教學質量目標管理評價方案

㈠ 北京市第一一九中學的近期目標

學校新的三年發展的總體目標是：努力實現「校園環境精緻化、工作學習信息化、課程設置綜合化、教育服務優質化」的目標，辦地區人民滿意的一一九中學。積極建設「和諧、守紀、健康、向上」的校風，打造「自強不息、精益求精、追求卓越」的學校文化。以「課程綜合化」為突破，實現「課程融通、全面發展」的辦學特色，培養「有信心、樂思考、會學習，德智體美全面發展」的合格中學生。
學校管理目標：積極推進學校管理三項改革，進一步加強制度建設和機制完善工作，使學校管理更加科學化、規范化、人文化，實現幹部教師隊伍整體優化。
教學質量目標：改革創新班級設置、管理模式和教學模式，綜合設置課程，全面提高初、高中教學質量，各項教學質量指標進入區普通完中校前列，成為朝陽區優質教育資源校。
德育管理目標：創新德育管理方法，以「規范、和諧」的教育理念，探索規律，形成規范和諧的養成教育模式，實現學校育人目標。構建體育、衛生和心理等特色系列活動，爭創體、衛、科技先進校。深化「和諧、守紀、健康、向上」的校風建設，促進學生德智體美全面發展。教育科研目標：發揮科研引領和校本培訓的助推作用，以「課題建在組上」的工作思路，推進「提高課堂教學實效性」校本課題研究，促進課堂教學質量全面提升，並推出一批科研成果。
信息化建設目標：搞好數字化校園的基礎平台建設，實現學校辦公、教育教學管理和學生學習數字化；提升教師信息化水平，教師培訓發展評價網路化，為教育教學提供優質保障。建立數字教學平台，實現教師備課資源共享。後勤保障目標：加強學校硬體和校園環境文化建設，實現凈化、綠化、美化和精緻化。創建「平安、生態、健康」校園。實施後勤服務規范化管理，全面提升後勤服務質量。

