教育教學類面試題模板

❶ 教師類面試考題：你平時看的教育,教學類的讀物有哪些

教師道德類的，計算機類，心理學（學生），和相關教師交流，以及教學知識書本

❷ 教師資格證結構化面試六類題型和回答思路

1. 自我認知類

對自己性格、三觀、人生目標的認知和對教師職業的認知。

2. 人際溝通類

主要考察教師在工作過程中與不同群體之間的人際相處，記住一定要情商高，在不傷害別人的同時還能把問題解決了。

教師作為一種特殊的職業在工作當中接觸到的對象主要有三類(學生、家長、同事)

3、組織管理類

計劃組織類的第一類題型一般是特定題型，常見的提問類型是班集體組織和班級文化建設，關於這一類題目有特定的答案，考生可在答案上略加發揮。

4、應急應變類

這一類題目主要考察考生的隨機應變能力。多以突發性事件為主。

如：有學生上課暈倒了，你應該怎麼辦?

應急應變類答題思路：

首先，保持冷靜，控制狀況，避免情況繼續惡化。應急應變類題目通常是給出一些亟待解決的問題，我們要做的第一步就是讓情況穩定下來。

其次，分清輕重緩急。處理事情之前先要把幾件事情的優先順序排列出來，最先解決的應該是重要的且急切的，其次是重要的緩慢的，再次是不重要的急切的，最後是不重要的且不急切的。安撫其他同學，不要耽誤其他同學的上課時間。

按照這樣的順序來處理應急應變類題目，主體原則一定不會出錯。

再次，採取相應措施。針對事情的優先排序，分別採取相應的措施，在教學活動中一般是針對學生.上課過程中的一些小動作做出相應措施，教師可以採取不打擾其他學生聽課的方式，如輕輕走到該學生面前或以提問該學生的方式來處理。

最後，事後反省。在事情處理完之後，要進行自我反省，分析原因，以避免該種情況再次發生。反省的內容應該多放眼於課堂的趣味性、教學活動的可參與性。

5、綜合分析類

綜合分析類題型不論是針對社會現象的還是針對名言警句的，答題思路都可以概括為以下三個步驟:

首先，表明態度。綜合分析類題目往往提問考生對某-個社會現象是如何看待的，或針對某一句話認為是對還是錯，所以考生需要先蓋一個帽子表明態度。

其次，闡明觀點。針對社會現象類的題目闡明觀點既可以採用辯證的方式，說明好的和壞的方面、好處和弊端、合理的和不合理的，也可以採用現象一原因一對策這一思路來答題。針對名言警句類的題目闡明觀點可以採用辯證的方式，從合理和不合理這兩個方面來談，也可以將名言警句對應教育教學理論來闡釋它的教育哲理性。

最後，做總結。在闡明觀點後，為保證答題的完滿，考生可以在最後做一個簡短的總結。總結既可以照應開頭的帽子，也可以聯系自身，談談自己如果有幸走上講台會如何來鞭策自己、鼓勵自己、約束自己。

6、教育教學類

可以直接運用教育理論知識，根據具體學科具體回答!

在此小編祝願每個考生都能認真復習，取得優秀的成績。更多考試資訊，小編會持續關注。

❸ 教資結構化面試：教育教學類題目+答題模板(1)

1、你們班學生運動會沒拿到第一名，出於嫉妒把第一名的同學跑鞋弄壞了，他們班主任找到你，你怎麼辦?

【參考答案】

首先，作為班主任，我要先了解實際情況，不能僅憑一面之詞就對事件作出判斷和處理。其次，先找我們班級的這名同學了解具體情況，如果確實是自己班級的學生有錯在先，那我會先肯定他這樣做是為了班級的榮譽感，但是一定要注意合理的處理方式，對自己班級的學生進行思想教育，讓學生認識到自己的錯誤，並幫助他樹立正確的思想觀念。最後，我會協調這兩名同學之間的關系，鼓勵這名同學和第一名的同學主動道歉並爭取獲得對方的原諒，並且賠償損失，同時我也會與第一名同學的班主任交流和溝通，表示歉意。總之，班主任是班級的領導者和組織者，在遇到此類問題時，需要維護自己班級學生的利益，同時也不能妨害其他班級學生的正常利益。要與其他班的班主任形成良好的溝通，做好不同班級之間學生的橋梁的作用。

2、如果家長對你的教學方法有異議，你怎麼辦?

