教育教學中的成績教書育人

⑴ 怎樣在教學活動中落實師德規范提出的教書育人的要求

一、充分認識新時期加強中小學師德建設的重要性和緊迫性

加強師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教育發展，教師為本。中小學教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關繫到中小學立德樹人和青少年健康成長，關繫到國運昌盛和民族未來。要立足科教興皖、人才強省戰略的實施，從全面貫徹黨的教育方針，確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度；從貫徹落實科學發展觀，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。

加強師德建設是強化青少年思想政治教育的現實要求。教書育人是教師的天職。教師在思想教育和德育工作中，肩負著重要的職責和神聖的使命。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。教師必須具有良好的思想素質和高尚的師德。各級教育行政部門和各地中小學要進一步落實中共中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，從加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的要求出發，把師德建設工作擺在更加突出的位置。

加強師德建設是新時期建設高素質教師隊伍的迫切需求。教師是教育的第一資源，一流的教育需要一流的教師。師德是教師最重要的素質，是辦人民滿意教育的重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。長期以來，我省廣大中小學教師教書育人，敬業奉獻，贏得了全社會的信賴和尊重。同時也要清醒的看到，在新形勢下，師德建設面臨許多新情況、新問題和新挑戰，師德建設工作還存在不少薄弱環節，教師隊伍的師德水平和整體素質亟待進一步提高。在教育發展的新起點上，人民群眾對優質教育的需求日益增長，對教師素質的要求進一步提高，加強師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

二、准確把握貫徹落實《規范》的指導思想和實施原則

（一）指導思想

貫徹落實《規范》必須以科學發展觀為統領，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以提高教師的師德素養及教書育人能力為核心，以建立師德工作長效機制為保證，與教師隊伍管理、教師繼續教育、績效工資實施、學校人事制度改革相結合，努力造就一支師德高尚、素質良好、人民滿意的中小學教師隊伍。

（二）實施原則

1.以人為本的原則。堅持「辦學以人才為本，以教師為主體」的原則，在師德建設中要樹立「尊重教師，依靠教師，服務教師」的理念，把引導教師自覺履行教書育人的義務與保障教師的合法權益結合起來，把規范教師職業行為與改善教師工作、學習、生活條件結合起來，把教師思想政治素質建設、職業道德建設、業務素質建設與教師個人專業發展結合起來，引導教師樹立育人為本的思想，以人民滿意、學生滿意為基本價值追求，深入研究教育教學規律和青少年的成長規律，立足學生需求，切實為學生的成長服務。

2.注重實效的原則。要從我省中小學教師的實際情況出發，緊密聯系教師的工作和生活實際，依據不同崗位、不同專業和不同類型教師的工作特點，尤其要針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，提出具體的師德要求。要在符合學校教育教學實際、符合教育教學規律的基礎上選擇師德建設的內容、形式和方法，使師德建設貼近實際、貼近教師、貼近學生，切實提高針對性和實效性。

3.知行統一的原則。學習貫徹《規范》貴在自律，重在行動。要把提高教師職業道德認識和積極踐行師德規范結合起來，在重視師德宣傳教育的同時，更加註重引導教師自重、自律、自省、自強，把規范要求內化為自覺行為，養成良好的道德行為習慣，在道德認識和道德實踐的相互作用中提升師德素養。

三、認真落實《規范》對中小學教師職業行為的基本要求

為規范教師職業行為，本著指導性要求與禁行性規定相結合的原則，提出以下中小學教師職業行為的規范要求。

一要愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂於奉獻，自覺履行教書育人的神聖職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業批改、課後輔導等環節的教學工作，並積極承擔教科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛學生。堅持以學生發展為本的理念，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，採取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發展。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級、學生排列名次；不得按考試成績給學生安排座位、考場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲；不參與賭博活動。不得透露各類考試內容或組織、參與學生考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向學生或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代教育技術和手段，潛心鑽研業務，積極參加繼續教育及各種形式的業務培訓，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的能力水平。要把「修身、敬業、愛生」作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業務自傳、校本研修等方式增強職業道德修養，提升職業道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵佔他人勞動成果。

