① 霍營中心小學教學質量如何有沒有孩子在這個學校上學的家長可以介紹下，謝謝🙏！
霍營中心小學是昌平區教育委員會舉辦的公立學校，於1961年成立。它的前身是半截塔中版心小學， 1977年正權式成立霍營中心小學。原校址在東小口鎮霍營地區，2007年7月遷於現校址。中心下轄霍營中心小學和半截塔小學兩所學校。
學校堅持「為學生一生奠基，為社會發展服務」的辦學宗旨，堅持「內涵發展、特色發展、和諧發展」的辦學指導思想，不斷優化結構，提高素質，創新工作，全面推進學校現代化建設和各項工作的健康和諧發展。
基本情況
霍營中心小學共有在職教職工79名，其中完小校長以上幹部11名（校長1人，教導主任1人、總務主任1人，工會主席1人，教導副主任1人，教導員1人，完小校長2人，少先隊總輔導1人，協調辦主任1人，信息技術負責人1人）專任教師65名，工人3名。全體教師中本科及以上學歷58人，專科18人，中師學歷1人。小學高級教師27人，區級學科帶頭人及骨幹教師7人，校級骨幹教師12人。35歲以下青年教師49人，占專技教師總數的64.4%，工作三年以下教師25人，佔32%。退休教師20人。
全中心共有31個教學班，在校學生980人。
② 我是一名家長，我的孩子在我鎮中心學校上學。該學校稱為了教學質量實行封閉式教學。就是中午放學後不讓孩
你可以到你們當地的教育部門去反應這個情況，你可以向你們當地有影響力的母體去舉報這個問題，現在對這種情況查的相當的嚴
③ 請問深圳市寶安區福永中心小學對比鳳凰小學，哪個學校的教學質量好，管理得當煩親們幫忙
感覺是福永中心小學比鳳凰小學要好。校園也漂亮的多，而且在街道中心位置。也更安全一些，交通也更方便。先申請了再說吧。祝你成功。
④ 北蔡中心小學教學質量如何
蔡鎮中心小學
北蔡鎮中心小學是一所具有百年歷史的名校，面對新的發展機遇，學校與時俱進，開拓創新，提出了「依託社會，融於社會，服務社會，奉獻社會」的辦學思想，一切以學生的和諧發展為本，以學生終身發展為重點，現已形成「崇尚禮儀，崇尚科學，崇尚一流」的學風，「敬業愛生，創新奉獻」的教風，「文明、勤奮、求實、和諧」的校風。學校以「高起點的辦學思想，高素質的教師隊伍，高標準的德育工程，高效益的課堂教學，高水平的辦學特色」的「五高工程」為內容，逐步形成了新的育人觀、教學觀。
「百行德為先」。從學校和學生的實際出發展，著眼未來開展德育工作，德育工作特別注重學生「自主管理」，以學生自我教育為主，培養學生的自主能力，「少先隊愛心消費探索體驗活動」已成為學校特色活動，創設模擬小社會，每個學生成為社會的一員，突出了學生的參與意識，民主意識，自主意識，服務意識，創新意識，法制意識等。 「質量是教學的生命線」。學校以自主教育，雙語教學，信息技術教育為突破口，進行教學研究和實踐，每年舉辦的「藝術節」、「科技節」、「教學節」、「體育節」，極大地調動了學生學習的積極性，主動性，創造性，以展了學生的個性特長，培養了學生的綜合能力。
學校還被命名為全國「十五」重點課題實驗學校，上海市愉快教育基地學校，上海市小學語文研究實驗基地，浦東新區教科研實驗基地，浦東新區青年幹部培養基地。目前，學校將陸續推出一批探索性學校課題。 學校是上海市傳統田徑布局學校，學校運動隊進行每天早晚兩次常年360天訓練，體育成績碩果累累，市級團體前六名有二十餘項，區級團體前六名有三十餘項，培養了一批優秀體育後備人才，輸送至市、區體校運動員19名，獲少年級21名，三級運動員20名。 學校很重視科技教育、藝術教育，成立了科技、藝術興趣小組，有車模、船模、航模、空模、詩社、陶藝、攝影、舞蹈、電腦、書法等，學校被評為上海市科技教育先進集體，區藝術教育優秀組織單位。 學校一貫堅持全面發展的培養目標，因此德、智、體美、勞五育並進，取得了一定的成效，評為全國群體工作先進學校，全國首批紅旗大隊，全國雛鷹大隊，上海市小學教育先進集體，上海市首批日常行為規范銅牌學校，上海市教育科研先進集體，上海市體育先進集體，浦東新區文明單位，浦東新區法制示範校，全國《網路教育與傳統教育優勢互補》課題實驗學校，上海市教科院現代教育實驗室數字化實驗學校，浦東新區素質教育實驗學校，浦東新區一級黨支部等。
⑤ 楊鎮中心小學教學質量怎麼樣學校的學習環境怎麼樣謝謝！
還可以了我就讀那5，3班有事找我叫洋權
⑥ 查2014至2015學年度第一學期教學質量檢測考試要點70158的學生考多少分
各中心學校、局屬中小學、民辦學校：
依據安徽省教育廳教基字[2002]038號《關於加強學校管理提高農村中小學教學質量的意見》中提出的「重點加強農村中小學教育教學管理，提高教學質量，建立並不斷完善教學質量監測制度」的要求，結合我縣課程改革和課堂教學實際，經研究，擬在初中、小學階段部分年級進行教學質量檢測。本次檢測委託縣教育學會教育咨詢服務部命題制卷，現將有關事項通知如下：
一、檢測年級及學科：
三至六年級：語文、數學兩科。
七年級：語文、數學、英語(含聽力)、政治、歷史、地理、生物。
八年級：語文、數學、英語(含聽力)、政治、歷史、物理、地理、生物。
二、檢測時間和內容：
檢測時間為2014年11月17－21日。檢測內容為各學科課程標准及教學計劃規定的本學期教學內容的一半。
三、檢測對象：
小學：三至六年級全體在校學生。
七、八年級：各中心校、局屬初中、完中初中部、新城初中等。
其餘學校是否參加由各中心學校確定。民辦學校是否參加自定。
四、檢測方法：
1、小學：小學的檢測由各中心校負責組織（實驗小學自主組織），做到規范考試，相對集中，考試結束後由中心校統一組織閱卷、統分。並按要求於考試結束後5日內將考試成績按規定形式發送至郵箱[email protected]。民辦學校如參加考試，可與所屬中心學校聯系,統一組織考試閱卷或者自己單獨組織考試閱卷。
