社會教育教學

❶ 社會和教育的發展對教師提出了什麼樣的新要求

答：一、端正的工作態度，態度決定一切，細節決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決於教師對工作的態度，取決於教師是否有強烈的事業心、責任感，取決於教師對工作的激情。1、要有強烈的責任意識教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特徵。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任。我國是擁有13億人口的大國，「落後就要挨打」的沉痛教訓和現代化宏偉目標，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。2、 要有無私奉獻的精神教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時，教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造慾望。二、正確的教育觀念教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。三、良好的師德修養教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。因此，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。四、廣博的學識教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。五、較強的教育教學和研究能力教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。駕馭教育教學的能力、 良好的語言表達能力、較高的創新能力、 較強的組織能力、組織教學能力、課外活動組織能力、教學研究能力、學術研究能力、較強的現代信息技術整合能力等。 隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，教師一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂於助人、具有合作精神、敢於挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

❷ 教育學與社會關系

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教育學論述題：試述教育與社會的關系（試述教育在促進社會進步中的作用）
作者：公務員考試信息網 來源：www.sdsgwy.com 發布時間：2012-10-06 07:36:00減小字體增大字體
教育學論述題：試述教育與社會的關系（試述教育在促進社會進步中的作用）：
⑴教育與生產力：
①教育受社會的生產力發展水平的制約
ⅰ、生產力的發展水平制約著教育目標的設定
ⅱ、社會生產力的發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學校的結構
ⅲ、社會生產力的發展水平制約著課程的設置和教育內容的沿革
ⅳ、生產力的發展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革
②教育是推動生產力發展的強大動力
ⅰ、教育把潛在的生產力轉化為現實的生產力
ⅱ、教育實現著知識的再生產和知識創新：教育作為實現知識再生產的重要途徑，有著自己的重要特點：第一，它是一種擴大的再生產，第二，它又是一種高效率的再生產，教育在生產新的知識方面發揮著重要作用，突出表現為科學創新、知識創新。生產要發展，教育須先行。
⑵教育與經濟基礎：
①濟基礎制約教育的社會性質和受教育機會的分配
ⅰ經濟基礎制約教育的社會性質和受教育機會的分配
ⅱ、經濟基礎部分地制約教育內容
②教育以經濟基礎具有復制—強化或者削弱—消解作用
ⅰ、在通常的情況下，教育起著復制、強化和延續社會關系的作用，它所培養出來的人通常會通過為社會服務去鞏固相應的經濟基礎。
ⅱ、被經濟基礎決定的教育機構，同時也是反映一定社會關系的政治的、思想意識的和社會文化的傳播與宣傳機構。
