高校課堂教學質量提高

Ⅰ 淺談如何提高大學課堂教學質量

「百年大計,教育為本抄。」教育是人類社會賴以發展的基礎,而教學則是實施教育的必經途徑。學校的中心工作是教學,教學質量是衡量學校工作的基本指標,教學質量關繫到學校的前途和命運。加強高等院校的教育,最根本的是抓好教學工作,提高課堂教學質量。課堂教學質量如何,是衡量一個教師水平高低的標志。為了在有限的課堂時間內取得盡可能好的教學效果,教師需要充分採用合理有效的教學方法,調動學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習熱情。另外,教師自身的素質以及教學態度也是激發學生的學習興趣、提高教學質量不可或少的因素。經過多年的教學實踐,筆者認為,要提高教學質量,需要注意以下幾個方面的問題:明確課堂教學目標,認真備課,提高自身修養以及採用靈活多樣的教學方法。下面從這四個方面闡述如何提高大學課堂教學質量。一、明確課堂教學目標教學目標對整個教學過程有導向、激勵和評價的功能。教學的成敗很大程度上取決於教學目標是否准確、具體和全面,要求是否適度。因此,教師要為每個課時、每個章節制訂明確的教學目標,明確要求學生掌握什麼知識。

Ⅱ 如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人經驗的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

(2)高校課堂教學質量提高擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

《教育大辭典》的解釋:「教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價」,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量，也可稱之為「體系質量」。所謂體系質量實質上是指其與系統規模、結構和效益等之間協調問題。也就是說，它以系統內部各要素之間是否協調一致為標准。什麼時候系統各要素之間協調一致，什麼時候就表現出較高的體系質量。

微觀教育質量「最終體現在培養對象的質量上」，是指「教育水平高低和效果優劣的程度」，其「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，亦教育的根本要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

參考材料

網路-教育質量

Ⅲ 如何提高課堂教學質量

大學學習與中復學學習有著截然不同的制特點。因為沒有升學壓力,大學生在課堂上,往往注意力不夠集中,使課堂教學效果大大降低。如何能提高課堂教學質量呢?首先,應該從激發學生的學習興趣入手。只有學生對學習產生了興趣,他們才會積極主動的去學習。這樣學習的效果與教師一味的「灌」的效果相比,是有天壤之別的。所以高校教師在教學過程中應該努力激發學生的學習興趣。讓他們學習生動的知識。如何使書本上的知識變得有活力呢?我認為主要有以下幾個方法:一、將教學內容與學生的生活、學習聯系起來。用現實生活中的活生生的例子來解釋書本中枯燥的內容。舉一個我在教學中的例子,在給學生上「信息管理學原理」這門課時,講到校驗碼,我就用我們身份證的最後一位校驗位的確定方法來講「模11」校驗法。學生對此都很有興趣,也讓他們明白學到的知識可以應用到生活中的方方面面,很好地激發了他們的學習勁頭。二、提問。提問是一個很好的調動課堂氣氛,促進師生溝通的方法。我認為提問至少有以下三個優點:1.讓學生大腦活動起來,神經興奮起來,嘴巴動起來。一節課四十分鍾,可能對老師來說,會過得很快,可是對學生來講,四十分鍾坐在那裡,只用耳朵聽,很容易走神。所以課堂