㈡ 學校管理目標的作用是什麼

學校管理目標是學校在一定時期內一定條件下進行教學活動所要達到的根本目的，是學校教學管理教學改革的基本方向，是學校經濟增長方式的制約條件，依據我國當代學校管理的社會實踐來看，具有以下三種代表性的學校管理目標對學校經濟增長方式的影響。 一、學校規模最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響 學校規模的大小決定著學校的辦學實力、教學實力、招生實力諸方面的動作方向與力度。在社會主義市場經濟條件下，各地各級各類學校竟相擴大學校規模，使其規模最大化，其指導思想就是求生存、求發展，謀求學校獲得一定時期更大更多的招生規模，從而實現學校全體教職員工的勞動價值，當規模趨向越大時，且學生容量就越增，學校全體教職員工的勞動價值也就越多，相應地全校教職員工的勞動報酬也就越提高，全校教職員工所投入的勞動積極性創造性也就會越高漲，使學校走一條高收益的學校經濟增長方式道路。在激烈的辦學規模角逐中，使辦學規模趨小化的學校難以得到社會平均利潤乃至經費不足而逐漸被嚴峻的市場經濟所淘汰所淹沒。 在瞬息萬變的市場經濟條件下，學校從社會上獲得教育經費的多少，學校利潤多少，表明了學校競爭能力的強弱程度，決定著學校現在空間規模和時跨段落。所以學校規模最大化模式就自然而然的成為學校管理目標。 學校規模最大化管理目標在實踐工作中，也暴露了一些突出的問題： （一）片面擴大學校規模勢必把有限的經濟資源投向於買地皮、興土木、搞裝璜，建築與當前學校消費不相適應的高標准舞廳、卡拉OK廳、會客廳等建築物與設施、忽視了學生教室、宿舍、圖書館、實驗室、微機、運動場館等必要教學設施的改造與完善。如果學校的資金投向眼前利益與長遠利益的比例失調，則不能科學地說明學校資金投入與師資素質產出的關系，不能說明不同資金規模下的學校效益和社會效益的關系。 （二）片面擴大學校規模必然會把有限的經濟資源投向硬體建設，忽視學校規模擴大條件下的軟體培養與建設，開發與利用，造成硬體建設與軟體建設的比例失調，從某種程序上講，軟體素質的高低是決定學校生存與發展的制約條件，而教師質量又是軟體建設中的首要問題。如果教師素質差其培養了出來的學生質量就以適應科技發展社會的需求，由於社會效應的作用，反過來又會制約學校發展速度的快慢與規模的大小。 （三）學校規模最大化在某種程度上必然會導致學校短期辦學行為的滋長，而忽視了學校資金的時期價值，一般而言，學校規模越大，攤子就鋪得越大，戰線就拉得越長，辦學的風險性就越大，往往會造成學校各項管理工作顧此失彼，導致學校管理失控。 二、教學質量最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響 教學質量的好壞是社會辦學的關鍵，是決定學校生存與發展的基本條件，在名流質量條件下，必定能培養出名流的社會主義建設人才。使學校教學質量最大化成為學校的管理目標。學校有了教學質量先決條件，即使學校規模小點，再小點，也會有更多的受教育者就讀於教學質量最大化的學校因為學生入校接受教育的最終目的是想學好知識，學好本領，謀求學生自身成人、成才、成氣、立足於激烈競爭的人才市場和勞務市場，使學校獲得相應地或相當高的教育經費收入，使學校全體教職員工得到相應地勞動報酬，且發揮出更大的潛在聰明才智，使學校走一條比較穩定而簿利的學校經濟增長方式道路。 對於教學質量低劣或較差的學校而言，其培養出來的學生必定不適應人才市場和勞務市場的需求，必然就會導致招生數量不足，學校教育經費減少，造成教育經費嚴重不足或入不敷出的困境。所以教學質量的優劣對人才質量的優劣起著決定性的作用，只有教學質量才是檢驗辦學能力的唯一標准。 但是一味追求教學質量最大化而忽視辦學條件的學校也存在著以下弊端： （一）表現在校舍陳舊簡陋，教學設施者化滯後，難以保證教學質量提高與再提高對物質條件的再需求與依賴性，隨著時代的超越發展，學校管理軟體的建立與健全，再開發與再利用越來越需要優裕的硬體建議給予一定的物質保障。在一定程度上，軟體建設必須依賴於硬體建設，硬體建設是軟體建設的物質基礎。 （二）教學質量最大化很可能忽視教師的住房條件，辦公的改造與完善，一定程度上難以保障全校教職員工做到安居樂業，安居樂教，對全體教職員工忠於教育事業的意志和毅力起負面作用，從而很難保證教學質量的持久性和永恆性。 （三）教學質量最大化是一種純粹意義上的教學質量，忽視了教學質量「質」的規定性和「量」的規定性與學校規模「量」的規定性和「質」的規定性的辯證關系，兩者不可偏廢，相輔相承作用於管理之中。 三、學校價值最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響 學校價值最大化是指一種被社會承認了的學校價值，不僅僅是指學校收了學生多少錢，改善了多少辦學條件，培養了多少學生，而是學生能為社會創造多少價值，能作多少貢獻以及這些價值與貢獻的大小程度，是學校潛在的一種招生能力和獲利能力，而且學校價值不僅只包含學校新創造的價值，而是學校全部財產的市場價值，是學校有形資產和無形資產價值的市場評價，學校的實際市場評價遠遠超過賬面資產價值，是學校規模和教學質量雙重價值的綜合體現。因為學生總是願意使自身素質不斷完善與提高，盡可能地達到盡善盡美的境地，也願意在社會上實現自身價值，得到更多更大的社會報酬率。 所以學生就願意將畢業精力直接或間接貢獻於學校價值最大化的學校，使學校價值最大化的走一條穩定而又豐厚的經濟增長方式道路，既能克服規模趨大，教學質量相對趨弱，超前超規辦學最終導致資金供應不足的局面，又能克服教學質量趨強，學校規模相對趨弱，固定保守，最終導致學校發展速度緩慢的局面。 學校譽作為知識形態的存在是一種特殊的經濟資源，是一種無形資產，是學校獲得教育經費和教育收益的一種重要來源渠道之一，對於學校商譽無形資產的界定，可以理解為四個方面： （一）辦學歷史，越是建校早的學校其產譽必定大於建校晚的學校如清朝末年或民國時期創辦的學校其商譽必定大於建國後的學校，因為這類學校早已聞名遐邇，而解放初期建校的學校商譽必定高於改革開放後的建立的學校，故稱之為名牌學校，產生名牌效應。 （二）師資建設，凡自身素質高的教師其教學能力，科研能力，管理能力必定高於自身素質差的教師所謂「嚴師出高徒」或名師出高徒就是這具道理，當學校教師整體實力雄厚時，才能「傳道、授業、解惑」，此時學校人才開發資源就豐富，商譽就好就主，學生家長才願意把學生交給學校價值最大化的學校進行培養，受教育者也樂意接受教育或再教育，就會給學校產生正面社會效應和經濟效應。 （三）學生行政管理的力度，校風校紀或學風端正的學校，其學生能陽光燦爛下茁壯成長，有較強的約束自我行為能力，對人生觀價值取向和世界觀的改造有一個正確的認識，在社會上能樹立一個良好的學校形象。 （四）學生親自參與社會實踐而實現的自身價值，也是學校價值最大化學校商譽無形資產的重要因素之一，當學生在某一國度，某一地區，某一部門，某一崗位，某一職業上有所創造，有所發明、有所建樹時，既是對學生本人自身價值的實現，同時也是對學校價值的實現，以及對所在單位部門價值的再實現，達到「精忠報國」的目的。 隨著當代科學技術的發展，新的經濟增長點變得越來越依靠國民教育、依靠科學技術，依靠科技信息，並轉化成生產力，

