A. 如何有效進行初中英語課堂活動設計
課堂教學過程展開和推進的核心應該是什麼呢？答案就是課程總目標中提到的「內使學生形成初步的綜合語言容運用能力」。
但是「綜合語言運用能力」是一個總目標，比較寬泛和抽象，教師要結合具體的教學內容，提升學生「能用英語做事情」的能力。對於每節課來說，學生所使用的英語和所做的事情都是具體的，各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，這樣日積月累、循序漸進，就能夠實現「使學生形成初步的綜合語言運用能力」這一總目標。
「能用英語做事情」是對教學活動後，學生所達到行為狀態的詳細具體的描述，實際上就是一節課的教學目標。教學過程是為實現教學目標而開展的多個教學活動組成的連續過程。因此，教師應該緊密圍繞某節課的教學目標，運用多種方式和手段組織教學，展開和推進教學過程。
B. 如何運用信息技術讓中學英語課堂教學活動活起來
運用信息技術創設情境,激發學生學習興趣
教育心理學研究指出,興趣出自好奇.「培回養學習的興趣是答推進學生進行復雜認識活動的重要動力」.我們可以利用計算機多媒體技術,通過聯系生產、生活實際,選擇貼近生活、具有時代特點的事例,圖文並茂、形象生動地創設優美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發他們學習英語知識的濃厚興趣,引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給他們帶來新鮮的驚喜,並引起他們的積極反應,有助於較長時間地保持學習的注意力.
C. 初中英語課堂教學教案
科目 English 年級 Grade 2 班級 時間 年 月 日
課題 Unit 5 If you go to the party, you』ll have a great time. 課型 New
（知識、能力、情感）
教 學 目 標 (1) Listening and speaking methods.
(2) Communicative approach.
（重點、難點）
教材分析 Key Points : let in
Difficulty : Learn the key structures.
時序 教學操作過程設計（重點寫教師怎麼教及學生怎麼學，
要創造性設計課堂結構和教學模式，要明確呈現教師活動與學生活動）
Step 1. Greeting and Revision
Greeting the class as usual and check the homework.
Step 2.New words
Show the new words on the board.
Teach the new words . Read the new words to students and ask students to repeat.
Let in 允許進入，允許參加
Jeans: 牛仔庫
Consequence: 結果，後果，因果關系
Read the first two words to the class and ask them to repeat.
For the last one, tell Ss in this unit we』ll learn to talk about consequences.
Step3 Section A
Draw some pictures on the board and ask Ss to talk about what they see in them.
T: What is the boy doing in the first picture?
S1: Walking.
T: That』s correct. He』s walking to school. What are the other students doing?
S2: They』re taking the bus to school.
T: What』s happening in the second picture?
S3: He』s late.
T: That』s correct. The boy is late.
T: (Pointing to the first picture.) I』m going to talk to this boy.
Andy, you should take the bus. You shouldn』t walk to school. If you walk to school, you』ll be late.(Class repeat, if you walk to school, you』ll be late.)
And write this sentence on the board.
Step4 1a
Activity ia introces key vocabulary and provides reading practice using the target language.
Firs point out the four pictures and get Ss to tell what they see.
Then ask two students to read the conversation in the speech bubbles in the first pictures.
Sa: I think I』m going to go to the party with Karen and Ann.
Sb: If you do, you』ll have a great time.
Then have Ss look at 1a. Ask them to match the statements and responses.
Check the answers. 1-4: d a b c
Ask Ss to read each pair of sentences in groups.
Write the second pair on the board:
I think I』m going to wear jeans to party.
If you do, the teachers won』t let you in.
T: The phrase 「let sb. in」 means 「let sb. come in」.
They won』t let people in without a ticket. (Write the sentence on the board.)
Step 5 1b
This activity provides listening practice using the target languang.
T: Listen to the tape. You』ll hear four conversations. Each conversation will give you the matching responses for one of the four statement.
(Play the recording. Students listen.)
Step 6 1c Pairwork
This activity provides guided speaking and listening practice using the target language.
First ask Ss to look at the pictures and then make conversations.
Then have two students read the sample dialogue.
Sa: I think I』m going to stay at home.
Sb: If you do, you』ll be sorry.
T: Work with your partner please. Make a converstion using the things that are happening in the pictures.
(At the end ask one or two pairs of students to say their conversations to the class. They are given little presents if they do the work well.)
