❶ 初中英語課堂的教學設計的幾個方面
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意內趣橫生的同教學內容緊容密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
❷ 有木有高人提供一篇完整的教學設計 初中英語 最好是合肥地區 謝過謝過！
在傳統英語教學實踐中，為了應付考試，教師便按照聽力、單選、完形填空、閱讀理解、交際用語和作文幾個板塊，對學生進行專項訓練。多年的教學實踐證明，這種分項訓練的教學方法使學生的聽、說、讀、寫能力得不到全面、整體的鍛煉。特別是在寫英語作文時，歷年的中考試卷都反映出，學生沒有思路，往往只能寥寥數語，甚至無話可寫，更不懂章法。從平時的教學中也發現，許多學生聽說還不錯，就是懼怕寫作，因此寫作問題急待解決。
語言學家Badger指出，可以把語言的閱讀與寫作有機地結合在一起。在這種一體化訓練中，不僅可以學習語言點、獲取信息，更重要的是能掌握閱讀技巧，體會文章的篇章結構，從語言的輸入到語言的輸出，達到學以致用的目的。目前，這種教學方法在語文學科和大學英語教學中正在使用與研究。為了能夠解決教學中面臨的問題，我在初中英語課堂上也嘗試了對學生進行讀寫一體化的訓練。經過長期的實踐，積累了一定的經驗。下面是我的一節教學實例。課題是外研版九年級英語（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教學實錄
教學目標：通過閱讀，了解澳大利亞的風土人情，增加對外國文化的了解；同時感受作者的寫作思路和遣詞造句的技能，從而對自己接下來的仿寫有所啟示，在實踐中不斷地提高自己的閱讀能力和寫作水平。
教學程序：
1. 導入（4分鍾）
（1）要求學生回答以下2個問題：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有關澳大利亞的幾幅圖片（袋鼠、考拉、悉尼大劇院和大堡礁）投影在屏幕上，並要求學生談論圖片的內容。
（3）向學生介紹這節課的教學內容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛讀（2分鍾）
要求學生快速地閱讀課文，並回答以下2個問題：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精讀（15分鍾）
要求學生仔細地閱讀課文，並完成以下練習：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What』s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.
Uluru:
The Aborigines:
Australian lifestyle:
Weather:
Language:
Events ring the trip:
（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it』s winter in Australia, it』s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn』t find riding a camel very easy. ( )
4. 復述課文（4分鍾）
要求學生對課文內容進行復述，並給出下列短語：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老師先給學生做示範，用較慢的語速進行復述，以便學生能抓住Key words。
（2）叫2個學生進行復述。
（3）全班同學在老師的引導下一起復述。
5. 小結課文 (1分鍾)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿寫 （14分鍾）
要求學生仿照這封信的格式，寫一封信給他們的朋友，告訴他/ 她你曾經到訪過的某個地方，內容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求學生先在腦海中構思一遍，想出一個大致的框架。
（2）動筆，要盡可能地運用自己所熟悉的短語和句型，越簡單越好。
（3）寫完後和同學交換修改。
7. 點評 （5分鍾）
抽查2個學生的作文，投影在屏幕上展示給學生看，並與學生一起進行修改，最後進行點評。
8. 課後作業布置
要求學生把堂上作文帶回家進行修改，第二天上交。
二、 教學小結
提高閱讀理解能力和書面表達能力決不是一兩節課就能解決的問題，它們需要長時間的學習和訓練，但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。讀與寫相結合的訓練，我認為是提高學生閱讀理解能力和書面表達能力最有效的方法。因此，在平時的課堂教學中，教師應當重視這方面的訓練。要指出的是，在設計讀寫訓練的時候，以下四方面是必須要認真體現、不容忽視的。
首先，要實實在在地抓好讀的環節。讀不但可以增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識，積累相當的素材，使學生在寫作中有話可說。
其次，認真地選擇讀的材料很重要。應從文體和題材出發，選擇教材中有代表性的文章，難度應略高於學生閱讀水平，篇章結構要嚴謹，這樣的文章才適合做範文。