【參考答案】

關於這個問題，我要通過了解情況，再做進一步處理。

首先，如果家長的質疑是真實存在的，確實是我的教學方法上出現了問題，我會及時改正，在平時加強學xi和訓練，贏得家長的信任和支持。

其次，如果家長是因為個人好惡對我的教學方法有所偏見，我也會耐心解釋我的教學方法是何初衷，甚至可以組織一次家長會，讓大家一起對我的教學方法有所了解，並且也可以讓家長對我們提出合理的建議。

最後，我需要繼續反思和努力，在工作中要夯實自己的專業基礎，努力備好每一節課，給學生呈現最好的課堂。同時，我也要向周圍有經驗的優秀老師多多學習，尋求各家多種的教學方法，從而在保障教學效果的基礎上，滿足學生和家長的需要。

總之，我會尊重家長，耐心溝通，妥善處理。

3、家長帶著孩子去校長室說孩子不願意上你的課你怎麼辦?

【參考答案】

出現這種事情，我會正確的看待，採用恰當的處理方式。

首先，我需要認真的反思學生不喜歡上我的課的原因，是不是自身在哪些方面做的不足。

其次，我會找到家長和學生了解具體的情況，如果是我講課方式的問題，課堂比較枯燥無聊，沒有引起學生的學xi興趣，我會改變自己的講課方式，多和優秀的老師學xi，同時平時多和學生溝通交流，找到他們感興趣的點，來改進自己的課堂。如果孩子是因為不喜歡我而不願意上我的課，我會主動找到家長和學生進行溝通，了解是不是之前有過個人矛盾，上課說的哪句話傷害到了孩子的自尊心或我的某些做法引起了學生的誤會。這樣的情況，我會主動找到孩子道歉或說明情況，並且告訴他老師很愛他。最後，我會把具體的情況和解決辦法匯報給校長，並認真總結經驗教訓，多與其他優秀的老師溝通交流，向他們學xi，增長自己的經驗，提高自己的能力。

4、張老師性格溫和，對學生比較放縱，以致學生經常欺負她，如果你是張老師，你會怎麼做?

【參考答案】

作為一名老師，在教育學生的過程中要“寬嚴相濟”。針對張老師的這種情況，我會找出原因，進行解決。

首先，我會進行反思，反思自己的教學方法是否得當。是否是由於平時一味無原則的寬容，使學生養成了今天的這種態度。一方面，我會糾正自己的教育教學方法，不斷地提高自己。另一方面，我要向有經驗的老師請教，學xi其他老師的先進經驗。

其次，我會與班上的同學進行溝通，擺正他們的想法，糾正他們的行為。可以以開班會的形式進行，討論一下師生之間如何相處，通過與學生的親身交流以及學生自身的思考，對自己的教學方法進行改正。最後，我會總結經驗教訓，通過不斷地學習和交流，提高自己的能力，針對學生的具體情況靈活運用教育教學方法，避免類似的問題再次發生。​​​​

5、學生偏科怎麼辦?

【參考答案】

學生偏科因素有很多，重點可以從興趣、環境、老師這三點來分析。首先，興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同，容易出現偏科現象。針對學生的偏科現象，作為老師要注意培養學生對所偏學科的興趣，多輔導，多關注，幫助他們克服偏科的問題。其次，環境對學生偏科也有一定影響。特別是低年級的學生，周圍同學經常討論的學科或會影響自己對某學科的偏好。在這方面，老師要注意引導，讓學生認識到每一門學科的作用以及全面發展的重要性，避免偏科現象出現。可以召開主題班會，倡導學生各科均衡發展，不要偏科。最後，是老師。學生如果對任課老師有好惡，很容易對相應的學科產生同樣的情緒。當學生出現偏科現象時，任課老師自身要反思一下。是不是由於自己的教學方法不恰當或某些舉動引起學生對自己的意見或誤會。如果存在這樣的問題，任課老師要不斷提高自己並加強與學生的溝通。

總而言之，學生偏科的原因是多種多樣的，教師要針對不同的原因，進行具體分析，並且對偏科的學生進行教育和引導。

6、學生不寫作業，上課不太熱情，如果是你的班級，你要如何做?