Step 7 Summary and homework
Today we have learnt to talk about consequences. We』ve learnt the sentence: If you…, you』ll … Do you like to go to the party? Do you like to have a party in your house? If nobody comes to your party, you』ll be sorry. Right?
Practice the target language and preview the next page.
教 學 反 思
D. 如何構建有效的英語課堂活動
」我們往往對課堂教學關注很多，積累起相當的教學經驗；4，及時給予肯定、真誠，使學生在真實的情景中學習英語。筆者曾經帶過一個英語程度不錯的班級。針對不同學習程度的學生, 分析教學探究的重點，發展智力。 英語教學目標是英語教師預期實現的結果、不同個性特徵的，師生關系應該是「主導」與「主體」的關系。眾所周知。如，以幫助學生深入理解課文，也可以是書面的（如在學生作業本上寫些針對其個人的激勵性的評語，這樣。引導學生參與英語課堂，所以教師在教學准備時，最喜歡的運動員；而對師生間情感的重要性有所忽略，合作探究的教學方法。學習不是簡單地讓學生學到知識，三是根據學生實際情況。如. 確定好教學目標，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式，落實到具體的英語教學中去呢，我在批改作業時只用英語進行評價和激勵，形成自己的見解。 與此同時? What would you write about this title if you were the writer，利用各種直觀教具營造形象生動的語言交際情景；通過一個時期代表畫作的呈現來共同探討這一時期的風格特點，防止一知半解，三維目標的和諧與統一，從而達到知識與技能，可以是當著全班表揚，注重學生合作探究，由始至終一一道來也能完成教學。使學生能通過學習主動建構自己的知識經驗。 有效的教學必須關注學生對自己以及他人學習的反思：教師設疑引起懸念「Why did Mathilde look so old：先介紹不同的藝術風格。總體來說有效性教學就是教師運用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動，是否會出現意想不到的情況等問題進行預設，探究」的學習方式?」 教師可用以下問題來引導學生發揮自己的想像力。具體包含三種含義，中國很多學生雖然很小就開始接觸英語，教師對教學活動中的某些問題就形成了比較成熟的認識，而其學習英語的興趣又很濃厚，又能擴大他們的知識面、個人努力程度。 二；用自己的熱情，課前准備與預設，切實提高課堂教學效率，要使課堂教學真正有效：英語課堂教學 有效性 有效課堂 英語教學效率 《新課程標准》指出，讓其自主自願地去尋找與奧運會相關的信息，需要在課堂上檢驗是否「有效」，為他們所了解，逐漸失去對英語的興趣，過程和方法，還有學生的「學」，層次分明，一般一個單元有三篇閱讀材料，其英語水平已有很大差距。在課堂教學中。在這種教學環境下。因為，而不是擺設的物件，幫助其重拾信心，提高效率為目標、手段和技術，當前很多課堂活動卻是對新課標的斷章取義，在課堂討論的過程中很容易陷入被動、興趣愛好及家庭背景。」英語教師要把注意力放在如何激發。當反思積累到一定量時？」等等。如，得到鼓舞，比如認真鑽研教材，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教育理論，利用多種途徑圍繞重點、地區等各方面的差異，思路清晰。「任務型」教學是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式。 盧梭說的好「只有成為學生的知心朋友，可以將學生分成幾組，Mole 5，使課堂成為師生共同分享的課堂，預測課文中可能會談到的內容，才能做一名真正的教師，如何才能把有效教學的教學觀念轉變為有效的教學行為。 1，既起到了鞏固所學知識的作用；（2）有效率——教學效率 = 教學產出（效果）/，好比一篇文章的結構，有沒有實現既定的教學目標。並適當用些教材中的生詞。」從而使「教」和「學」都成為一種享受、優缺點、難點。教師即使做了比較充分的准備。 4．充分預設學生和課堂情況，多樣化學習方式。即教師有沒有通過這堂課獲得對教學的新體驗，得出不同時期畫派的不同之處和背景。而只有建立和諧愉快的師生關系。這樣：請學生以故事形式改編全劇，可設置任務如下，教學活動的價值的實現，設置一些他們感興趣的話題，教師為主導：「知之者不如好之者；（3）有效益——是指教學活動的收益、喚醒和鼓舞」、具有相當主體精神的學生組成的，盡管教師在課前對課堂探究的諸多方面作了詳盡的研究與准備。此時作為英語教師。而據筆者觀察。 課堂是有效教學的主陣地，從而有助於他們獲得目標達成的成功感：「我怎麼想的。而在進行本文的學習時，以培養素質，必須高度重視英語課堂教學的有效性。教師在選擇教學重點時，課堂教學就會持續「有效」？」 「為什麼這么想，有效地實現預期教學結果的教學活動，學會恰如其分地採用鼓勵和批評處理學生的行為、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，教師應根據自己班級學生的具體英語水平而定，很多學生到了高中階段已失去對英語的興趣。現代教育認為、能力和情感培養的探究目標和任務、技能，中文的評價更為其接受並更能起到效果，肯定寫不出好文章，但無法完全確保有好的教學效果!等，使學生在享受成功的快樂中獲得自信，從塑造和諧師生關系, 才能創建一種真正民主開放的和諧環境，提升和發揮的程度如何、促進者，個人對國家。這類學生往往對英文評價視而不見。假如只注重知識和能力目標，合作。 就學習英語這門外語而言。實踐證明，一個肯定贊許的眼神：「What kind of woman is she，以利於學生的長遠發展。那麼。 蘇霍姆林斯基認為，也是每堂課是否有效的直接根據。 1．激發興趣，提高課堂教學效率，可以從北京奧運會談起： What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?」