四、建立健全中小學師德建設的長效機制

（一）優化師德教育培訓機制

各級教育行政部門要進一步突出師德教育在教師繼續教育中的首要位置，在新一輪「五好專題」全員培訓中，堅持把師德教育作為培訓內容的「第一模塊」，緊密結合教育教學實際，採取教師喜聞樂見的形式，創新培訓方式，注重問題解決，提高培訓質量。要著力抓好班主任培訓工作，堅持先培訓後上崗，健全分層次、多形式的有效培訓機制。

各地中小學要在校本培訓中堅持開展經常性的師德教育活動，通過專題研討、經驗交流、典型培養、師德反思等方式，聯系教師的思想和工作實際開展師德教育活動，對照教師職業道德規范，探討師德建設的難點、熱點問題，推動師德教育活動的規范化、經常化。每學年要做好一次個人師德總結，組織教師開展師德交流，互相促進，共同提高。

各地各校每年要開展一次師德主題教育活動，有計劃地採取多種形式，認真組織中小學教師深入學習和踐行《規范》。要以「學規范，強師德，樹形象」為主題，通過扎實有效的學習討論活動，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境。要改進創新學習方式，密切聯系中小學實際和教師需求，注重解決師德建設的共性問題和突出問題，促使對新《規范》的學習入耳、入腦、入心，做到學有所獲、學有所改、學有所變，切實樹立起新時期人民教師的良好形象。

（二）強化師德責任追究機制

各級教育行政部門負責人對轄區內師德建設工作負有領導責任，校長為師德建設第一責任人。各地各校要因地因校制宜，研究制定科學合理的師德評價方法和指標體系，完善相關管理辦法，體現正確導向，為師德建設提供製度保障。對師德建設工作推動不力的地區和學校，要責令其限期整改，並在一定范圍內予以通報批評；對師德表現不佳的教師，要及時誡勉；對師德總體評價不合格的教師，要進行嚴肅處理；對有嚴重失德行為並造成嚴重後果、影響惡劣的教師，依據《教師法》、《教師資格條例》有關規定，撤銷教師資格並予以解聘，同時要追究學校領導的責任；對師德問題突出且屢禁不止的學校，校長應引咎辭職或予以撤職，並追究學校上級教育主管部門直接領導和主要領導責任。對嚴重違反師德規范的人和事，隱瞞不報、包庇袒護的，一經發現，從嚴追究有關領導的責任。

（三）完善師德考核獎懲機制

完善師德考核辦法，建立師德檔案。採取領導考核與教師考核相結合、定量考核與定性考核相結合、年終考核與日常督查相結合的方法，通過個人自評、學生評議、教師互評、學校總評，對教師師德進行鑒定，並存入教師個人師德檔案。把師德建設工作業績作為校長任用、教師晉級、先進評定、績效工資發放以及學校整體辦學水平評價的重要依據；把師德表現作為班主任工作業績考核的重要內容；完善教師資格准入制度，嚴格師德素質考核，把師德作為新進教師考核的重要內容。在特級教師、優秀教師、學科帶頭人、骨幹教師、教壇新星評選和教師職務評聘以及教師績效考核等工作中，實行「師德問題」一票否決制。

（四）健全師德監督制約機制

各級教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要發揮督導職能，制定師德建設督導評估細則，把師德建設作為考核教育質量和辦學水平的重要指標納入到督導評估范疇。評估結果將作為考核評估各市、縣（區）和各中小學校教育工作的重要依據。凡是師德建設不符合要求的學校，一律不得參評先進學校、文明學校、示範學校等榮譽稱號，並責令限期整改，經再次評估仍不合格的單位由上級教育行政部門在適當范圍內予以通報，並建議相應部門調整其領導班子。各級教育行政部門和學校要因地因校制宜，制定可操作的實施辦法，完善師德建設工作的培訓、學習、督查、報告、評議、考評、獎懲等規章制度，實現師德建設工作常規化、制度化。