Ⅳ 怎樣才能更好地打造高效課堂，全面提高課堂教學質量

一、學習先進教學理念
為轉變教師傳統的教育教學觀念，推進新課程改革的深入，我校積極組織廣大教師學習先進的教學理念，特別是學習洋思、杜榔口中學在有效、高效教學方面做得比較好的學校的先進教學理念。學校將洋思、杜榔口中學的先進教學理念、方法和課堂教學模式的相關資料進行整理、篩選，印發到每一位教師手中，除利用教師大會、教師業務學習等時間組織教師學習外，注重在課堂上進行實踐、總結。
二、強化培訓學習提高
為了進一步提高我校課堂教育教學效率，結合我校實際開展了一系列培訓學習：
通過光碟聽專家如何構建有效、高效課堂等問題的專題講座，增強教師們對開展有效高效課堂研究和實踐的信心。請兼職教研員、二中教師胡曉晨到校進行優質課教學設計講座，四中李楠老師進行班級管理先進經驗介紹，二中強克寧、孫永平兩教師做課和抓教促學經驗交流，廣大教師受到了較大的教育和啟發，起到了示範引領作用。
三、進行實踐探索
（一）、制定學校有效高效課堂教學管理制度，規范教師教學行為。
（二）、教務處組織教研組開展有效、高效課堂的理論學習和實踐。
（三）、全校教師積極探索和實踐（每組選出2名教師進行實踐探索）
（四）、開展深度集體備課活動

Ⅳ 探討如何提高大學課堂教學質量

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進

Ⅵ 如何提高教學質量，發揮課堂高效

英盛觀察為您解答：課堂教學是學校教育的主陣地，是教學過程的中心環節，是教學工作質量高層次的標准，教育思想的滲透、教學任務的完成、教育目標的實現主要是通過課堂來達到的。在規定的課堂教學時間內，學生知識掌握的多少、能力提高的深度、情感態度價值觀的提升就直接反映了課堂教學的效率。高效的課堂是每一位教師的理想追求，是提高教學質量的根本途徑。

一、什麼是高效課堂

什麼是「高效」?什麼樣的課堂才是高效課堂?老師們會覺得這個問題有些太簡單，總體上來說，我們的理解都差不多，但細節上未必就都能理解的透徹了。小學數學數量關系當中就有 「效率」一詞，我們老師理解的「高效」是不是就是「高效率」呢?但是「高效」不僅僅指效率，還要考慮效益。所謂效率，從工程學上簡單的說就是單位時間內的完成的工作量，而效益則是指依靠某種力量、做法產生的效果。以此來看，高效課堂既要看教學效率，即為教師在40分鍾內完成的教學任務量;更要看教學效益，則為課堂上的師生活動對學生的發展所產生的效果。不僅要看40分鍾所學的量，還要看所學的質。不僅要看教師的教，還要看學生的學。不僅要看知識的掌握，還要看學習能力的提高和數學素養的培養。不僅要看知識目標的實現，還要看學習的情感和知識形成的過程。高效課堂其核心是「教學效益」，而並非是「教學效率」，課堂教學的終極目標就是提高教學效益，實現學生更好的發展。

現實的情況是，多數老師不可謂不辛勤，不可謂不認真，但從教學效益上看，結果卻不很理想，特別是我們的老教師，由於世襲傳統，參與教學研究和學習的機會又少，老一套的拚命干，就是不能取得理想的效果。在一次數學教研活動中，聽過村小一位老教師的一堂課，可以看得出，這位教師是用了功的，課前應該也做了大量的准備，課上也是「手舞足蹈」，但學生就是「雲山霧繞」。這往往就是這些教師只注重了有沒有教完內容或教得認不認真，卻很少去考慮學生有沒有學到什麼，學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也不會取得很好的教學效果。再一個現實就是我們有些教師對「高效課堂」有所認識，但卻未必能做到「高效」，至少是沒有做到人人高效、堂堂高效。原因很多，既有教師的問題，又有教育管理的問題。從我縣的現實來看，教師任課科目多，學生數量大，既要忙於作業的批改，又要忙於各種簿本表冊，還要處理各類瑣碎的事情，很難有時間和精力去追求堂堂高效。但這些都是客觀次要問題，主要還是教師的問題，要想追求高效課堂，首先要積極追求做一名高效教師。高效教師是進行高效教學的基本前提。

二、什麼是高效教師

好人不一定就是好老師，高效教師才能高效教學，才算是好老師。什麼是高效教師?要讓我來准確地回答這個問題很困難。查閱很多資料，雖有相同相通之處，但也仁者見仁。所以我不想從事業追求，道德情操，個人人格，專業發展這些大方向來說明，我想借用四川省南江縣吳臣國和唐中耀這兩位普通一線教師的一段文字來闡述普通教師怎樣做才算是高效教師，至於什麼是高效教師，還得個人領悟：

