生做題方法。
(3)教會學生糾錯法。
(4)成立數學「智慧團」。

㈥ 數學教師如何最有效安排課堂40分鍾

5分鍾復習、提問；25分鍾講課；10分鍾自習，解答問題。孩子的注意力很難全堂課40分鍾都集中精力，

㈦ 如何優化課堂教學 向四十分鍾要

教學改革給教學工作提出要求，即要講實效，提高效率；減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。如何提高四十分鍾的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務？我也談談如何優化課堂教學，提高數學課堂效率的幾點體會： 一、有明確的教學目標、能突出重點、化解難點。 教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的標准（它包括知識目標、能力目標和思想情感目標）。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鑽研教學大綱和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找准重點、難點、關鍵的知識點，找准新知識的「生長點」；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優化組合。然後在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。我嘗試的做法是備課時根據教案寫出完整的學案，上課時發給學生，使學生上課時做到思維緊扣本節內容，步步相連、主動參與、樂於探究、勤於動手，從而獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數學課堂教學的效率和質量。 二、根據具體內容，選擇恰當的教學方法 。 每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據教學內容、教學對象、教學環境，合理地採用探究教學、啟發教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發現法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。 三、要善於應用現代化教學手段 。 多媒體作為現代教育技術在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養學生的學習興趣，創造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。 四、充分調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣。 學生是 學習的主體，根據人的生理和心理發展規律，這時期的學生正處在各種習慣形成的關鍵階段，學習習慣的好壞直接影響智力和能力的發展，從而影響教學質量。我從以下幾個方面來培養學生的數學習慣來調動學生的學習積極性。 1、記筆記的習慣。「好記性不如爛筆頭」。課上做筆記可約束精力分散，提高聽課效率。課堂筆記可記下課堂綱目、老師講課中交代的關鍵、思路、方法及概括和補充的內容、記下聽課中的點滴體會及疑問。在「聽」與「記」兩個方面，聽是基礎，切莫只顧「記」而影響「聽」。對於學生的筆記要常看看，好的給予鼓勵，不足的給予指導，不斷提高筆記的質量。 2、課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到「四動」：動手、動腦、動口、動眼。

3、正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。 五、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐 。 根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鍾時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。 教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

㈧ 如何抓好40分鍾的數學課堂教學

一、激發學習興趣
興趣是學好一門知識的最好老師，立足以學生發展為中心，注重學生學習能力及思維方式。根據學生身心發展的特徵，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知慾，使他們感到數學就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯系。這樣，在學習過程中學生才會樂於參與，他們才會對學習數學產生興趣。學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極准備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機。激發學生探究知識的慾望；在講解三角函數一章時，可以向學生介紹三角學的起源與發展，使學生了解三角函數的產生和用途，引導學生向數學知識領域靠近。
提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；但在設置問題情景時，要注意「度」的問題。如果設置的問題過於簡單，無法形成認識上的沖突，就引不起學生的興趣，也不利於能力的培養。如果設置的問題難度大大，就會使學生產生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應既是學生可接受的，也應具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發學生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、注重探究式教學，讓學生多觀察，多想，多動手，多討論
科學組織課堂教學，充分利用現代化教學手段使課堂生動有趣，讓學生不感到枯燥。數學雖不同於一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
要注意規律性知識的總結，更要注意一題多解和多題一解。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考，那麼，應該從哪些方面去想呢？——這道題目考的是什麼知識點、是怎麼考的？解題的關鍵點是什麼？還有其他什麼方法嗎?課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、營造良好的班級學習氛圍和和諧的人際關系
教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉變。人們常說「親其師，信其道」，良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知慾望，無顧忌地充分表達自己的創意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：「能讓老師發表一下意見嗎？」以「和藹可親」的態度，「商量」的口氣，以「參與者」「合作者」的身份與學生共同討論。既起到「引導者」的作用，又為學生創設了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學習環境。使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗。創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便於發揮學生學習的主動性、積極性。因此，教師只有以自身的積極進取，朴實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。四、培養學生的有效的學習方法，注重高效的學習效率
課堂中，教師要加強直觀教學，提高教學藝術，錘煉講解技巧，啟迪學生的形象思維，通過多媒體的使用，加深學生對課本知識的記憶和理解。講解知識時，應力求深入淺出。教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，尤其把現成的知識消化吸收為自己的能力這一環節至關重要。另外，也可通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的能力。總之，教師要以執著的追求與奉獻投注於課堂教學之中，時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