2、初中：七、八年級的檢測由初中組各「學校發展協作共同體」組織，成立由「學校發展共同體」牽頭學校負責的考務領導小組。初中之間互換監考，保證每場有兩名監考教師。各校學生在原校考試。考試結束後，由「學校發展共同體」牽頭學校分別組織閱卷、統分，並按要求於考試結束後5日內將成績發送至郵箱[email protected]。
其餘學校如參加考試，可與所在區域相關學校聯系，統一組織考試、閱卷或單獨組織考試、閱卷。
3、縣教研室將抽檢小學的部分年級、初中的部分年級的部分學科，所有抽檢的年級、學科及所有科目的考試日程將於2014年11月7日前通過電子政務發至各個單位，同時將領卷時間、地點一並通知。
五、試卷征訂辦法：
試卷征訂以中心校及局屬學校為單位，試卷分大袋(30份)、小袋(10份)，訂數不到一袋者要訂足一袋。凡列入質檢的年級與學科試卷必須全部訂。
各單位訂數及試卷費於10月24日前報送縣教育學會教育咨詢服務部。試卷費不得向學生收取。
六、注意事項：
1、三至六年級檢測時，如需集中考試，各校領導及任課教師要把學生集體整隊帶到考試地點。結束後，各校把學生帶回原校解散，不準在考點就地解散。各校校長要切實負起責任，高度注意考試期間的安全工作。
2、七、八年級檢測期間，學校應對學生加強安全教育，採取有力措施，保證學生的安全。
3、本次檢測的相關年級的相關科目算作期中考試，各單位在安排期中考試時不得再安排這些科目的考試。同時，為方便工作安排，各單位可將期中考試合並安排，統一編排考試日程。
4、本次檢測試卷一律裝訂，望各有關單位備好裝訂工具。
⑦ 誰知道東莞石碣序倫小學教學質量如何相對石碣中心小學和袁崇煥小學如何 感恩！
我就是石碣鎮來的，三間源學校對比，各有各的長處。
1.序倫小學相對於其它兩間學校，歷史要悠久一點，也是在石碣鎮建立得最早的一間小學。
2.袁崇煥小學較其它兩學校，設備較齊全，學校的面積較其它兩間大，學校環境較其它兩間要好。
3.石碣中心小學，交通較便利，而且旁邊就是石碣文化中心，這學校舉行的活動較多，師資也較其它兩間學校要好。
希望以上內容對你有幫助，或者你可以新身去這三間學校感受一下學校的環境和氛圍。
⑧ 如何抓好教學改革，提高教育質量 論述題
經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。
學校現設有19個本科專業，5個專科專業；今年又申報成功3個本科專業； 現有12個碩士學位點，同時也是北京市高校教師進修研究生學位課程的定點單位。
學校現有專任教師395名，外聘教師79名。專任教師中，教授53名，副教授134名，二者占教師總數的47%；具有碩士以上學位的教師占教師總數的71%，其中博士51名，占教師總數的13%。
學校目前佔地500餘畝，已有校舍建築面積24.8萬平方米，90%以上的教室都裝備了現代化的多媒體教學措施。
四年來，學校始終把提高教學質量作為學校工作的主線，堅持不懈地抓教學改革和教學管理，在招生規模迅速擴大的情況下，保證了教育教學質量的穩步提高。我們主要做了以下工作：
1、領導重視，牢固樹立教學工作在學校整體工作中的中心地位
根據學校發展規劃，"十五"期間學校在校生規模將超過萬人。2001年學校新的黨政領導班子成立後，及時提出今後的奮斗目標是穩定本科生招生規模，加快發展研究生教育，不斷提高辦學水平和教育質量，實現辦學條件和學校建設的跨越式發展。學校指出，在學校發展進程中要實現"四個統一"，即"堅持教學與科研發展的和諧統一，堅持規模與水平發展的和諧統一，堅持辦學質量和辦學效益的和諧統一；堅持學校發展與個人發展的統一"。在學校的教學管理和教學實踐中，學校黨政一把手始終作為第一負責人，分工負責，相互配合，全校各部門都自覺地圍繞教學工作開展工作，教學工作在學校的中心地位已經確立，教學質量是學校工作生命線的觀念已經成為教師和管理者的共識和自覺行動。
2、以改革為動力，調動教師提高教學質量的積極性
提高教學質量是學校永恆的主題， "以教學為中心，以本科教育為主體」的辦學方針，已經得到教職員工的廣泛認同。提高教育質量必須緊緊依靠教師，調動教師的積極性。自1999年學校實施第二次綜合改革以來，我校的教師崗位聘任工作已經進行了三輪，其改革要點是在教師中建立激勵和競爭機制，全面實行聘任制，競爭上崗，優化人員結構和素質，廢除職務終身制，打破分配製度上的平均主義，根據"效率優先，兼顧公平」的原則，拉開收入差距，實行多勞多得，優勞優酬。教師崗位設置了學科帶頭人、責任課教師、主講教師和一般教師。學校做好定職、定崗、定責工作，在聘任時實行教學事故一票否決，末位淘汰，保證教師在教學活動中責、權、利的統一，建立了有效的激勵機制，確保了我校教學質量的穩步提高。
3、組織落實，常抓不懈
教育教學質量是學校的生存之本，如何保證和監控學校教學質量始終是學校的中心工作之一。學校各級領導對此都投入了大量的精力。從校領導到各學院院長、書記、學科主任長年堅持到第一線聽課，抽查教師教案，檢查教師批改作業和答疑情況，聽取畢業答辯，調閱畢業設計和畢業論文，對發現的問題加以指導和解決。每到期末考試，為嚴格考紀、端正考風，各級領導都親自參加考場巡視，對於考試中發現的問題及時處理。
為了加強我校教學質量的監控，學校在教務處成立了"教學研究與質量監控中心」，負責全校教育教學質量的監控工作。教務處的"考試中心」與各學院配合，負責建立試題庫、實行考教分離，推動考試方法的改革。學校還成立了教學督導員隊伍，對教師的教學內容、教學方法、教學手段、教師教風和學生課程學習狀況進行隨機檢查。以各班學生學習委員為核心成立了教學信息員隊伍，負責日常教學信息的反饋。學校建立了完善的教學質量監控體系，每學期用3-4周的時間，在全校進行大規模的期中教學質量檢查，開展學生評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷、以解決教風和學風中出現的問題。四年來，期中教學檢查已經進行了8次，每次有所側重地抓好教學工作中的共性問題和重點問題，已經形成一種為廣大教師認可的常規性制度。從學生評教的結果看，90%以上的教師評分在80分以上，這充分說明我們的教師是敬業的，教學質量是有保證的，學生是滿意的。
