線上教育教學要求

① 線上教育和線下教育的區別和優勢

一、傳統教學的弊端

傳統教學模式下主要是以教師的主動講授和以學生的被動反應為主要特徵，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現知識的傳授，在教學過程中教師的主導地位傾向突出，而學生的主體地位卻被習慣性地忽視。在這種教學模式下的課堂教學往往過於死板，教師搞「一言堂」，學生的學習地位得不到充分的體現和尊重，即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統的教學模式嚴重忽視了教學中的情感因素，無視學生心理發展的正常需求，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。傳統教學幾個方面會給學生帶來不好的影響，無法突出學生的學習主動性，培養學生的創新思維和獨立思考。

（一）標准化教學無法滿足學生的個性化需求

傳統課堂多以教師為中心，教師根據自己學習期間學習的方式和自身的理解准備教案，搜集素材，以自己認為大部分學生可以接受的方式去展開教學。學生按照統一的教學內容、統一的教學進度進行學習，教師按照大部分學生的接受程度、學習進度安排課程的講授。然而工廠模式的按年級將學生分組並安置在不同的教室，教師「以同樣的路徑和進度講授同樣的科目」的標准化的、龐大而僵化的過程，已無法滿足學生的個性化需求。因為每個學生都有不同的學習方式，每個學生都有不同的學習需求。如果要滿足學生不同的學習需求，便需要以不同的方式進行教學。

（二）單一的教學模式無法匹配每個學生的學習模式

傳統教學大多採取課堂教學的方式，基本採取教師講授學生被動接受的模式。教師按照自己理解和感受到的學生接受程度控制個人的講課進度，講課的進度安排取決於大部分同學的反應，而跟不上進度的同學也會因為「從眾」的壓力不提出任何問題。這種單一的教學模式相對沉悶，很難喚起學生的學習熱情和學習積極性，更不能激發學生自主學習和探索的精神。學生被動聽課，嚴重缺乏學習主動性和創造性。教師為了更好地教學而使用的課堂紀律也從一定程度上限定了學生的聽課行為，影響學生的思維方式和行為方式，壓抑了學生的創造才能。課堂里的教師正是當今單一批量教育系統的產物。

（三）應試教育無法滿足學生的多樣化發展

傳統教學大多以最終的考試成績來衡量學生的學習情況。為了更好地體現教師的教學質量，展現學生的學習成果，大部分教師把課堂設計成解決學生在考題中、練習中出現的問題為導向，以題海戰術，解題技巧戰術填充課堂。教師對學生的評價就是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。學生的學習動力是極端功利化、自私化、庸俗化的，帶來的是責任感的缺失。忽略了學生在學習過程中的自主性和創新性，更無法滿足學生的多樣化發展。

（四）填鴨式教學和重灌輸輕探究的教學方式無法調動學生的學習主動性和學習積極性

傳統教學以教師為主導，學生被動學習。以簡單記憶和反復訓練為主，弱化了學生的思考和理解，不強調質疑和創新。學生的注意力被迫集中在教師身上，而不是因為個人興趣學習。「一言堂」的教學方式，重灌輸而忽略學生自我學習和自我探究的能力。填鴨式教學勢必導致學生的學習意願減少，情緒很難被調動，學生學習效率較低，甚至可能會導致學生抵觸。學生缺乏自律和主動學習意識，對所有學生進行填鴨式教學，導致有的學生學不夠而有的學生學不會，忽略了個性化差異，學生獨立思考，獨立學習，創新和質疑能力的培養。

（五）重結果輕過程

傳統教學中重結果輕過程的問題特別突出。教師在教學中只重視教學的結果和知識的結論，忽略知識的呈現過程和知識的來龍去脈，壓縮學生學習新知識的過程。教師在預設教學過程時考慮最多的就是應該如何將知識講清楚、講明白、講透徹。而對於學生來說，只是對於知識被動的接受，個人參與知識的推導、學習和探索過程缺失，學生參與度低。學生只是記住結論，忽略對知識的體驗，缺乏動手實踐的練習。這種模式剝奪了學生獨立思考的權利，導致學生只會臨時抱佛腳，死記硬背，缺乏批判性思維，質疑的能力和創新精神。

二、在線教學的優勢

互聯網是信息社會必不可少的教育工具，它為人們隨時隨地獲取信息、更新知識、乃至終身學習提供了機會和手段。互聯網所具有的優勢正在被人們廣泛認識，其中有些優勢恰好彌補了當前傳統教學系統的不足，從而使教育能夠在更大的范圍內發揮作用。