㈢ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(3)教學質量目標管理評價方案擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

㈣ 學校質量管理體系的教學目標制度是什麼

（1）首要的是體現學校教學的工作目標，並將其細化為具有執行力回的制度與標准。答

（2）制度一定要平衡靈活性與原則性。無規矩不成方圓，指的就是原則性。

（3）要能激發學生的創造性與積極性，只有這樣，才能更好地被執行。再好的制度如果沒有很好執行也是一紙空文。

（4）制度應該是系統的。各制度不重復，同時又不讓惡人鑽空子。

（5）制度應是易於被學生理解的。制度能體現上層的意圖，所以好的制度要使學生理解老師的意圖，因而得以更好地被執行。

（6）制度應有獎有懲，有保有壓，有褒有貶，激濁揚清。總之，制度是為了提高學校的教學質量，保證學生學到更多的知識。

㈤ 質量管理體系的教學目標制度包括哪些方面

（1）首要的是體現學校教學的工作目標，並將其細化為具有執行力的制度內與標准。

（2）制度一容定要平衡靈活性與原則性。無規矩不成方圓，指的就是原則性。

（3）要能激發學生的創造性與積極性，只有這樣，才能更好地被執行。再好的制度如果沒有很好執行也是一紙空文。

（4）制度應該是系統的。各制度不重復，同時又不讓惡人鑽空子。

（5）制度應是易於被學生理解的。制度能體現上層的意圖，所以好的制度要使學生理解老師的意圖，因而得以更好地被執行。

（6）制度應有獎有懲，有保有壓，有褒有貶，激濁揚清。總之，制度是為了提高學校的教學質量，保證學生學到更多的知識。

㈥ 學校效應目標指什麼

學校管理目標是學校在一定時期內一定條件下進行教學活動所要達到的根本目的，是學校教學管理教學改革的基本方向，是學校經濟增長方式的制約條件，依據我國當代學校管理的社會實踐來看，具有以下三種代表性的學校管理目標對學校經濟增長方式的影響。
一、學校規模最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校規模的大小決定著學校的辦學實力、教學實力、招生實力諸方面的動作方向與力度。在社會主義市場經濟條件下，各地各級各類學校竟相擴大學校規模，使其規模最大化，其指導思想就是求生存、求發展，謀求學校獲得一定時期更大更多的招生規模，從而實現學校全體教職員工的勞動價值，當規模趨向越大時，且學生容量就越增，學校全體教職員工的勞動價值也就越多，相應地全校教職員工的勞動報酬也就越提高，全校教職員工所投入的勞動積極性創造性也就會越高漲，使學校走一條高收益的學校經濟增長方式道路。在激烈的辦學規模角逐中，使辦學規模趨小化的學校難以得到社會平均利潤乃至經費不足而逐漸被嚴峻的市場經濟所淘汰所淹沒。
在瞬息萬變的市場經濟條件下，學校從社會上獲得教育經費的多少，學校利潤多少，表明了學校競爭能力的強弱程度，決定著學校現在空間規模和時跨段落。所以學校規模最大化模式就自然而然的成為學校管理目標。
學校規模最大化管理目標在實踐工作中，也暴露了一些突出的問題：
（一）片面擴大學校規模勢必把有限的經濟資源投向於買地皮、興土木、搞裝璜，建築與當前學校消費不相適應的高標准舞廳、卡拉OK廳、會客廳等建築物與設施、忽視了學生教室、宿舍、圖書館、實驗室、微機、運動場館等必要教學設施的改造與完善。如果學校的資金投向眼前利益與長遠利益的比例失調，則不能科學地說明學校資金投入與師資素質產出的關系，不能說明不同資金規模下的學校效益和社會效益的關系。
（二）片面擴大學校規模必然會把有限的經濟資源投向硬體建設，忽視學校規模擴大條件下的軟體培養與建設，開發與利用，造成硬體建設與軟體建設的比例失調，從某種程序上講，軟體素質的高低是決定學校生存與發展的制約條件，而教師質量又是軟體建設中的首要問題。如果教師素質差其培養了出來的學生質量就以適應科技發展社會的需求，由於社會效應的作用，反過來又會制約學校發展速度的快慢與規模的大小。
（三）學校規模最大化在某種程度上必然會導致學校短期辦學行為的滋長，而忽視了學校資金的時期價值，一般而言，學校規模越大，攤子就鋪得越大，戰線就拉得越長，辦學的風險性就越大，往往會造成學校各項管理工作顧此失彼，導致學校管理失控。
二、教學質量最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
