翻轉課堂教學模式圖

『壹』 為什麼要開展翻轉課堂式教學設計

在課前學習的基礎上設計教學活動一「檢測」：知識類可以通過檢測，來檢驗學生課內前學習情況，態容度類或操作技能類可以通過設計初級活動來檢測學生學習情況，譬如信息技術課，可以設計一個初試任務，讓學生利用課外掌握的知識製作一個簡單的作品。這個測試難度不能超過課前學習任務，旨在調查學生學情，讓學生再次體驗成功的樂趣，激發學生的成就感，進一步激勵學生學習自信，讓學生願意繼續學習甚至遇到困難願意克服

『貳』 翻轉課堂上怎麼將教學與評價相融

課程標准指出「學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教專育要求屬教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

『叄』 為什麼說技術支持下的翻轉課堂教學法可以實現掌握學習理想

翻轉課堂是什麼？

是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。專

是讓學生對自己屬學習負責的環境。

老師是學生身邊的「教練」，不是在講台上的「聖人」。

是混合了直接講解與建構主義學習。

是學生課堂缺席，但不被甩在後面。

是課堂的內容得到永久存檔，可用於復習或補課。

是所有的學生都積極學習的課堂。

是讓所有學生都能得到個性化教育

『肆』 翻轉課堂在教學中實踐有什麼意義

教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重版引導學生思考問題、權研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質、引人入勝；練要有的放矢，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識「是什麼」和「為什麼」，還要知道「做什麼」、「怎樣做」，培養學生勇於實踐勇於探索的精神和能力。

『伍』 如何通過"翻轉課堂"教學模式進一步提高學生的自主學習能力

提高教學復質量的方法制頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

『陸』 什麼是翻轉課堂

釋義：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。內

來源

1、翻轉課堂是從英語「容FlippedClass Model」翻譯過來的術語，一般被稱為「翻轉課堂式教學模式」。

2、互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使「翻轉課堂式」教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。

(6)翻轉課堂教學模式圖擴展閱讀

翻轉課堂存在的問題：

1、學生在家看視頻效果如何把握。回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由「教-學」模式變成了「學-教」模式，這對中國式課堂來說，可謂是「本末倒置」，因此也有一些一線教師提出質疑。

2、大量視頻製作考驗老師能力。翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。

3、翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生，但是應該看清國內學生的情況：不擅於提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。

參考資料來源：網路-翻轉課堂式教學

『柒』 翻轉課堂的課堂教學成功的關鍵是什麼老師最好用學生作業為例子講解

關鍵是是否有相應的校園信息化系統與之匹配，例如雲校的數字校園，專可以通過系統發送屬作業和通知，也可以隨時隨地講解和回答問題，為學生只能推送知識和題庫，還有互動課堂的一系列功能，真正讓學生的學習課本的行為發生在課下，讓課堂成為討論問題和互動的地方。

『捌』 實施翻轉課堂中教師如何備課

1.翻轉課堂：先是讓學生在家完成知識的自學，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。 2.不同之處：傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，所以說翻轉教學實際上是把傳統教學的主要結構顛倒過來了。也應用到了更多的互聯網模式，比如101教育PPT，給備授課帶來了更多的新穎內容。