（一）互聯網提供了更多的便捷和學習機會、豐富的學習資源

互聯網教育打破了傳統的課堂教學，使教學不再局限於課堂的教學形式，任何人可以隨時隨地從任何課本開始任何課程的學習。學校不再會因為師資的缺乏和開設課程的不足而不能開展教學。無論是在校學習的學生還是錯過了學習機會的在職人士，想要學習即可選擇需要的網上課程進行自主學習。在線學習讓原本無法學習某些課程的人有了學習的渠道，為學生提供了便利，讓他們在自己最理想的時間和地點學習這些課程。

（二）在線學習可以實現以學生為中心的學習傳統教學下的學習，學生沒有選擇，只能被動的接受。而在線學習可以實現知識的模塊化和定製化，模塊化的結構在最大程度上保證靈活性，從而讓定製變得更加容易。因而在線學習可以真正實現以學生為中心的課堂定製學習，在教學模式上最直接體現了學習和主動學習的特點。以學生為中心的學習突出學生的主動學習，以培養學生的興趣，讓學生在興趣驅使下自主獲取知識。學生可以根據個人的興趣選擇學習的科目，學習的模塊，學習的進度，一切按照個人的需求選擇。這種在線學習是定製的或者個性化的，能夠幫助每個個體達成學習目標

（三）在線學習可以滿足各種學習需求

對學習時間和學習點的選擇需求。在線學習可以完全根據學生對於時間和地點的選擇進行，不受教師和教室的限制。學生可以選擇在安靜的地方集中學習也可以選擇在喧鬧的地方碎片化的學習。對課程內容的選擇需求。在線學習豐富的教學資源可以滿足學生學習任何一門課程的學習。滿足學生各種各樣的學習方式，無論學生有何種不同的學習方式，不同的學習進度，區別於其他學生的學習習慣，網路學習均可以滿足學生學習需求。尤其是對於偏遠地區或經濟欠發達地區，缺乏足夠教師教學支撐的地區，網路教育均可以給學生提供學習的機會。學校不能提供學習課程，也可以選擇在線學習進行學習，甚至需要特殊指導和學習的特殊群體也可以採取在線學習的方式滿足個人學習需求。

三、未來教育的發展趨勢

隨著信息技術的迅速發展和互聯網的普及，教育的遠程化和多媒體化是教育的必然發展趨勢。學校不再是學生的惟一信息源，傳統的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實際教學效果已經相形見絀，遠程化和多媒體化在教學中的地位逐步提高。

克萊頓・克里斯坦森在《創新者的課堂》中提到未來的課堂肯定會有傳統教育的流水線、標准化、填鴨式、統一引導的工廠式教育逐漸轉變為以學生為中心的模塊化、定製化的未來教育。在這個過程中，電腦、互聯網將會發揮極其重要的作用。而書中倡導的以學生為中心的顛覆式創新，希望從未消費領域的學生出發，最終能讓用戶在平台中互為人師，互相學習，除了互聯網可以解決以學生為中心的教學之外，還提出要整合學生的需求以便激發學生的動機。未來教育和未來課堂在互聯網+的大背景下，將呈現以下發展趨勢。

（一）未來教育將向學習者提供多樣化教學模式

傳統教育的教學、考試均發生在校園課堂中，教師課堂教授，與學生互動交流。克萊頓・克里斯坦森在《創新者的課堂》中稱，到2019年，大約50%的中學課程都會變成線上教學。而根據網路輔助教學和在線教育的發展趨勢，未來的五到十年，全球將會有85%的學生成為非傳統意義的學習者，即他們將採取網上學習的方式。他們將有著極大的年齡跨度、興趣愛好、專業背景等。針對這些多樣化的學習者，學校及教育機構需要提供多樣化的教學模式。在未來的幾年，學校及教育機構需要提供從混合式學習到完全在線學習的模式給學生以滿足他們多樣的學習方法、學習過程和學習體驗。

