贛教通對課堂教學論文

A. 教育教學論文 如何真正把課堂還給學生

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之版感。且莫過於嚴權肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。 2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

B. 教育教學論文//如何提升班班通在教育教學中的作用

隨著科學技術的快速發展和經濟的迅猛發展，中國的教育信息化已經基本普及，但是其中的問題也不容忽視，特別是教師在教育信息化中教師的作用還沒有充分發揮，教師對班班通設備的使用還很吃力。筆者認為要通過培訓提高教師教育信息化技術水平、推進相應的教育教學改革來充分發揮教師的作用，這樣才能使班班通設備在教育教學中真正體現它的價值與優點。
一、通過培訓提高教師教育信息化技術水平
教育信息化建設雖然依託的是現代技術和智能化手段，但它能否發揮應有的效能，關鍵還看人的作為。可以採取引進與聘用的方式加快人才隊伍建設，但更重要的是大力開展信息技術的全員培訓，讓教師真正地將現代教育技術與教學結合起來，用現代教育技術促進教育教學工作的開展。
1、加大培訓力度
信息技術隊伍的培訓，要讓多媒體教學充分發揮作用，就要讓教師充分認識到多媒體教學的魅力所在。加強對教師隊伍的現代教育技術的全員培訓，充分發揮微機教師的培訓指導作用。有了校外專家的引領，有了校內骨乾的示範，教師們的積極性被充分調動起來。為了快速提升教師們運用媒體技能的能力，每學期都組織校園課件製作、班班通使用、電子白板使用的知識競賽等活動。
2、通過多種形式的培訓，教師有了基本的操作技能，有了正確的認識。然而要想充分發揮班班通輔助教學的作用，還需要一個長期不懈的努力的過程。為了讓教師不斷地提高認識、提升能力，可以採取多種激勵措施，還要積極鼓勵教師自學，讓教師真正地從心底里認識到媒體操作技術的重要作用，變要我學為我要學，學習是主動的。
3、如何提升老教師的使用能力
針對一些老教師，又是如何提升她們的使用能力呢？採取師徒結隊的方式，促進所有教師提高。一名骨幹教師帶一名老教師，一名雙語教師，年級組長負責分配本年級教師一對一幫教工作。
班班通教學設備做為我們教學的一個輔助工具，它在激發孩子興趣，提高課堂教學效率方面確實有傳統教學無法比擬的優勢，然而，它不是萬能的，只是我們教學的一個輔助。如果引導不當，容易教師進入這樣幾個誤區。
誤區一：媒體至上，忽視教師的主導作用。
多媒體輔助教學與傳統教學方式相比有著顯著的優點，但並非放之四海而皆準，作為一種手段有其利必有其弊，而有的教師在教學中，不能認識其利弊，而是片面追求教學現代化，過多過濫地使用多媒體，而其設計的課件也只是教材的翻版，成為變相的黑板和書本，毫無創新。
誤區二：變「人灌」為 「機灌」，忽視學生的主體地位。
多媒體技術能激發學生學習興趣，創設學習者參與的環境，使傳授知識和發展智能、培養綜合素質有機結合。但一些教師認為只要在課堂上經常使用、多使用多媒體課件進行教學，就是先進的。所以我們經常看到有些教師藉助多媒體輔助教學這一現代教學手段，實施傳統教學。在這樣的課堂教學中，教師依然是教學的中心，學生依然是被動的接受者，學生在開始時出於好奇的原因對多媒體很感興趣，但是時間一長，他們就會逐漸失去這種「新鮮感」。多媒體至多起到一個「展示板」的作用。
誤區三：以人機對話代替代師生之間的交流。
如果盲目地依賴於多媒體，只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發的師生之間的信息反饋，久而久之就會使師生關系淡薄，多媒體也將會受到學生的冷落，使課堂失去了應有的魅力，影響教學的效果。師生之間的交流是一個多元的、蘊含著豐富情感的交流過程。
那麼如何讓多媒體在教學中走出誤區，最大限度地發揮多媒體優勢，提高應用效果呢？
1、製作課件時，要始終牢記電子媒體畢竟是你手中的一種教學輔助工具，人的要素才是第一位的。多媒體的介入、使教師的活動減少，學生的活動空間增大，但並不等於教師的主導作用消失了，教師始終是教學的設計者，學習的倡導者，課堂的組織者，教師的活動范圍縮小了，但教學藝術提高了，教師把大量的精力應放在課堂藝術即點撥、啟發上。同時，教師還應在課件中融入自己的教學風格，使課堂生動活潑，富有特色，要防止教學思路被多媒體所左右。
2、計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的「課本」，我們知道，多媒體功能的發揮是有賴於一定條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什麼條件下用，如何用，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用時，必須從實際出發，注重實效。
3、課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，由於教師忽視了對課標和教材的透徹把握和勤奮的鑽研，致使有些課件或多或少地偏離了教學目標。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等，沖淡了課堂主要內容。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
4、由於多媒體課件的應用，課堂信息量增大，如果節奏控制不當，極易使教學進程過快，學生應接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學生的學習熱情大減。因此進行多媒體教學時，教師要注意控制講課節奏，給學生思考的時間。學生是教學的主體，師生之間因缺乏目光的交流，情緒的相互感染，學生很容易失去興趣。由於節省了板書時間，教師更應當把精力放在啟發、點撥、交流、調動課堂氣氛上，從而使學生學習興趣增加，提高教學效率。
總之，多媒體教學是對傳統教學的巨大改革和進步，作為教師要在實際教學活動中積極學習現代教育技術，不斷鑽研和探索，揚長避短，發揮多媒體的最大功能，走出誤區，提高教學效果，更好地培養和發展學生的各方面能力，為進一步學習打好堅實基礎。

