學校教育教學質量獎懲方案

Ⅰ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(1)學校教育教學質量獎懲方案擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

Ⅱ 怎樣開幼兒園

開辦一所幼兒園需要從七個方面的准備，幼兒園麻雀雖小，五臟巨全。 一、資金的准備： 1 . 開園手續請咨詢當地教育管理部門，各地情況不一樣。基本上是對辦學條件，包括場地、資金、承辦人、團隊等方面是否符合標准要求的審查。 2. 資金要看房屋規模、租金、裝修、玩教具投入、教師工資水平而定，差異很大，從15萬到300萬的情況都有。 3. 園長的條件：第 一，有辦教育的理想，有目標； 第 二，能堅持， 第 三，能帶隊伍。 投資資金與以下幾個方面相關，可參考： （1） 目標定位 你准備辦的幼兒園的定位是什麼？ 規模多大？ 在哪一級城市？縣城？還是鄉鎮？ 目標客戶群是高檔社區？ 還是普通收入家庭？ 還是城鄉結合部的流動人口？ 還是城市周邊的鄉鎮居民？ 目標不同，對園所條件的要求就會有很大不同。 （2） 場地費用 是自有房產？還是空地自建？ 是承接現成的園所，還是租賃房屋？ 如果是租金，是半年付、年付還是更長？ 這是影響首期投資最大的一塊。 （3） 裝修 裝修方面一要看原有場地條件，二是要看裝修目標，差別很大。 戶外地面情況如何？ 多大面積？ 什麼結構？ 地面、牆面、窗戶的狀態如何？ 是不是毛坯房？原有裝修哪些可用哪些不可用？ 裝修檔次多高？（與定位有關） 所以，這方面，如果做預算，需要把場地照片、規劃圖、情況說明發過來，我們才能協助您估算。 （4）設備投入 每個教室1-2萬元吧，有些可以逐步投入。 戶外玩具：2-4萬吧。 也要具體看定位。 首期投入=首付租金+裝修改造投入+設備投入+首期運營費用（1-3個月工資/日常采購等/備用金）。 一般，一個中型幼兒園的投資可能在30-150萬之間，需要具體情況才能確定。 二、人的准備： 1、首先是園長自己。 是否有做成這件事情的決心？是否有承擔壓力和辛苦的心理准備？尤其初期，團隊初建，千頭萬緒，都要獨力承擔。 2、教師的准備。招聘渠道要早點摸清楚，有兩種，一種是幼兒師范學校的畢業生，從學校招聘，干凈，有熱情，但沒經 驗，需要培訓致力於長期培養；另一種是有經驗的，從社會招聘，能馬上上手，但也會有很多壞毛病，需要校正和淘汰。 3、培訓：和招聘一樣，人的准備時間周期很長，一定要給出提前量。 三、選址：主要考慮以下5方面因素 （1）因素1：地理位置、周圍情況 - 地理位置 - 居民區分布、消費水平 - 家庭園數量（家庭園眾多表示需求旺盛） - 周圍競爭幼兒園規模、收費、條件 （2）因素2：房屋條件 - 戶內建築面積 - 戶外場地面積 - 房間結構是不是合理：大跨度的比較好，小房間就要考慮是否可以打通/加梁等等 - 基礎裝修條件：地面、內牆、外牆、衛生間、門窗等等。（這直接影響首期投資大小） - 外觀、採光等 （3）因素3：租金及支付方式 四、市場調研 - 深入進行當地的市場調研，知己知彼，百戰不殆. 五、確立定位、策略與辦園特色 - 這是最關鍵的一步。 准備辦的幼兒園的定位是什麼？ 是高檔社區？ 還是普通收入家庭？ 還是城鄉結合部的流動人口？ 還是城市周邊的鄉鎮居民？ 目標不同，對園所條件的要求就會有很大不同，資源不同，實施的策略就會不同。 必須因地制宜來制定開園方案，不能生硬照搬。 辦學特色，要根據場地、資金、軟體情況，制定出特色辦園方案，揚長避短。 六、具體實施 - 主要是五個大方面 （1）裝修改造 - 室內、戶外、建築外觀、門廳、教師等等都是重點，選用什麼材料？怎樣體現幼兒園特點？怎麼呈現整體形象？ VI元素應該如何體現？ （2）宣傳營銷 - 完整的宣傳計劃，包括廣告策略、營銷活動的主題選擇與形式設計、分階段分主題的營銷宣傳計劃等等。 （3）教學體系 - 圍繞的辦學特色，建立自己的教學體系。 （ 4）師資培訓 （5）管理體系建立 - 招兵買馬、建立組織架構、明確崗位職責、建立基本規章制度與管理流程 七、學習 - 這看似是一個額外話題，但從我接觸的幼兒園創業者當中，成功開辦的人當中，不乏沒有行業經驗的園長，而開園不 順利的案 例中，也有很多在幼兒園有多年經驗。各種原因，我認為有兩個： （1）學習能力：有著開放心態的創業者，最大的特點是學習力很強，沒有經驗的創業者，在這一點上，反而有優勢。 （2）自我設限：舊的辦園經驗固然很有價值，但它們也有很多負作用，比如思路放不開、沿用傳統模式等等，這些會阻 礙這些園長接受新事物。