（二）未來的教育將更重視以學習者為中心

未來教育中，學生將越來越從被動接受學習者變為主動學習者成為學習過程的中心，未來教育將更加強調學生自主學習、個性化學習，學生按照自己的學習節奏和進度學習，不再被動地接受教師的統一灌輸。未來教學資源的呈現，教學過程的設計，以及學習評價將都以學生為中心，教師的角色也將發生巨大的變化，由主導地位變為學習的引導者和教練，針對不同的學生因材施教。以學生為中心的教學也將越來越突出在線學習過程服務的重要性，學生的學習體驗將成為未來課程評價非常重要的標准。

（三）大數據將在未來教育中發揮至關重要的作用

迄今為止，我們的教育系統依然採取原來的教育方式，主要依靠教師的個人經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策。但是隨著網路輔助教學的應用普及，教學過程中教師和學生的教學行為、教學過程和學習成果的大量數據都會被網路教學系統記錄下來，實現對教育大數據的綜合分析。從而可以實現針對學生個體差異實施個性化教學，可以根據學生的學習行為大數據調整教學策略，進行教學設計，無論在網路教學，還是課堂教學均採用基於證據的教學。真正實現教學的個性化，完善教學，提高學生理解力和成績，實現基於個人需求的定製教育。

（四）更多的學習者利用碎片化時間移動學習。

學習者未來將更多的使用移動終端利用碎片化時間學習，而不僅局限於坐在課堂里，坐在電腦前集中化的學習。因此，移動學習也不僅是將在線教育的PC應用程序以瀏覽器的方式在移動設備上呈現，而是根據教學內容和學習對象，對教學資源進行整合，教學活動進行重新設計，對教學評價進行重新考量。未來教育將需要制定適合學生的碎片時間學習特性的教學設計，提供傳統互聯網所不具備的移動互聯網創新教學功能以方便學習者隨時隨地的學習。

（五）未來教育將更突出個性化教學和個別化教育。

未來教育將從以班級授課為特徵的集體逐漸授課轉向以學生自主學習為特徵的個別化教育。未來教育將承認學生之間的差異性，能夠大數據及科學的方法判斷出每個學生的學習特徵，並將學生之間的差異作為教育的資源。根據學生之間的差異，對教學內容進行重新的組合，針對不同的學生採取不同的教學策略，因材施教。課堂也將不再是以教師為中心展現自身才華的舞台，而是鼓勵學生發現問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題的歷程。課堂中教師將減少個人講授的滿堂灌式教學，未來課堂將更多針對學習者個體的具體問題進行答疑解惑。教學評價方面也會根據學生的不同情況採取不同的教學評價，突出學生的個性化差異。

四、未來在線教育下教師的角色定位變化

信息技術的發展為未來教育發展帶來了生機，也對未來教師的能力和素養提出了新的要求，促使未來教師角色的轉變。未來的教師不再是單純的知識的傳授者，而應該扮演「學習的促進者」的角色。未來教師將會把更多精力用來幫助學生解決個性化的問題。未來教師更像是教練或者導師，幫助學生發現對自己最有效的學習方法。教師將基於學生在線學習情況，及大數據反饋的學生行為，針對學生的疑問進行指導和激發學生學習興趣來學習。針對學生的個性化差異進行定製化教學。定製化是以學生為中心的在線教育的主要驅動力和優勢，教師越了解學生之間的差異，越能他們提供有助於完善其自身學習模式的個性化輔導。未來的教師將是虛擬實驗室的發明者，或者是在學生之間走來走去，對每位學生進行個性化輔導，讓同學們集中注意力學習，以他們自己擅長的方式掌握學習內容的教練或學習的促進者。未來教育中，教師將會促使學生選擇、判斷、運用、創造知識，突出學生在學習過程中的主題問題，發揮學生的學習積極性，讓學生在問題情境中發現問題、提出問題。未來教師將更多的承擔著激發學生學習熱情和興趣，啟發學生積極思考，發掘學生的智慧潛能，發揮學生的科學創造才能和主動精神的作用。

② 線上教育會成為未來教育的主流嗎

因為這次的疫情，線上教學模式進入了大家的視野中。成為當下最合版適的教學模式。那權時候就有人提出疑問。線上教學是否會成為未來教學的發展趨勢？這個問題不能接觸確切的回答。工人現在不聯網發展很快。我被廣泛的運用於教學中。這並不代表以後線上教學就能替代線下的教學模式。大多學校都在進行線上教育。線上教育暴露出了很多問題。網路不好卡頓。學生學習偷懶的一系問題。比起線下教學還是差了很多。而且學生有問題不能得到老師的及時解決。老師也看不到學生的學習表現。這個教學造成了很大的問題。