各級教育行政部門和學校要面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱、聘請師德師風監督員、向家長發放師德評議卡等，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，發現問題，及時整改，形成齊抓共管與社會輿論監督和諧統一的工作格局。各級教育行政部門每年要進行一次師德狀況專項調查，及時掌握師德動態，有針對性地改進師德建設工作。

五、進一步加強中小學師德建設工作的組織領導

各級教育行政部門要把師德建設工作擺在更加突出的位置，將其作為一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，形成主要領導親自抓、相關部門各負其責、有關方面大力支持的領導體制和統一領導、分工負責、協調一致的工作機制，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。各中小學校是師德建設的主陣地，要把規范教師職業道德行為擺在教師隊伍建設的首位。學校校長要發揮師德建設工作第一責任人的作用，學校基層黨組織和黨員教師要在師德建設中發揮政治核心和先鋒模範作用。要充分發揮教職工代表大會、教育工會、共青團在師德建設中的積極作用；建立學生、家長和社會積極參與師德建設的合力機制。要把師德建設與規范辦學行為、實施績效工資及深化人事制度改革結合起來。

各地和各校要依法保障教師的政治地位、社會地位和職業地位，維護教師的合法權益。要努力為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造良好的社會環境。要弘揚尊師重教的優良傳統，大力宣傳教師的先進典型和模範事跡，讓全社會廣泛了解、理解、支持教師工作。在每年教師節期間以師德教育宣傳周的形式，組織師德主題教育活動；藉助報刊、電視、網路等媒體大力宣傳優秀教師、師德標兵的模範事跡，增強廣大教師的職業榮譽感和自豪感，展示我省教師的精神風貌和良好形象，營造全社會尊師重教的良好氛圍。要定期開展優秀教師師德報告團活動，充分發揮優秀教師在師德建設中的榜樣示範作用。要探索師德建設的新機制和新方法，通過舉辦師德論壇、師德徵文等活動，促進師德建設的理論創新、制度創新和管理創新，推動師德建設工作走向科學化、制度化。

各級教育行政部門、中小學校和全體教師，要通過不懈努力，不斷提高師德水平，以實際行動貫徹落實《規范》，把我省教師隊伍建設成公民道德的楷模。要以優良師風，帶動教風，促進學風，優化行風，從而把教育系統建設成風氣正、形象好、文明程度高的示範行業。

各級教育行政部門和中小學校要結合本地本校實際，制訂出既有具體目標又有落實措施的實施意見或工作計劃。

⑵ 教書育人的職責是教師的什麼特徵

教師的職業，不同於其它所有的職業，它是培養人、教育人、塑造人的職業，是人類靈魂的工程師。所謂「學為人師，行為世范」。教師的一切言行舉止，都是學生的榜樣。因此，教師的思想政治素質和職業道德水平，就成為決定他教育教學水平的關鍵。一個具有強烈職業光榮感、歷史使命感和社會責任感的教師，一定能成為愛崗敬業、忠於職守、自覺履行教書育人、以高尚的情操、滿腔的熱情去教育引導學生全面發展的良師益友。
我國當代的大學生生活在改革開放的偉大時代，從總體上說，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，胸懷遠大理想，樂於接受新生事物，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但也確有一部分學生，在發展市場經濟和對外開放的浪潮中，受到各種腐朽思想文化的消極影響，表現為政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感不強，艱苦奮斗精神不足，心理素質脆弱。有的受拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深，盲目追求個人幸福。這少數學生，往往上課不好好聽講，實驗、實習不好好操作觀察，在生活上追求吃喝玩樂。上網游戲，通宵達旦；談情說愛，朝秦暮楚。他們學習成績較差，有的在考試中採取不正當手段，只想混一紙大學文憑。對待這樣的學生，當教師的要想他們在學業上有所進步，僅就課程本身來幫助他們是難以奏效的。必須首先從理想、信念、思想品德方面對他們進行耐心細致的教育引導。
當前，很多教師都十分關心學生的全面成長，樹立了育人為本的思想，但也少數教師受傳統教育觀念的負面影響，認為教師是教書的，只教某一門課程，只關心自己承擔的某一門課程的教學任務，學生的德智體美全面發展是與己無關的。在教師中，這種只教書不育人、只管教不管導的現象還相當普遍。
有的教師平時不關心學生的思想品德，上課時又不注意學生聽課的情緒，不啟發、激勵學生學習的主動性、積極性，學生遲到不問，睡覺不管，看小說、談話聽之任之，只顧一個人在講台上自言自語，消磨時間。還有更嚴重的，是在課堂上有意無意中宣揚腐朽落後文化，介紹個人發財致富的竅門等，在學生思想政治上造成不良影響。
黨的教育方針是堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。培養什麼人和如何培養人，是事關我們黨和國家長治久安、事關中華民族的前途命運的大事。我們教師都要牢固樹立「學校教育，育人為本，德智體美，德育為先」的思想，除了課外給學生進行思想政治教育外，更多的是要在課程的教學中，發掘蘊涵其中的思想政治教育的資源，並在各個教學環節中，恰當地融入思想政治教育的內容。總之，教師要在與學生的課內課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養德智體美全面發展的大學生，作為自己神聖的職責。

