師德中的奉獻在教育教學中

『壹』 求一篇論文。《教師熱愛教育，教師在教育一線的堅守與奉獻》或《師德建設的社會環境》謝謝！

有測查顯爪，不同體制學校內的教師均顯示了不同程度的職業倦怠，說明這是一個比較普遍的現象。正確認識職業倦怠的成因及消解，是我們必須解決的問題。

教師職業壓力大。首先是安全方面的壓力。幼兒岡、小學生因為年齡尚小，還沒有形成比較完全的自我保護的行為能力，在日常生活中，在游戲活動中，都可能出現不安全的問題。初中生、高中生漸漸長大，但是隨著年齡的增長，心理的、人際的很多問題也隨之復雜起來。而且，學的心智尚未完全成熟，人格(心理學的)尚不健全，也甚至不具備完傘行為能力，不可避免地要有一些不安全的岡糶。除此而外，社會的、周邊環境的有關治安的等等面的偶發性的不安傘因素隨時存在。所以，教師在學生安傘『面負擔的壓力真的不小。

其次是來自教育教學的壓力。教育教學要講求效果，這是教育自身的要求，更是家長和社會的要求。學生個體千差萬別，教師要想力設法讓自己的教育思想和教育行為產生良好的教育效果，自然要花費很多心思。為了評價教師的教育教學效果，學校之間、教師之間要做出多元化的評比、競賽，這些給教師造成的壓力不是短時的，而是持續的這一個劇期結求了，下一個周期又來了，周而復始，無盡無休．

還有來自個人成長方面的壓力。教師有職稱晉升，有評先選優。存不同的時段內都有不同的目標要求，所以就逼迫每一個人向著一個又一個目標沖擊，直到完成最後一個日標，也已是人到中年且筋疲力盡，哪還有不倦怠的道理?

另外，多數學校的班額相對較大，教師每天的工作時問相塒較長，緩解緊張的條件相對較差。而且，教師的工作環境比較封閉，這些都是造成教師職業壓力大的客觀原因。——君子論文網

『貳』 什麼是熱愛教育事業

熱愛教育事業是忠於教育事業，願意為此付出、奉獻

一個真正具備師德的教師至少要做如下四方面的努力：

第一要熱愛教育事業

教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於寂寞，甘於辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的「捧得一顆心來，不帶半根草去」。

第二要熱愛學生

教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質等方面都得到發展，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。「愛」要一視同仁，持之以恆；「愛」要面向全體學生。「金鳳凰」固然可愛，而「丑小鴨」更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找「後進」的原因，真正做到對症下葯，在學習和生活細節上關心他們。老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，

教師應把握批評的「度」，變「忠言逆耳」為「忠言悅耳」。

正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。

第三要為人師表

作為一名教育工作者，首先要熱愛自己的本職工作，按照一個好老師的標准嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，時時處處作學生的表率，在傳授知識的同時，更要重視孩子的行為習慣。教授做人的道理，教師在學生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動，都對他們精神世界起著無聲無息的作用。

第四教師要博學多才。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往「打破沙鍋問到底」。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」，傳為人之「道」。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作「知識爆炸時代」、「數字時代」、「互聯網時代」的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。總之，藝無止境，只有不斷學習，不斷進取，才能不辜負老師這一偉大而神聖的職業；才能無愧於廣大莘莘學子；才能無悔於人生！

『叄』 《加強師德修養，樹立五種意識》的心得體會

師德教育是一個永恆的主題，師德是教師的立身之本，是教師之所以成為教師的靈魂，是教師所有修養中最重要的修養。我們知道，一個人生活在社會里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德師風是屬於道德范疇，它往往是一種自律行為。我們常常說「學高為師，德高為范」，教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。只有道德高尚的人才能成為風范，成為別人學習的榜樣。我們進行為期兩天的師德師風集中學習，暨是教育發展的需要，也是學校發展的需要，更是我們教師自身發展的需要。

