教學質量是

A. 改病句 教學質量的高低優劣,是關繫到學校進步的關鍵問題

你好！
教學質量的優劣,是關繫到學校能否進步的關鍵問題。
希望對你有所幫助，望採納。

B. 教學質量的定義是什麼啊

布盧姆對教學質量的定義是，如何向學生提供線索或指導；學生參與（外顯地或內隱地）學習活動的程度；以及如何給予強化以吸引學生學習。
http://www.cqjljy.com.cn/jxyjz/xkjy/dlxk.wy/xxyd/%BD%CC%D3%FD%D0%C4%C0%ED%D1%A7%C0%ED%C2%DB.htm

http://www.nsddys.cn/second.asp?lb=%B5%C2%D3%FD%CE%C4%BF%E2,%B5%C2%D3%FD%BF%CE%B3%CC&article=2240
教學質量指的是教學對學生達到預期教育結果的促進程度,包括學習活動是否合理,恰當,是否考慮了學生的特徵(如年齡,先前知識,動機等),涉及眾多的教學因素,特別是教師對學生和內容的處理,對學習任務和活動的組織地處理.

C. 新疆的教學質量好,還是青海的教學質量好

你好，這兩個地方教學質量都不錯，師資力量雄厚，是金子在哪都會發光的。

D. 如何提高小學生的教學質量

高小學生的教學質量，嗯，我覺得首先是要抓課堂的教學質量

E. 什麼是量化教學質量管理

教學質量量化管理辦法是中小學學校管理的現實手段之一。成功的專教學質量管理制度，是建屬立在學生學習水平整體提高、教師的團隊協作意識和主動發展能力普遍增強的基礎之上。量化管理是教學質量管理的一種有效方式。從管理的角度看，量化是考核評判的基礎，不能量化就無以區分優劣，因此，在教學質量管理中，如何量化教學質量，是管理的難點和關鍵。江浙地區作為我國教育發達地區，在學校教學質量量化管理制度建設方面也走在前列，很有借鑒意義。

下面，我們以江蘇省青雲中學教學質量量化管理為研究範例。江蘇省有「北學洋思、南學青雲桃源」之說，蘇南的青雲中學是名校的典範。青雲中學面向全體學生學業成績價值取向的教學績效評估辦法，值得我們借鑒。

F. 提高教育教學質量的關鍵是什麼

在規范辦學中提升教育質量。

規范強調依法治教，消除各種版教育權亂象，維護教育秩序和保護受教育的合法權益；質量則是在規范基礎上，推進教育改革，提高人才培養質量，讓教育從重視數量發展轉入重視質量提升的新時代。

要健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

對民辦教育進行分類管理，這是規范我國整體教育發展的必然選擇。同時，營利性民辦學校和非營利性學校也必須消除灰色空間，否則，非營利性學校經過並購、加盟連鎖等方式，成為營利性民辦教育集團的資產，分類管理的意義也就被消解。

(6)教學質量是擴展閱讀：

中小學生學業負擔重由來已久，當所有學生被納入同一個分數評價體系中進行排序評價，基礎教育就會形成升學教育模式，學生之間就會為升學而展開競技。

規范辦學、改革評價體系提升辦學質量，將是我國未來若干年教育改革和發展的兩條主線。

很多工作已為發展公平而有質量的教育打好基礎，要讓所有的學生都享有「好教育」，還任重而道遠。

G. 北方教學質量好還是南方教學質量好

坐標：廣東東莞，初中不知道，但小學反正我覺得南方好，我們老家在遼寧，老家這里三年級才開英語課，可我們這里一年級就有，非常擔心在老家讀跟不上。

H. 老師之間的差異導致的教學質量上的差別是造成受教育質量的不公平的最根本原因

應該是教育資源分配不均導致教育資源傾斜，才會引起教學質量和教師之間的差距
（經濟基礎決定上層建築）

I. 教育教學質量是什麼短語類型

教育教學質來量是偏正短語類型源
質量 [ zhì liàng ]
生詞本
基本釋義 詳細釋義
[ zhì liàng ]
1.表示物體慣性大小的物理量。數值上等於物體所受外力和它獲得的加速度的比值。有時也指物體中所含物質的量。質量是常量，不因高度或緯度變化而改變。

2.產品或工作的優劣程度：工程～。教學～。這布～好，又好看，又耐穿。