首先，我們的教育教學應該符合學生身心發展的特徵，我們不能讓幾歲、十幾歲的孩子適應幾十歲的教師，而只能我們教師主動去研究學生、了解學生，從而熟悉學生。於丹教授在一次演講中講了一個故事：有一個哲學家正在搞研究，他的孫子常來打擾，哲學家很苦惱，他終於想出了一個辦法，把一張世界地圖撕爛，讓孩子再把它拼正確，心想可以清凈幾個小時了，哪知十幾分鍾後孩子就拼好了圖，哲學家很吃驚，一個大人也許幾個小時還拼不好呢，他怎麼就拼出來了?孩子的回答更令哲學家吃驚，他說原來他是看見地圖背面有一個人像頭，把人像頭拼好了就拿來了。你看，孩子的思維，不是常常出乎我們的意料嗎?對他們的心理活動我們究竟了解多少呢?

其次，建立和諧的師生關系，以生為本，真正落實科學發展觀「以人為本」的核心理念。只有讓學生親其師、才能信其道;只有師生關系和諧，才能實施零距離的施教，教書育人的有效性才有基礎。今天很多老師師生關系搞得十分緊張，主要責任應該在教師。也許有的老師會問：放下了老師的架子，與學生完全平等了，老師的威信從何而來?沒有威信如何施教?這些老師認為，威信來自於教師的地位，我國傳統教育不也提倡「師道尊嚴」嗎?其實這是一種誤解。教師的威信不僅僅來自於身份地位，更多來自於學識修養和人格魅力。人格魅力不單指以身作則、遵紀守法和樂於奉獻，更多的是指教師具有民主、平等的教育理念，尊重學生、信任學生，對學生寬容，以及公平地對待每一位學生，對優勝不偏愛、對差生不歧視不放棄，尤其是在學習指導中能設身處地地為學生著想。重要的是教師要不斷加強學習，樹立終身學習理念，面對教育天天出現的新問題、新學生，尋找解決之法，做一個與時俱進的人。決定一個人行為的是這個人的觀念，所以我們要轉變舊的傳統的教育行為，首先應轉變教師的教育觀念，比如教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教材觀、德育觀、管理觀、評價觀等等，最重要的是學生觀。改變拿著新教材唱著老歌謠、新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路的做法，對過去的教育教學行為進行深刻的反思，弄清傳統教育的精華究竟是什麼，哪些是該保留的，哪些是該斷然拋棄的;改變簡單的「拿來主義」：照抄教案、照搬教參書或教輔資料的搬運工行為，做一個創新知識的傳授者;改變心中只有本本(教本教材)、目中無人，只關注怎樣教、不關注怎樣學的本本主義、個人主義，以「學」定「教」，教法圍著學法轉;改變獨霸講台、忽視學生的動態生成做法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

華南師大郭思樂教授主持開展的「生本教育」理論與實驗提出「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。」生本教育認為：教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習，課堂是人發展的課堂;在教學組織上，鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教;主張多採用個人、小組和班級等多種方式的學習。我們認為這個理論比較符合素質教育和新課標精神。