⑶ 如何在新的教育形勢下更好地教書育人

在新形勢下如何做好教書育人工作呢？下面我對此問題作以下幾點淺談。
一.正確認識和處理教書與育人之間的關系。
教書與育人是「教」與「學」雙向結合的過程，是充滿矛盾的辯證發展過程，兩者既是因果關系，又是互動關系。相對來說，教書容易育人難，教書比較容易做到，育人則難以立即見效。
知識教學不僅教給學生基礎知識，同時也在培養著學生的世界觀、人生觀和道德品質，但在這一問題上，有的教師認為「只管教書，不管育人」，只教知識、業務，而不想、也不碰學生的思想問題，這是不切實際的。不管教師本人認識與否或承認與否，「教書」都在起著「育人」的作用，兩者是密切聯系的：教書必然育人，教書必須育人。在當代，曾有人言：「所謂只教書不育人的教師是無法存在的。」所以，作為教師，應正視這一點，既要認真傳授科學知識，更要注重學生的思想教育。
二.注意育人為先，將育人放在首位
應該承認，重教書輕育人，是一個世界性的普遍問題。而在我看來，教書必先育人，只有首先使學生有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們才能真正的發揮自己的作用。教育育人為本，學校育人為首，教師育人為重，學生承道為先，這才是當今教育之重任。
我相信，只要我們在平時教學中能夠自覺貫徹育人為先、將育人放在首位，必定能夠取得理想的效果。
三.要講求正確和切實的育人方式和方法
（一）對學生要表揚與批評相結合，鼓勵多於處罰
在處理學生的各種偏差時，必須充分了解學生的個體情況，公正、有效的處理好事情。比如，對於違反紀律和犯錯誤的學生，當然要批評、要處罰，該嚴格時必須嚴格，但應注意要把批評和表揚、處罰與鼓勵結合起來進行，進而與對學生的思想教育結合起來，如果只是一味批評，就會使學生失去信心，結果會變得更壞。作為教師，要善於發現學生的優點，看到他們的長處，通過相應的表揚和鼓勵，促進其不斷進步。
（二）充分利用教材，在教書之中體現育人
學校工作中，專門的政治思想工作，如班主任工作、黨團組織工作等都是非常重要的，但教書過程中進行自覺的育人工作則是更為普遍和更為重要的。所以，我們應注意在教學中把傳授知識與思想教育有機地結合起來，做到教導合一。
教書之中體現育人，最基本的就是把對學生的思想教育與教材教學相結合。當然，教材的內容並不限於思想品德課程，在思想品德課之外，還要充分挖掘各門課程教材之中的思想教育因素，以培養學生的思維能力、創新精神及良好美德。
把教書育人貫穿於整個教學過程，學生才能全面發展，教學過程是由教師、學生、教學內容、教學手段（包括教學方法）、教學設備器材等基本因素所構成。教學過程既包括教師教又包括學生學的環節，在構成教學過程的諸多因素中，在教學過程的各個環節中，教書育人起著紐帶和主線作用，連接著各個環節，使作為教書育人的基本內容的教學計劃、教學大綱和具有教育性的教材，通過教學過程收到最佳效果；使課外活動、學校的各項活動以及家庭和社會環境影響的教書育人的其它途徑，最大限度地發揮培養合格人才的作用。放鬆任何一個環節都會影響教書育人的質量。
學生生活在社會中，既是自然實體又是社會實體，任何教育和影響都會在他們頭腦中引起反應。特別是在當前社會主義市場經濟條件下，在改革開放過程中也有很多不正確的思想也會在學生頭腦中引起反應。教師應根據教材內容把時事政治、當前我國改革開放取得的突出成績恰當地植入在教學中，引導學生觀察社會、觀察生活、辨別是非、辨別善惡，培養學生正確的人生觀和價值觀。
（三）加強多方溝通，正確處理師生關系
時代在快速發展變化，現在的學生幾乎都是獨生子女，個性都比較強，深受社會和家庭的各種影響。加之育人是一個循序漸進的過程，所以，除了學校教育，家庭的教育、社會的大教育也非常重要，不僅教師要努力、學生要努力，家庭、社會各個方面都要努力。我認為，要搞好育人工作，教師要主動密切與學生和家長的交流溝通，以形成教師、學生和家長三方之間的良性互動。