教學質量的好壞是社會辦學的關鍵，是決定學校生存與發展的基本條件，在名流質量條件下，必定能培養出名流的社會主義建設人才。使學校教學質量最大化成為學校的管理目標。學校有了教學質量先決條件，即使學校規模小點，再小點，也會有更多的受教育者就讀於教學質量最大化的學校因為學生入校接受教育的最終目的是想學好知識，學好本領，謀求學生自身成人、成才、成氣、立足於激烈競爭的人才市場和勞務市場，使學校獲得相應地或相當高的教育經費收入，使學校全體教職員工得到相應地勞動報酬，且發揮出更大的潛在聰明才智，使學校走一條比較穩定而簿利的學校經濟增長方式道路。
對於教學質量低劣或較差的學校而言，其培養出來的學生必定不適應人才市場和勞務市場的需求，必然就會導致招生數量不足，學校教育經費減少，造成教育經費嚴重不足或入不敷出的困境。所以教學質量的優劣對人才質量的優劣起著決定性的作用，只有教學質量才是檢驗辦學能力的唯一標准。
但是一味追求教學質量最大化而忽視辦學條件的學校也存在著以下弊端：
（一）表現在校舍陳舊簡陋，教學設施者化滯後，難以保證教學質量提高與再提高對物質條件的再需求與依賴性，隨著時代的超越發展，學校管理軟體的建立與健全，再開發與再利用越來越需要優裕的硬體建議給予一定的物質保障。在一定程度上，軟體建設必須依賴於硬體建設，硬體建設是軟體建設的物質基礎。
（二）教學質量最大化很可能忽視教師的住房條件，辦公的改造與完善，一定程度上難以保障全校教職員工做到安居樂業，安居樂教，對全體教職員工忠於教育事業的意志和毅力起負面作用，從而很難保證教學質量的持久性和永恆性。
（三）教學質量最大化是一種純粹意義上的教學質量，忽視了教學質量「質」的規定性和「量」的規定性與學校規模「量」的規定性和「質」的規定性的辯證關系，兩者不可偏廢，相輔相承作用於管理之中。
三、學校價值最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校價值最大化是指一種被社會承認了的學校價值，不僅僅是指學校收了學生多少錢，改善了多少辦學條件，培養了多少學生，而是學生能為社會創造多少價值，能作多少貢獻以及這些價值與貢獻的大小程度，是學校潛在的一種招生能力和獲利能力，而且學校價值不僅只包含學校新創造的價值，而是學校全部財產的市場價值，是學校有形資產和無形資產價值的市場評價，學校的實際市場評價遠遠超過賬面資產價值，是學校規模和教學質量雙重價值的綜合體現。因為學生總是願意使自身素質不斷完善與提高，盡可能地達到盡善盡美的境地，也願意在社會上實現自身價值，得到更多更大的社會報酬率。
所以學生就願意將畢業精力直接或間接貢獻於學校價值最大化的學校，使學校價值最大化的走一條穩定而又豐厚的經濟增長方式道路，既能克服規模趨大，教學質量相對趨弱，超前超規辦學最終導致資金供應不足的局面，又能克服教學質量趨強，學校規模相對趨弱，固定保守，最終導致學校發展速度緩慢的局面。
學校譽作為知識形態的存在是一種特殊的經濟資源，是一種無形資產，是學校獲得教育經費和教育收益的一種重要來源渠道之一，對於學校商譽無形資產的界定，可以理解為四個方面：
（一）辦學歷史，越是建校早的學校其產譽必定大於建校晚的學校如清朝末年或民國時期創辦的學校其商譽必定大於建國後的學校，因為這類學校早已聞名遐邇，而解放初期建校的學校商譽必定高於改革開放後的建立的學校，故稱之為名牌學校，產生名牌效應。
（二）師資建設，凡自身素質高的教師其教學能力，科研能力，管理能力必定高於自身素質差的教師所謂「嚴師出高徒」或名師出高徒就是這具道理，當學校教師整體實力雄厚時，才能「傳道、授業、解惑」，此時學校人才開發資源就豐富，商譽就好就主，學生家長才願意把學生交給學校價值最大化的學校進行培養，受教育者也樂意接受教育或再教育，就會給學校產生正面社會效應和經濟效應。
（三）學生行政管理的力度，校風校紀或學風端正的學校，其學生能陽光燦爛下茁壯成長，有較強的約束自我行為能力，對人生觀價值取向和世界觀的改造有一個正確的認識，在社會上能樹立一個良好的學校形象。
（四）學生親自參與社會實踐而實現的自身價值，也是學校價值最大化學校商譽無形資產的重要因素之一，當學生在某一國度，某一地區，某一部門，某一崗位，某一職業上有所創造，有所發明、有所建樹時，既是對學生本人自身價值的實現，同時也是對學校價值的實現，以及對所在單位部門價值的再實現，達到「精忠報國」的目的。
隨著當代科學技術的發展，新的經濟增長點變得越來越依靠國民教育、依靠科學技術，依靠科技信息，並轉化成生產力