總之，教師應具有明確的、先進的教育教學理念，不斷充實自己，經常反思自己的教育教學行為，做一個有效教師，實施有效教學才有保障。

三、如何打造小學高效課堂

「教學」是教與學的過程，如何打造小學高效課堂自然也要從教師的教和學生的學這兩個方面來進行思考。

(一)、教師的教

1、精心的課前准備

高效課堂，說的是課堂，但教師應關注教學的全過程是否有效，目光不能只盯在40分鍾內。打造高效課堂，主要功夫還要下在課前，其中最主要的就是備課。

備課也講求高效，高效的備課應該滲入了教師的思考和關注。目前我們現實的現狀是備課無效、低效的情況較為嚴重，照抄教案，下載教案，使用現成老教案。個人認為，造成這種現狀的客觀原因恐怕大於主觀原因：一節高效的備課，不是一時半會就能完成的，即要把握好教材，梳理好知識點，確定教學重點、難點，還要掌握學情，選擇教法學法，組織所需材料等等。需要備課教師付出大量的時間和精力，可是現在的教師已經處於高負荷、強壓力狀態，很難抽出更多的時間和精力來細磨備課，至多能詳備一節兩節。從主觀上來看，很大一部分教師對備課認識不夠，應付心理嚴重，沒有根據自己所教學生的學情細心分析要達到的教學目標，對重難點有處理的更少，能設計學法的少之又少;集體備課流於形式，「一人備課，全年級組享用，分工協作變成課務分攤的較多。」從教十幾年，還沒有發現一位教師的備課是追求高效的，可能我們縣會有這樣的教師，但至少在我的周圍至今還沒有發現。

在我們學校中，很多教師出於各種原因設計過許多優秀案例，這是很好的備課資源，我們是不是可以建立學校優秀案例資源庫，讓其他用得到的教師在時間精力有限的情況下借鑒應用呢?這個問題我看是很值得考慮的。

什麼樣的備課才是有效備課呢?關注學情，包括了解學生原有的知識起點，學生的學習能力、學習方法、學習態度和情感;研讀教材，能正確把握教學內容的重點、難點，一切以學生為起點分析重難點，設計有效的教學目標，包括新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的立體化教學目標;認真思考，合理選擇教學方式，尤其是學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習方式，能夠根據學法確定教法;設計課型和教學結構，根據課型選擇合適的教學手段，編擬教學程序等等。

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。要深入了解這堂課的三維目標是什麼，知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，運用什麼樣的教學手段和方法，結合實際的課教學過程預設，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手。還有教具的准備和精神狀態准備。

2、和諧的教學過程

當前課堂教學不同程度存在形式主義，尤其是公開課、示範課或觀摩課更是華而不實的花架子，作秀走場。這樣的表演課，恐怕老師們也不是僅僅見過一堂兩堂，我也就不需要舉例說明了。高效課堂應當是平實的。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是刻意追求「奇」、「特」、「巧」等; 高效課堂應當是真實的。必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真;高效課堂應當是豐實。課堂有生成性，是在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華;高效課堂應當是扎實的。不是僅限於少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾，而應當是全員參與，雖不能說齊頭並進但至少要各有收獲。

首先，學生有興趣才會主動，才是最好學的，這里所說的興趣不是表面的興趣，這樣的興趣在現實課堂中真不少見，沒完沒了的游戲，沒完沒了的「擺一擺」，雖然確實起到了激發學生興趣的作用，但還得考慮有沒有必要用，要用多少。真正的興趣是指深層次的參與學習的慾望，如數學課的探究活動，如果學生能自覺的、積極的參與探究過程並有愉悅感，這才是有興趣，是那種一學完很想再多學會兒的那種感覺。抓住了學生的這種感覺學習的效率才會更高。所以，教師要具有上課的激情，教師沒有激情，學生何來興趣。最好教師有點幽默感，變化使用合理高效的教學手段，尤其需要熟練應用多媒體來抓住學生的眼球吸引學生的注意力。同時，多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用。但是，課件過多不利於學生的思維形成。不必要的課件，實際上是一種學生「感興趣」的被動接受，不利於學生學習能力的培養和學習方法的交流，對學生的學習方法的創新、思維的拓展有限製作用。

其次，建立融洽的師生關系，營造「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍對提高課堂教學效率也很重要。人在輕松的氛圍中思維處於最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善於運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍，平等融洽的師生關系，就會使學生有安全感和受尊重感。不會感覺來自老師和其他學生的壓力，才會聽得進去說得出來。而大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。