Ⅲ 我們學校的教學質量差，教師的積極性不高，如何制定科學的質量獎懲辦法，提高教育教學質量

獎懲標准合理
獎懲標准清晰
獎懲標准透明
獎懲標准公正公平
獎懲標准執行嚴格

Ⅳ 教育機構單位可以對小學教師執行教學質量獎懲嗎

你好，這個是可以的，一般教育機構還會出台一些規定等措施進行執行。

Ⅳ 小學教學成績對倒數第一名 實行獎懲公平嗎

讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計初中教師教案初中教師工作計簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。 教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要 保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法 的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要 注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣是學習數學的前提
著名教育家葉聖陶先生說過： 「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就 是養成良好習慣」 。 在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步 階段， 也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大 的促進作用，相反，不良的學習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況， 教師要做到瞭然於心， 培養學生的習慣時要因人而異， 耐心引導， 不要急於求成， 允許學生有轉變的過程。 一切為了孩子，為了孩子一切，我們值得努力！

Ⅵ 管理的基本原則有哪些

我國環境管理的基本原則和制度有：
（1）誰污染，誰治理原則。這是我國借鑒國際經濟合作與發展組織1972年提出的污染者負擔原則，於1979年開始實行並寫入環境保護法的一項管理原則。實行這個原則，有利於調動企事業單位治理環境污染的積極性，明確企事業單位治理環境污染的責任，廣泛籌集環境保護資金，減輕國家財政負擔。
（2）「三同時」原則。這是我國首創的環境管理原則之一。所謂「三同時」原則是指一切建設項目必須把治理污染設施與主體工程同時設計，同時施工，同時投產，否則不準開工建設，不準投產使用。實行此項原則是建設項目環境管理的主要手段，嚴格執行「三同時」原則，才能有效地控制新污染源的產生，做到既發展經濟，又保護環境，實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。
（3）綜合利用獎勵原則。資源和廢物是一個相對概念，某一生產過程產生的廢物往往是另一生產過程的資源。綜合利用就是要打破行業、部門界限，讓一切物質循環往復，充分利用。綜合利用「三廢」是治理環境污染的一條捷徑。但是綜合利用涉及到部門、行業之間一系列問題，必須有恰當的經濟政策，才能推動其順利開展。為此，我國實行綜合利用獎勵的原則，如免費供應、減稅、免稅、價格補貼、盈利不上交等。
（4）環境影響評價制度。它是指在建設項目動工興建以前，對它的選址、設計、施工等過程中和建成投產後對環境可能帶來的影響進行預測和分析，並提出防治措施和方案。我國從1979年起，開展了一系列環境影響評價工作，並作為一項環境管理制度寫入我國環境保護法。
（5）限期治理制度。限期治理制度是「誰污染，誰治理」這一環境管理原則的具體化，也是環境管理工作實行目標管理的指標之一。限期治理制度就是規定工礦企業和一切污染危害環境的單位的治理期限，到期不治理的，要實行關、停、並、轉、遷等行政措施。
（6）徵收排污費制度。該制度借鑒國外「污染者支付」的管理原則，也是「誰污染，誰治理」原則的具體化，是運用經濟手段管理環境的一項有效辦法。