【參考答案】

首先，我會分析原因，有可能是學生不喜歡某些任課老師或者他的課程，導致這種情況。也有可能是學生學習慣不好。學習態度不認真，導致上課不熱情。

其次，我會根據具體原因進行解決。我會私底下先找這些學生進行溝通、交流，了解他們的情況和想法。如果是因為任課老師的問題，我會找到相應的老師，用委婉的語言給他提出建議。並研究如何在課堂當中吸引學生注意。如果是因為學生學習慣不好導致的，我會對這些學生進行正確地教育引導。還可以鼓勵班上作業積極、上課熱情的學生帶動班級學生學習，並且在班上召開主題班會，倡導良好的學習氛圍。

總之，班級出現這種情況是不好的風氣，我會進行反思，在今後的教學過程中盡量避免這種情況的發生。

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❹ 教育學考研面試問題

面試是通過書面或面談的形式來考察一個人的工作能力與否，物以類聚，通過面專試可以初步判斷應聘屬者是否可以融入自己的團隊。是一種經過組織者精心策劃的招聘活動。在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及裡測評考生的知識、能力、經驗等有關素質的考試活動。

❺ 教育類面試題目

1。隨時提出一個問題叫他回答。轉移他的注意力，那時他會趕緊看你的書。
2。隨意在教室走一圈，順手把你上的學科的書鋪在上面，然後繼續走一圈回到講台。
3。在課堂上順便提一下，可以採取叫其他同學的方式玩一個游戲，目的就是要他們集中注意力才能做好某一件事，來間接提醒那位同學。如果考慮到時間問題，可以採取前兩種方法，我也只是說我的意見。不知道可不可以。具體情況自己分析。
4。陶行知先生說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」。對於這句話我個人認為，一個所謂的好老師，不是照本宣科，老師只是引導作用，學生在教學過程才是真正的主體，如果學生想學他自然會學得很好，如果不想學的，老師就要引導學生學習，最主要的還是要學生自主學習的效果最好。所以教學生學才是最關鍵的，也不容易，這才是最考老師的地方，這才是真正的對老師的要求，怎樣教學生學，學什麼，

❻ 教師面試題

1 給學生一杯水,老師要有一桶水. 請你談談看法?

2 一次,你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關於你的漫畫. 同時學生們在紛紛議論:"啊,真像,真像......"你將怎麼處理?

3 新課標中提到學生和教師是合作者,什麼者,什麼者,(呵呵,忘了)請談談你的看法

自己以前學的時候只要心裡明白、會做了就好，教別人的時候卻要前前後後、腳腳落落所有的知識點，以及這個知識點的衍生都要了解。特別是知識點的衍生知識，就好象9宮格，自己學的時候只要知道中間這格，教別人的時候卻要把其他8格也了解，更甚至這八格中每格的周圍8格，類似掃雷游戲。教育學家曾說：「要給學生一杯水，老師要有一桶水。」我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。但在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣。教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會「吃」不飽。現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，它進入課堂，超越了教育、教學的傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度和容量，能創造出使知識、學問來源多樣化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。通過錄像、實物投影、電腦等形式進行再現，讓學生可以親眼目睹，親自體驗。既能激發興趣，又能開拓視野， 豐富學生的感性知識。

你可以開個玩笑，說畫得不錯，分析一下漫畫中你的特點，然後讓孩子就此寫一篇描述你的文章。你調整好自己的心態 ,說其實這位同學還是蠻有畫畫天賦的,美中不足的是(說出哪裡畫的比較過分,不符合實際的地方).這位同學可以再畫得真實些嗎,畫得更完美後,如果願意的話送到我的辦公室,讓我收藏起來. 你還可以花10分鍾時間,讓大家畫你的畫像,比比誰畫的最好,給予適當的獎勵. 你遇到這樣的事也不要生氣,同學還是孩子嘛

學生與教師是合作者，引導者和參與者。(八年級下冊政治書上寫的捨本逐末――論中學教育中優秀人格和非智力因素的培養
2005-11-27 12:19:58 段銀春 閱讀：346

摘要：隨著新課改精神的推廣和學習，在新課標的實行過程中，中學教育中智力因素培養和非智力因素以及優秀人格的培養孰輕孰重的問題，到底那個才是教育之本的問題，正在被人們所普遍關注；新課標是要堅持原來的教授知識為主，還是切實從學生本身的素質培養入手，已經成為新課改中一個不可迴避的問題，在此我們將就這個問題進行探討，希望能對課改有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 自我意識 人文因素 非智力因素

