❶ 如何在初中生物課堂中開展教學思路的創新與實踐
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。 4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。二.教學過程的有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法： 1．創設有效的問題情境《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。 2．組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。
❷ 如何提高初中生物教學的趣味性民
在生物教學實踐中，通過直觀、有趣的教學手段及創設問題情境等，既能提高初中生物課堂的趣味性，又使學生易於接受，從而激發學生學習生物的興趣，提高學生學習生物的積極性。本文結合教學實踐，從三個方面著重論述了如何才能增強初中生物課堂的趣味性。
一、實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法
1.強調師生交往，構建互動的師生關系。要注重開放、充滿活力的課堂教學體系。現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的凸現、個性的張顯、創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
2.要面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。
課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節的「課外閱讀」，反映現代生物學的迅猛發展，關注社會熱點問題，生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民應具備的生物科學素養。
二、教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力
對初中生而言，學習的動力仍然主要源於興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。所以教師課前要精心設計教學方案，充分准備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量採取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。
三、應廣泛聯系生活實際
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習「關注食品安全」這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，對這些零食進行分析研究。學生們經過認真的觀察和思考後，將自己的發現在班上進行交流，然後我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點都盡量做到聯系實際。如學習青春期發育的知識，就具體講同學們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘，這本是很正常的，但有人卻特別害羞，常偷偷拔胡須、摳青春豆，以致毛囊受損，細菌乘虛而入引起毛囊發炎，原本光潔的臉變得坎坷不平；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等……事實證明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際解決實際問題的能力，使學生的手與腦都「活」起來，也讓課堂「活」起來。要多用實物，多動手作實驗，親自動手實驗能大大地激發學生的興趣。學生能通過實驗發現新問題，從而對生物產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。
四、新教材要求教師要改革評價方法
中學生物教育教學評價著重關注期中、期末的相對評價，忽略了對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理、更科學，保證和促進了學生創造力、實踐能力的發展。
要運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發展與變化。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生。對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師常用的方法。
俗話說」功夫不負有心人「，只要我們熱愛學生、樂於奉獻，學生學習生物課的興趣就一定能激發。
❸ 淺談如何在初中生物課堂教學中發展學生的主體性
一、創設課堂和諧氣氛，讓學生在學習過程中動起來
和諧的課堂氣氛對於課堂教育教學非常重要。生物這門學科是一門實驗性較強的學科，教材中大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學習過程中要獲得生物知識，既要動手，又要動腦。初中學生活潑好動、好奇心強，教學中讓學生充分參與教學活動，符合學生的認知發展規律，能大大激發學生學習生命科學知識的興趣。
如：本人在教學「鳥的生殖和發育」這節課時，對觀察雞卵的結構，採用了讓學生充當教師的角色組織教學。要求學生課前准備好所有用到的材料，包括一生和一熟的雞蛋。課上請一位同學打開熟雞蛋講解各部分的結構名稱，讓另一名同學打開生雞蛋，認識胚盤、臍帶等結構，最後讓學生共同討論並總結各部分的功能。