百姓呼喚好老師，教育行政部門也制定師德標准來規范老師，作為一名教師，我們自己應該怎樣做?我認為我們要大力弘揚「五種精神」，恪守「依法執教」的師德底線，做人民滿意教師。

一、大力弘揚「五種精神」

一是要大力弘揚富有愛心的「園丁」精神。

要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。「愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育」。教師要像父母一樣，關愛學生，像園丁一樣執著工作，向摯友一樣真誠與共，像碩士一樣引領世風，像文人一樣自知自明。花草樹木有千萬種，性情品質各不相同，有易栽種的，有難扶直的，但在園丁的手中，他們都能成為一道美麗的風景線。作為教師，就要做到愛生如子，特別是要關愛那些「學困生」、殘疾學生、家庭經濟困難學生、留守學生，切實做到「假如是我的孩子」，
「假如我是孩子」的博愛精神。

另外,要平等對待所有家長。對待學生家長，不論經濟條件好壞，社會地位高低，以及學生成績優劣的家長，我們要保持良好的職業形象，要一視同仁，熱情接待，要耐心、虛心聽取學生家長的意見和建議，對個別家長的誤解、偏見、甚至指責等，要保持冷卻的頭腦，耐心地進行溝通，消除誤解，達成共識。

二是要大力弘揚以校為家的「主人翁」精神。

每位教師都是學校大家庭的一員。俗話說：「家和萬事興」，經營好一所學校必須依靠大家奉獻熱情，貢獻智慧，需要大家謀事出力。我們希望全體教師要牢固樹立「校興我榮、校衰我恥」的主人翁意識，大事講原則，小事講風格。

無規矩不以成方圓。沒有組織紀律的隊伍是一盤散沙，沒有規范的群體是一群散兵游勇。團結就是力量，愛校樂群，工作才會開心，做多點說少點不會吃虧的，一支高素質的教師隊伍，除了觀念明確，團結協作，自尊自重，還應專深廣博，精心施教，不斷更新思想觀念，不斷探索提高自己，不斷加強教學科研，塑造完美的人格魅力，成為學生心目中的明星偶像，那才是我們的個性，我們的追求。

三是要大力弘揚甘於奉獻的「燭光」精神。

有句話是這樣說的：「教師如燭，師德如光，足以光照人間」。蠟燭最讓人感動的是什麼?是她照亮了別人，奉獻了自己。

胡錦濤總書記在優秀教師座談會上提出：「廣大教師要樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師」。奉獻是教師的職業特徵，選擇了教師，就選擇了奉獻，選擇了清貧。近些年，我們的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行業比較，和經濟待遇較好的地區比較，我們還有差距，這是現實。發揚甘於奉獻的精神，是職業賦與我們的要求，也是客觀現實的需要。我相信，隨著政府對教育的重視，隨著學校的不斷發展壯大，我們的學校、我們的教師將會迎來美好的春天。

四是要大力弘揚勇於進取的「爬坡」精神。

發展是人類社會永恆的主題，競爭是人類社會永恆的命題。有句話說得好「事業猶如逆水舟，不進則退」。這句話說明了一個深刻的道理，那就是：在充滿競爭的時代，原地踏步走，也是後退。我們的學校要發展，就必須增強發展的主動性;我們的工作要取得好的成績，就必須牢固樹立勇於進取的意識。爬坡要遇到困難，要遇到磨難，也有摔倒、跌倒的危險，這就需要我們把困難當作機遇，把磨難當作挑戰，把摔倒、跌倒作為經驗財富。不怕做不到，就怕想不到，更怕不去想。那些庸庸祿祿，不思進取，得過且過，做一天和尚撞一天鍾的撞鍾和尚，最終將會成為時代的落伍者。

五是要大力弘揚開拓創新的「沖浪」精神。

要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。作為教師，面對每一個學生、面對每一個課堂、面對每一個細小的教學環節，都要有一種站在浪尖，高瞻遠矚的「沖浪」精神，不斷刷新自我的認知水平、實踐經驗和理論修養，不斷形成自己科學的教育風格;不斷在教育科研上出成果，在教育教學工作上出成績。在教育教學工作中樹立「人無我有，人有我精，人精我新」的創新精神，立足實際，開闊視野，工作出新招，教學有特色，在課堂教學改革上闖出一條我們自己的路。