③ 我在校學習與線上教學,結合成為新常態,您對線上改進教育意見是什麼

要求改革教學方法和教育評價體系，推動深度學習、跨界融合、人機協同、助力實現因材施教。

以大數據技術和人工智慧技術為代表的互聯網技術為促進教育公平、提高教育質量、實現個性化教育帶來了新的可能。把科技創新作為引領力量，充分調動各方面特別是企業界、產業界的積極性，改革教學方法和教育評價體系，推動深度學習、跨界融合、人機協同、助力實現因材施教，這樣構建起來的，將是一種面向未來的智能化教育體系。

作為「互聯網+教育」的重要形態，線上教育培訓的規范發展對於推動整個在線教育行業健康、有序發展至關重要。期待以這次規范意見的出台為契機，進一步發揮政府、社會、行業的多方合力，讓在線教育的監管更科學、行業更自律、內容更先進，從而促進「互聯網+教育」的持續健康發展，為教育發展打開更大空間。

(3)線上教育教學要求擴展閱讀：

線上教學的相關要求規定：

1、在合作機制中要有效界定政府、學校、企業、社會組織等各方的責、權、利，真正實現「政府引導、多方參與、校企合作」的協同創新模式。

2、通過協調創新，一方面充分利用社會優質教育資源為教育改革發展服務，另一方面通過校企的良性互動促進在線教育服務行業的健康發展。

④ 線上教育有哪些劣勢

和線上教育的優勢相比，線上教育的缺點並不是很明顯。

1. 對學生認知水平要求較高；

2. 缺乏有效管理；

3. 學習效率較低，在系統性和操作性較強的知識學習上缺乏優勢；

⑤ 線上教育和線下教育是什麼

線上教育將會是教育未來的方向之一。尤其應對職業教育和成人教育。
線下教回育不會消失答，尤其青少年的教育更需要面對面的交流。
以下是詳細解釋。
1.為何職業教育和成人教育會更加傾向於線上。原因在於，線上教育需要較高的自覺性，職業教育和成人育的主動方在於學生，避免了約束力的短板。其次，線上教育在時間空間上的靈活性更適用於已經有工作或者有固定時間安排的人群。
2.為何青少年的線下教育不會消失。主要基於兩點。第一，教育是文化再生產的重要途徑，言傳身教不僅提供知識，更提供較多社會性，文化性的常識，例如接人待物。另外培養責任心，寬容心等品質，也不是線上教育所擅長的。第二，線下教育的主動方在於老師，學生作為受眾。較強的約束力可以較好的應對青少年的散漫與無目標。
3.在中國，線上教育的出路在哪。
一般來說，線上教育要在中國有較好嗯發展，必須依附政策。在政策未有完善和發布之前的線上教育，都會比較吃力。將面臨各種困難，例如學歷有效性，監管，社會認同度等。
綜上所述，線上教育是一個不錯的方向，但並非全盤變化。變化的程度和時間與國家政策息息相關。

⑥ 教師應該如何進行線上教學

教師要進行線上教學其實非常簡單，這段時間停課不停學很多老師也已經摸索出線上教學的步驟、技巧，下面結合老師們總結的經驗，回答你的問題：

一、做好課程准備

課程的准備無論是線上還是線下教育，都非常重要。特被是線上教育，課程的內容會更加多元化，這樣也正是線上課程的好處。課程的內容也不再僅限於文字，可以是圖文的形式，也可以是直播授課，和錄播課程。在做課程研發的時候，圖文、直播、錄播內容是可以配套使用的。多形式的課程內容可以滿足不同的消費者需求。准備好課程內容，是做在線教育的第一步。

二、包裝好課程

研發課程內容之後，需要給課程進行包裝才能讓課程看起來有價值。課程的包裝包括logo、形象、海報、文字、顏色、排版風格等。好的課程包裝，是你為課程引流的立足點。

老師可以注意以下內容：

1.上課內容要有專業性、連續性；

2.課程內容排版的美觀，做好品牌植入等；

3.課程海報要突出內容重點，標題要引人注意；

三、選擇平台上傳課程

課程內容准備就緒之後，要做線上教育，就必須找一個線上教育平台上傳自己的課程內容。

老師可以利用支持在線教育的工具打造屬於自己的知識店鋪，美閱教育SaaS產品針對K12教育、職業教育、興趣培訓、企業內訓、知識付費等不同教育場景提供專業的線上化解決方案。支持豐富的線上課程形式、便捷的線下課程預約排課、零延時的高效互動直播課堂、多種實用營銷工具幫助快速招生引流，安全加密技術保障課程內容版權。