⑨ 如何進一步提高農村中小學的教學質量
加強學校常規管理，大幅度大面積不斷提高農村中小學教學質量，是鞏固「普九」成果，提高義務教育水平的一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育和新課程改革的關鍵所在，更是鎮中心學校的核心任務。長期以來，我們一直努力做到「聚焦課堂教學，深化課程改革，提高教學質量」，積極探索大幅度大面積提高農村中小學教學質量的有效途徑。
一、回顧過去，我校教學工作的基本做法
1、抓住一個中心：
長期以來，我們始終緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，堅持做到「開齊課程，開足課時，上好課程」。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著「因地制宜、盡力而為」的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內活動代替社會實踐，確保低層次的課程標准不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。
2、促進兩個轉變：
一是促進教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。
二是促進教學行為的轉變。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。
3、建設三支隊伍：
首先是管理隊伍的建設。通過上級主管部門的選拔和培養，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我校中小學教學質量的持續、穩定提升。
其次是教師隊伍的建設。多年以來，我們一直不遺餘力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業務素養，從而為教學質量的持續、穩定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研隊伍的建設。以選拔和培養教研組長為切入點，以打造骨幹教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮、校兩級教研網，為教學質量的持續、穩定提升提供組織保障。
4、推進四項改革：
○推進課堂教學改革。變粗放為集約，重在一個「實」字。注重內容與形式的統一，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情、實效的統一；變壓力為動力，堅持一個「恆」字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一後的持之以恆。有了這個「恆」，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優化，追求一個「新」字。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格、統一的具體要求，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個「質」字。實實在在地向每一節課要質量。
○推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。例如利用自然條件，開發小種植、小養殖等校本課程。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內容。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，卓有成效地培養了學生的創新能力。
○推進師生評價改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、准確性和權威性。積極推行學生評價的等級制度，淡化分數壁壘，強化等級進位，保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生的進取心。
○推進教師配備改革。從2005年開始，鎮中心學校每年從鎮初中本部和分部選派了3名青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教。同時將新分配的教師一律安排到邊遠小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革。
二、思考當前，我校教學工作的主要症結
在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的「牌子不亮，質量不高，旗子（特色）不艷」。微觀上的「路子不明，法子不靈，點子不新」。究其原因不外乎：課改經費短缺、管理套路落伍、師資隊伍老化、教學方法陳舊、教學手段落後、三級課程滯後、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等。
盡管影響教學工作的原因很多，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題：
1、職業倦怠，漠視問題的存在。在農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。
