信息技術對教師課堂教學行為

A. 信息技術對傳統課堂教學產生什麼影響

信息技術對傳統課堂教學產生了很深遠的影響，主要從教學模式、調動情緒、課堂容量及師生互動四個方面產生影響。
一、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式
學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了「以教師為中心、靠教師講，學生聽」的教學模式。
二、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
因為信息技術具有圖、文、聲並茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對於教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄一音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。充分發揮多媒體教學的優勢，對於培養學生的創造思維，具有重要作用
三、增加課堂容量，提高教學效率
對於某些課程，在教學過程中需要插入資料或大量繪圖時，課堂上的抄寫或者繪圖都會浪費大量的時間，與傳統的教學方式相比，信息技術教學具有節奏快、信息量大、內容精練、表述清晰等優點，因而節約大量的課堂時間，單位教學時間內傳授的知識量多，有效擴展課時容量，課堂教學效率明顯提高。
四、具有師生的互動性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構，多媒體教學可以啟發學生的想像力。採用多媒體教學可以啟發學生的想像力，達到理解知識的目的。

B. 信息技術對教育教學的影響有哪些

信息技術對教育教學的影響：

1、信息技術要求優化教學內容。

2、信息技術要求教專育方屬式的轉變。

3、現代信息技術要求師生關系的改善。

4、信息技術對教學方式的沖擊。

總之，基於現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，應將此與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

(2)信息技術對教師課堂教學行為擴展閱讀：

值得警惕的是，用簡單的信息覆蓋教育外表，忽視教育的專業性、縱深性。教育活動已經有數千年歷史，是延續數千年的專業連續體；現代信息技術不過百年歷史，它的集合相當於一塊餅狀體。前者可以穿越後者，後者不可能包裹前者。

數千年的教育智慧可以藉助信息技術發揮更大作用，信息技術不可能掩埋數千年的教育專業智慧，人的健全成長永遠是教育目的，再先進的信息技術也只能是手段和工具。

C. 信息技術環境下教師課堂教學行為研究包括哪些

教學行為具有實踐性的特徵。所謂實踐性，就是教學行為的表現是與教學實踐版結合在一起的。離開了教權學實踐無所謂教學行為。而教學思想、教學技能、教學能力都可以是預設的，在教學實踐開始之前就可以存在的。教學工作的實踐性，要求教師在教學實踐中發展教學的實踐知識與智慧，而不是如自然工作者那樣具備普適性的規則與技術就可做好教學工作。教師的實踐知識的性質，尤其是其經驗性的性質，都是與教師的具體教學行為扭結在一起的。從這個角度說，研究教學行為實質就是研究教學實踐。

D. 信息技術的應用對傳統課堂教學形式帶來哪些影響教師可能面臨哪些挑戰應該如何應對

一、信息技術在課堂教學中的重要性
在日益激烈的競爭世界裡，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關繫到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，並根據實際情況正確應用信息技術。什麼是「信息技術」呢？它對教育教學又會有什麼影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，後者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是「計算和操作」，而非「分析和思考」。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由於管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。
二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式
在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網路技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了「以教師為中心、靠教師講，學生聽」的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然後根據問題搜集相關信息，並在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網路來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網路技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，採用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。
三、激發學習興趣，創新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源，「樂學」是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，「樂學」是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文並茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽並舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對於啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學「圓柱體的表面積」這一部分內容時，應用對媒體教學軟體，並在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然後慢慢地把側面展開，同時游標閃爍，然後兩底面又以不同的顏色呈現給學生，並把兩底面重疊後完全重合，使學生看後馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，並進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。
四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習
在課堂教學中，什麼樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利於培養學生的團體精神、有利於發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要採用自主探究教學。
首先是查找資料。在當今這個網路信息時代，網路是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網路，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。
其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。
最後是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。
實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。
五、突出教學重難點，降低教學難度
恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利於創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。
例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。
六、提高學生閱讀和寫作能力
多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。
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現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網路將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。
總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網路輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。