四、為課程進行推廣引流

足夠的流量能帶來生源，這就需要對課程或個人平台進行推廣引流了。一般建議先用免費的課程內容，積累IP積累用戶。除此之外，常見的推廣方式有以下幾種：搜索引擎推廣、信息流廣告、自媒體平台推廣、短視頻推廣。

⑦ 大家是怎麼看待線上教育的

現在在線教育得到快速發展，市面上也出現了不好的在線教育平台，不少的學校和機構使用在線教育平台進行授課。
在線教育有以下幾點好處：
（1）可以折疊資源的利用。
各種教育資源通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。
（2）可以折疊學習的行為
網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的"五個任何"，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
（3）可以折疊學習的形式
教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
（4）折疊教學的形式
在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
（5）折疊教學的管理
計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。
但是在線教育也有不好的地方：
我們都知道，教育並不是單向的過程，而是雙向互動的過程，需要師生們進行溝通與互動，讓教學取得更好的效果。而線上教學缺乏了人與人之間的溝通。雖然線上教育的課程，都在盡量模仿傳統教室里的社交環境，有多人視頻、互動等功能。但這些都比不上師生面對面交流的優點。此外，線上教學需要藉助手機、電腦等輔助工具，但是手機電腦等是一把雙刃劍，利用得好相當於請了一個輔導老師，但是利用不好的話，孩子容易沉迷於網路，弊大於利。

⑧ 怎麼才能做好線上教育

對於教育機構來說，口碑營銷一直都是一個重要的招生方式，也是一種低成本的宣傳專方式，不需要教育屬培訓機構額外花費宣傳成本。且能達到口碑宣傳，可見學員對教學方式以及教學結果都是滿意，這樣既能滿足招生，又能服務耗學員，不失為一種兩全之策。

⑨ 如何做好線上教育

關於線上教學，這是互聯網+教育的一種新生事物，它既有互聯網范圍廣、傳播迅速的優勢，也要符合教育信息量豐富的特點。我們現在倡導的教育是變被動學習為主動學習，把重知識轉變為重能力培養，是應試教育向素質教育的轉變。那麼線上教育也有它的優缺點，優點是優質教育資源能服務更多的學生，缺點是與因材施教的原則，個性化學習的要求有些距離，做個不恰當的比喻，線上教學象機器大生產，可以批量生產，線下教學象手工作坊，只能零售代銷。我們現在的學生存在很多種情況，有的學生學習能力差，需要老師的講解才能掌握；有的學生興趣濃但綜合能力較差，需要老師的引導和培養；有的學生能力強但知識視野有限，需老師拓展給以拔高。針對上述分析如何做好線上教學我有以下幾點想法:第一.線上教學要找准自已的定位，你的受眾是哪部分學生。如是面對學習有困難的，教學應注重課文知識的串講，知識重難點的准確把握，內容講解趣味性要強，通過這些培養興趣，讓這些學生參與到學習中來。如果是綜合能力差些的，在線上教學中要多設計問題，讓學生學會概括、總結和自信的表達。如果是需要拓展知識的學生，那老師就需內引外聯，旁徵博引，中外結合，橫縱對比的去設計課程。存在就是合理的。第二.對線上教學的老師和這一行業社會要給予更多的理解和支持。線下教育我們搞了幾千年了，孔孑兩千多年前提出的因材施教，到現在我們也沒有真正做好，依然是我們每個教育者的終極目標。線上教學才幾年的時間啊，只是一些機構的精英們在運作、在探索，還沒有出現線上教學的教育大拿，更沒有先進的理論在開路，機構它們只是在資本的原始積累，沒有去認真的研究它存在的規律性。所以要給線上轟學時間，在慢慢的沉澱中去積累。千萬不能一棒子打死，橫挑鼻子豎挑臉。第三.家長和學生也要定位自已，找准適合自已的線上教學，並不是每個線上教學都適合，面對形形色色的網上教學，一定要擦亮雙眼，只有適合自已的，才是最好的。有感而發，也不全面，更不成熟，只是一家之言，稀里糊塗的敘述，希望對您有用。