Ⅶ 小孩子需要上輔導班嗎

觀點1：現在越來越多的孩子不想輸在起跑線上，再加上現在競爭普遍很大，所以大家都想在外面多充充電。
觀點2：越來越多的家長選擇給孩子上補習班，想讓孩子考上好大學，看著別的孩子都上補習班，很多家長都會選擇隨大流！有時候也是一種攀比心理！
觀點3：班級里上課，一些基礎差的、學習不專心的學生在課堂上沒有學好，課後補補趕上大部隊！
觀點4：求個心安！家長認為該花的錢就要花，盡到自己的責任，如果還學不好就是孩子的事情了。
觀點5：因為現在課堂上的學習壓力越來越大，考試考的范圍越來越大，涉及課本以外的內容，如果不在課外補課的話，根本就追趕不上。
觀點6：家長不知道假期里把孩子放哪裡，報補習班有一個安全的地方，還能學習知識！
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反對方：
觀點1：不贊成孩子去很多的補習班，孩子還很小的時候，學習的難度不高，為了學習這些知識去上補習班，完全沒有必要！
觀點2：小的時候更重要的是培養孩子學習的習慣，讓孩子了解學習是自己的事，去補習班的被動式教學不適合小學生。
觀點3：想學習的孩子不上補習班也能認真學習，不想學習的孩子在哪裡都學不著！
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聽聽小學老師怎麼說
一位小學老師舉了個實際的例子：「剛入學的時候，孩子們的水平都差不多，但是經過一年級的學習，他們已經發生了變化！」孩子們已經發生了分級：
第一級：班裡的佼佼者，考試成績大都95分到滿分之間。
第二級：大部分的孩子，能跟上進度，大多在90分到95分。
第三級：學習比較費力，知識點需要老師反復講解才能消化，大多在80分到90分之間。
第四級：極個別的孩子，水平在60分上下。比如數學計算能力特別差，只會數手指頭。後來講到「湊十法」「破十法」，根本無法理解，最後期末考試導致卷子都沒有做完，結果不及格！
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這位小學老師認為：「最後這類的孩子，假期必須補課，不然升學後完全無法跟上進度！」
所以，是否上補習班要根據孩子們實際的學習狀況。不能一概而論，如果成績優秀，真的沒有必要上補習班。如果是最後這一類孩子，一定需要上補習班，不然會影響來年的學習進度。
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那麼怎麼補課呢？再舉個實際的例子！
兩個孩子，都是需要補習的孩子，但是二年級結束，其中一個孩子成績上升的很快，另外一個孩子原地踏步，甚至比之前還差！為什麼呢？
第一個孩子：孩子的家長經常和老師交流，並且經常詢問孩子的學習狀況，回家後按照老師教的方法，從0基礎開始補習數學。老師也在班裡經常表揚這位同學，讓這位同學有了自信心，於是有了很大的進步！
第二個孩子：家長沒有耐心，在家教了幾天後，說教不了，就送去補習班了。上了補習班以後，孩子的作業倒是做得又快又好了，家長很高興。老師說可是在課堂上做題目仍然沒有進步，還是速度慢並且經常出錯。家長不以為然，果然二年級結束，孩子的成績一點都沒有進步！為什麼呢？孩子後來告訴老師，補習班的老師並不教他如何解題，而是直接告訴他答案，因為必須在家長來接他之前，讓他把作業都完成！這樣當然是沒有進步的。
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所以，是否上補習班，還要根據家長的實際狀況。如果家長有時間有耐心，還是要自己給孩子補習，如果實在沒有時間，那麼就要找好的有資質的補習班，並且自己還是要抽查孩子實際的學習情況。不然浪費錢，也浪費了孩子的時間，還養成了讓別人幫忙檢查作業的壞習慣，等孩子升上高年級了，再來糾正學習習慣也來不及了！真好看。