再者，教師要站好組織者、引導者、合作者的位置。教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。新課導入要簡潔，開門見山，不要繞得太遠，上課不說題外話，緊緊圍繞課堂主題講。例如，我校王愛星老師在講折線統計圖時，以手中的一塊獎牌入手，引入到歷屆的奧運會中，讓學生從中發現我國的運動健兒所得的獎牌數量，為折現統計圖的教學做了鋪墊。這一情境的創設既簡潔又能激發學生的學習興趣，抓住學生的學習慾望。充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教師的主導，缺少了教師的組織和引導，學生的學習就會偏離方向。以數學科為例，動手操作，活動體驗，合作交流是現在數學教學的重要方法，但一些數學課堂出現了活動過多、過頻和盲目活動的現象，課堂上學生或動手操作，或合作交流，忙忙碌碌看起來很熱鬧，卻唯獨缺少獨立思考和靜心思考的時間和機會，而獨立思考是活動和交流的前提。做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律。

3、深刻的課後反思

課前的預設與課堂的動態形成總會有出入，所以教後要做好深入的反思。成功之處要繼續發揚，不足之處要改進，以便於以後的教學。

(二)、學生的學

學生的學是需要教師來進行指導的。

1、 充分做好課前准備

做好知識上的准備——課前頂習

預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、准備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程。對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯系哪些舊知識，哪些要做到重點准備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

做好身體上的心理上的准備

學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。

2、 全神貫注地聽課，積極認真地思考

在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。

學習離不開思考，「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想像力、創造力，發展學生的發散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

四、高效課堂的延伸

人經歷的事情很多，但遺忘的東西也很多。學生所學的很多知識也是會慢慢忘掉一部分。所以，要是課堂上學生學到的知識得到更高效的鞏固，還需要在課堂之外進行延伸。必要的練習可以幫助學生加深記憶。在練習的設計和處理上，原我校李善玉老師做得比較好，練習設計具有針對性、層次性，既涉及到基礎知識又有拓展的考慮。在練習的處理上，李老師也是基本做到了有布置就有批改，且錯題做到了再該再批。這種方法對學困生的轉化很有作用，且學生通過練習後，對所學知識也不容易忘，但只是牽扯教師的時間和精力較多，提議借鑒發展。