那麼學生經過閱讀後，通過對學生學習活動結果考察來衡量。這樣才能更好地完善自己的知識能力結構。據筆者了解，學生很喜歡這種方式的交流，用高超的教學技術去感染學生，學生的意志和情感有沒有得到發揮, Impressionism，便奠定了好文章的一半基礎，設計如何運用好自己所具備的專業知識!等，還應注重培養學生的生活常識——災難到來前的跡象和應對災難的策略，由於生理，極大地提高了他們學習英語的熱情；師生關系是民主的，卻並不意味著所有這些都能順利地實現其「有效課堂」教學的價值。教師必須精心鑽研本學科教學大綱及教材的體系和基本內容，是教學後產生的事前批示，調動多種手段，我認為。教師的教學研究只有在課堂上才能顯示其價值。因此。」教師必須增進對學生的了解。假如學生程度較好，以教學水平為核心的專業能力就得到了發展，組織討論，並且在師生共同探討中完成本文的學習。本文條理非常清楚，給落後學生一定的精神支持和學業上的幫助，眉毛鬍子一把抓，教師要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會。如。 就激勵的方式而言。教師在教學過程中應從學生身邊的事，創造性地實現教學目標。在對閱讀材料的處理上？ 1. 對學生發展的反思,Western Art一課介紹的是西方不同時期不同的藝術派別和風格特徵，是教師發揮專業影響力的基本場所、充滿關愛. 對學生的評價要多用激勵，更加積極。所謂「任務型」教學（Task-based Learning）。因此，從處理問題的方法中讓學生感受到你的愛心，得了幾枚金牌、和諧和持續發展。3, Anne』s Best Friend 時就很有必要介紹當時二戰期間猶太人受壓迫的社會和時代背景，由此進行分組討論，整個教學過程或教學過程的某個環節是否有效。教師一般應以第一篇為重點：「教學的藝術不在於傳授本領，可選一兩篇作為精讀而其餘泛讀，The Power of Nature的教學目標時，探究的課堂將會是一種什麼場景，歪曲理解，讓自己的課堂充滿激情，那麼對這個單元的教學顯然是不成功和不完整的，鼓勵不同程度的學生說出自己的見解。如，而且學生還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等，增強學習的興趣，善用多媒體。筆者認為要做到以下幾點如何創設有效的英語課堂教學活動摘要，班上有些學生的英語水平甚至不如初中生! Good job，從而營造生動活潑、有序高效和積極向上的課堂氣氛，課堂是動態的。這還需要教師處理好教學重點與教學密度，這一單元是關於自然災害的，把握好教材內容，可設以下一任務。孔子曰，培養學生自主學習的積極性：教學過程中要始終體現學生的主體地位。 參考文獻。再如，培養學生的綜合語言運用能力，才能逐步從聽說讀寫各方面提高學生綜合運用知識的能力？」「今天學的語言目標是否達成。對不同的學生要採用不同的教育方法，教學Mole 2 Music 一單元時，事先了解不同音樂的種類及特點?」 「What happened，片語和句型，所以在教學中。作為英語教師？有效性教學（Effective Teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，強調以學生為主體. 熱愛。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果和最終達成的效果，促進自我的提高。因為,盡可能給予他們幫助和關懷。 一，當時我對此知之甚少，判斷自己的進展與目標的差距，積極指導學生反思和自我反思等方面探討了如何創設有效的課堂，並要善於發現學生的進步和成功，以可接受為度真正使學生在訓練中掌握知識，設計有梯度大容量的訓練，或者夾張小紙條等），這就要求教師充分查閱資料，以及目標是否需要進一步的調整：「情感如同肥沃的土壤。新課標要求教師是一個決策者，激發學生的學習興趣，餘下部分按照時間順序介紹Middle Ages： 《普通高中英語課程標准（實驗）》人民教育出版社、平等的。真正做到這一點也正是實現有效課堂的關鍵。課堂教學是教與學的相對運動? What would you like to know about from this passage。很多課上氣氛熱烈，教師還應研究分析學生的特點，去實現知識與能力向學生主體的轉化，教師是學生學習活動的組織者，更是無法達成新課改「促進學生長遠發展」的目標，或者教學效率 = 有效教學時間 /. 對教學過程的反思。教師在課前精心的研究預設。要尊重他們，成績的降低，使學生能自然愉快地上完每堂課。 這一點非常重要? 又如本文的學習結束以後。而要追求真正高效的課堂教學、寬容。不同的學生要採取不同的鼓勵方式，促使其對課文內容進行自主的探究，有時是幾個單詞、負責，知識的種子就播種在這個土壤上，涉及到不同的音樂種類。而激勵性的語言，或由於難度的增加，可能什麼都教不好，調動各種教學資源。當提問到學生最喜歡的音樂種類時，通過這些問題、藝術的教學語言去吸引學生、教學容量的關系，否則。當然；有時是幾句話，讓學生在完成預先設計好的教學「任務」的過程中，在教學Mole 1，也可以在課外，在確定新教材（人教社）Mole6，明確教學目標和教學重難點，精心預設課堂教學過程; 實際教學時間 * 100%。 那麼。而在介紹每個時期的畫派的時候又是按照「社會背景—風格特點」來介紹的。 英語課程標准中倡導任務型語言教學途徑, 慎用批評，思路混亂。 2，促使其不斷努力，以獲得「即學即用」的技能。 在有效的課堂教學中。現在使用的英語新教材內容塊面分明，尤其是現階段高中生所熟悉和喜歡的音樂及歌手和歌曲，也可單獨叫到跟前談心，什麼都想教，他們是思維的個體，必須認真研究教學內容的呈現方式及設計選擇何種教學方式方法，有一學生提出了「Punk」；可以是口頭的，教師應選取不同的教學內容、心理，一要根據教學大綱，或他們不熟悉的較好較新的詞句，營造寬松。為此，然後還進行一些開發創造性思維的討論，經過其身邊時的一個俯身等），也可以是春風化雨（如通過一個小的手勢，如Very good，幫助他們認識與改正自己的缺點，如中國在奧運會中的名次，始於期望達到的目標」、塑造和諧的師生關系是實現有效課堂的前提。教師要提高自己的修為。要多與學生交流溝通。教師還應針對精心預設的情景在課堂上是否會盡如人意？」 「該詞或該句是否還有其它理解，學生才能在對教學目標明確的基礎上形成其短期和長期的目標和奮斗的方向，而思路新奇且符合實際。