E. 教師是怎樣把信息技術"帶入"課堂教學的

我們常常強調學生「良好學習習慣的養成」，這對學生的學習乃至生活都是終身受益的。但我們似乎不大強調「教師良好課堂教學行為習慣的養成」，尤其是新課程理念下，信息技術課堂中教師行為習慣的養成。其實這對教師的教學乃至生活也都是終身受益的。所謂「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，很多信息技術教師在平時的課堂中缺乏一種良好的課堂行為習慣。
一、信息技術教師應該具備哪些良好的課堂教學行為習慣？
信息技術課在許多學生和家長眼裡被視為「副課」，很多學校甚至只有一名教師任教信息，沒比較，沒壓力，導致許多信息技術教師養成了隨意的課堂教學行為習慣。如此周而復始地循環，不僅學生沒進步，教師本身也處於一種永遠無法提升的境地。因此我認為信息技術教師有必要形成具有自身特點的良好的課堂教學習慣。而最基本的課堂行為習慣是：習慣1：課堂舉手投足為人師表；習慣2：尊重學生；習慣3：公平對待每位學生；習慣4 ：不在信息課上「放羊」；習慣5：不做與課堂教學無關的事，如：上網，聊QQ等；習慣6：多走下去，關注學生的行為。
對於信息技術這門年輕的學科，教師課堂行為習慣的養成將影響教師的專業成長。只有養成良好的課堂行為習慣，這樣教師才能迅速成長，有些教學習慣達到爐火純青時就能成為教學藝術修養的結晶。信息技術教師個人的修養，教師的個人行為習慣，很有可能帶進他自己的教學中去，所以信息技術教師尤其要注重良好課堂行為習慣的養成，從某種角度上說信息技術教師的課堂行為習慣會直接影響學生的行為習慣養成及課堂教學效果。
二、怎樣才能做到信息技術教師良好課堂教學行為習慣的養成？
（1）制定信息技術教師課堂行為規則
從事信息技術教育也有五年了，也聽過許許多多的信息技術課，有專家的觀摩課，也有普通一線教師的常規課，或許是受信息技術課本身的特點和課堂教學環境的影響，我們常常發現在信息技術課堂上課堂行為習慣無法控制，包括教師和學生。最後導致，甚至有的信息技術教師上課就是放任自流。我也常常思考怎樣讓我們的信息技術課堂上得有趣有效，在絕大多數老師抱怨學生「不聽話」的同時，我覺得信息技術教師也要反省自己的課堂教學習慣，並且從以下兩項重視：一是強化規則習慣意識：二是重視規則訓練。俗話說：「無規矩不成方圓」，但是規則意識的養成不是一朝一夕的事情。有些信息技術教師等到要上公開課了，開始再三強調學生課堂上要怎麼怎麼做，在自己的教案中也寫到自己在課堂教學中改怎麼怎麼做，但是真到實戰了，卻常常手忙腳亂，暴露許多問題，而這些問題往往就是信息技術教師平時養成的不良課堂教學習慣，根深蒂固。因此，我們在平時的教學行為中就應該給自己制定一些教學規則：一是影響課堂教學的行為絕對不能有；二是信息技術課堂必要地課堂教學行為必須要做；三是介於兩者之間的，可以根據情況實際情況去考慮是否做。強化教師課堂規則意識，對形成良好的課堂習慣很有幫助。
信息技術教師可以根據本學科的特點，自己參照學校的製作，適當修改制定自己的課堂行為習慣制度。
例如：我給自己制定的教師課堂規則
一、上課要衣著整潔大方；
二、提前進入教室，把本節課要准備的素材事先分發到學生機上。
三、教師和學生進入機房都要穿鞋套，上課時學生要起立，師生互致問候，下課時學生和教師都要整理好電腦和板凳，學生排隊有序離開機房。
四、上課前要觀察學生到堂情況，觀察學生開機行為。
五、課前認真備課，認真組織課堂教學，調動學生學習的積極性。對擅自上網玩游戲或做破壞電腦行為的學生要制止並進行教育引導；
六、教書育人，講求職業道德，為人師表，不放任課堂，不帶手機進課堂，不做與課堂教學無關的事；
七、教育學生保持機房衛生，愛護電腦，責任到人，負責任地使用電腦；
