❶ 學校為加強教學質量管理擬定了哪些制度
教案檢查制：教務處於開學時對每個教師的教案進行檢查蓋章後返任課教師執行。一學期中教務處還要不定期的對教案、教學進行抽檢。
聽課制：校級領導、部門負責人均應制定聽課計劃。一般要求教務主任、教研組長、教師每期互相聽課二節以上聽課前要了解教學進度、大綱要求和教材內容聽課時做好聽課記錄聽課後查對教案與任課教師交換意見。
師生座談會制：按照不同要求由教務處每學期至少分別召開教師、學生（或學生家長）座談會各一次聽取對教師教學和學校教學管理方面的意見作為對教師業務考核和改進教學管理的依據之一。
作業試卷抽查制：教務處要有計劃地抽查教師對作業的布置和批改情況查閱試卷（考試工作）和考查登記薄檢查試題內容判分情況及教學效果使每位教師和作業、試卷批改受抽查一次並作好記錄必須時舉辦作業（工件）展評活動。
學生評教制：每學期分學科或按班級由教務處召集課代表及各學生填寫「教學情況調查表」由教務處收集統計、匯總（注意保密）送校領導掌握。
畢（結）業統考制：學生畢業考試每門學科最後一學期的結業（結束）考試原則上都參加區、市教委統考或由學校組織統考。以期評成績作為學生畢（結）業成績。
信息反饋制：考試後教師要進行試卷分析一單元教學結束後教師應進行作業分析及時向學生進行考試總結和單元作業總結學生獲得信息後可產生良好的改進提高效果學校在有條件時可每隔一年召開一次往屆畢業和畢業生使用單位座談會（書面調查也可）聽取對學校教學工作和畢業生質量和意見從中研究探討教學改革途徑。
教學工作總結制：學校對於每年畢業班級和畢業（結束）學科都應由教務處、班主任、任課教師認真總結、撰寫有關資料和教學專題論文。這些工作總結、論文可作為聘任教師的依據之一。
❷ 中專教務處都有什麼制度
中專作為學校，在蘭州新華其教務處就是負責學校教學工作，為每一個計算機學子提供高質量的教學
❸ 小學教導處有哪些制度
1、教導處負責教師的教育、教學工作的指導、檢查和全校學生的思想、學習、紀版律、文體衛生等活權動的檢查、督促。同時負責學籍管理工作。
2、教導主任每日八時前要對全校各班進行一次巡視，了解師生的考勤情況。
3、要堅持每日課間操和放學路隊的檢查考評工作。
4、處理好學校日常教育教學工作中出現的問題。
5、教導主任分工定時參加各教研組的教研活動，每月不少於兩次。並對各組的教學工作提出見解，每周要堅持聽兩節課，做好記錄講評。
6、每學期負責期中、期末的業務抽查工作。每月進行兩次教案及各科作業檢查。
7、對各班的課堂教學、紀律、體育、常規要每周檢查一次。
8、對各班的典型生（優劣）做到心中有數，並協助班主任採取有效措施，使差生及時轉化。
9、教導主任要努力學習，熟悉業務，早日成為教育的行家裡手。
10、給校長當好參謀，自覺接受校長的行政領導。
❹ 學校教務處長在教師職業成長中扮演著什麼角色
讀書之美，美在感悟；讀書之美，美在積累；讀書之美，美在量變促質變。作為學校管理者，不斷提高理論修養、知識修養、品德修養，是一輩子的追求和目標。根據區教育局的安排，要求每位校長認真閱讀《校長角色與學校發展》,並寫出體會。拿到《校長角色與學校發展》這本書，從翻開第一頁起，就深深地被其吸引，辦好學校，教師是基礎，校長是關鍵。在辦學實踐中會得以發現，有薄弱學校得以大踏步前進，也有傑出學校出現滑坡的現象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平上。可見，校長對於一所學校的生存與發展起著至關重要的作用。校長要有效引領學校發展，必須在教育理念、教育教學、學校制度建設、學校文化建設方面下功夫，而這又對校長的素質和能力提出了很高的要求。因此，作為引領學校發展的核心，校長必須加強學習，加強自身能力建設，校長應在學校發展的過程中應扮演什麼樣的角色？校長與學校組織、學校成員之間的關系該如何處理？校長如何引領學校管理與文化創新？人們常說，校長是一校之魂。但我認為，魂要附體，如果魂不附體，那就失去了價值。這個體是什麼，就是學校的教育教學！校長必須要回歸到教學指揮的位置上來。教育教學是學校發展的核心，校長只有抓住教育教學，才能真正把握學校發展的命脈。學校是教書育人的場所，教育教學是學校之所以成為學校的價值所在。離開了教育教學這個核心，師生的成長和學校的發展就無從談起。面對一些師資薄弱、校風差的「爛攤子」，經過努力，學校或者發生了巨大的變化，或者在原有的基礎之上獲得了進一步發展。雖然引領學校的方式和實施的管理措施不盡相同，但他們卻有一個有目共睹的共同點，那就是緊抓教育教學不放手。比如說，蔡林森在洋思中學做了20多年的校長。