100本名教育教學

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2. 小學班主任教師工作總結交流寫100字以內怎麼寫

「做一名好老師」是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個行業以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以「師德」規范自己的教育教學工作，以「當一名好老師」作為自己工作的座右銘,現本學期的工作總結如下：
一、在思想上，積極上進。我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，學習教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂於接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學工作上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心願、最高的榮譽。對於課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在學習實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向年輕老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，這一學期我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今後的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動。在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。做到學期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養，努力工作。在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經歷用在教育教學上。這學期本人圓滿地完成教育教學工作。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教育教學工作中也暴露出不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學管理教育教學，這些還需不斷地努力。希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。

3. 100個教學班一學期需要多少教師

需要400名左右教師

1、根據中小學教職工配置標准要求，中學教師配置為：

語數英一個老師教2個班，物理化學一個老師3個班左右，政史地生一個老師4-6個。

2、另外，每8個班配備音樂、美術老師各1名，每6個班配備體育老師1名。

3、每個實驗室配備1名專職實驗管理員，8個實驗室以上的學校可適當減少人員。

千人以上學校至少配備1名專職的心理健康教師;每4-6個班配備信息技術老師1名。

4、由此即可大致得出100個教學班一學期所需教師人數。

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一般說來，教育資源配置主要包括以下幾個方面：

一，社會總資源對教育的分配，是指在社會總資源一定的前提下，如何將資源在社會各領域與教育之間進行合理的分配。

社會總資源的分配從總量上和結構上決定著教育資源的分配，社會總資源對教育的分配是教育資源分配的前提。

二，教育資源在各級各類教育間的分配

主要包括教育資源在正規普通教育和非正規成人教育之間的分配，在正規教育中初等、中等、高等三級教育間的分配以及在各級教育中不同類別教育之間的分配等。

三，教育資源在各級各類教育的學校間的分配

主要包括如高等教育資源在各高等學校之間的分配、中等教育資源在各中等學校之間的分配以及初等教育資源在各初等學校之間的分配等。

四，教育資源在各地區教育間的分配

主要包括如我國按行政區域的在各省、市、縣之間的教育資源分配等。

參考資料來源：網路- 教育資源配置

4. 教育學師范類考研主要考哪些科目

考試科目：思想政治100分，外語100分，教育學綜合專業課300分。教育學考研初試考試時間為：政治180分鍾，外語180分鍾，教育學綜合專業課180分鍾。

照學習方式的不同，中國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生，又稱全日制研究生；後者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。

不脫產研究生按照入學和考核方式的不同又可以分為以下幾種：

同等學力申請碩士（博士）學位，在職人員攻讀碩士（博士）學位（包括參加十月聯考的攻讀專業學位、一月份管理類全國聯考、高等學校教師在職攻讀碩士學位、中等職業學校教師在職攻讀碩士學位等）和單獨考試取得碩士學歷證書和學位證書。

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教育學專業它包括教學論、課程論、小學教育和數學（語文）課程與教學等專業。其中，教學論是著重對教學方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性；而課程論的研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。

課程論與教學論難以說有明確的劃分界限，至今有三種理解，教學論中包含課程論，課程論中包含教學論，教學論與課程論有交叉部分。所以一般這兩個專業所學內容大致相同，有很多高校所開設的就是「課程與教學論」這一學科，不會分的如此詳細。