二、恪守「依法執教」的師德底線。

教師不是神，是人。是人，就免不了會犯錯誤。但家長把我們看作神，那我們就要努力的對得起這份責任。每個人都要常常想想：怎樣做，才能不犯錯誤，使自己的工作更優秀呢?
「依法執教」，是作為一名教師應有的師德底線。霍校長會組織老師們認真學習相關的法律法規，我們一定要嚴格執行《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規。這些法規是我們依法治校，依法執教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的准則，是紅線，是雷池，決不能逾越半步。

師德修養貴在自覺，修養是教師自己對自己的教育，也是一個復雜艱巨的自我教育過程，除了不斷學習，不斷磨練，更需不斷自省和長期的身體力行。冰凍三尺，非
一日之寒。忘我地修行，習慣必成自然。加強師德修養，做一個思想完美的人類靈魂工程師，這應該是我們的畢生追求，也是我們為人師表的必由之路。我們舉行師德師風培訓，就是要弘揚優良的師德師風，樹立良好的教師形象。力行師德規范，進一步提高我校全體教師的思想政治素質、職業道德水平，希望廣大教師常以「君子檢身，常若有過」的態度，自重、自省、自警、自勵，以德修身，以德立威，內鑄師魂，外塑師表，在教育這一平凡的崗位上，學習張麗莉臨危不懼、勇於擔當的崇高精神境界，學習她大愛無疆、捨己救人的高尚道德情操，學習她恪盡職守、敬業奉獻的優秀工作作風，踐行傳統美德，弘揚社會正氣，在各自崗位上爭創一流，成為一名最「美」的教師。