㈨ 如何提高小學40分鍾課堂教學質量

1 轉變教學方式,向課堂40 分鍾要質量 擠壓學生課余時間,反復做各種習題,是小學語文教學中較為普遍存在的問題.這主要是由於課堂效率低,為了彌補,老師不得不利用課余時間或是技能課時間.不僅是學生,就連老師也厭煩了這種惡性循環.要想改變這一現狀,必須從提高課堂效率入手,向40 分鍾要質量.現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題,談幾點粗淺的認識.一、合理分配課堂教學時間 一節課 40 分鍾,一個正常人真正可以集中精力的只有 20 分鍾左右.這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因.因為,我們發現孩子不能夠集中40 分鍾的精力,那麼每個孩子效率最高的 20 分鍾出現在哪個時間段呢?這 20 分鍾是集中出現還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100％地集中40 分鍾的注意力.而是根據孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鍾里發揮他的潛力.這和老師的教學安排有關.在設計教學預案時應注意一些時間限制.連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,並充分利用好這些時間.合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間.教師滿堂灌,或是一味地要求學生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學時間.二、准確把握課堂教學節奏 把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補.只有「靜」,教學成 2 了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力；光是「動」,也不成其為教學.所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討,積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能.把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意；而對重點部分,特別是既是重點又是難點的部分,則必須是「工筆畫」,濃墨重彩,認真描畫.同時,要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」.在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節奏進行.內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要「慢動作」,提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當的講解也要放慢些語速,讓學生來得及消化.在教學中,應張弛有度,「張」,時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」,也不可以過度,應不致使學生注意力渙散.三、巧妙創設課堂教學情境 良好的課堂氣氛,有利於調動學生的參與意識、求知慾,思維能力,有利於保持學生積極的學習態度,有利於挖掘學生的潛能.課堂教學中,教師要充分發揚民主精神,融洽師生關系,把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂.教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛,使學生產生最佳的學習心態,主動參與學習.由此可見,語文教師應要盡可能打破"一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴"講到底的落後狀況,多利用現代教具.如小黑板、掛圖、多媒體設備等,這樣既可節約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利於學生立體思維.其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方,需要我們多加揣摩,多利用.學生感知課文不是孤立地進行,總是跟課文相關背景知識相聯系,背景知識越清楚,對課文的感知也就越清晰,這就是感知的選擇性,可見重視教具及教學設備的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段.四、靈活運用課堂教學技巧 我們要通過我們的課堂語言,激發學生的學習興趣,增強學生學好語文的自信.讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習,這樣才能提高課堂教學的效率.教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對文本的理解要表現出最純最濃的真情.只有你的情感真誠,學生才能真正被感染.五、課堂滲透學習方法

㈩ 如何抓住課堂40分鍾

一、歡樂教學法
偉大的教育家陶行知先生說過：「學生有了興趣，就肯全副精神去做事，所以『學』與『樂』是不可分離的」。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。在低年級信息技術入門教學中，通常是以滑鼠或鍵盤的操作練習為首，在充分考慮、分析學生學習的實際情況後，我會適當的採用一些游戲來激發學生的學習興趣。例如：紙牌、拼圖、指法練習等，讓學生能充滿激情的去進行游戲並學習。由於這些益智游戲中巧妙的設置了一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能和使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。通過教學實踐，效果不錯。
但同時也要讓我犯愁的是，這樣下去學生在剛接觸信息課時就有了一個錯誤的認知，認為上信息技術課就是玩游戲，每次上課前都有學生問我這節課是不是玩游戲。到後面隨著學習內容的調整，學生對非游戲的學習會特沒勁，從而產生對教學內容的厭學和敷衍，並想盡一切辦法趁老師不注意時進入游戲過過癮。所以游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，上課前五分鍾進行指法練習，或者進行一定量的游戲比賽都是可取的。