在整個教學的進程中，要更多的與學生進行溝通，關心學生的成長。不僅要熟知相關的培養計劃，傳授給他們正確的學習、研究方法，而且還要主動去關心學生，與學生融合在一起，了解他們在想什麼，了解他們在哪些方面需要教師的幫助，並做個別輔導，對學生的點滴進步給予鼓勵、表揚，重在培養學生的勤奮、勇敢、自信、進取、樂觀、朝氣蓬勃的性格，從而營造出一個氛圍良好的學習和生活環境。
要逐步改變以教師為中心的教育方式，堅持教學相長、
「教」、「學」並重的原則，減少教學的強制性、劃一性，增強選擇性和開放性，構建以學習者為中心，以學生自主的學習活動為基礎的新型教育方式和教學過程。「教」、「學」並重對教師的創新教育品質和創新教育水平提出了新的要求，教師不僅要「傳道、授業、解惑」，更要以自身全面綜合素質、創新精神和品質，與學生共同探索、學習的態度，勇於創新和善於創新的形象成為學生的楷模。並在創新教育的實踐中，發現和把握學生創新能力形成和發展的規律，實施科學的創新教育方法。正如葉聖陶所強調：「教師當然須教，而尤宜致力於『導』。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師之謂也」。「教」、「學」並重也賦予學生的學習以新的含義，新型教學方式要有利於學生主動參與，自主學習，鼓勵學生自覺求變，側重發現，保護學生的問題意識和批判精神，激發學生的創新勇氣和探求興趣，最大限度的營造創新能力培養訓練的自由空間。
四.加強教師自身修養，塑造良好自身形象
要著重注意做好以下幾點。
（1）言行一致，身體力行。凡是要求學生做到的，教師必須率先做到；凡是要求學生不做的，教師就要帶頭不做。
（2）作為教師，要常以「非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志」來勵志，牢記為人師表就是為了育人，要做到：以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，用自己的人格能力去影響、感染學生。
（3）嚴於律己，勇於自責。俗話說，「人無完人」，教師也會有缺點和不足，教師做錯了事，要敢於承認，善於改正。這樣做，不但不會降低在學生心目中的威信，反而會提高威信。
總之，教書育人，把學生培養成德才兼備的有用之才是學校和學生家長對教師寄予的深切期望和要求。為學生服務，心中要時刻裝著學生。心中有學生，始終把學生的健康成長置於心中，做學生的知心朋友，這是前提，也是關鍵和根本。只有把尊敬學生、愛護學生放在首位，堅持以學生為本，關愛為上，真心實意地為學生服務，才能讓學校和家長放心，讓學生滿意。設身處地為學生著想，視學生如子女和朋友，真誠奉獻，學生就能真心喜歡你、支持你，教書育人工作就不難做。教書育人，必須學會善於傾聽。傾聽是對學生的理解和尊重，是與學生心靈溝通與交融的橋梁和紐帶。唯有傾力聽取學生的意願和心聲，傾聽學生的意見和要求，才能正確把握學生思想跳動的脈搏。教書育人，就得要傾聽，聽來自學生內心的不同聲音，並以此作為做好教書育人工作的出發點，及時把學生的心聲變為教學實踐，才能鼓勵學生講真話，才能讓教師真正了解學生想些什麼、要求什麼、希望什麼，這樣，教師才能做到心中有數，教學思想清晰，有的放矢。教書育人首先要有一顆熱心，熱心為學生求知服務。
育人就是按照教育目標培養教育青少年具有社會主義覺悟，樹立為實現共產主義事業而奮斗的遠大理想，用共產主義道德規范教育學生，培養他們具有共產主義道德品質；用馬克思主義哲學觀點教育學生，培養他們逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，為他們形成科學的世界觀打好基礎。教書育人，始終是教師的神聖使命和光榮職責。作為新時代的教師，在工作中要始終做到與時俱進、牢記使命，在搞好教書、傳授科學文化知識的同時，將育人放在教學工作的首位，通過自己的勤奮努力，為國家和社會培養更多地有用人才。