ⅲ、在社會的變革時期，教育通過傳播先進思想和進步理論，從而具有促進社會加速變革的作用。學校往往是新的思想和理論的發源地和傳播場所。
⑶教育與政治制度：
①教育為社會政治制度所制約和決定
ⅰ、政治制度制約和決定著的教育目的和教育內容
ⅱ、政治制度決定著教育的領導權和受教育權：統治階級對教育的領導權一般是通過這樣幾種手段實現的：首先，利用手中的國家機器控制教育的領導權；其次，利用經濟力量掌握教育的領導權；最後，以對思想文化的控制來影響教育，包括大眾傳播媒介的輿論導向，各種讀物的發行，各種活動的舉辦，等等。
②教育對社會政治制度的發展具有重要影響
ⅰ、教育通過培養具有一定政治態度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發揮積極作用
ⅱ、學生的精神風貌和政治素質，影響著社會風俗、道德風尚和思想潮流：高等學校已成為政治決策科學化和民主化的一支重要力量。
⑷教育與文化
①文化與教育的共生關系
ⅰ、人是文化動物，這是一些學者從文化學的角度對人所下的定義。
ⅱ、「人是文化產物」，無疑深刻地隱含著「文化本身是一種教育力量」這一思想。
ⅲ、文化對教育的制約作用是非常明顯的，一國的教育之所以區別與別國的教育，文化差異是一個很重要的原因。就教育內容方面而言，文化對教育的制約、支配作用尤為明顯。教育離開了文化，就沒有了傳授的內容，也就失去了賴以存在的基礎。
ⅳ、教育是一個不可或缺的、與人類共始終的、積極能動的文化要素；從其與社會文化的關系而言，教育是社會文化系統中的一個能動的要素，二者存在著一種共生關系。
V、全面地認識教育與文化的相互關系，認識教育的文化特徵，有助於正確、全面地認識不同時代、不同國別教育的共性和個性，克服對教育這一復雜社會文化活動的認識簡單化，從而客觀地比較與鑒別不同文化背景下的教育，吸取經驗教訓，豐富和發展我們的教育理論與教育實踐。
②教育的文化功能：傳遞—保存、傳播—豐富、選擇—提升、創造—更新文化的功能
⑸教育的現代化：教育的現代化是整個社會現代化進程的一個不可或缺的部分，是一個具有指向性的能動的教育變革過程。
①教育現代化的一般特徵與內在特徵：
一般特徵：a強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合；b教育開始逐步構建為一個多樣的、開放的大系統；c在教學上表現出革命性、創造性、靈活性和個性化的特徵。
內在特徵表現為教育民主化和教育主體性。「教育民主化」已是當前教育政策討論的中心課題之一，已成為幾乎所有教育改革的一項內在的目標，也是全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化的先決條件是社會的民主化，尤其是經濟和政治的民主化。「教育主體性」有這樣兩層含義：一是尊重學生個體的主體性，讓學生主動地、自由地發展；二是尊重教育的自主權，尊重教育的相對獨立性，打破模式化的教育，用多樣化的教育造就富於個性的一代新人。教育主體性問題的提出是我國「五四」時期新文化運動的反封建思想主題的繼續，是「科學」、「民主」和「個性解放」在新的歷史條件下的重新強調。
②現代教育面臨的挑戰與對策
ⅰ、學校教育面臨挑戰：改革學校教育，用新的時代精神來重建學校教育體制，才是教育的真正出路。
ⅱ、全民教育與「學會關心」：全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。實行全民教育，其目標就是滿足全民的基本教育要求，向民從提供知識、技術、價值觀和人生面，使他們能自尊、自立地生活，並通過不斷學習來改善自己的生活並為國家和人類發展作出貢獻。全民教育是現代社會民主化、教育民主化的當然要求，因為，只有通過全體人民的共同努力，人類共同面臨的問題才有可能解決。為在全民教育中適應「學會關心」的時代要求，以下幾個方面的教育是十分必要的：人類意識（國際理解）教育；生態環境教育；人口教育；信仰教育；世界和平教育。
③學習化社會與終身教育
ⅰ、學習化社會與終身教育：「學習化社會」是60年代富勒、赫欽斯等一批歐美學者提出的關於未來社會、教育及其相互關系的設想。《學會生存》一書中歸納了這一設想的主要觀點：構建學習化社會的關鍵是實施終身教育思想，特別倡導發展非正規教育。
ⅱ、終身教育思想的提出及其基本含義：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和，包括各個年齡階段的各種