第三，在閱讀環節，不僅要注重對閱讀技巧的指導，培養閱讀能力，而且要引導學生下意識地分析作者遣詞造句、謀篇布局的方法，為仿寫作準備。在閱讀訓練過程中，應有梯度，起初可遵照教材結構，讓學生在閱讀一篇文章前先閱讀課文後的問題、練習和要求，帶著問題去閱讀。這樣，可以清楚地知道自己該解決哪些問題。在整個閱讀過程中，學生通過積極尋找有效信息的辦法來解決問題。他們除了要運用學過的知識來弄清文章的字面意思外，還須綜合運用生活中不斷積累的經驗以及諸如歷史、地理、自然等方面的知識來了解文章的深層含義，力求了解文章的主題、作者的意圖，這本身就是一個對文章意義自我構建的過程。
第四，讀與寫的結合訓練。讀是語言信息的輸入，寫是語言信息的輸出。教學過程中，我通常先引導學生用自己的語言把課文的主要內容口頭復述出來，要求人稱、時態作相應的變化。這樣既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又能提高語言的精煉度。接著，便要求學生充分利用獲得的信息、語言和篇章知識進行構思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強英語寫作的文體感和語體感，從整體上提高英語寫作能力。
我在教學中嘗試這種方法的實踐證明，這種方法的確是有效的，許多同學感到寫作有思路了，閱讀能力也有了很大的提高。
❸ 在新課標下初中英語教學設計應注意什麼
小學英語課堂設計時，我們應該從教學目標的確立，活動難易的遞進，課堂氣氛的適時調控以及學生情感的激發等多方面去引導和探索，才能最終有效地實現我們的教學目標。
我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒著我。由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊, 農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，所以這里的學生就只能靠單一的教材獲得知識，把握好課堂時間，老師細心的教學生認認真真的學。所以在我的小學英語教學設計中，我覺得課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、 學生和學生、 教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。
還有就是要培養學生的興趣而不是考試，比如我們去年還還組織了小學英語期末考試，接到通知的時候很晚了，准備的很匆忙，學生們也考的一塌糊塗，那時我深刻體會到小學英語考試是行不通的。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那麼我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾,設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語教學設計時應該注意以下幾個方面：
教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和教學的目的，要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之後，對著這個「靶心」（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點傳統的教學一般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異，在教學活動設計時，考慮到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時並不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對於活動的難度與激烈程度也要適度增加，並能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是並不是總能取得預期的效果。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。另外各種活動忌平淡類同，多採用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高，為社會培養有用的人才。
❹ 急急急求初中英語教學設計（用英語說明的，有詳細案例）
你直接去初中英語 輔導 網 找一些教案參考一下吧。
❺ 初中英語的課堂教學設計應該怎麼設計才有新意
我才從中考考場下來，而且初中在我所學科中我最好的學科是英語，准確的說是我們老師影響了我。還記得初一的第一堂課，老師給我們講了一個英語笑話，由於才接觸英語，所以就很感興趣，然後第一次考試英語150得滿分我考了149，就更加有信心去學好了，後來才知道，那次考的題是老師故意出簡單的，目的就是讓我們有信心。我們老師天天早上6:50准時到校，利用早自習時間交我們讀單詞、課文、短語。在課堂上，老師，比如有一次，那個單元主要學的是時尚秀（課文主要是認識各種服裝、舉辦食物節）我們老師就讓每個小組組長選出兩位同學准備參加第二天班級英語課的時裝秀，同學們的服裝、表情、動作、走秀都讓我們眼前一亮，最後在不知不覺中度過了這堂英語課，關鍵是因為興奮，記憶深刻，我們不知不覺把應學的東西都記住了。當然我們差不多美堂英語課都是這樣有趣，只不過方式不一樣，也真難為老師這么用心了。不謙虛地向大家透露，我們班英語中考成績的情況是：全班共88個人，中考英語上141的有53個，全班總成績平均分是136，滿分150的有7個。