又如：講授「認識生物多樣性」這個章節時，在教學組織過程中，本人充分利用學校天然條件，讓學生走出教室，走進 大自然，指導學生觀察、分析，認識生物種類的多樣性，生態系統多樣性。這樣的教學安排，不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料、篩選資料和 運用資料。這比教師講授和學生接收要管用得多，在實際活動中掌握真正的技巧和能力。實踐證明，一節課下來，學生在領略大自然的風光中掌握了應學的知識，即在快樂中達到求知的目的。
教師有意創設和諧的課堂氣氛，讓學生主動參與到教學活動中，在學習過程中動起來，既培養了學生觀察、動手的能力，還培養了學生的思維能力和語言表達能力。從而調動了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。
二、 精心設計課堂教學的每個環節，使學生在課堂中活起來 要想使課堂真正活起來，課前一定要精心設計課堂教學，並且要盡量多地設計或創造讓學生活起來的機會。只有學生積極主動參與課堂活動，才能充分體現他們的潛能，才能使課堂真正活起來。
如：在食物鏈的教學中教師首先用諺語「大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴」將學生直接地帶到了食物鏈的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生尤其是基礎較差的 學生感到原來食物鏈就這么簡單我也能學會，增強了學習的信心。在生態系統教學中教師用大雁南飛、蜜蜂跳舞兩個學生非常熟悉的生活實例將學生引進了生態系統的信息傳 遞中，整節課學生的學習興致別提有多高啦。尋找生活細節中的閃光點，引發學生共鳴，這樣才能把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇有趣的同時以快樂的心態進入新課。
教學中教師採用了豐富的教學手段，多媒體課件、動畫製作、講故事等靈活使用，使課堂真正活了起來。很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，他們希望老師能帶領他們遨遊在生物學海洋中。隨著科學技術的發展，多媒體技術進入課堂，多媒體的應用不但充實了學科內的知識而且促進和提高了教學效率。藉助多媒體，使一些枯燥、抽象的知識變得生動具體了，激發和調動了學生們的學習積極性，提高了他們理解和分析問題能力。對於沒有電腦等設備的學校，教師可以採用自製的圖片、模型來模擬。總之不管應用什麼方法，只要教師自身善於動手、動腦才有可能調動學生動手、動腦，使課堂真正活起來。
與過去相比，生物新課程在理念上發生了顯著的變化，提出了四項課程理念：一 是提高生物科學素養；二是面向全體學生；三是倡導探究性學習；四是注重與現實生活的聯系。新課程四大理念的實現是一個統一的整體，需要教師和學生合作完成。例如在食物鏈這節中先讓學生自己閱讀教材後總結什麼是食物鏈，它有什麼特點，然後在自學總 結的基礎之上再讓學生分組討論，最後請各組代表發言總結，並由其他組補充，這樣經過自主——合作——探究一連串的學生活動之後，學生也徹底理解了食物鏈，然後通過一個非常實際的生活問題「大家中午吃了什麼食物？根據你中午所吃的食物寫出相應的食物鏈來」，這個問題的提出既是對全體學生生物學素養的檢驗，同時也很自然的把問題又引到了食物網上。這樣教學既教給了學生學習方法也教給了學生要學以致用。 三、充分利用教學中實驗，讓學生動起來
❹ 初中生物課堂教學模式主要有哪些
我們採用的是「學、探、展、練四環節」模式：先讓學生圍繞提綱自學、再由學生合作探究、然後展示學習成果，在展示環節中教師適當點撥、強調、總結，最後由學生完成課堂練測，老師進行評講。
❺ 怎樣進行初中生物有效課堂教學設計
現在，我國基礎教育教學方式的轉變正以前所未有的狀態和形勢如火如荼地進行著。怎麼樣實現生物班級課程授教的高效率便是一個值得研究的課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。我認為要實現生物班級課程授教的高效率，生物老師一定做到：首先是依「標」扣「本」，聯合實際，設計高質量的教學計劃方案。其次是做好細察、實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色。再次是恰當提問，巧用實例和數據變更學生學習的主動性和積極性。四是帶領學生進行搭檔互助，合作教學，讓學生體驗到成功的樂趣。。我認為要實現生物班級課程授教的高效率，生物老師一定做到 一、依「標」扣「本」，聯合實際，設計高質量的教學計劃方案。
課程標准和課本是老師教學的按照。老師為有認真學習課程標准和吃透教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料），才氣准確把握班級課程授教的目的和要求，才氣在教學中做到有的放矢。生物課堂的目的和要求，要從知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）教育、本領培養和####思想三方面總結考慮，不可以顧此失彼。
教學計劃方案是老師對整個一課備課教案意圖的表現。教學計劃方案設計的關鍵點是教學整個過程的設計。老師在設計教學的整個過程時，必須需要對於學生已經有的知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）基礎，本領水平與思想水平，符合學校現有的實際條件允許。這樣設計出的教學計劃方案才切合實際，才具有可操縱性，那種照抄書本或只摘錄知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）要點、照搬他人現成教案或沿用本身舊教案的做法是極不行取的。
高質量的生物班級課程授教計劃方案還一定包括教具准備、教育方法設計和學法指導等。高質量的教學計劃方案是實現生物班級課程授教高效率的如有需要前提。
二、做好細察、實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色