2、功利之心，泯滅創新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。甚至有人戲言：「堂堂課我都到，提到考績我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少」。
3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，很少就教學問題與同行展開交流。總覺得與比自己小的討論「沒面子」，與比自己老的討論「沒興趣」，與自己差不多大的討論「沒底氣」。
4、體制滯後，制約質量的提升。由於農村小學七八個教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，而將浮動放在一邊，久而久之教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。
三、著眼未來，我校教學工作的初步設想
沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在未來永無止境的教學實踐中，我們將毫不動搖地堅持一個中心，始終如一地突出一個核心，千方百計地降低一個重心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑。
1、堅持「一個中心」——教學
不管教育怎樣發展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今後，我們將以課堂教學為主陣地，全面推行「321開放性教學」策略，在課堂教學中努力實現3個允許：允許學生插嘴、允許學生爭論、允許學生標新立異；2個鼓勵：鼓勵學生大膽質疑、鼓勵學生暢所欲言；1個寬容：寬容學生的過錯。抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環節。努力做到「計劃制訂嚴實，領導示範落實，骨幹培養扎實，執行方案求實，督查指導務實」。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的虛假現象。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中，真正做到「嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導」。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以方法為中介，以能力為目標。實現「六突六不」——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學少一點「預設」的剛性，多一點「生成」的彈性。
2、突出「一個核心」——質量
質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，事關教育的生死存亡。因此，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，逐步推行以崗定人，競爭上崗，以崗定責，以績定薪。適當拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業，自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重託，不負人民群眾的殷切希望；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年5%的預算經費必須足額用於安排教師繼續教育。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、專科學歷，拿到畢業證後學校給予每人一定的的獎勵。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告。「客觀公正的激勵機制」——我們將積極創造條件爭取設立「金牛鎮中心學校教育教學獎勵基金」，分設「課程改革成果獎、教學評比新星獎、教學質量進步獎、關愛學困園丁獎、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」，以表揚先進，激勵後進，激發教師的專業激情，促進教師的專業發展，推動教學質量的不斷提升。
3、降低「一個重心」——教研
教學研究重在教學反思，重在教師群體，重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過於追求標新立異、只圖花哨好看，很少考慮問題的解決。往往勞命傷財，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。今後我們將切實降低教研重心，以校本教研為抓手，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作： 一是課題選項與教學實際相結合，把問題當課題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來。賦予教學研究強大的生命力。二是階段性研究與成果及時轉化相結合，以細節決定成敗。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接、教學研究成果向教學實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。三是課題選項與學校資源相結合，逐漸形成富有本校的特色校本課程，努力在盡可能短的時間內實現國家、地方和學校三級課程的完整體系。在課例研究方面，本著「以課例展示理念，讓理念回歸課堂」的思想，推行「兩段六環」的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中，又服務於教師的日常教學工作，從而引領教師專業水平得的提高。