學習現在已經成為一種時尚，一種追求自身提高的必要手段和途徑，人們也正認識到知識的重要性和學習知識的緊迫性，但是我們需要學習的是什麼？什麼才是我們最應該學習的？特別是對於中學生來說，學習什麼才是對他們來說最重要的呢？
莊子曾經說過：「吾生也有涯，而知無涯。以有涯隨無涯，殆已。」而且他老人家還告訴我們「不離於宗，謂之天人。不離於精，謂之神人。不離於真，謂之至人。以天為宗，以德為本，以道為門，兆於變化，謂之聖人。」我們不難看出，莊子認為知識應該是要圍繞生命的，而且知識是要為生命服務的，而不是相反的。現在的中學教育也應該是這樣的，圍繞中學生本身的成長和發展，真正的做到以人為本，不要因為對知識的追求而忽略甚至放棄對於學生本身的教育。因此，我們要在中學教育中突出學生優秀人格和非智力因素的培養，做到以人為本，實現人文教育，切實提高學生的素質。

一、中學生的心理研究——教師的責任
青年學生雖然走過了少兒時期，但剛剛萌發的「自我」意識還處在感性的、形象化的幼稚階段，缺少個體的主動性，身心接受的社會化影響往往局限於父母、家庭成員和老師的（比較）狹小的范圍。隨著年齡的增長，人格心理逐漸融入社會化過程，由家庭教育逐漸增加了一些社會化教育渠道，值得重視的是學校的具有知識性、計劃性、系統性的正規教育。這個時期就是人的初次社會化的完成期，即把一個尚未完全具備社會成員資格的人類個體轉化為一個合格的社會成員。
青年學生完成自然生理過程以後，由於思維的發展使全部認識和行為表現出更大的自主性和能動性，他們的記憶也更多的採用理解的、邏輯的方法，通過大腦的分析、綜合、抽象和概括的活動，來把握事物的本質和規律，思維發展也由形式邏輯思維走向辯證思維的過程。由於學校的正規教育，使之更多地利用理論思維而不僅僅是經驗思維，從而表現出思維的獨立批判性和思維的創造性，並表現出自我意識的強化。我們這里說的自我意識也叫自我感覺或自我評估等，是指個體自己對自己的認識，這種認識往往以信心或信念的形式表現出來，從而對個體的行為產生深刻的影響。心理學研究表明：自我感覺良好的人一般都會有較好的行為效果。
自我意識的強化，也就是自我觀察、自我體驗、自我評價和自我控制等意識的產生和逐漸增強。由於青年時期是集中接受知識教育、品德教育以及比較廣泛接觸社會經驗時期，都有一種主動感受生活、體驗生活的慾望，強烈的好奇心和參與欲，使之渴望清晰地把握自己內心的活動，主動地根據自我意向進入社會角色，從而產生一種「自我角色認同」的趨向。
基於這樣的中學生的心理狀態，學校以及教師在與學生接觸交流中，特別是在教學過程當中，對於學生的影響可謂是巨大的，這就對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要教授學生知識和技能，更重要的教師要切實擔負起培養學生優秀人格的使命，做到培養的學生都是人格健全的，而且應該進一步要求這種人格應該是優秀的。這就要求教師必須認識到他們面對的是學生，必須冷靜思考青少年成長中出現的一些新情況，不能受社會某些思潮的影響。扎扎實實地做好基礎教育工作，是教師的責任，不僅要講奉獻，更要講責任。教育工作者在教育工作中應強調以人為本，無論是在課題的研究中，還是教育改革的實踐中，教育工作者必須研究學生的心理，了解他們的需求，開發非智力因素，發展學生特長，以促進全面發展。

二、人格教育的實現
要實現人格教育，最重要的就是在教育過程中關注學生的精神成長、情感體驗。培養優秀人格的教育強調民主的教育態度（如尊重、接納、信賴），這一教育是學生在感悟、體驗的過程中完成的。而通過生動的活動，設置特殊的情境，更有利於學生的情感在體驗、感受中發生變化，重新調整思維，提高認知、判斷能力、實現教育效果。因此，開掘課程教材中人文因素和教育功能對實現人格教育非常重要。現在新課程改革對教材作了很大的調整，人文主義的因素大大增加，給教師留出了更大的發揮的空間，同時也給教師對學生進行優秀人格的培養創造了更為完備的條件。而且新課標要求學生的介入，改變原來以老師講授為主的教學模式，加強學生的參與意識，在教學活動中融入學生，把老師對於知識的理解和教育意思的傳授，變為學生對於知識的發現和對其中的人文因素形成自身的獨立的認識，而不再是同一的標准化的生產道德標准。任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉化為學生內在的精神財富。
此外，為了能更好的培養學生的優秀人格，還應該注重在教學過程中對於學生的鼓勵。對於學生的創新和獨特的認識及觀點要給與及時地合適地鼓勵甚至贊揚，積極調動學生自學的積極性，增強學生的自信心，提高學生的自我意識。通過對學生的鼓勵，把教學過程變成讓學生充分認識自己能力和評估自身能力的最佳選擇。