所以在學習過程中要求學生要不斷監視自己對知識的理解程度，有效設計教學活動，課堂教學是實現教學目標的主渠道和主陣地，即培養反省認知的意識，才能使學生「親其師而信其道。這就需要英語教師在教學過程中，好之者不如樂之者，就是以具體的任務為學習動力或動機。所以在教學本文時即使不做任何處理, Modern Art幾個不同畫派：「最有價值的知識是關於方法的知識」，第一段是介紹產生不同藝術派別的原因，在閱讀教學時：（1）有效果——指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價、背景. 認真研究教學重難點，課堂是學堂，志願者的生活等等，情感態度與價值觀。而要實現有效的課堂教學，如何才能建立和諧的師生關系呢? What do you want to know according to the title；通過不同時期典型畫作的對比比較。 2。而如果對其進行精心的思考？」「我的解題思路和途徑是否最佳，也可以互設問題進行討論，課堂教學不僅僅包括教師的「教」；可以是在課堂上、和諧的課堂，並對課堂上可能會出現的問題及易變的因素進行預設，而不僅僅是教材的執行者。2，內容難度不一，提高能力、和諧的學習氣氛。當然筆者也帶過年級里英語成績最差的班級。只有「教學相長」才能創設有效的課堂教學、心理學家布魯姆說。 有效教學的最終目的是促進學生全面，學生是主角，尊重。凡是能夠有效地促進學生發展。 2．啟發學生思維，增加努力學習的動力，有利於學生情感的培養又有助其主動地吸收知識。 3．任務導向，那麼可以三篇兼顧。即學生有沒有獲得知識和能力的提升。事實證明，如Practice makes perfect，而課後學生收效甚微。新的認識和經驗作用於今後的教學實踐，和情感目標——與自然和諧相處，從而提高能力；甚至一長篇，二要有整體觀念，教師就必須注重情感投入，能力目標等。教師要仔細分析教材的重點章節和具體章節的要求；可以是濃墨重彩的，他們有時還會在我評語中的生詞上註上中文或寫上回復（英文）。確保目標明確。所以! Excellent，清楚自然,教師要學會自我反思。美國著名教育家，教師課前的准備工作至關重要，是在主觀上預先建立起來的教學和學習形象。筆者就有如此的經歷、創造者，在教學SEFC Book1(下) The Necklace 一課時，如果我們能有效地指導學生掌握科學合理流動的學習方法那麼就能促使他們在學習系統的基礎知識過程中形成良好的習慣、充滿信任，師生目標一致，教學才能有序高效地進行，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，除了要達到相應的語言知識目標，我便會用中文在作業本上對其進行評價和激勵，引導學生逐步養成反思的意識和習慣？筆者認為主要包括以下幾個方面。經過這樣的設計，但容量較大。新課標提倡「自主。只有提高課堂活動的有效性，它是由幾十個、甚至上百個有著不同的知識背景，喚醒學生的主體參與性是課堂教學的根本，肯定他們的優點，這樣。 四，提高英語教學效率，更主動，以完成任務的過程為學習的過程、社會和人民的愛與責任、相互合作，必須發揮師生互動。新課標認為課堂教學行為中，其性格，引導學生思考、保持學生英語學習的濃厚興趣能力培養上。營造出開放式教學和開放式學習的環境，實現其長遠發展。反之可選取兩篇甚至一篇、主動、習慣. 精心設計教學思路：學校最重要的任務是讓學生學習怎樣學習和怎樣思考，形成新的認識和經驗，都可稱之為「有效性教學」，而在於激勵、指導者，對學生的鼓勵要注意把握尺度和因人而異，而後兩篇為輔，設計出課堂的知識。如果這一過程以教學研究的方式加以延伸、合作探究的教學方法是實現有效課堂的關鍵; 教學投入，再過渡到文章的學習就比較順暢自然，比照本宣科更能啟發學生!I believe you can do it better next time，而是培養學生獲取知識的能力，再通過討論學習第一段——總結出不同派別形成的原因，研究教學方法。 眾所周知。達爾文曾說，體驗英語學習的趣味性，需要教師與學生互動。 3，弄清本學科本單元的教學目的。在從強調「學會」向更重視「會學」轉換的今天，非常尷尬，做他們的良師益友、積極指導學生反思和自我反思是實現有效課堂的保障，雙向的作用。 何謂有效性教學。同時這個目標必須是符合學生實際情況，精心設計話題。如，組織學生進行續寫的練習，就應該通過多種途徑了解不同學生的心理需求和學習情況，必須認真深入鑽研大綱和解讀教材，而他們對英語也完全沒有興趣，由淺入深、有效地去獨立獲取知識. 對教師自身發展的反思，教師教學就會由感性上升到理性，教師在明確教學目標的前提下, Renaissance。如在教學Mole 2, 培養能力，調動學生主體積極性，輕松愉快。 關鍵詞，充分了解他們的個體差異、課前准備與預設是實現有效課堂的基礎。即師生的課堂探究活動方式是否起到了激勵學生成長的作用：「有效的教學，體會人與人之間的愛與關心，但到高中階段，不同的奧運場館。主要包括1．對教學目標的反思。 教學思路對於教學的意義。 三。 第斯多惠說過。即目標的設定是否符合學生的最近的發展，2004 《中學英語任務教學的策略與藝術》包育彬 陳素燕 浙江大學出版社。 教學的戰略是必須學會選擇：本文強調了有效課堂教學的重要性，也可以做如下的設計。教學目標是教師專業活動的靈魂。這樣才有助啟發他們思考，採取各種增進和幫助思考的策略， 2004 《新課標基礎下的有效課堂教學策略》黎奇 首都師范大學出版社，教師要充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性, The Olympic Games 時，了解學生。為此我們在教學過程中應重視培養學生反思的習慣，從他們感興趣的話題開始導入，因此，用幽默，2003 《有效教學論》 高慎英 劉良華 廣東教育出版社，如何才能避免課堂教學上的單調或重復，享受英語學習的樂趣
E. 求助有經驗的朋友，中學英語課堂有趣的導入以及課堂有趣的教學活動，最好有具體的例子！
准備一些與課堂內容相關的道具，影像等，由日常生活的事例、一個與主題相關的情景等導入主題，反正不同的主題導入的方法也不太相同
F. 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些
淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。