Ⅷ 制定怎樣的獎懲制度來提高教學質量

通過建立某種制度，根本性的解決某種問題，這根本就是不可能的
學校教育教學過程管理的最高境界應該是實現教師的自我管理。即指教師在教學、學習、生活的過程中對自身的身體、思想、情感、意識形態等進行自覺的管理。這種自我管理是教師從自身出發對內心世界和行為方式的一種反思與調節。教師作為特殊的群體，他們本身就是知識的生產者、傳播者和使用者，與知識相關聯的這種特有的本性使得實現教師的自我管理成為可能。一個學校的絕大多數教師都是非常自覺地遵守著學校的各項規章制度，愛崗敬業，認真地經營著自己的教師職業。作為學校管理者，應當充分地信任和尊重教師，並積極地引導教師立足本職崗位，自覺自願地做好各自份內之事。在實施教育教學過程管理中只有遵循「以人為本」的管理理念，才能逐步實現教師的自我管理，達到過程管理的終極目標。
學校管理者圍繞教育教學目標而制定的組織制度和行為措施是有效實施教育教學過程管理的根本保證，它要以實現對教育教學過程的控制和服務為中心任務，以學生的發展為根本目的，以促進教師思想的解放、業務素養的提高為核心內容。怎樣才能有效加強學校管理中的教育教學過程管理，筆者想從以下幾方面談一下自己的看法。
一、科學的管理制度是實施教育教學過程管理的根本保障
教師在教育教學過程管理中既是被管理的客體又是實施管理的主體，要處理好這種主客體關系靠的是科學有效的管理制度，這是實施教育教學過程管理的關鍵所在。目前，很多學校的管理制度只強調教師在管理中的客體地位，對他們應該怎麼做，達到什麼要求，接受什麼樣的評價及獎懲都很明確，但對他們如何體現管理的主人，他們的智慧如何受到尊重和得到支持，怎樣使他們在教育教學過程中發揮自己的個性特長卻很少涉及。這就使得教師自身因為很難發揮出個性優勢而失去了獨立性和創造性，從而出現單一的機械式教學行為，教與學兩張皮。因此，學校管理者要在管理實踐中不斷修訂和完善管理制度，變傳統的管卡式管理為科學的引領式管理，變粗放式管理為精細化管理，變「結果管理」為「過程管理」。讓教師參與學校管理，使學校的管理制度體現人本管理理念，並具有可操作性和實效性，為實施教育教學過程管理提供有力保障。
二、為教師提供最佳服務是實施教育教學過程管理的有效途徑
學校管理人員是管理制度的執行者。在新課改條件下，學校管理者要樹立為教師服務的意識，淡化行政命令式的上下級關系，與教師之間建立起平等互助式的同事關系。為教師提供良好的工作環境和生活環境，這種環境既包括辦公條件也包括人際環境。管理科學研究的結果表明，領導者科學的管理行為應該是既關心工作，又關心人、信任人。當兩者和諧地達到最高層時，員工的積極性也最高。在現實生活中，教師的物質生活水平還不高，實際工作和生活困難也不少，這就不可避免地牽扯了教師的時間和精力。因此，教師尤其需要學校這個集體特別是學校管理者的關心、信任和幫助。學校管理者應該以培養教師的自覺行為習慣為出發點，在日常教育教學過程中理解教師的困難，並盡力幫助教師解決困難，讓他們在感恩中學會自我管理，而不是和管理者玩智力游戲。斯賓塞說得好：「記住你的管理目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人管理的人。」學校管理者站在教師的立場上為他們提供服務是實施教育教學過程管理的有效途徑之一。
三、重視教師的專業發展是實施教育教學過程管理的不竭動力
實施素質教育必須提高師德，高尚的師德是大力推進素質教育的必然要求和首要環節，也是素質教育對教育者的根本要求。高尚的師德是一流教師隊伍的第一要素，也是教師把自己的才能用於教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。這是由教師的職業特點和角色價值所決定的。教師給學生傳播種知識文化時，其理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法和為人處事等方面，都會對學生產生重要的影響。就拿思想道德教育來說，從來都不是單向的灌輸，而是滲透、互動、感染，這就對師德提出了極高的要求。由此可見錘煉師德、培養德才兼備的教師隊伍是培養教師、教育教師、管理教師永恆的工作。如今的教師幾乎都是科班出身，良莠差別關鍵在思想道德修養上，道德境界高，有優秀思想傳承的教師必然責任心強，工作認真，好學上進，為學生一生的幸福著想，重視學生美好心靈的培養與熏陶，立人育人，育人與教書並重，這樣的教師才是優秀教師。
四、讓學校成為教師的精神家園是實施教育教學過程管理的核心內容
追求幸福是人們生活的主題。幸福是一種體驗、一種感覺，一種發自內心的充實、滿足、快樂以及心靈的放鬆和自由。幸福有不同的層次，有物質方面的、社會方面的和精神方面的幸福。而精神方面的幸福是一種持續性更強、影響更大、具有永恆價值和人生意義的幸福。教師的幸福主要來自於精神領域。這種精神領域的幸福除了來自社會給予的物質方面的滿足之外，更重要的是來自於教育教學過程中的一種積極的情感體驗。它包括學校和社會對教師的尊重與認可，包括學生的成長所帶給教師的喜悅與自豪，包括學生以及學生家長對教師的信任與愛戴，也包括教師自身的職業發展帶來的成就感，是一種指向教育生活的精神幸福。教師的教育教學活動主要是在學校里開展的，教師的幸福體驗受學校文化、制度和管理等方面的影響很大。因此，學校管理者在實施教育教學過程管理時要致力於把學校建設成為教師的精神家園。只有讓教師熱愛學校，才能使他們愛崗敬業、樂於奉獻、無怨無悔地教書育人，把學校當做自己的精神樂園而不是為了生計被動工作的地方。同時，教師的幸福與學生的幸福又緊密地連接在了一起，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。教師對自己的工作有無幸福感以及對幸福的認識不僅影響著教師的職業生涯和專業發展，而且更加深刻地影響著學生的前途與命運，甚至會影響學生的一生。所以，學校管理者在日常的教育教學過程管理中要把創建教師的精神家園作為教師隊伍建設的核心工作去做。這對於實施教育教學過程管理具有深遠的意義。
總之，把從實踐中總結出來的經驗和規律上升為一種思想，形成科學合理的工作要求和管理制度，並將這些符合實際工作需求的管理制度運用於促進學校教育教學工作發展的全過程，努力形成教育教學過程管理的良性循環。學校管理者只有在管理實踐中重視教師在學校管理中主體地位的作用，鼓勵教師更多地參與學校管理，為學校的管理出謀劃策，才能使教育教學過程管理在「實踐第一」的基礎上得到加強，學校的教育教學質量也將不斷地提高。