❸ 提出了生活即教育，社會即學校，教學做合一的人是誰

本質上是以學生為中心的教學模式，為教育家約翰杜威上世紀三十年代提出。陶行知是他的門徒，很好滴把這個觀點介紹到國內來，並賦予本土的內涵。到今天，依然是極其先進的理念。

❹ 學習教育心理學對教育教學的啟示

教師在教學過程中復，要和學生進行制有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證，教師要了解學生在學習過程中想什麼，這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。與此同時，教師還要讓學生知道自己在想什麼，這樣更有利於和學生增進了解、互相溝通，這是提高學生學習興趣的關鍵。

❺ 什麼是家庭教育權，社會教育權，學校教育權，國家教育權--名詞解釋

（一）教育教學權 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。簡稱「教育教學權」。主要包括以下幾方面： 1. 確定教學方法和教具。 2. 組織教學，對學生提問、測驗、布置作業等。 3.在不影響國家教學計劃的前提下， 開展教育教學改革和實驗。 4.組織學生進行有益的課外活動。 （二）學術研究權 包括以下三個方面： 1． 有權對學生因材施教。 2． 有權客觀公正的評價學生。 3．有權運用正確的指導思想和科學的管理方法使學生的個性和能力得到充分發展。 （三）管理學生權 包括以下三個方面： 1． 有權對學生因材施教。 2． 有權客觀公正的評價學生。 3．有權運用正確的指導思想和科學的管理方法使學生的個性和能力得到充分發展。 （四）參與管理權 民主管理權是教師法律地位的人格體現。 主要內容包括： 1．教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權和建議權。 2．教師有權引導學生培養民主與法制意識，促進我國社會主義民主與法制建設等權利 （五）進修培訓權 教師是一個專業性職業，同時也是動態發展的。因此教師必須不斷的充實自己，跟上時代的步伐，只有這樣，才能不斷地提高教學質量。 （六）報酬待遇權 根據我國有關法律的規定，教師的報酬待遇權包括以下幾方面： 1． 教師有權要求據學校及其主管部門根據國家法律及教師聘用合同的規定，按時足額地支付工資報酬。 2． 教師的平均工資水平應當不低於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。 3． 教師的醫療同當地國有公務員享受同等的待遇，定期對教師進行身體健康檢查，並因地制宜安排教師進行休養。 4 ．教師退休或退職後，享受國家規定的退休或者退職待遇。

❻ 教育學原理的名詞解釋社會教育是什麼

社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識內地培養人、有益容於人的身心發展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。

❼ 社會教育主題的教學策略有哪些內涵

有效教學是一套策略。 包括教學准備策略、 教學實施策略、 教學評價策略。 我在實施教學中感到選材很重要， 選材要來源於幼兒生活、 貼近幼兒的知識經驗， 從幼兒的興趣入手， 在活動中與幼兒師生互動

❽ 幼兒社會教育領域有哪些基本教學方法

1、實踐練習法

這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活和技能，並增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。

2、調查法

教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，並針對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。

3、參觀法

社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。

4、表演法

教師有計劃、有目的的引導幼兒通過身態動作，語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性——情感發展的目的。

5、講解法

講解法是向幼兒說明一些簡單的基本知識和道理，讓幼兒了解規則及意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標准，即什麼是對的，什麼是錯的，應該怎樣做和為什麼這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。

6、談話法

談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感的交流。語言交流是其核心的表現形式。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助於幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助於幼兒形成一些正確的觀念。一般來說，話題與幼兒生活的關系越密切，就越具有可談性。

7、討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進行的思想碰撞或思想發散。幼兒園社會教育中的討論有兩種性質，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是多種求解可能性的，如我們如何幫助班上有聽力障礙的小朋友。這兩種談論的相同之處是都有一個討論的過程。

(8)社會教育教學擴展閱讀：

社會教育同學校教育，家庭教育相比有許多自身的特點；

一：終身性。社會教育對任何人來講都具有終身性，活到老學到老對任何人來講都是不以你的意志為轉移的，你有意無意都必須接受終身受教育這個現實，而積極的接受和無意識接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會教育涉及到社會生活的方方面面，各個角落；凡是有人的地方，社會教育就到什麼地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實行的。但也是對專門教育最具沖擊力的。

三：層次性。從人的年齡段來分，有嬰幼兒；小學；中學；大學和成人。從人的地位和級別來分，有中央級；省部級；市級；縣級。

四：多樣性。社會教育的多樣性是社會教育最清楚明顯的特點，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說是社會教育的悲哀之所在，行業的不同，地位的差異，黨政軍社團之別等等所帶來的工作.職責.任務的不同而形成社會道德品質上的不認同是最大的悲哀。

參考資料來源：網路-幼兒園五大領域

參考資料來源：網路-社會教育

❾ 簡答題 教育學 簡述教育的社會功能有哪些

教育的社會功復能包括制：

1、教育對社會發展的反作用，生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展；

2、一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治、經濟等發揮重要的作用；

3、教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用；

4、經濟、政治對教育的影響，往往又是通過文化的發展反映出來；

5、教育還有民族性和地域性的特點；

6、教育改善人口質量，提高民族素質的功能。

(9)社會教育教學擴展閱讀：

教育的個體功能：

1、教育對個體發展的促進功能

（1）教育促進個體社會化的功能：促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。

（2）教育促進個體個性化的功能：促進人的主體意識的形成和主題能力的發展；促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性；開發人的創造力，促進個體價值的實現。

2、教育的個體謀生和享用功能

3、教育對個體發展的負向功能。現存教育由於某種異化阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。

參考資料來源：網路-教育功能