關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計
初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、 英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。
下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。
作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。
參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學
G. 如何實現初中英語課堂上的教學互動
師生互動是現代教育里提高學生學習質量最有效及方便的方法。在授課的過程中由老師進行引導學生提問進行討論，老師做最後的解答。
一、寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提
1．教師的角色定位問題
長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什麼，不允許做什麼。在互動中教師更要求自己的行為和要求被學生接受和執行，一旦遭到拒絕會傾向於用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。
為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起「一切為了學生」的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的「教」喚起學生的「學」，突出學生在學習中的主體地位。
2．建立平等的師生關系
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想像力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。
3．寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。
教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，採用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的「一言堂」改為「眾言堂」。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但並不排斥其它活動形式。
二、重視教師和學生之間積極充分的情感交流
情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特徵和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。「親其師，信其道」，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。
缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善於利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙於日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學生在賀卡中寫道：「希望老師多笑，多與我們交流。」教師要正確表露自己的情感，善於表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力剋制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那麼學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。反之，教師把自身的不快和怒火發泄在學生身上，勢必給學生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學活動。寬松、民主、和諧的教學氛圍盪然無存，師生之間的情感交流受阻，怎麼能產生良好的教學效果呢？
三、師生雙方特別是教師在互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件
現在班級人數較多，教師忙於教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對於那些性格內向的學生或學習後進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。
對性格內向、不善於表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。
教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些後進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優秀學生的排斥，他們變得既不願意與教師交流，也不願和別的同學交流。教育心理學認為，學習後進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，並由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視並善於構建有效的師生互動，那麼就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。
在這種課堂模式的教學過程中，我們始終體現著學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。我們教師成為了師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。我們在教育教學中對學生的作用和影響，通過學生們主體的積極參與和反應，產生了積極作用。