八、注意課堂教學的知識性和趣味性，要精選教學內容，力求做到概念明確，條理清晰，重點突出。要改革教學方法，採取啟發式教學，任務驅動，探究式教學法。要注意指導學生的學習方法，培養學生對信息技術和興趣和創新意識，讓信息技術貼近學生的生活，服務於生活。
九、語言要准確簡練，板書要工整有序，留更多的時間讓學生動手實踐；
十、按授課計劃恰當掌握進度，不得擅自增加或減少學時；
十一、上課期間不擅自隨意離開課堂；
很多時候課堂上「成也習慣，敗也習慣」。信息技術教師是掌握現代教育技術的教師，他們更應將課堂規則意識逐步內化為自身的課堂行為習慣，在尊重規則與超越規則之間進行。教學個性的形成靠良好課堂行為習慣的累積，把課堂規則變成習慣是良好課堂行為習慣養成的重要途徑。
（2）注意課堂教學中的細節
作為信息技術教師，在機房教學是天天必做的事，我們要求學生進機房要穿鞋套，但是卻很少看到信息技術教師自己穿鞋套，在一次全國信息技術觀摩課中，我看到一位獲全國信息技術優質課一等獎的女教師，她在借班上觀摩課時，我無意看到她穿了鞋套，隨後和她交流中得知這是她的習慣：進機房穿鞋套。是習慣？是態度？還是良知？反正當時我因為感動而敬重他。將課堂規則內化為習慣，這種習慣就是教師的課堂道德。這也許也是這位教師能走向全國的原因之一。
細節決定成敗，或許這個過於果斷了，但是良好習慣的形成需要從細節做起,生活的一切原本都是由細節構成的。課堂規則中的許多細節往往是影響課堂教學成敗的重要因素，一堂成功的信息技術課牽涉到許多課堂細節的問題。細節決定成敗，勿以細小而不為！
那麼何為課堂教學的細節呢？
信息技術課堂可以說是這種半開放的課堂，課程標准上嚴格要求，信息技術課堂教師的講授時間不得超過一節課的15%，那麼更多的時候則是學生占課堂的主角，這樣的課堂性質，決定信息技術課堂細節更不容忽視。尤其是教師的教學細節，教學的細節就是在課堂實施教育的過程中，在某一個相對完整的步驟，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，做出的細致安排，或對臨場出現的問題做細微的處理。它包括三種情況：一是在教學准備階段教師有意識地設計細節，如：採用什麼方式的課前導入營造教學氛圍，採取什麼樣的教學方法等等；二是教師沒有事前准備，課堂教學中根據學生的狀態，應變修訂教案，及時做出的反應性安排，比如面對學生信息技術操作水平的差異，如何設置教學任務，讓不同程度的學生都能有所收獲；三是針對課堂教學過程中的各種偶發情況，有學生偷偷上網玩游戲，教師該如何正確引導等。
細節是我們每堂課都會遇到的，又不容忽視、必須解決的問題。我們注意它，研究它，採取符合信息技術學科特點的，符合信息技術教師自身和學生實際情況的方法來處理它，那信息技術課堂教學就會成為我們教師和學生都很愉快的經歷。
事實上，有時細節的影響至關重要。在我近20年的學習生涯中，有幾位老師至今仍在我腦海中留有深刻的印象，但這深刻的記憶並不是他們講課的精髓，而是他們的一些細小的課堂習慣。例如，小學的一位數學寒老師，課堂中每當她要擦黑板的時候，她總是輕輕地按從左到右的順序擦，黑板既擦得干凈又不會在教室揚起粉塵。教師課堂行為的細節就是這個教師的教學風采，也可能成為她的學生一生的精神財富。
信息技術教師是走在信息時代最前沿的教師，信息技術教師要有一種良好的課堂教學行為習慣，這是一種責任，是一樣教態，更是一樣教學方法。教師良好的課堂行為習慣，比任何教育都更管用，那是不言而教。信息技術雖然是門年輕的學科，信息技術教師也是處在學習和探索階段，但無論如何，在起初養成良好的課堂行為習慣，並且堅持去做，讓這種習慣內化成信息技術教師的潛在意識。信息技術教師良好的課堂行為習慣是最高境界的教育行為。

