1. 如何提高教學效果的2000字論文
如何提高教學效果
學生成績是衡量教師教學水平的一個准繩。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之後;有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。有人說，教學成績受多種因素的影響，比如生源、基礎、班風、學風、管理以及家長不重視、教師工作積極性不高、走教現象嚴重等等，這些因素確實起到一定的作用，但如果從縱向比較的角度看，一個教師如果在一段時間內不能提高教學成績的話，就是教學的失敗。那麼，如何提高學生的成績呢?
1、激發學生興趣
興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生變被動為主動，引發學習動機，調動其積極性。
2、教給學生學習方法，培養能力
教師的職責不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，如何「學知識」，「會學知識」。我在英語教學中一般採取這種方法:「預習--聽講--質疑--練習--拓展」。也就是:「讀--聽--說--再讀--寫」。第一步讀，初讀，將自己不會的記錄下來，做好下一步聽課的准備。第二步聽，聽明白。第三步，課上發言，說自己的見解，體會看法，質疑交流。第三步再讀課文，回顧歸納所學。最後寫，動手將能力落實到手上。這樣，巧設計、善挖掘、循循善誘、循序漸進。學生不斷的積累了知識，形成能力，切實提高了成績。
3、注意教學方法
課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。教學質量的好壞，很大一部分取決於課堂管理。我在講授新課時，針對學生年齡小，自控能力差等特點，盡量不讓學生邊看課本邊聽課，做什麼事情動作統一。例如:在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解，提高練習等手段來達到教學效果。新授講完後，再讓學生統一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，這就是老師今天講的新知識。在做練習時也要動作統一，老師巡視全班學生做題情況，通過回收的反饋信息，來證實這節課是否達到了教學目的。如果發現多數學生某一道題錯的比較多，這時，叫學生放下手中的筆，(這個時候要留給學生一點時間)再次聽老師講解。一節課哪怕是少講幾道題，少做幾個練習，也要讓學生精力集中，動作統一。
因此，要抓好課堂教學管理，必須採取一些正確的管理方法。譬如:對注意力分散，搞小動作的學生，我是走下講台，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，或用眼光看著這些學生10秒左右，並且此舉對其他學生也是一次警告。上課時，教師的目光應落在每一個學生的身上，不集中精力聽講的學生，要及時提醒，引起學生的注意並予以糾正。
要處理好與學生的關系
古人雲「親其師，信其道」，教師要放下師道尊嚴的架子，尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和勾通。當學生的行為出現偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說「其身正，不令而行;其身不正，有令不從」，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關系親密的教師，其教學成績一般也較高。
要扎實做好本職工作，提高以課堂教學為中心的常規教學水平。
備、教、批、輔、考是教學常規的基本環節，少了哪一個環節或者哪一個環節工作不細致，提高教學成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業批改不細致、輔導不到位、考試作弊，則難以准確反饋學生學習的信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。尤其是課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節課都學有所得，學有所用。事實證明，凡是工作態度扎實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業、輔導、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。尤其是認真輔導學生。對不同的學生採取不同的輔導方法，對那些接受能力強、課本作業不夠做的學生，給他們補一些難度較大的習題，適當再留一些綜合性的作業，讓他們「吃得飽」，同時給他們有計劃地開辟新的領域。對於中等生，使他們「吃得好」，掌握必要的教材知識。對於接受能力差，底子弱的學生，利用課余時間個別輔導、講解，給他們吃偏飯，使他們「吃得了」。就是讓他們「吃得少點，而次數多點」，以提高他們學習積極性，或給後進生找對子，叫好生一幫一，抓兩頭帶中間，達到全面開花。
還要做到「教」與「研」結合。
有人說「教不研則淺，研不教則枯」，教師只知道年復一年、日復一日地重復自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐做一番理性的思考和經驗的提升，即使花費了很大的力氣，也只能成為一個「教書匠」，其教學成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的專家鑒定，也不一定非要發表文章、寫出論著，只要解決了教學的現實問題，提高了自身業務水平和教學成績即可。並不是每個教師都能夠成為教育家，但每一位教師都可以成為一名反思者、改進者，「茍日新，日日新」，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。
2. 如何提高課堂教學效率論文
思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生內成為課堂大多數容時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十五分鍾的教學效果。
3. 如何提高課堂的有效性的思考論文