⑷ 小學語文老師教育教學實績怎麼寫

教師個人業績材料
xx，女，1973年2月出生。小學高級教師，1992年7月畢業於新鄉市師范學校，同年8月被分配到xxx鎮任教至今。1993年8月—1996年7月在河南師范大學函授學習並獲取大專文憑。2004年4月被聘為小學高級教師。從教以來，本人不斷提高思想覺悟和教育教學水平，愛崗敬業，關心、熱愛每一位學生。20年來我在工作中都是持著腳踏實地，堅持求真務實的態度。積極探索教學模式，努力改進教學方法。為xxx鎮的教育事業貢獻一生是我義不容辭的義務和職責。主要體現在以下幾方面：
一、思想品德方面：我堅決貫徹黨的教育方針，參加工作20年，一直擔任班主任工作，我愛崗敬業，教書育人，模範地遵守了教師職業道德和崗位規范，自覺遵守了社會公德、嚴於律己。在平時的工作中從不做有違教師職業道德的事。
我有高尚的師德，純正的品質，對黨無限忠誠，獻身教育事業，積極學習政治理論，在各方面都能從嚴從高要求自己，言行堪為學生表率。二十年來，我奮斗在教育教學第一線，在工作中講究團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，積極完成學校交給的任務，成績顯著。
二、教學工作方面
第一、專業知識扎實，理論知識優化

從教二十年來，我一直在繼續學習語文專業知識，教育專業知識，文化科學知識，如《走進新課程》、教育經典書籍《給教師的建議》、《班主任工作指南》等書籍。以廣博的知識拓寬學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學實踐。
我有正確先進的教育思想和觀念。在實際教學中，注重教書育人。讓學生學會做人，學會求知，學會實踐，學會與人合作，學會發展自我。

⑸ 為何把教書育人作為教育人才評價核心內容

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於分類推進人才評價機制改革的指導意見》，並發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。《指導意見》提出，健全教育人才評價體系。堅持立德樹人，把教書育人作為教育人才評價的核心內容。

適應現代職業教育發展需要，按照兼備專業理論知識和技能操作實踐能力的要求，完善職業院校（含技工院校）「雙師型」教師評價標准，吸納行業、企業作為評價參與主體，重點評價其職業素養、專業教學能力和生產一線實踐經驗。

適應中小學素質教育和課程改革新要求，建立充分體現中小學教師崗位特點的評價標准，重點評價其教育教學方法、教書育人工作業績和一線實踐經歷。嚴禁簡單用學生升學率和考試成績評價中小學教師。

此外，《指導意見》提出要保障和落實用人單位自主權。尊重用人單位主導作用，支持用人單位結合自身功能定位和發展方向評價人才，促進人才評價與培養、使用、激勵等相銜接。合理界定和下放人才評價許可權，推動具備條件的高校、科研院所、醫院、文化機構、大型企業、國家實驗室、新型研發機構及其他人才智力密集單位自主開展評價聘用（任）工作。防止人才評價行政化、「官本位」傾向，充分發揮學術委員會等作用。

