① 學習教育心理學對教育教學的啟示
教師在教學過程中復，要和學生進行制有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證，教師要了解學生在學習過程中想什麼，這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。與此同時，教師還要讓學生知道自己在想什麼，這樣更有利於和學生增進了解、互相溝通，這是提高學生學習興趣的關鍵。
② 發展與教育心理學研究對教師和教學有何意義
教育抄心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。
③ 學習心理學對從事教師職業的意義
教育與學生身心發展的基本關系
1.學生身心發展概述：身體與心理的發展內容與特徵
2.學校教回育在學生身心答發展中起主導作用：遺傳素質是學生身心發展的生理前提；個人努力是學生身心發展的心理條件；社會環境是學生身心發展的外在條件；學校教育在學生身心發展中起主導作用
3.教育要適應學生身心發展的規律：教育要適應學生身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心發展；教育要適應學生發展的階段性，根據學生年齡階段的特點選用適當的教育內容和方法；教育要適應學生身心發展的可塑性，最大程度地促進學生的發展；教育要適應學生身心發展的不平衡性，抓住學生身心發展在關鍵時期或關鍵方面的優勢，及時地或有針對性地實施教育；教育要適應學生身心發展的個別差異性，做到因材施教
④ 教育心理學的主要作用是什麼
具有描述、解釋、制預測和控制的作用。
⑤ 心理學對教育的好處
1、教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素回質又包括育人答素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2、教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3、教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。
學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。
⑥ 談談對教育心理學的認識
顧名思義，教育心理學就是教育學加心理學，但是不只是簡單的相加，更側重於將心理學的相關理論知識應用在實際教學中，對於兒童心理發展、青少年心理發展、成人心理發展等都有指導性作用。
Top2：在教育中的作用
很多老師都知道，尤其是幼兒教師和中學教師，在與學生相處時，會遇到各種各樣的問題，比如，叛逆、膽怯、逃學……這些和學生的心理有著必不可少的關聯。所以當老師可不僅僅是只掌握學科基礎知識就夠了，而是要學習大量心理學知識輔助教學和管理，疏導學生，和家長溝通都用得到。
正所謂，教育是門藝術，也是門科學。了解些教育心理學不僅可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機上，還可以幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰，百利而無一害。
除了學校教育，家庭教育同樣也離不開教育心理學的幫助，家長在和孩子相處的過程中，難免溝通不暢或者不理解孩子的心理，這都極易造成誤解，不利於問題的解決，而教育心理學這時就起到很好的作用了。一旦熟悉了孩子的想法和心理發展規律，和孩子像朋友一樣相處便不再困難。
Top3：主要流派
其實教育心理學不單單是實際生活中的作用，它的一些專業知識對於想考教資的學生來說也是很有幫助的，比如它的幾大流派就是常考點。我們也一起來了解一下吧~~
構造主義心理學
創始人為馮特。馮特認為心理學是研究意識(經驗)的科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素，認為所有復雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。馮特首創實驗內省法。
機能主義心理學
創始人是美國心理學家詹姆士。機能主義者比較強調意識的作用和功能，認為意識的作用就是使有機體適應環境，而不像構造主義比較強調意識的構成成分。機能主義的這一特點，推動了美國心理學面向實際生活的過程。
行為主義心理學
創始人是美國心理學家華生。行為主義反對心理學研究意識，主張研究行為，把刺激一反應作為解釋行為的公式。行為主義還反對內省，主張使用客觀研究方法。
格式塔心理學
1912年誕生於德國，後來在美國得到進一步發展。該學派的創始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。後期的代表人物是勒溫。格式塔是從德文 「Gestalt」音譯而來，意為「完形」、「整體」。格式塔心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素的總和;部分相加不等於整體;整體先於部分而存在，並且制約著部分的性質和意義。
⑦ 教育心理學的意義急！！！
【教育心理學的意義】：
1.教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的回重點在於教師，而教答師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2.教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3.教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。
⑧ 教育心理學對教學的影響
心理學是教育學基礎。
心理學是研究人的一門學問，而教育學的服務對象是人。只有通過內心理學的容融入，才能知道怎樣最有效率的，為人提供教學服務。
所以說心理學對教學有很大的影響。這是最基本的一個定論。對於學生的成績而言。表面上看是學習能力的直觀體現。其實是家庭環境，學生自己的性情，所處的同伴影響。學校領導學校包括校長教師心理咨詢師，學生顧問。等等。都會對學生的成績有影響。
一般認為。以上各方面都會對學習成績產生不同的影響。是在學生不同的成長時期。影響的比重不同。比如。在學齡前家長的影響最大。在小學初中。老師和同伴對學生產生的影響越來越大。到了高中之後。基本上對學生影響最大的是同齡人。
家長要注意去建立孩子的溝通能力。合同應人交往一些好的品質，把孩子的注意力從家庭轉移到社會和同學。比如自信、誠實、勇敢、努力、樂於助人，等等。
心理學總體是個很大的概念，包括學生的行為思想認知能力等等。這些能力都會對學生的成績產生影響。比如認知存在缺陷的學生，就很難取得比同齡人更高的層次考試成績。在很長時間里都會受到負面影響。心理學中的心理測量。可以對學生的認知能力進行有效的評估。
⑨ 論述發展與教育心理學研究對教師和教學有何意義
可以讓教師更加充分地了解學生的心理動態，困擾學生的各種心理因素，從而可以讓教師針對這些問題去積極尋求解決方案，提高教學質量和學生的學習成績