每個老師每節課的時間相同，但為什麼優秀教師教出來的學生學習能力強，學習成績優，學習習慣好，同時又學得輕松愉快，這就涉及到教學有效性的問題。 「有效」是教學的本質特性，也是當前課程改革的核心思想，更是教育內涵發展的必然要求。教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學應是教師永恆的追求。要提高課堂教學的有效性，必將關注教學流程各個基本環節，即備課、上課、作業、輔導、考試等。這幾個基本環節互為基礎，相互作用，只有善於發現其內在的聯系，才能不斷提升課堂教學的有效性。 一、備好課是提高課堂教學有效性的基本點 在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘教材，真正做到「備學生、備教材」，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，完成教學任務。備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手，是實現課堂教學有效性的基本點。 1.強化目標意識，整體把握教材 學科課程標準是指導我們教學的綱領性文件，教師必須牢記課標的課程理念，融入自己的思考；熟悉任教學科的課程總目標，對階段目標有較為清晰的認識；對課標中的教學建議要有足夠的了解，特別是一些具體的建議更要有深入思考；對課標中的評價意見要有針對性地結合自己的教學實際有價值地完善，形成一套適合本班學生的評價方法和評價方式。 作為一名任課教師，必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點，並參考其他版本教材，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內容的合理安排，確保教學的針對性和有效性；教師必須准確確定一篇課文、一個知識點的教學目標，特別是針對每一課時教學目標的預設，顯得尤為重要。這種預設必須是適合學生，能激發學生學習興趣和學習潛能的，在預設目標的基礎上還要有生成目標的形成，而這些預設目標能否落實和最終形成是備課的關鍵所在。 2.加強集體備課，營造教研氛圍 集體備課是備課組活動中的一個主要內容。它能促進教師之間的競爭與合作，提高合作效益。集體備課決不僅僅是一份教案、一個課件、一張試卷、一次作業的共享，而是要引導教師在研究問題上下功夫、在研究專題上下功夫。通過集體備課切實解決實際問題、學科專業問題、甚至是課題研究問題。 集體備課活動前，每個教師對教材要進行充分熟悉和思考，每次活動確立主備者。活動中主備者要分析教材，結合教學目標、教學設計進行說課。每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。新課程背景下，集體備課要求做到「實效、創新、合作」。 3.關注備課前期，完善備課後期 教材有它的連貫性，為此，教師在備課前期要通覽教材，對整個高中階段本學科教材內容有所了解，使前後知識融會貫通。對整套教材全面熟悉知曉，會成為教師的一筆豐厚的教學資源，使教師在備課時，具有更高的立足點。 後期完善備課是一些優秀老師、名師大家的經驗之舉，很值得借鑒。後期完善包括對教學設計的修改完善、教學經驗的總結反思、教學設計的重新定位、甚至是學生情況的再思考等等。只要發現相關信息就及時地補充到原備課中，讓自己的備課不斷豐富，不斷深入。這樣的後期完善，是對備課的一種提升，它讓備課有效而且高效，課堂教學也會因為備課的有效、高效而變得輕鬆起來。 二、上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。 1.確立有效教學觀念 提高課堂教學效率必須以確立教師有效教學觀念為導向。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。讓學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師的教學觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的採納。 2.優化課堂教學結構 優化課堂結構是提高課堂教學有效性的根本。課堂結構的優化與否，是課堂教學效率高低的關鍵。教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態度與價值觀三者在課堂教學中要得到協調發展。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教學過程要面向全體學生，努力發掘每個學生的潛能，讓他們主動參與、經歷、深入到學習的全過程中去。
4. 如何提高課堂教學質量本科畢業論文
國家基礎教育課程改革已歷時十餘載，小學語文學科與其他學科一樣，經過不斷的銳意改革、開拓進取，在課程內容、教學方法、教學評價等方面，發生了很大的改觀，人們對課堂有效性的呼籲越來越強烈，教師們越來越意識到語文課堂只有真正落實「學生為本」才能有效。當堂達標檢測教學是以目標准、方法活、效率高為本質特徵的課堂教學模式，得到了教育界同仁們的認可。
中小學已經全面進入課程改革，當堂達標教學基本理念、基本模式和主要方法逐漸被教育領導、教科研人員和廣大教師認可，有力地改善了教學實踐，提高了教學質量。但面對提高質量、讓人民群眾滿意的教育追求，當堂達標教學實踐中仍然有許多問題需要解決。當前小學語文當堂達標檢測主要存在這幾方面的問題：一是多數小學語文教師雖能夠認識到當堂達標檢測的重要性，但又無法做到當堂完成達標檢測；二是多數小學語文教師並不清楚什麼樣的當堂達標檢測是有效的，也就是對當堂檢測的類型與方式並不是很清晰。
本文論述了小學語文當堂達標檢測類型和方式，希望通過對當前課堂教學當堂達標檢測進行分析與整理分類，歸納出適用小學語文的主要的當堂達標檢測類型和方式，並針對小學語文實踐操作進行具體解讀。以此期望對小學語文教師有的放矢地進行引領，在解決問題的過程中進一步推進教學實踐的改革，進而大面積提高小學語文課堂教學質量。
5. 如何提高小學課堂教學的有效性論文4000字
現代社會是知識的社會，需要的人才是知識型的人才，是具有創造力的新型的人才。而這些重擔就落在我們教育者的肩上。課堂教學的有效性直接決定要教學目標的實現，所培養人才具備的素質。而要提高課堂教學的有效性，就要從課前准備、過程精化，反饋點評等各個環節落實到位。
隨著國際競爭的激烈化，我國社會老齡化趨勢的明朗以及人才市場供大於求形勢的走強，青年一代肩上的責任越來越大，不論從個人發展還是民族振興，實現全民知識化，增強個人創造能力，不論於國家，抑或於個人，都已經成為一種內在需求。而教育這一人才培養的前沿陣地擔起了義不容辭的責任。所以如何提高課堂教學的有效性，使學生能在最短的時間內得到最大量的知識，最大程度地發掘自身潛能使提上了日程。那麼，作為教學工作者，我們應該如何做呢？
1、提前充分准備，做到胸有成竹
（1）研究課程標准，認清當前任務
