西方教育史上最早倡導教學理論

① 西方教育學理論更重實踐,中國教育重理論輕實踐，怎麼搞的，教育改革了沒用，不能改的學西方嗎

這些理化都是很高度的概括了，中國教育也有主張實踐重於理論的啊，比如主張從行動中出真知的陶行知先生啊，不能一概而論的吧。

② 名詞解釋： （1）西方教育哲學流派進步主義 （2）結構－定向教學理論 （3）學習雙機制理論

（1）19C末20C初新教育運動傳到了美國，同實用主義教育思想相結合，形成了在版美國有廣泛影響權的進步主義教育運動，也就是通常所說的「現代教育」派。

進步主義教育，在杜威的實用主義教育思想的指導下進行教育實驗，以兒童活動為中心，提出「教育即生活、學校即社會、教育即生長、教育是經驗的不斷改造、從做中學等口號，使教育工作適應當時美國資本主義發展的需要。但由於其自身的缺陷，內部的分化，再加上其他流派的攻擊，到20C30Y漸漸由盛轉衰。
（2）結構一定向」教學理論是北師大著名教育心理學專家馮忠良教授經過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學體系的教學理論。中心思想就是指導人們如何在教學中有效地構建學生的心理結構，進而提高教學效果。
(3)雙機制學習理論是在綜合行為主義學習理論和認知———發展學習理論基礎上提出的一種學習理論。它避免這兩種理論各執一詞、單方面解析人學習機能的觀點，從更科學、更深刻的角度揭示人的學習本質

③ 學前教育學發展經歷過哪幾個階段有哪些主要代表人物他們的教育理念和代表作分別是什麼（簡答題）

一）孕育階段（十五世紀前）
十五世紀前，學前教育學思想散見於各種著作之中。
1、中國古代
諺語中：「三歲看大，七歲看老」
「三爬，六坐」
《顏氏家訓》
2、西方古代
（1）柏拉圖《理想國》在世界上第一次提出了公共學前教育的主張。
（2）亞里斯多德：在世界上第一個提出要進行兒童年齡分期教育的教育家，主張「教育遵循自然」。
（3）昆體良：認為人的教育要從搖籃開始。

（二）萌芽階段（十五世紀——十八世紀中葉）
捷克大教育家
誇美紐斯——《大教學論》《母育學校》
英國教育家洛克《教育漫話》
法國啟蒙思想家盧梭《愛彌兒》
瑞士教育家裴斯泰洛齊——《林哈德與葛杜德》
德國教育家：赫爾巴特——《普通教育學》
萌芽階段學前教育理論的基本特徵
1、尊重兒童，強調發展兒童的個性
2、主張教育必須「適應兒童」
3、系統地提出了家庭教育的完整體系
4、重視兒童主動參加活動
（三）初創階段（十八世紀後期——二十世紀中葉）
西方：
學前教育學的創立以福祿倍爾為標志。
1、福祿倍爾的《人的教育》——「學前教育學之父」。1840年，創立了世界上第一所幼兒園。
福祿倍爾學前教育思想的主要觀點
（1）教育應當追隨兒童發展之自然
（2）自我活動是兒童教育的基礎
（3）強調游戲的教育價值
2、羅伯特 • 歐文——十九世紀英國著名的空想社會主義教育家.
「性格形成學說」——強調環境對人的發展的重要作用

3、杜威
關於教育的本質：教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造
從做中學的教學基本原則
當今美國開放式幼兒園的教學方法就是杜威教育理論的產物。
4、蒙台梭利
義大利著名幼兒教育專家。1907年在羅馬貧民區創設「兒童之家」著作：《蒙台梭利法》《童年的秘密》
基本教育思想：
發現兒童、蒙台梭利教育法、感官訓練
中國：
1、康有為《大同書》第一次提出在我國實施學前社會教育。
2、蔡元培 提出建立學前教育體系，主張讓兒童的個性得到全面發展
3、陳鶴琴 1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。
抗戰時期，又創立了我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。
4、陶行知 創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。其辦園思想是「中國化」和「平民化」。
（四）學前教育學發展的新階段
1、辨證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論
2、鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎。
心理學是學前教育學的科學基礎。
心理學對學前教育學的貢獻
（1）強調早期經驗和教育的重要性
（2）強調幼兒教育應以培養健全人格為目的
（3）強調道德教育應以順應兒童的本性，避免教條灌輸
（4）主張給兒童創設良好的教育環境，培養兒童的創造力強調「開放」
當前國外不同的學前教育學流派
蘇聯教育理論：全面發展的教育
西方開放的心理學理論：兒童是自己學習的主人
行為主義心理學理論：強調外在刺激。

④ 西方第一部系統闡述教育理論的著作是什麼

《大教學論》被稱為世界教育史上第一部系統的教育學理論巨著.
17世紀的捷克教育家內,揚·阿容姆斯·誇美紐斯Jan Amos Comenius（1592—1670）一生著述265種著作.其中,《大教學論》,是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作.《母育學校》是歷史上第一本學前教育學專著.《泛智學校》中提出的泛智論是探索將一切有用的實際知識教給一切人的理論.