❻ 怎樣成為一名優秀的英語教師
我有幸參加了教育部的國培計劃「江西省初中英語教師課程研修」，這是我第一次參加這么大型的活動，收獲頗多，也讓我感到離一名優秀的英語教師還很遠，我要不斷改進自己的教學方法，在英語的過程中培養提高學生的學習英語的能力。 這次主要學習了八門課程：初中英語備課的重點難點；初中英語教學目標的設計和案例分析；初中英語教學設計和案例分析；關愛學生是師德修養的靈魂；教師情感問題的自我調適；教育研究課題的選擇；課堂教學管理；新課程理論下如何優化初中英語課堂教學。通過對幾個月以來對這幾門課程的學習，我收獲頗多。 一、 初中英語備課的重點難點 本課程主要圍繞「初中英語備課的重點與難點」專題，探討如何備好課及備課中需要注意的問題。著重介紹如何「備學生」和「備方法」，特別是在新課程理念下「備學生」的重要性。通過對這門課程的學習，使我了解了初中英語備課的重點與難點及需要掌握的各個環節，以及對其他所需的備課內容也有一定的了解。學會了要針對備課中的不同環節，分析各環節的目的和功能，使用初中英語備課的多種方式，提高備課的有效性。通過對專家們提出的一些實例分析的學習，我知道了要在備課中科學的整合教材、設計有效的方法、課堂活動，課堂提問，課後作業等環節的學習。以達到優化課堂結構，提高課堂有效性。二、 初中英語教學目標的設計和案例分析 本課程主要圍繞「教學目標的設計」專題探討了五方面的問題。首先從北京市某區教師教學基本能力檢核標准出發，探討解讀了教學目標中的困惑；其次，結合教學設計評比出現的問題，探討了教學目標設計的問題及對策。本課程的核心內容集中在第三和第四部分，第三部分談到了教學目標設計的注意事項，制定教學目標的七條建議，第五部分則結合具體案例，探討了教學目標設計的範例書寫。通過對著五方面的學習，我的收獲是：（一）了解了教學目標的設計中結果性目標的方式和體驗性或表現性目標的方式的含義；（二）明確了表述教學目標時包含的四個要素；（三）掌握了教學目標和目的的區別；（四）學會寫規范的三維目標。三、 初中英語教學設計和案例分析 本課程的專題是「初中英語教學設計和案例分析」。陳芳老師首先界定了「教學設計」的概念，闡明了教學設計的目的，分析了教學設計與傳統教案的不同。然後介紹了教學設計的理論基礎。陳老師結合案例片段從設計思想、教學背景、教學目標、教學過程、教學方法和效果評價六方面對如何進行教學設計進行了全面的剖析和引導。最後，她以一個完整的案例從整體角度再次對如何進行教學設計進行了全面的分析和解讀。通過對本課程的學習，我的收獲是：（一）了解了教學設計的含義與理論基礎；（二）能明確教學設計的目的；（三）能明確教學設計與傳統教案的區別；（四）能掌握進行教學設計的六個緯度。四、 關愛學生是師德修養的靈魂 本課程的內容主要有以下三方面：1. 主要內容： 關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。 2. 核心內容；尊重學生人格，平等公正對待學生。3.本課程要解決的核心問題：讓教師深刻的認識到關愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德行為。 通過對本課程的學習，我作為一名人民教師，我深深感到自身的不足與缺陷，在關愛學生方面做得還遠遠不夠。首先，我必須要了解關愛學生的內涵，教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它並非來源於血緣關系，也並非來源於教師的某種單純的個人需求，而來源於人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源於教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。其次要理解教師關愛學生的重要意義。教師對學生的愛，能影響學生的身心發展、人格形成，能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。教師對學生的愛和情，既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對學生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。熱愛學生，這是教師職業特殊性的必然要求。最後，教師要自覺樹立保護保護學生的安全，關心學生健康，維護學生的合法權益，不論是從法律角度，還是從道德規范角度，都是教師不應迴避的責任。促進學生全面發展、保護學生的安全，是教師群體所應具有的職業精神，也是檢驗教師的一個職業道德標准。保護學生安全正是「愛生」的一個重要表現。五、 教師情感問題的自我調適 在本課程中，主要學習了四部分內容，即教師的焦慮及其調適、教師的抑鬱及其調適、教師的冷漠及其調適和教師的喜怒無常及其調適。每個部分都涉及了情感問題的概念、表現、成因、自我檢測與自我調適的方法這樣五個內容。通過對本課程的學習：1. 