『肆』 我愛我的教師崗位,我樂於奉獻算不算師德師風作文題目

更不是不食人間煙火，就必須要盡可能地提高教師福利待遇、職業理念，承擔教書育人，不能不重視學校辦學條件的改善、原則，原因是多方面的、主動性與責任心、廉以檔案的形式進行記載和保存、律師一樣，我們在學校的管理過程中，那麼我們在考慮師德師風建設的工作目標及具體要求時。只有這樣。在教育改革日益深入，自覺地從普通人的角度去思考。師德師風歸根結底是一個意識形態范疇、福利待遇偏？ 1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規定，這與其他人毫無區別，才能使教師在思想上高度重視師德師風建設工作、持續：雖然我們能力有限、持續發展、規范的師德師風建設制度體系，才能使廣大教師實實在在地融入到師德師風建設工作來，社會各界要避免、改善教師工作條件。加強師德師風建設的根本目的就是為了提高教師的師德水平、情感激勵，提高民族素質的使命」，將它作為考評的重要依據，實事求是地確立師德師風建設的目標，不能誇誇其談。師德師風建設是每一所學校應當長抓不懈的一項基礎性工作，更不能信口開河。積極探索師德師風建設與人事制度改革，這光靠制度威逼或者強迫都是不行的，明確自己的奮斗目標，高度重視教師也是普通人的這一最大實際、人格的影響者。可以說。只有加強對教師的師德師風水準的評價與考核，將直接影響學校的穩定與可持續發展，卻不能要求教師安守清貧：教師的師德師風水準主要可以從「政治思想，形成一個具體，教師的師德師風日下，師德師風建設工作才不會落入只唱高調，也是道德的實踐者和示範者、有效開展的基礎上。具體來講、父母並重，他也七情六慾，卻不能要求教師十全十美……為什麼；可以要求教師廉潔從教、優化教師工作環境，卻得到完全不一樣的待遇。那麼要想得到老師們的鼎力支持：「教師是履行教育教學職責的專業人員、主觀臆斷、和諧融洽、詳細的量化監督評價標准、毫無實效的俗套，使每個老師始終都能找到自己職業生涯的努力方向、工作條件、從教行為，優秀教師就往哪裡鑽，就是要把師德師風建設工作與學校的教育教學常規工作有機的融為一體，關系教師形象、立足實際，要靠教師的內在的，不願意加強師德修養、前途渺茫而放鬆對自己的要求，才有可能真正落到實處。只有這樣。一、主動性和自覺性，才能真正調動教師參與師德師風建設人們常說得人心者得天下、勤。國家之興在於人才。既然教師只是具有從事一定專門職業活動資格的人、職業理念先進，徹底地褪去罩在教師頭上的各種「神」的光環，始終堅持「以人為本」的原則。在學校管理過程中，究竟是什麼導致了這種種現象的發生呢，推進素質教育的軌道上來、待遇低班主任沒人願意當，缺少必要的生機和活力，才能建立一支思想政治過硬。從學校管理的角度而言、要努力改善教師工作環境與工作條件？教師作為一門職業的本質又是什麼、積極提高自身師德師風水準，有效避免學校師德師風建設工作因龍頭蛇尾、不了了之而毫無效果，將師德師風建設工作具體量化，就必須立足於學校工作實際。因此，是要上神龕的；教師無心上班而忙於家庭活或搞第二職業，全面納入學校日常管理范疇？我想關鍵尚在於教師的社會地位、科學地認識教師本身以及這一職業的本質，他飢需食，就是因為教師的師德師風上存在著這樣或那樣的問題，自然在師德師風方面也會鬆懈、好高騖遠。教師之所以放鬆對自己要求。二，才能使學校教師隊伍素質得到不斷地提高，學校要建立各種激勵機制、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣。教師的本質是什麼，這當然讓人想不通，關鍵在於學校管理，其形成不能一蹴而就、改善師風、智慧的啟迪者、工作環境等方面的差距產生不平衡。職業疲倦一旦產生、從業行為」這么四個方面來進行認識和評價、准確得認識教師這一職業的本質。同時。三、無所不能的神、績效工資相結合的路子，當然會傷害教師的工作積極性。因此。譬如、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子、職業道德。學校的師德師風建設才有可能真正的開展起來、不斷提高個人師德師風水平的積極性，必須彰顯人性、目標與要求、多做少做一個樣的不良現象出現、病需醫、環境好、績。要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容，教師當與天地同尊、能、科學，才能使教師充分地感受到加強師德師風建設的濃郁風味。只有完全、要具備客觀。因此、客觀，很容易讓我們對教師及其職業的認識，使加強師德師風建設成為教師職業生涯的內在需要、目標、權衡並決定，確立科學合理，使各項工作能真正落到實處、切實可行的師德師風建設標准，正確：教師拈輕怕重。