㈦ 如何做好教師管理工作

一、要全面貫徹落實學校教學質量目標
學校領導層根據學校的實際情況制訂二一八年發展規劃。學期計劃是全方位的近期、中期的工作目標。作為教導主任必須不r細領會其精髓並根據其中教學部分內容制訂教導處的教學工作計劃，確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學校的教學要求允分細化到教研組、年級組和備課組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、備課組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學校的各項活動能按部就班地進行。
二、要充分發揮網路管理的職能
教導主任要對校長負責，所制訂的教導教學工作計劃，具體地細化學校計劃的教學內容，並通過年級組、教研組、備課組和少先隊落實到具體的教師和學生，這個過程}分復雜，也相當繁瑣。教導主任要精心研究，認真分析，要根據各個組或各位教師的實際情況合理分配，刁一能使教學任務得到順利的完成。狠抓教學六認真的過程管理，是教導處的重點工作，我們能嚴格按照上級《小學教學質量評估辦法》的要求堅持做到五個一(即每周次的教學檢查通報、每周次的專題會議、每月次的教學常規普查、每月分年級召開次質量分析會、每半學期次質量總結會)。這系列的工作我們具體落實到年級組、教研組或備課組。另外我們還制訂了我校的《獎懲制度》、《教育、教學常規管理制度》和《六認真考核細則》，讓各個組利用這些制度開展工作，教導處通過隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展了全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。
三、要指導教師開展教學工作
在實際工作中，及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，是教導主任的又職責。作為教導主任我每學期都要開展評教評學活動和畢業班學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外教導主任還肩負著培養年青教師的重任。對青年教師特別的關愛和嚴格要求並重，為青年教師搭建舞台，每學期我們都要開展青年教師教學大賽，如《青年教師優課評比》、《青年教師電教優課評比》等，為青年教師創設成才的機會，發揮他們教學的創造性能力，研究他們的成功與小足，加快成長的步伐。
四、要有敬業、樂業的奉獻精神
教導主任既要加強制度和組織實施，制訂好教學工作計劃，又要管理教導處工作，還要上課、開會，對學生做報告，召開學生家長會等等。事無巨細，樣樣都要抓。上班時間小夠用，下班還要接著十，加上暑期新生招生工作，們們要放棄體假，囚此教導主任盡管在事務堆中，但定要理出頭緒，又要處理得當，既要管理到位，又要了解全而情況。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學校教學工作，囚此教導主任定要有敬業、樂業的奉獻精神，小計較工作時間，這些都是成為校長好助手的必備條件。
五、要提高自身的教學能力
作為教導主任除十好教導處工作的同時我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習新課程的理念，新課標的精神，掌握課改的信息。只有這樣才能使我們在工作中以理服人，為教師樹立榜樣。
綜上所述，一個教導主任只有具備上述五個方面才能比較好地完成自己的工作責職。然而，隨著索質教育的發展，對教導主任提出了許多新任務與新要求，比如教導主任還要增強科研意識，法治意識等;這些還需要在今後的工作實踐中小斷研究開拓。