隨著時代的變遷，社會對人的能力有了新的要求，而新的課程標准正是在這種條件下誕生的。研讀課程標准，了解設置生物課程的理念，把握何為三維目標，三維目標的具體要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什麼規律，等等。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發展成為新型的符合時代要求的人才。通過我們的努力，學生要發展成為全面發展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發展的要求，認清大綱的具體要求，我們才能正確地發揮自己的職能。
（2）認真研讀教材，把握知識深度廣度
研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什麼樣的特點。以人民教育出版社各類教科書來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅體現在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現模式，而以「模塊」取而代之。每一本都對三維目標有著具體的要求，從培養學生層面上來說要求層層遞進，從各方面的發展來說全面而無重疊。既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。
（3）增強與學生交流，了解學生發展水平
只了充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什麼樣的愛好，那麼我們又應該有什麼樣的導入，如何聯系實際；學生知識水平如何，那麼我們又應該選擇什麼樣的起點；學生能力水平如何，那麼我們又應該設置什麼樣的問題；等等。這些細節，都直接決定著課堂教學的有效性。
2、嚴格落實各個環節，打造精品教學過程
（1）打造精品教學設計，創設問題情境
知識是科學，科學的本質在於它的規律；那麼這種規律的呈現方式也必定是有一定的規律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在於它是否體現了這種規律，是否尊重這些規律。所以一個教學設計成功的標志之一就應該是它環環相扣，密切銜接。授學生於有規律、條理化的、有完整結構的知識，不僅有助於學生建立知識的框架，更重要的意義在於，我們處理知識的這種思想將會對學生產生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹的態度，嚴密的思維來處理其他的知識——學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題應該懸念性，以懸念的形式向學生呈現問題，激發學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現有知識進行聯系；再次之，所設置的問題應該具有一定的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現教學目標。
然而，一個合格的教學設計絕不僅僅限於知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態度和價值觀目標的設置。為此，我們要善於挖掘教材，將隱含的可以作為情感教育的點顯性化，適時教育學生。
在課堂教學過程中，要落實「自主、合作、探究」的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究能力、攻關能力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結論，從面提升學習能力，得到相關知識。
（2）創造激勵性教學情境，引導學生積極參與
創設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與慾望，提高參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現情況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態度的轉變，其本身就是一種情感教育。
（3）重視過程評價，及時信息反饋
重視過程評價即指學生作出相應的反應後，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調動學生的積極性，保護學生的自尊心。積極的評價對於學生是一種正強化，以後他們將會出現更多的我們所期望的行為。重視過程評價了終極目標是使學生產生興趣，使學生樂其業、鑽其業，精其業。
（4）落實面向全體原則，優差兼顧面向體
要做到優差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發展，把學生培養成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業成績的優劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之，我們應尊重學生個性發展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫助他們，提高他們，挖掘他們的潛能。只有
（5）充分利用教學資源
在知識呈現的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統地，我們可以利用板書，當然更可以利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現知識服務的，只有它利於我們展示教學內容時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。
教育是事業,事業的意義在於奉獻;教育是科學,科學的價值在於求真;教育是藝術,藝術的生命在於創新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標准之一就是在有限的時間內學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什麼樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那麼，我們對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。
6. 如何提高課堂效率論文 16
為提高教學質量復，教師在實施教制學的整個過程中，最應該抓住課堂教學這一環節。向課堂
40分鍾要質量。
作為在課堂中擔任主要角色的教師首先要考慮到如何優 化課堂結構，進行有效的課
堂教學。我認為要追求有效的課堂教學，應該做好以下幾點。
首先，要精心設計課堂教學。
設計課堂教學是教師課前必備的環節，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計才
有課堂的高效。設計知識呈現的方法，設計邏輯思維的過程