生物學是一門實驗科學，細察和實驗是生物學基本的分析方式。近期應用的各式各樣版本 的中學生物教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料），都依照生物課程標準的要求選編了大量的細察和實驗內容。如九年義務教育省編初中生物實驗本首先冊（下）就選編了細察與動手29項，學生分組實驗4項。生物老師在教學中要充實發動學生，克服困難，創造條件允許，搞好教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料）中所選編的每項細察和實驗的教學。經過這樣一些細察和實驗的教學，教育學生生的學習興趣，變更他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
老師在擺設細察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學主要內容、時間與自然季節不相符的困難。一定有籌劃地做好細察的實驗教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料）的採集、培植、飼養和保存等工作，不然過了適宜的季節，也就錯過了較好的教學時機。
生物老師在任教課堂上，合理地挑選、組合和應用掛圖、模型、投影、錄直觀地向學生傳授生物學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），並且可以刺激引發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能沖破時空的局限，增加課堂信息容量。這樣一些都方便於提升生物班級課程授教效率。做好細察實驗，增強直觀教學，上出生物班級課程授教的學科特色是實現生物班級課程授教高效率的首要方法。
三、恰當提問，巧用實例和數據變更學生學習的主動性和積極性。
生物班級課程授教整個過程中，老師提出的難題必須需要具有啟發性，激發勉勵學生提問和爭論。
不管是講解依然是做細察實驗，都要設計好變更學生思維的難題，突出啟發性，而不是報告學生結論，以變更學生學習的主動性。
生物學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）中實例和數據到處都是。生物老師在班級課程授教中巧用實例和數據，能提高學生們的學習興趣，加深學生對生物學基礎知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的理解，就全收到收效較大的效果。
恰當設問，巧用實例和數據，變更學生學習的主動性和積極性是實現生物班級課程授教高效率的十分主要本領。
❻ 如何增強初中生物課堂教學的趣味性
理論聯系實際，活躍課堂氣氛
現代信息技術的不斷發展和計算機應用的普及，中學生獲取的信息也越來越多。生物課程具有知識性、實驗性強的特點，如果教師按照傳統的教學模式，不能有效地激發學生的興趣，課堂氣氛不活躍，不利於學生理解教材內容。由於教材受到編寫形式和時間的限制，不能將社會生活中的新奇內容、典型事例及時編入其中，教材的時效性較弱。這就要求教師在進行生物教學時，將生物理論與實際生活有機結合起來，增加課堂的趣味性。在課堂教學中把教材內容與課本知識融入到生活經驗之中，使學生能夠在生活中理解生物知識。如：在進行「蒸騰作用「的課堂教學時，可以聯系實際的生活經驗提出問題，為什麼人們更喜歡在樹蔭下乘涼而不願意呆在太陽傘下？然後加以提示引導，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生利用已學的生物知識解釋這一現象，因為大樹能夠進行光合作用，具有蒸騰作用，能夠利用葉子來降低空氣的溫度。在學生和老師的相互交流中，活躍課堂氣氛，讓學生在解決問題的過程中充分掌握生物知識。在生物教學的過程中，教師可以結合教學內容穿插一些生物奇聞趣事，拓寬學生的知識空間和視野。如：生物學中的有著探索不盡的奧秘，教師在講授動植物的知識時，可以穿插介紹鳥類的築巢、育雛等，激發學生的求知慾和學習興趣，提高教師的教學效率。此外，在生物教學過程中，可以運用豐富多彩的語言營造生動的教學氛圍，通過生動的比喻，如：在講授白細胞的功能時，可以把白細胞比喻成」白衣戰士「，使學生在輕松的環境中學習。
❼ 如何上好初中生物啟發式課堂教學
啟抄發式教學的模式和途襲徑是多種多樣的，在初中生物課堂教學中，大多數教師都會採用提問的方法，當然啟發式教學是離不開提問的，它是師生之間交流思想的重要方式之一。在初中生物課堂中採用提問的方式，能夠使學生的注意能力提高，讓她們能夠積極的思考問題，在遇到重難點的時候運用提問式的教學方法，可以使學生能夠及時掌握課本上的內容，把握關鍵和重點。然後，在課堂中加入提問回答這一環節，可以使學生自己進行歸納總結，及時吸收，教師再結合課本後的習題，可以使學生及時鞏固，正確運用已經學過的知識去解決問題，達到學有所用的效果。
❽ 談怎樣實現初中生物課堂教學活動化
如在講《鳥復與空中飛行生活相適應的特製點》時，折紙飛機是大家從小就愛玩的游戲，但要折得好、飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上可通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙的大小；飛機翅膀的大或小；機頭折法……最後引導得出：紙飛機要飛得遠，必須解決「三個力」，即重力、阻力、動力。那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的？引導大家分析討論課本中的資料，總結得出鳥與飛行生活相適應的特點，水到渠成。
❾ 如何讓初中生物課堂教學變得生動有趣
初中生物學是來一門必修課，但在初源中階段處於＂副科＂，學校重視不夠，學生自然也不夠認真對待，再加上生物所學的內容比較抽象，難學。學生在小學又沒有學過，這給教學帶來很大的難度，如何讓初中的生物課變得生動有趣，是每一位生物老師必須面對的現實。