在這期間，他始終堅定不移地帶領教師進行課堂教學改革，創立了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，走出了一條成功的「洋思之路」，使這所普通的農村聯辦中學成了一所全國聞名的示範學校。退休後的蔡林森受聘到永威學校任職。上任後，蔡林森依然關注課堂教學，他多次組織教師進行賽課活動，並走進課堂去聽課，每次聽課，他都指出教學中存在問題及相應的改進措施。在他的引領下，教師們不斷改進教育教學方法，教學質量明顯提高。再如上海程紅兵校長更是把學校發展的著眼點放在教育教學上，他不僅一直堅持帶畢業班的語文課，還帶領學校幹部教師重構學校課程，將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體育鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統一納入課程管理范疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以「開放性、選擇性、綜合性」為內涵的課程系統，使學校又一次實現了新的飛躍。如果「沒有合理的規章制度，學校管理就是人治」。「沒有規矩，不成方圓。沒有規章制度，學校管理就是人治，而不是法治。人治的特點就是一個校長決定一所學校的命運。」為了保證學校教育教學工作的順利開展，還必須高度重視制度建設在學校管理中的基礎性作用，如果制度掛在那兒僅僅是讓人看而解決不了問題，或者說一遇到問題就開會緊急磋商，那就是學校的制度建設還不到位。有制度卻得不到執行，這比沒有制度還要有害。「現代學校管理呼喚依法治校，由不規范到規范也是一種創新。」學校管理是一件復雜的系統工程，雖然教育教學是學校生存和發展的核心，但由於學校管理是一項復雜的系統工程，如果沒有相應的制度建設作為保障，教育教學就會成為一隻「孤舟」，很難實現可持續發展。因此，要以法規為指導，以實際為需求，以管用為原則，加快建立健全一整套切合實際的學校管理制度體系。在強化常規的同時，還要建立應對變數的動態管理機制，建立一種收集信息、篩選信息、及時反饋、保持彈性、富有張力的運行機制，以應對復雜多變的工作格局。同時，由於學校管理制度可以分成有形的制度和無形的制度兩大類，在加強有形制度建設的同時，還要進一步加強校園文化建設，充分發揮學校組織文化機制的積極作用，把依法治校和以德治校有機結合起來，把學校建成弘揚先進文化的場所，把人心凝聚到教書育人、加快發展的中心目標上來，以促進學校不斷向前發展。 「制度總有不能的地方，文化是對制度的超越」，「在辦學過程中我們發現，制度總有不到的地方，制度總有不能的地方，制度的本身，制度的背後，制度的執行，靠什麼？靠文化。」 沒有規范的時候就要建立規范，而有了規范的時候就要超越規范，只有這樣，才能使學校不斷向前發展。而要超越規范，就必須加強學校文化建設。雖然學校文化建設的重要性廣為人知，但很多學校在具體的操作過程中走入了誤區。中國教育學會郭振有副會長認為，現在有很多學校巨大，裝修豪華，非常現代化，卻沒有文化氣息。「沒有文化建設的學校，等於一個少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。」也有專家認為，「學校文化是一所學校區別於其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。學校文化是一種積淀，是一種生長，需要有一個播種、發芽、生根、出苗、成長、開花、結果的過程，不能急於求成拔苗助長，幻想一朝一夕取得突破性進展是不切實際的」。既然學校文化建設是一項長期的艱巨的任務，在學校文化建設的過程中，就要學會尋根，從學校發展的歷史中去汲取營養。尤其反對不分青紅皂白地把前一任校長全部推翻，你推翻了前任校長，從某種意義上說，你是推翻了這所學校的文化傳統。事實上，文化傳統你是推翻不了的。為了保證學校文化建設的有效性和連續性，校長應是首席學習者，校長的引領必須基於校長的學習。實際上，無論是對教師教育教學的引領，還是現代學校制度的構建，還是學校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔起自己的角色使命，校長必須加強學習，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業務本領和思想素質。通過閱讀讓我感受很深，我看到了諸多校長的辦學思想、管理智慧，他們既開闊了我的視野，更拓寬了我的管理思路。走進這些校長，不難看出，他們的共同個性就是肯干，善學，敢為，永不滿足，他們的先進理念，充滿靈性的教育觀點，無不讓我折服、感嘆，值得我學習借鑒。