C. 傳統課堂教學與網路教學的優點缺點800字論文

寫作思路：可以先寫一下網路教學教學的優缺點，比如網路教學能發揮學生的主體作用，網路教學的缺點表現在學生的學習能力方面；再敘述一下傳統教學的優缺點，比如傳統教學能夠營造出良好的教學氛圍，傳統教學的缺點表現在落後的教學理念上等等。

正文：

隨著社會科學技術的不斷發展，互聯網技術、通訊技術、多媒體技術等已經廣泛運用到課堂教學中，改變了學生的學習方式和思維方式，也給高中生物教學帶來了很大的機遇和挑戰。

網路教學能為學生提供廣泛的學習環境和豐富的生物資源，但教師應認識到網路教學和傳統教學的優缺點，整合兩者的教學優勢，促進高中生物教學的改革和發展。

網路教學具有豐富的教學資源和形式，既為師生提供溝通媒介，也整合了教學內容，能夠加深學生的學習印象。

網路教學的優點體現在多種方面，首先網路教學能發揮學生的主體作用，由教師組織和指導學生學習，為學生創設出良好的課堂環境，使學生在對話和合作中提高生物興趣和創新意識。其次，網路教學能打破教材對學生的局限，拓展學生的生物視野，展示出層次化的教學知識。而且網路教學不受時間和空間上的限制，有利於學生自主學習能力的培養。

網路教學的缺點表現在學生的學習能力方面。由於部分學生的生物基礎、自製能力、學習方法等不強，在缺少教師的指導後會出現不知道該學什麼、怎樣學習的問題，保證不了學生的生物學習質量。

傳統教學流傳了幾千年，在高中生物教學上有自己獨特的優勢。在傳統教學中，教師可以一個人輔導多個學生，降低了生物教學的成本，保證了高中生物教學的效率。而且傳統教學的方式方便教師管理學生，提高生物教學的可控性和有序性，能夠營造出良好的教學氛圍，在師生、生生教學中激發學生的生物學習意識。

傳統教學的缺點表現在落後的教學理念上。受到教學條件和師資力量的影響，無法保證高中生物教學的公平性。傳統教學課堂強調了教師的主體地位，學生只能被動地聽講，不利於學生創新思維和實踐能力的培養。而且傳統教師運用統一的教學目標，忽視了學生個性化的學習需求。

綜上所述，網路教學與傳統教學的優缺點各不相同，教師應用可持續發展的眼光看待兩種教學方式，將二者完美融合到高中生物教學中，優勢互補，形成綜合性的教學效果。

在融合的過程中，教師需要制定出科學的教學計劃，運用網路教學解釋生物實驗，鼓勵學生動手操作，在互動交流中激發學生的情感，為學生構建出多元化的高中生物學習環境。

D. 如何利用教學暢言通提高課堂教學質量論文

1、多提問 2、選擇生活中的例題，吸引學生注意力 3、幽默風趣 4、選擇小組比賽回答問題，或者上黑板答題， 5、分組可以左右分，也可男女分

E. 贛教雲教學通為什麼不能微信掃碼登錄

因為剛教育教學同他不支持用手機去看視頻，因為手機對小孩子的眼睛傷害很大，還是電視屏幕比較大方便。

F. 《如何提高課堂教學有效性》論文

新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格專。而智慧和人格是在師生、生生的屬互動中生成的。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量×學生接受內容的百分數。由此可知，有效性的教學取決於兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。然而，實踐證明，有效性教學的決定因素，並非教學內容，而取決於教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。一、教師要觀念轉變 教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務。而應該通過課堂教學，認真關注學生「是否願意學，主動學，會不會學」，用這樣的理念去指導自己的教學。 >>>查看所有描述