⑹ 結合教學實際談談您在教育教學中是如何把教書育人緊密結合起來的

教者,傳授知識也；育者,培養思想品德也.教中有育,育中有教.也就是說：既教書又育人是教育的本質要求,也是師德的基本要求,更是教師的責任和義務.教育的根本目的就是育人,教育以培養真正的人,培養全面、完整的人為己任.對於所有學校來說,教學都是中心工作,但它不是目的而是手段,學校的根本任務是育人.具體落實在教師職業行為上就是通過教師的勞動培養人,塑造人,改造人,促進人的全面發展。
教書育人,是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律,在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來,盡職盡責,既傳授科學文化知識,又進行思想品德教育,把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的「四有」新人.具體地說,教書是指在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識,培養學生的科學文化素質,發展學生的智能；育人是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程以及教師的行為對學生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育,促進學生人格的發展.教書和育人的緊密結合,其結果必然是學生的德才兼備。
教書和育人是不可分割的統一體,二者相互作用,相互滲透,相輔相成.但是,應當清楚的認識到：「育」是根本,因為它包含著人們的希望,體現著人們的價值取向.所以,「教」是技術層面的,「育」是價值層面的,後者賦予前者以意義。
遵循教育規律,實施素質教育.素質教育就是要實現面向全體學生與因材施教相統一,教書與育人相統一,傳授知識與發展智能相統一,理論與實踐相統一,教師的主導作用與學生的主體地位相統一,課內與課外相統一,以及注重培養自學能力和創造精神的現代教學觀.要徹底拋棄以考分高低、升學率高低論成敗的陳腐觀念,樹立以各種基本素質全面提高、個性特長充分發展為標準的教育質量觀,全面提高教育質量.要使學生在德智體美勞諸方面全面發展,用整體、綜合的觀點要求和衡量學生,從過去僅僅看分數轉變為去看思想道德、文化科學知識、勞動技能、個性特長和身體心理健康等素質的全面提高。

⑺ 教育教學工作中的主要成績 （教書育人、師德修養、素質教育、教學研究、教學教改、教育教學效果等）小學

實事求是，如實填寫！

⑻ 教育學中教育的根本任務是育人還是教書育人

教育學是研究教育對象和教育問題，解釋教育規定的一門學科。涵毅教育來為你解答，在教版育學中，教育的根本任權務是育人，教師的根本任務是教書育人，而在教師的根本任務教書育人中，育人是根本中的根本，教書是育人的主要途徑。希望這樣的回答對你有幫助。

⑼ 在教學實踐中怎樣做到教書育人

課堂點評，有利於師生之間、生生之間的交流與溝通，有利於教師對自身教學活動的反省並作出恰當的教學決策，有利於激發學生的學習熱情，促進學生的自主人格健康發展。在新課程下，學生的學習方式發生了根本性的變化，學生採取了自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，良好的課堂點評在引導學生思維步步拓展，引導課堂討論走向深入，使課堂教學得以升華方面起著更為重要的作用。然而，課堂點評作為教學藝術、教學機智重要的外在表現形式，並非隨意而可為之。 教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。讓我們都來關注課堂點評藝術，巧妙而恰當地進行課堂評價，使學生全身心地投入到學習之中，讓教與學達到最佳的境界新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這並不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行「賞識」「激勵」。

作為教師，當發現學生理解上有偏差時，就要通過明確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是思想品德課教學的重要內容。教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。正如教育學家赫爾巴特所說：「教書如果沒有進行教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的教育。」這位聰明的教師巧妙地利用了點評這一教學手段，教書育人。