F. 信息技術到底能給課堂教育教學帶來什麼樣的變化

當今社會,信息革命幾乎沖擊了所有領域.現在正步入信息社會,如何利用信息技術提高學生的科學文化素質,提高學校的教學質量,已成為人們普遍關注的問題,更是我們教育工作者的當務之急.課程教學改革以來,廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中.我作為其中一員,勤奮學習,大膽嘗試,獲益匪淺,並從中體會到信息技術帶來了語文課堂的教學方式、教師角色、課堂信息量、學生思維過程、對教師的要求等多種變化.因此,作為教育、培養未來社會人才的教師,應走在時代的前沿,為社會培養出優秀的可持續發展的人才.
關鍵詞：信息技術 課堂教學 變化
當今社會,信息革命幾乎沖擊了所有領域.現在正步入信息社會,如何利用信息技術提高學生的科學文化素質,提高學校的教學質量,已成為人們普遍關注的問題,更是我們教育工作者的當務之急.課程教學改革以來,廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中.有相當一部分教師已走到了課改前沿,他們大膽實踐,嘗試著信息技術與語文學科的整合,使得信息技術在語文教學中越來越得到普及.廣大語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件,或引導學生上網查閱資料,或進行網路教學,為語文課堂注入了新的活力,老師樂教,學生愛學,增強了教學效果,提高了教學效率.我作為其中一員,勤奮學習,大膽嘗試,獲益匪淺,並從中體會到信息技術帶來了語文課堂教學的多種變化.下面我粗淺的談以下幾點：
一、教學方式的改變
在傳統的教學過程中,一切都由老師主宰,從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟,學生只能被動地參與這個過程,而信息技術與語文學科的整合,徹底打破了這一局面.在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中,學生可以共享人類的學習資源,可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標,學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能,有了自己學習的天地.學生在教師的指導下,通過自主參與、自主探究與交互資源的過程,不僅能眼見其形、耳聞其聲,而且能手腦並用,調動多種感官共同參與認知活動,使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量,增強了記憶的效果,加快了對所學知識的理解、消化速度,從而在較短的時間內,更快、更好地學到更多的知識,提高了學習效率.
另外,由於信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性,計算機的使用和資源的網路化等技術環境,不但有益於語文教學任務的完成,也孕育和發展著學生之間合作學習的方式,為學生之間的交流提供了機會,因此我們的教育教學活動應努力創設合作式學習環境,更多運用合作式學習的策略,切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台.信息技術介入課堂教學,構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式,充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性.它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式,為學生提供立體式的多向交流的機會,有利於培養學生的合作精神,從而改變傳統語文教學的教師單一傳授的方式.
二、教師角色的轉換
信息技術融入到語文課堂教學中,使教師的角色發生了多角度的轉換.隨著網路技術的發展,知識更新速度加快,學習者通過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識,個體的發展水平將越來越取決於不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力.信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識,教師不再是文化知識傳播的中介,而是學生學習方法的指導者.通過調動學生的學習主動性和積極性,提高他們獲取信息的能力,以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力.傳統教學中,國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授.網路時代教師是課程開發和教學研究的主體,運用現代化手段為學生創設學習情境,開拓多媒體教學空間；編制教學軟體,促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展,實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索,提高網路時代課程教學理論的研究水平. 因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者.
另外,網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分,網路化學習豐富了學生品德發展的內涵,開闊了品德培養的視野.教師要成為學生未來生活的設計者,建構具有前瞻性的道德價值觀體系.通過網路滲透現代道德理念,積極引導學生的內在道德價值取向,培植學生道德理想和信念,提高學生的社會適應能力和道德行為能力.與此同時,信息技術也打破了人與人之間的時空界限,拓寬了人際溝通的渠道,有利於師生之間平等民主關系的建立,師生交往趨於多樣化、平等性.教師作為人際關系藝術家,應更多地理解、信任、同情學生,愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養,形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力,開展平等對話,提高師生間的協作水平,創建和諧融洽的師生關系.
三、課堂信息量的變化
人類社會已經進入信息化時空,網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,internet上發布的信息包羅萬象、充滿時代氣息,幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果.在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容.因此,信息技術的有效運用能極大地增加課堂的信息容量.語文學習如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息,是遠遠不能滿足學生的學習需求的.信息技術則體現了最強的網路優勢,搜集更多的語文信息資源,增大教學的信息量,充分地開發了語文資源.師生雙方實現了用計算機在教學活動中進行互動,實現資源的共享.在一系列的操作活動中,大量信息刺激著學習主體,學習的容量增加了,信息量加大了.同時信息和知識點緊密地聯系在一起,由於使學生能獲取大量的知識信息,這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識,也有利於知識的保存.
四、學生思維過程的變化
語文作為一門基礎學科,其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力,而思維的培養又起著舉足輕重的作用.學生的認知過程是一個逐步提高的過程.在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難,使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維,這都是教育工作者必須探求的問題.在傳統的以掌握學科知識為主的課堂教學中,學生的思維過程側重於對語文知識和結論的簡單記憶；而在使用現代教育技術的課堂中,學生的思維過程更側重於調動各種認知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題,而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少.而且,由於教育技術具有將學生的思考過程外化的功能,所以學生能夠時刻監測自己的思維過程,從而學會「如何學習」,「如何思考」.
五、對教師要求的提高
信息技術與語文學科的整合絕不是一件簡單的事,而是一項長期而艱巨的教學改革任務.教師必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念,打破以教師為中心的教學模式,在先進的教育科學理論指導下,充分發揮計算機、多媒體和網路等現代化教育技術手段的認知工具作用,從零開始,經過5年、10年甚至20年的試驗、探索、總結、提高,才能逐步完成.而在這個過程中,各方面的壓力是很大的,遇到的困難是很多的,決不是一句一言難盡就可以概括了的.信息化時代的語文教師必須有更高的素質,對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的,這一基本功在信息時代顯得更加重要,同時也被賦予了新的內容,如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等.
另外,教師是課程改革的主體,提高教師的信息素質是培養學生信息素養的關鍵.信息技術的發展使得學生和老師的信息資源對等,在現階段進行學科整合的過程中間,很多問題都是陌生的,都是需要自己親自動手來解決的.因為無論多麼優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件,也只能適用於某一特定的教學情境,無法適應千變萬化的教學情況.所以作為信息化時代的語文教師必須首先強化自身的信息素養,具備創新意識和創新能力,才能更好地指導學生,提高學生的信息素養,全面實施和推動素質教育.
總之,信息技術的飛速發展,給語文教學帶來了深刻的變化,信息技術教育與語文教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點,也是當今教育界研究的重要課題.作為教育、培養未來社會人才的教師,應走在時代的前沿,必須改變傳統的教學方式、思維方式,提高自身素質,運用多媒體技術,優化課堂教學,與時俱進,跟上時代的步伐,為社會培養出優秀的可持續發展的人才.