二、認真觀察法
小學生的年齡特點決定了他們的自製力較弱，學習中各種心理過程常常帶有很大的無意性，因此，在課堂教學中自始至終集中學生的注意力就顯得尤為重要。老師在講台上滔滔不絕，有些學生摸摸滑鼠，對著顯示器照「鏡子」，這時我就要考慮怎樣把學生的注意力集中起來。藉助多媒體是一個不錯的點子，實踐也證明了，學生對圖像、色彩、聲音等產生了極大的新奇感，能迅速的進入渴望獲得知識的最佳狀態。
比如：在教學九年義務教育《信息技術》教材中的《初識畫圖》時，如果只是簡單地口述畫圖工具欄的每個按鈕的功能，不僅提不起他們對畫圖的興趣，而且讓他們感覺到內容比較枯燥、乏味。反之，我用幻燈片把一張張學生的電腦繪圖作品展示給他們看的時候，便能立刻引起學生的注意，從而激起他們參與畫圖的熱情。
三、有效模仿法
模仿是小學生的天性。在日常生活和學習中，他常常會照著家長或老師的樣子做事情。我在上信息技術課前，布置每位學生必須穿布鞋套進機房，後來學生問我，老師為什麼不穿鞋套進來，我立刻啞口無言，並在下節課穿好鞋套進機房，而學生也在看我到底有沒有穿。通過這件事我想到，其實課堂教學也是一樣，教師的示範教學尤為重要，在講《鍵盤輸入》這課時，必須讓學生先學會如何正確操作計算機，如：身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放鬆。在我演示的過程中，學生也會觀察老師是不是也做到了這點。特別是在講授指法練習時，老師演示時一定要自己先規范，然後示範給學生看時，才會讓他們信服，這樣他們實踐練習才會更有實效，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

四、親身實踐法
俗話說：「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。由於信息技術課的特殊性，教師要放開手腳，讓學生去做，做到課堂以「教師為導，學生為主」。
「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，「任務驅動」教學法已經形成了「以任務為主線、教師為主導、學生為主體」的基本特徵。
它是一種信息技術學科性比較強的教學方法。此教學法多用於信息技術操作方面的內容的教學，比如，在word的自選圖形教學中，我給出的課堂任務是：給《奇妙的國際互聯網》這篇文章配插圖。我只告訴學生應該怎樣去找相應的菜單完成操作，要求學生給自選圖形填充顏色，添加說明性文字，還要將圖形組合。任務提出後學生的操作積極性很高，在實際操作中也表現了濃厚的興趣，收到較好的效果。

五、互評互助法
《新課程》強調：教學中要重視評價，在評價過程中要最大程度地促進學生的自主探究，提高學生的創造能力，培養學生的信息素養。過程性評價固然重要，但總結性評價決不可缺少，總結性評價不是面對「昨天」的一錘定音，而應該是對「明天」的百尺竿頭。總結性評價一般又分為操作性評價（筆頭考試）和作品評價。教無定法，評價也無定法，適合學生並且能最大程度促進學生發展的就是好方法。
對學生作品進行評價可以說是信息技術課中一個必不可少的環節。通過對學生作品的評價來了解學生掌握知識和應用知識的程度，以及教學中存在的問題。然而教師在點評學生作品時對於「這樣的作品是否美觀」不太好把握 。如果給出一個評價標准給學生做參照的話，評價會比較容易。但這又突顯一個問題，這樣的評價標准學生是否認同。那麼如何作好學生作品的評價呢？在教學《保護珍稀動物》一課時，我認為可以做好以下幾點：1、在評價作品時要因人而異，不能只是橫向地將學生對比要求，而要以發展的眼光看待每一個學生，對每個學生由剛開始學習PowerPoint到現在作品的呈現要用進步的觀點去評價和肯定，特別要關注他們每次關於成果籃的填寫。2、評價學生作品的時候可以將作品展示出來讓學生共同交流，或分組發表看法，進行民主評價。3、還可以讓學生自己介紹作品，進行自我評價。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有很強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，採用科學的教學法，真正提高課堂教學的質量，但課堂教學法也不是一成不變的，也不是對每個學生都適用的，是在不斷的教學實踐中積累和總結並完善起來的，作為一名新教師，在這條道路上才剛剛起步，還有很多東西需要慢慢學習和總結。