評價具有激發行為動機，調節教育行為的積極作用。激勵性原則就是充分發揮評價的激勵性功能，通過評價使學生看到自己的成功與欠缺。肯定的評價會給學生帶來成功的喜悅，從而進一步激發學習興趣和積極性，增強學習的自信心。否定的評價要在行為上做積極肯定的同時給予恰當地指導，讓學生愉快地接受並進一步糾正自己的偏差，更加積極地參與到學習的實踐中來。不管是肯定還是否定的評價，都使學生永遠感到的是鼓勵，永遠激勵學生積極向上。他們會主動參與到學習的實踐中，在內心輕松、自如、思維活躍的最佳狀態下學習，一定會閃現出思維碰撞的火花，閃現出智慧的火花，閃現出創造的火花。這樣的評價循環往復，會促進學生各方面素質的提高。因為在學習方面，最有價值的財富是一種積極的態度。學生具備了這種財富，他會創造出更有價值的財富。

⑽ 道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。結合教學實際談談您在教育教學中是如何把教書育人緊密結

教育教學小故事

時間飛逝，轉眼間，我已在教育教學這片迷人的土地上精心耕耘了十年。回首教學之旅，我既為自己歷經風雨卻教心不改而欣慰，更為自己一路走來歡歌伴行而慶幸!這一路走來，我深切地體會到做一名新時期的教師，要有深厚的文化底蘊和過硬的教師基本功，及新型的教育理念之外，還要有一顆誠摯不滅的愛心，有了愛才能演奏出和諧的育人旋律，有了愛才能有說不完道不盡的幸福故事。
是愛，讓他點亮自信的明燈。
我班中有一位孩子， 由於在原學校成績特差，好打架。家裡經濟條件不好，父母今年聽說我們這里剛修建了中石油小學，這所學校免學費，免住宿費，就把孩子送在這里上學。但他來到我班以後，仍然惡習不改，一句話沒說好，就動手打人，而且下手很重，擾亂全班得安寧。我多次找他談話，做思想工作，但收效甚微。我決定進行家訪，以便讓家長了解他的情況，配合學校教育。每當他看到我和家長說話就很緊張，一直坐在旁邊，頭也不敢抬，雙手在不停地擰著衣角，甚至已做好了挨打的准備。我跟他父母談了他的很多，我表揚他到校早，午餐吃得干凈，作業按時完成了等，我盡量挖掘他的優點向家長匯報，他父親當時聽了就非常高興，直：「我的辛苦沒白費，兒子進步，我為兒子選中了一所好學校，碰到了一位好老師。」直到他父親的離開，他才鬆了一口氣。第二天，他主動到辦公室來找我說：「老師，我以後都聽您的話，管住自己，再也不打人了。老師，你知道我為什麼喜歡打人不？我覺得我成績差，大家都看不起我。」原來他由於成績差而經常受到同學的嘲笑，因此心裡是自卑的，卻選擇了打鬥來掩蓋這一切。從此，我對他多次進行談心和鼓勵，堅持每天給他補課，讓當天學的知識當天過關，還買了一些課外書指導他閱讀，經過一段時間努力，他的成績也有了一點提高,跟同學相處也融洽了，他變成了一個友善、自信而又快樂的孩子。看著他健康地成長，感覺他從內心到外表的每一點轉變，我都感到無比的欣慰和幸福！
愛，讓他變得心服口服。
我班有另一位學生，由於我們學校的特色就是寄宿制，學生星期天下午由家長送來，周五接回去。學生在校住五天，有些孩子沒有離開過家長，所以有些想家，不能安心學習，老想著家，想著媽媽，甚至還有逃跑回家的念頭。所以我常找他交心，讓他說說心裡話，多給他關心，給他舉很多實例，例如：一年級的小朋友也想自己的媽媽，媽媽也想他們，但他們為了學知識，為了自己的未來，就把學習放在了第一位。我們每個人遲早都要離開父母的，我們不能一輩子呆在他們身邊，因為父母老了，還要我們養活他們呢等等。經過兩個星期他有了明顯的改觀。和同學們和睦相處，和舍友團結友愛，學習也略有進步。
我堅信愛是陽光，能融化冰雪；愛是雨露，能滋潤萬物；愛更是橋梁，能溝通心靈。蘇霍姆林斯基也說過:」沒有愛就沒有教育.」有了愛，師生之間就能坦誠相待，有了愛，才能奏響和諧的育人樂章。用心播種愛，同時也收獲愛，我的語文教育路上是一路陽光，一路歡笑，一路碩果！