了解到了教師情感問題中焦慮、抑鬱、冷漠與喜怒無常的概念及其表現。 2. 理解了這四個教師心理問題的成因，學會運用自我檢測量表，來分析自我情感心理問題，並嘗試預防和調試情感心理問題。六、教育研究課題的選擇 教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環節，也是關鍵的一步。這是因為課題的選擇引導著研究方向，並制約整個研究工作的進行以及研究的價值。通過對本課程的學習，我知道了：1. 明確了課題研究的來源，知道了應該從何處發現課題。2. 熟悉課題選擇的一般步驟，學會如何確立研究課題。2. 掌握課題選擇的原則、方法及策略，把握選題的基本方法及技巧。4. 了解課題名稱表述，能夠對所選課題恰當給出名稱。七、 課堂教學管理 課堂是最普遍的教育活動場所 , 同時課堂又是復雜的，它是由教師、學生和環境構成的一個微型的社會系統。在這個系統中各個構成元素不斷發生著相互作用，因此一些矛盾和沖突並不能使課堂時刻保持有序、高效。本課程通過解讀課堂、凝煉理論、剖析學生、反思教學過程呈現核心內容，使教師掌握激發學生學習動機、恰當處理師生關系、處理課堂偶然事件、營造氛圍、組織活動的基本策略，為教師提供關於課堂管理的理念與方法。 通過對本課程的學習，我學會了把理論學習、案例分析、實踐反思結合起來。並給我提出了一些值得深思的問題：一、什麼是課堂，教師的課堂管理有什麼特徵？二、課堂中的要素有哪些？三、學生的課堂問題行為可以分成哪些類型，其成因是什麼？ 四、兒童在處理課堂偶發事件的時候，應遵循哪些原則？ 五、我們應樹立怎樣的教育懲罰觀？八、新課程理論下如何優化初中英語課堂教學 本課程主題是新課程理念下如何優化初中英語教學，分為三個部分，第一部分是新課程理念與課堂教學優化；第二部分是教學設計與課堂教學優化；第三部分是學習策略指導與課堂教學優化。通過本課程的學習，使我首先對什麼是課堂教學及新課程理念，提高課堂教學優化程度的主要因素有更系統的認識；進一步明晰如何開展教學設計及學習策略指導及要注意的問題。本課程的學習過程是一個積極思考，思維交互的過程。要求教師首先閱讀課程簡介，以求能對本課程的教學框架有一個整體了解。 在第一部分的學習當中，我知道了：1. 什麼是優化； 2. 新課程倡導的教學理念有哪些； 3. 新課程理念實施中有哪些問題；自己是否有這些問題，如何解決。 第二部分：1.明確教學設計的基本概念及內涵；2. 教材分析和學生分析的主要內容和方法；3．教學目標設計及活動設計中應注意的問題； 4. 教學評價中應注意的問題。 第三部分：1. 了解學習策略指導對提高課堂教學優化的作用； 2. 通過所給的教學實踐案例提高對如何指導學生學習策略能力有一些新的認識。 雖然經過這次的系統學習，我對初中英語教學有了更深層次的了解，並且對教師這個職業有了新的認識。也向專家們學到了不少的有用的理論以及教學經驗。但是，學習是一個長期的過程，雖然這次的國培學習就要結束了，但是在以後的教學工作中，我還會堅持學習新的教學理論，總結教學經驗，積累教學方法，讓自己在教學的路上不斷成長，爭取早日成為一名合格的人民教師。
❼ 淺談如何優化初中英語課堂教學設計
一、要建立民主的師生關系
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」建立平等、民主的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。在教學過程中，老師要充分尊重學生，適時激發、引導、調動他們學習的內部動因，使其「親其師而信其道」，以提高課堂凝聚力。要在輕松的氣氛中捕捉學生身上的閃光點，適時加以鼓勵。對於學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，保護他們的自尊心，保持他們知難而進的信心和勇氣。
二、教學設計時，要優化教材
教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在英語課堂設計中應努力做到：1.總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，注意各課時內容的前後銜接。2.抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點。3.教學時盡可能多用英語，少用母語，用學過的單詞解釋新單詞的意思和用法，用英語解釋課文中的難句，簡化課文中的長句。4.教材與實際相結合。根據學生實際，對教材內容進行合理增刪。在遣詞造句、語言情境設置時，應恰如其分地聯系本班、本校或本地的實際，使學生對教材耳目一新、備感親切。5.實施素質教育，教育學生在學會知識的同時學會做人、學會做事、學會生存。6.用教材教而不是「教教材」。教師要創造良好的教學情境，把教材內容激活，還原為活生生的實際現實，讓學生在富有情趣的交際中主動領會、學習教材內容。
三、運用現代信息技術使教學更為生動
多媒體教學是現代信息技術在教學領域中的運用，它集聲音、畫面、動畫為一體，表達出更加「人性化」的信息，促進了信息傳遞的效果。在教學前，經過認真備課，收集准備資料，把它們製作成課件，在課堂上播放，大大沖擊了學生視覺、聽覺，使學生處於興奮狀態，更容易開啟學生的思維，引導他們參與到課堂教學中，起到了情境教學的作用，又能擴大信息量。