三、非智力因素的培養
美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·高曼，在《情緒智力》一書中，明確指出一個人的成功，智力因素（又稱智商IQ）的作用只佔20％，而非智力因素（又稱情商EQ）的作用要佔80％。情商包括五個重要方面的情緒和能力。
1、 認識自身的情緒和能力
2、 控制自我的情緒和能力
3、 自我激勵的情緒和能力
4、 認識他人的情緒和能力
5、 人際關系管理的情緒和能力
從一定意義上來講，非智力因素是成功人才的基本條件，也是人生決勝的關鍵。EQ和IQ相比，它有一個顯著特點是，它與遺傳無直接的關系，不受先天的局限，主要通過後天的教育和培養而獲得，並隨著人生經驗的豐富和學習的增長而提高，特別是在早期教育和基礎教育階段，對於培養一個人的EQ尤為重要。我們的教育工作者如果有這種認識，並能付諸行動，那麼，我們就為培養成功人才打下了良好的基礎。
美國道爾頓中學被稱為「天才的搖籃，哈佛的熔爐」，他們總結出的教育理念中，有一點非常重要，那就是：「孩子的初期教育條件中，最重要的不是增加孩子的知識，而是使他們對學習產生興趣」，「孩子的教育，最根本的不在於智商的高低，而在於他們快樂地學習」。他們提出了一個具體的措施：每個孩子都要訂一個具體的學習計劃，把各種活動安排在時間表上，老師的任務就是幫助、檢查、督促學生按計劃去完成。他們還發現一個現象，善於安排時間，並能按計劃有效利用時間的人，將來就是成功者。從這里，我們看到培養學生樂於學習、善於學習、合理安排時間、堅決執行計劃等優秀品質等非智力因素是何等的重要！
對於早期的學校教育而言，學生只有具有了個人獨立的能力才能真正實現自我的學習和對於知識的完整的把握和應用。就像前面說到的情商的五個方面，我們在早期的教育中就是要突出這些方面，讓學生學會正確認識自己和他人，學會從細微之處來看待自己和他人，要能知己知彼，正確認識自己的優點和缺點，同時也要學會正確認識和評價他人的優缺點；要學會發現和了解自己的不良情緒，並學會很好的控制這些不良情緒，增強自身的自控能力；此外還要學會和周圍環境的融合，學會建立良好的人際關系，這也是我們的教育中應該強化的一點。
此外，作為教育工作者，對於學生興趣愛好的開發，對於學習習慣的養成以及思維習慣的培養，都應該提到教育的優先地位，這些能力、愛好和習慣的養成，並不像知識掌握那樣具有可觀察和可考核性，但是這對於學生的發展甚至學生整個人生都會起到很大的作用。在中學教育過程當中，應該積極要求學生的參與，激發學生的興趣，把課堂和知識的學習與掌握充分的交還給學生，讓學生形成良好的學習思維習慣，使其成為真正的學習者和應用者，而不是僅僅作為書櫥。在此期間還可以加入團隊合作精神培養，動手能力培養，積極引導學生從實踐中學習，注重各方面能力習慣的培養和養成。也只有在這些方面引起了充分的重視，才能把學生引上正確的學習發展道路，為學生以後的發展鋪平道路。真正實現從應試教育向素質教育的轉變。
綜上，我們從學生心理發展角度入手，簡要闡述了優秀人格和非智力因素培養的重要性，並就其培養作了初步的討論，希望能夠引起廣大教師關注，並積極參與到新課改的進程中來，為中學教育改革盡自己的一份力量。

❼ 教資結構化面試：教育教學類題目+答題模板(2)

7、學生認為你教的東西都學會了，不用再做你布置的作業了，對此你怎麼辦?

【參考答案】

針對教學過程中出現的此類問題，我會尋找原因，並針對具體原因進行解決。

首先，學生處於道德品質、價值觀的發展形成階段，在學習中容易出現急躁、沒有耐心、驕傲的現象，對學習的態度、對作業的作用沒有正確的認識。針對這種原因，私下裡我會找到這名學生進行溝通，端正他的學習態度，並告訴他，“虛心使人進步，驕傲使人落後”，作業是為了鞏固和檢驗我們的學習成果，通過完成作業，我們對知識的掌握才會更加牢固，才能發現自身的問題，對待問題我們不僅要“知其然”還要努力“知其所以然”。

其次，我會進行反思，反思自己為學生布置的作業是否符合學生的實際情況。是不是布置的作業太簡單了，沒有效果，如果是這種情況，我會調整自己的教育教學方法，在布置作業的時候針對學生的實際情況對作業的難易程度、量的多少進行控制，避免這種情況的再次發生。

最後，我會總結經驗，在平時對學生多進行“正確學習態度”的教育，認識教學過程的作用，也會根據學生的具體情況不斷調整教學方法，避免這種問題的再次發生。

8、你的學生不喜歡學習，怎麼辦?