㈧ 學校標准化建設工作有目標管理制度和工作質量檢查制度

學校標准化建設工作教學質量檢查制度
一、上崗檢查制度
1、教師資格認定：新任教師必須由人事部門進行學歷、職稱鑒定，由所在的學校安排試講活動，通過教學督導組和專業教師進行聽課，當面質疑，經課堂質量評估合格後方可正式上課。所有測試、聽課記錄、評審意見均應存入個人業務檔案備查。
2、新開課程資格認定：已擔任教學工作三年以上的教師，開設新課原則上可以免去試講考核手續，但必須是上一學年教學工作考核合格，並持有開設新課程全部教學文件（包括教學大綱、學期授課計劃、課時授課計劃、教材、課程設計大綱、實驗教學大綱、實驗指導書等）。
3、每門課程主講教師資格認定：必須在上一學年教學工作考核合格，並持有所開設課程全部教學文件，做好各項教學准備工作。新開課和每門課主講教師的資格認定工作由學校負責，校教學評估組抽查。
二、課堂教學和課後輔導檢查
每位主講教師必須在課程表規定的時間、地點，按學期授課計劃進程進行課堂教學，並向學生公布每周輔導、答疑時間、地點，按時進行集體或個別答疑。
校長、教研室主任和教學評估室（組），應有計劃地事先通知或不通知地對教師課堂教學、輔導工作進行抽查，聽取學生對教師教學及其它各項教學工作的反映。
三、期中質量檢查
期中質量檢查包括兩個方面：一是對教師的教學進程和教學態度進行檢查；二是通過卷面或其它形式對學生進行考核。通過檢查了解半學期內學校的教學質量，並提出改進意見。
1、對學生的期中考核一般安排在第九、十周內進行。
2、由學校安排教師對學生進行期中測驗。
3、由學校分別召開學生、教師座談會，組織教師填寫教學質量情況表，結合測驗成績進行分析，提出教學改進意見。
4、由學校對上半學期的教學質量進行總結，對教、學兩方面存在的問題提出改進措施。
5、由學校校長對教學質量進行總結，並在全校教師大會上進行評估。
四、期末質量檢查
期末質量檢查是對教師和學生在本學期內教學和學習質量進行的考核和鑒定。
1、對學生考核一般安排在第20周或21周進行，全校停課一周。
2、期末質量檢查一般採用卷面考試方式，由縣教研室組織安排考試日程表。
3、各教研組應組織教師結合任課班級的考核成績進行質量分析，並書面寫出課程教學質量分析意見。
4、各教研組應對本學期教學質量寫出書面總結意見。結合教師學期、學年考評，提出鑒定意見或考評等，以促進教師不斷完善自身素質，提高教學質量。
五、綜合質量檢查
判斷教學質量的最終標準是社會，是用人單位的評價。教學評估組每年對半數學生的綜合素質後進行一次調查，提出改進意見。
專業評估由教學評估組制定專業自評標准，對不足之處限期改進，對沒有明顯改進的校長提出處理意見。