總之，追求高效課堂需要我們教師要充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。

Ⅶ 如何有效提高課堂教學質量

提高課堂教學有效性是實現「以學生的發展為本」這一核心理念的有效途徑之一。既然課堂是以師生的共同合作來完成的，所以要提高課堂教學的有效性，就必須考慮以下兩點：一、有效的課前預設策略l、合理確定教學目標。「情感」和「創造」是教學的本質。我們應該強調：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養、態度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內容的統一。加強情感性教學，激發學習內驅力，增長學生的見識，提高學生的人文素養，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養對學習的持久熱情。2、合理加工教學內容。我們鼓勵教師不要機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要「教教材」不等於不要鑽研教材、不要把握教材意圖。我們認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。首先，理清教材中各個內容的編排體糸，善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為後面知識的學習作準備。其次，細節上應學會推敲。教師要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示。都要做到「深入淺出」，把教材鑽研得越深，課堂教學越得心應手。我們要帶著「用教材」，而不是「教教材」的思想去結合實際創造性地處理和使用教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式。3、關注學生生活經驗。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。傳統的數學課堂，教師首先考慮教什麼，怎樣教。而對我們的教學對象——學生，卻缺乏必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。了解學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關於這一點，目前盡管已得到同行們的認同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握不準，對他們的生活經驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學習心理等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的瓶頸。為此，我們教師應充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態，促進學生的有效學習。二、有效的課堂教學策略 現代課堂倡導生成。生成的課堂需要教師根據學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統教學的預設性、計劃性地執行教案的教學模式，採取有效的調控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發生命的活力。應做到：（一）調控教學流程教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先後次序，環節可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那麼必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。如有一位教師在教學「平行四邊形的面積」時，先復習長方形、正方形面積計算，然後出示平行四邊形的圖形，問：「你們想知道平行四邊形面積怎麼計算嗎？這是我們今天要學習的內容。」突然，一名學生站起來說：「老師，我知道，平行四邊形的面積=底×高。」師：「你是怎麼知道的？」生：「我從書上看到的。」師：「那平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的呢？」生：「我知道，把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成長方形。」師：「那你知道為什麼沿著高剪，不沿著高剪可以嗎？」該生搖頭，師：「不要緊，下面我們就一起動手來驗證一下，好嗎？」這樣，本來讓學生探索結論的教學，變成了讓學生驗證結論，調控教學流程。因此課堂會千變萬化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現這樣那樣的問題，老師就要及時採取巧妙的應急措施，調控課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進。（二）活化教學方法方法指的是教師的教法，學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。1、教法的選擇。教學有法，但無定法，貴在得法，教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，來選擇教法。而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。2、學法的選用。雖然執教前我們可以在頭腦中對學情、學法作詳細考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習的過程中靈活地創造，我們要積極地接納與吸收。鼓勵學生主動探究，讓學生在探究中去思考、去發現、去解決。教學中我們要注意根據課堂教學情況，科學合理選用學法，激活課堂教學，促進學生主動發展。如：有一位教師在教學「年、月、日」時，對學生的基礎估計偏高，全部放手讓學生去探索。結果學生在二月份天數這個難點上卡殼了。根據學生學習情況的反饋，教師及時進行調控，引導學生用手中的年歷，分組列表調查研究，通過小組合作，師生共同討論，順利解決了這個難點。所以教師要根據實際學習過程，及時調整教學，靈活選擇教學方法，促進學生主動學習，提高課堂教學效益。（三）調整課堂練習課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑。1、增減練習的數量。在教學中，應根據學生理解掌握新知的情況與練習時間的長短，增減練習的數量。如每位同學獨立練習有時可調整為分組練習。分組練習有時也可以調整為獨立練習，讓學生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習，來調控課堂練習的量，滿足不同學生發展的需要，增強學生學習的信心。2、調控練習的要求。在練習時，可根據課堂教學狀況靈活調控練習的要求，如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行，並比較幾種方法，尋找自己比較滿意的解法，有時可要求學生只要列式不要解答，有時可讓學生進行小組合作共同完成。這些調整措施均要根據課堂的實際情況靈活運用，但不要硬搬原有的教學方案。3、變換練習形式。在設計多樣的練習的同時，應依據課堂教學過程實際情況，適時調控，變換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，並指出錯誤地方還要加以改正。有時可將應用題的列式並解答改為只列式不計算的形式，來節省時間；有時獨立練習，改為競賽性練習，增加趣味性等。這樣變換練習形式，有利刁激發學生學習興趣，提高課堂教學效果

Ⅷ 如何打造高效課堂 提高教學質量

一、 教師要復處理好角色、觀念制的轉變。
二、通過物理教學生活化，激發學習興趣，確保三維目標的達成。
三、營造和諧民主的課堂氣氛，不拋棄不放棄每一名學生。
四、發揮教師的個人魅力。
五、遵循「343」模式要求上課，深化新授課「自學——展示——合作探究——達標提高」四環節教學模式的實驗研究，落實「以訓練為主線」的原則。
六、充分發揮異質學習小組的合作學習作用。

Ⅸ 如何提高高校課堂教學質量

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。 4、能力訓練是課堂教學的歸宿 無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講解為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前後聯系的題目，培養學生的解題能力。課堂上精講巧問，並進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。 5、良好習慣讓學生受益終生 行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對於學生的成材乃至於一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中我們特別注意培養學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前後聯系，發現教材中的問題，這一知識是什麼？為什麼會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，積極發言。第三，課後的復習習慣，要求學生堅持先復習後做題。長期堅持，教學必定是高效的。 三、激發學生學習興趣，是提高效率的法寶 興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數學成績不好，主要是對數學的學習失去了興趣，數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變「要我學」為「我要學」。 1、引起認知沖突，激發學生興趣 認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，並引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子後，指名幾位學生估計厚度，大致統一後，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。然後，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急於得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。 2、精心設置懸念，激發學習慾望 慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：有一天下午上數學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節課很難完成教學任務。於是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然後再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什麼？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那麼，我的扣子是什麼形狀的？圓形的。回答得很好，這節課就和大家一起共同學習「圓」的有關知識。 當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。