G. 信息技術對教育教學有哪些影響

一、信息技術要求優化教學內容
二、信息技術要求教育方式的轉變
三、現代信息技術要求師生關系的改善
四、信息技術對教學方式的沖擊
總之，基於現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們應將此與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

H. 信息技術環境下教師課堂教學行為研究課題研究中的主要方法是調查法嗎

信息技術環境下教師課堂教學行為研究課題研究中的主要方法是調查法。
①在理解的基礎上鞏固；
②重視組織各種復習；
③在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。

I. 信息技術的使用對課堂教學有哪些不良影響

信息技術輔助教學有以下幾點誤區
1軟體設計喧賓奪主。可能是軟體製作者基於想要吸引學生的目的，在軟體中設計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為採用的方法過於簡單、幼稚，反會引起學生的煩感。
2違背教學原則。教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此教師的備課要有「三備」：備大綱、備教材、備學生。而教學軟體因為製作周期較長的原因，導致教法陳舊不說，就其內容本身來說，雖說是集合了數百位名家名師的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經這樣說過「學我者死」，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們的神韻是無法從中窺視的。其次，他們所針對的學生與你所針對的學生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結果是：⑴、造成一些教師不思考、生搬硬套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。⑵、因不能因材施教，會造成一些同學「吃不飽」，而另一些同學「消化不良」。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。
所以，針對以上這些現象，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點採用適當的信息技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣信息技術地同時還要反對那些把信息技術輔助教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。