【參考答案】

作為一名老師，我的學生不喜歡學習，就要分析原因並及時解決。首先，可能是老師授課不能夠激發學生對課堂產生興趣，導致學生產生抵觸心理。因此，我要提高自己的授課水平，增加課堂互動環節，激發學生學xi興趣。在課下我會主動找經驗豐富的老師求教。其次，可能是學生自身的原因，對學習的作用缺乏一個正確的認識，學生身心發展的階段會導致他們出現厭學情緒。我會和同學們開班會探討學習與自身發展的關系，進行思想教育，為他們樹立學習的榜樣，使他們意識到在學生時代以學習為重。最後，可能是由於學生家庭造成的，社會中有的家長不重視孩子的學習，認為學習沒有用。我會積極與學生家長取得聯系，做好家長的思想工作，通過家校合作的方式幫助學生樹立正確的學習觀念，使得學生重拾學習的興趣。總之，我會在成為教師之前努力提升自身能力，同時在教育教學當中及時分析與總結，針對不同的學生實行因材施教，提高自己的教學設計能力，提升課堂吸引力。

9、學生感覺人生就像垃圾站，人都是垃圾，作為班主任，你應該怎麼做?

【參考答案】

學生有這樣的想法，沒有養成一個正確的人生觀、價值觀，作為班主任我要在了解情況的基礎上，幫助他樹立正確的人生觀、價值觀，使該生對人生有一個正確的認識。首先，我會找到這名學生，與他進行有效的溝通，了解他為什麼會有這樣的想法。除了與這名學生進行溝通之外，我也會通過他身邊的同學側面了解，找到他的家長，了解家庭情況，與家長溝通學生目前存在的問題。其次，我根據了解到的情況制定計劃，幫助這位同學走上積極向上的人生軌道。在學校里，多關注這位學生，和他的同學一道幫助他解決在學習和生活中遇到的困難，使他感受到周圍對他的關愛。我也會與這位學生的家長增加交流與聯系，家校聯合，共同為這名學生的健康成長保駕護航。如果情況較嚴重，我也會找到校心理醫生，對此名學生進行心理輔導。

最後，我會總結反思，注意平時多與學生進行溝通，多關注每位學生，掌握他們的發展動態，避免此類問題再次發生。

10、你的一位平時成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎麼辦?

【參考答案】

首先肯定他的上進心，希望自己取得好成績是一件好事，說明你有上進心。其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，一次考試不好也沒有關系。然後讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上;如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。

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❽ 深圳教師職員教育類 面試真題+ 教師結構化面試題 深圳經典教師面試題哪裡有

這個面試題一般不會有人在網上透露的，不過你去網上搜一些比較常見的面試題，基本上掌握了這些題目，不管面試出什麼題，你都能夠有話說，其實他們主要是想考驗你這人的應變能力和語言組織能力，只要言之有理即可！

❾ 事業單位教育類面試題目

(一)以試講或說課為抄核心的考核
在教師考試中，最為主要的兩種考核形式，即為試講和說課。在山東省屬事業單位教育類面試中，多數學校考試講，少數學校考說課。
(二)答辯中加入了專業知識的考查
山東省屬事業單位教育類面試中的答辯環節，一般來說，位於試講或說課之前，因此該類答辯，不涉及對於試講的追問和質疑，一般以專業知識為主。而個別學校會輔以半結構化問題進行考查，例如，你認為你報考教師崗位的優缺點是什麼?你為什麼報考我們學校?(結構化中的自我認知)如果你的課程面向聾啞兒童，你打算如何進行這節課?(教學理論)濰坊市意欲打造「食品矽谷」，既是挑戰又是機遇，你認為應該如何把握這次機會?(結構化中的綜合分析)
(三)其他考情
一些學校會提前兩到三天通知考生考試的試講/說課題目，供考生提前准備。在考試時，一般採取板書式教學進行考核，大部分招聘單位的考場內沒有多媒體。