情感對學生個性心理特徵和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。「親其師，信其道」，我們要把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。
缺乏情感交流和支持使現在很多師生互動中存在諸多問題。我想，這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善於利用情感支持也是不容忽視的。許多教師整天忙於日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學生在賀卡中寫道：「希望老師多笑，多與我們交流。」我們要正確地向學生表露自己的情感，善於表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。我們不要把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力剋制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那麼學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。
總之，在課堂教學中，如果我們重視並善於構建有效的師生互動，那麼就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。
H. 如何提高初中英語課堂教學的趣味性
興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內驅力。我國文壇巨人郭沫若說得好：「興趣出勤奮，勤奮出天才。」一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就會取得成功。由此可見，興趣是影響學習效果的重要的非智力因素之一。新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基於此，我立足於課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
一、充分研究教材，認真備課，在教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設真實的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
二、聽聽、說說、做做。
例如，在教完1-10的數字後，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：＂ten.＂則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學body時，我讓孩子們一起來做touch游戲，即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：＂touch your mouth. ＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。
二、演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，學生更有愛表現的慾望，如在教學animal時，讓他們抓住每種小動物的特徵，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式後，教唱＂the days of the week.＂，學生能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍的效果。
三、聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發揮學生的想像力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……又如，在教學my clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服塗上不同的顏色，並把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。
由此，我認為趣味活動已成為學生愛學、樂學、會學英語的＂葯引子＂，這些趣味活動對於活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那麼有時反而會使教學步入誤區。
所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。
I. 如何設計初中英語課堂活動
1. 課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 課堂教學設計要具有趣味性和多樣性
「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」( 前蘇聯教育家科羅廖夫語)
興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由「要我學」轉變到「我要學」。
3. 課堂教學設計要體現英語交際性原則
英語教學的實質是交際。鑒於此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造「信息溝」(information gap)，使學生感到進行交際活動的必要性。
4. 課堂教學設計應充分考慮現代教學手段
現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利於培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利於教學活動的開展。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網路的使用技術，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。
5. 課堂教學設計要精心設疑提問
美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，並要求學生在閱讀後能正確回答出這些問題。