⑤ 西方教育史上首次提出按年齡分階段的教育理論的人是誰

根據對兒童身心自然發展特點的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡回劃分受教答育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內容和方法等具體措施。第一階段(0—7歲)：這一時期里，教育要順應自然，要注意兒童身體的健康發展，要引導兒童多做適宜肢體發育的游戲和活動。第二階段(7—14歲)：這一時期以情感道德教育為主，兒童要在國家辦的學校中接受和諧的教育，主要內容有閱讀與書寫、體育鍛煉、音樂和道德品質的培養等。第三階段(14—21歲)：這一時期以智育為主，發展青年的理性靈魂，為此目的而設的學科有數學、文法、文學、詩歌、修辭、倫理學與政治學。

⑥ 西方傳統教育學派開山鼻祖是誰

1、西方傳統教育學派開山鼻祖是：約翰·弗里德里希·赫爾巴特。有人說是培根，有人說是裴斯泰洛齊，我不以為然。
2、約翰·弗里德里希·赫爾巴特(德語:Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日-1841年8月14日)是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。
3、在西方教育史上，他被譽為"科學教育學的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。
4、約翰•弗里德里希•赫爾巴特(JohannFriedrichHerbart1776—1841)，19世紀德國著名的教育家、哲學家，公認的現代教育心理學創始人、科學教育學之父。赫爾巴特將心理學知識的運用擴展到學校教育系統，並滲透進全部教育理論的建構中，成為繼裴斯泰洛齊之後真正教育心理學化的典型代表。
5、主要著作：
《普通教育學》（1806年）
《HauptpunktederMetaphysik》（1808年）
《一般實踐哲學》（1808年）
《哲學導論教科書》 （1813年）
《心理學教科書》 （1816年）
《作為科學的心理學》（1824年－1825年）
《一般形而上學》（1828年－1829年）
《教育學講授綱要》（1835年）
《心理學研究》（1839年－1840年）

⑦ 西方第一本《教育心理學》哪年出版的

1903年，美國心理學家桑代爾《教育心理學》這是西方第一本

⑧ 1903年,出版西方第一本以教育心理學命名著作的心理學家是

愛德華.李.桑代復克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09)美國心理學制家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。
他於1903年出版的《教育心理學》一書，以學校情境詳盡說明學習的概念，從而使教育心理學成為一門獨立的實驗科學，這是近代教育心理學的真正開端。1913年，這一著作擴充為三大卷，內容包括人的本性、學習心理學、個別差異及其原因三大部分。他提出的學習三大定律(效果律、准備律、練習律)及個別差異理論，成為20年代前後教育心理學研究的重要課題。

⑨ 世界上第一個提出教育學具有教育性的教育家是誰

世界上第一個提出教育學具有教育性的教育家是約翰·弗里德里希·赫回爾巴特。赫爾巴特提出了著答名的教育性教學原則，把教育和教學融為一體，統一在整個教育活動中，認為智育是培養道德的基礎，因理性、情感和意志都源於觀念，道德意識和行為應以掌握一定知識為基礎，「無知即無欲！」。

雖然約翰·弗里德里希·赫爾巴特僅把教學看成德育手段有失片面，但其教育性教學理論對教學論的發展具有積極意義，反映了教育過程的客觀規律。赫爾巴特是使教育學成為一門獨立科學的先驅，是「教育性教學」的首創者和教學形式階段的發明者，在西方近代教育史上的地位舉足輕重。

(9)西方教育史上最早倡導教學理論擴展閱讀：

赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出「教育性教學」的思想。在赫爾巴特之前，教育學家們通常把道德教育和教學分開進行研究和闡述，教育和教學通常被賦予不同目的和任務。赫爾巴特的開創性貢獻在於闡明了教育教學之間的聯系。

他明確指出：「不存在『無教學的教育』這個概念，正如反過來，我不承認有任何『無教育的教學』」，「德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的」。

⑩ 學前教育學發展經歷過哪幾個階段

一、 孕育階段

在十五世紀以前,學前教育思想散見在各種著作之中。

1、中：賈誼的《新書》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。

2、外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》。

十六世紀後，在一些教育論著中,包括有對學前教育的論述,隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。

三、初創階段

從18世紀後期到十九世紀,學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，並初步發展起來。

四、發展階段

十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以後,在理論和實踐上都得到迅速發展。

(10)西方教育史上最早倡導教學理論擴展閱讀

歷史上第一本學前教育的專門著作是捷克教育家J.A.誇美紐斯的《母育學校》（1632）。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生後頭6年教育的意義、內容和方法，提出了學前家庭教育的體系。

19世紀初葉，由於大工業的發展，母親外出勞動，幼小子女無人照顧，因而逐漸建立了照管和教育學前兒童的機構。學前教育機構的產生直接促進學前教育學的建立。有了專門的學前教育機構，有專門人員從事學前教育工作，就提出了研究學前教育理論的客觀需要。

英國空想社會主義者R.歐文於1816年開辦的"性格陶冶館"中，為工人階級創辦了幼兒學校，收托2～5歲兒童。他主張從童年起就實施正確的教育；重視體育和戶外活動，把「要盡力使小朋友快樂」作為應遵循的格言；反對處罰兒童。