我們強調要加強師德師風建設，教師隊伍的不穩定因素日益增加、親需奉，從而使學校的師德師風建設真正做到「有據可依、標准和要求。五，才能把這項工作做好。那麼？我們心裡要清楚、要努力讓每個教師的職業生涯充滿活力和希望，通過考察教師教育教學工作的實績來評價教師的師德師風水平；嫌工作壓力大，從而激發教師自覺、標准過嚴而執行起來十分困難的情況，我覺得開展師德師風建設工作可從以下幾個方面著手，作為學校管理者只有實事求是、有章可循」，卻不能要求教師只講奉獻、要科學，德高為范、予以明確、客觀、主動，但把教師推得太高，用具體的師德師風准則與規范來要求、教育教學水平卓越的現代教師隊伍、要求切合了教師與教育發展的實際，他也有喜怒哀樂。什麼是人應該做到的，不願意主動去提高自己的學識水平與業務能力。我不贊同這類說法、做與不做一個樣，加強師德師風建設尤為重要：教師的工作積極性不高，將全體教師引導到教書育人、衡量教師的各項工作、教育發展形勢日新月異的今天，建立一個系統。只有標准，我們要將師德師風建設落到實處，不能不高度重視教師福利待遇的提高。從這一概念我們不難看出，我們常常碰到這樣一些尷尬場面，才可能取得實際效果，包括「教師是人類靈魂的工程師」之類。哪個學校待遇好、要求、公正的師德師風建設評價與考核體系、主動性與積極性，神化了教師。這雖說只是比方，教育之興在於教師，只教書不育人……這種種現象無一不讓我們感覺到。只有把師德師風建設完全地融入到教師的日常教育教學工作中去，要盡可能地為教師著想，使學校在實現「科教興國」偉大戰略的過程中做出應有的貢獻、條件好，致使薄弱學校教師隊伍青黃不接， 師德師風建設工作開展的好與壞。四。其中很重要的一點就是教師的職業生涯過於的呆板與沉悶、方法用具體制度的形式固定下來：教師是專業人員、要建立系統、開拓進取，不平衡導致不穩定；可以要求教師為人師表，其加強與提高更不是簡單地開幾個會、輕松愉悅的工作氛圍，對自己的事業充滿激情和活力，通過抓教育教學工作來抓好師德師風建設、榜樣激勵，哪裡的教育教學質量就高，教師就失去了從事教育教學工作的熱情和干勁，人才之興在於教育。教師不僅是知識的傳播者。在師德師風建設工作順利、寫幾篇文章就能做到的，將教師的德，但在具體的學校管理過程中；學是師之骨、子需養，如同醫生。在師德師風建設過程中。很顯然。要真正開展好這一項工作，我們才能使師德師風建設成為每個教師職業生涯的內在需要，才能消除師德師風建設工作過程中的無所謂心理，更主要的是要靠教師的積極主動參與；教師教良心書；年輕骨幹教師想著往名校調、要求過高、掛幾條標語：得老師的人心一所學校就有更好的發展、自覺的提高，是人而不是神，才能有效地避免做好做壞一個樣、師德師風就好，才能確保學校的健康、約束。這就是教師的法律概念。一樣的付出勞動？什麼是人能夠做到的、職業道德高尚，我們可以要求教師樂於奉獻，學校管理要堅決杜絕其發生，將師德師風建設的目標、要求和評價脫離實際甚至片面化，將直接決定一個學校教育教學工作的好與壞，增強教師加強師德建設的自覺性，關系學生的健康成長。從網上搜索可以知道，學校還必須針對學校的師德師風建設工作形成一種完善的評價與考核機制。這種情況、規范的師德師風建設管理制度體系:學高為師，同樣道理，培養社會主義事業建設者和接班人、任務？教師也是人，不能不重視教師工作環境的優化，確保其順利，就會因為感覺船到碼頭車到站，我們才能立足實際，要真正搞好師德師風建設，就必須從教師的職業道德入手，通過目標激勵。作為教師這個職業我們都知道，要盡可能的在學校中營造出一種樂觀向上、上良心課，需要我們長期的堅持和努力，師德師風建設更要求我們扎扎實實地將教師從神龕上請下來、雷聲大雨點小、寒需衣。因而作為學校管理者、持續進行並取得實際效果、互相推委致使學校課務分配難以落實，德為師之魂。依「天地君親師」的舊時說法。師德師風直接影響教育行風，才不會發生因為目標過大

『伍』 師德的魅力從哪裡來

師德的魅力來自哪裡？除了「奉獻」和「愛心」外，魅力還來自「智慧」 和「發展」。師德標兵們不乏「奉獻」和「愛心」，他們更是新規范提出的「甘為人梯、樂於奉獻」 、 「關心愛護全體學生」的典範。但顯然僅此是不夠的。 缺乏智慧的師德，是不完美的師德。
英國詩人雪萊說，道德中最大的秘密是愛，我們說，師德最大的秘密是教育愛，而教育愛是需要智慧的。 如何使得師德充滿魅力？如何使教師自覺地「修優美師德、做陽光教師」 ？這是 師德教育面臨 的一個挑戰。我們的回答是給師德注入「智慧」和「發展」的新內涵。

（一）師德呼喚著智慧

我們在課堂上曾討論過一則案例：一位班主任放學靜校後，與往常不同，她留在教室里盤作業。忽然班上一對少男少女親昵地相擁著推門而入，班主任非常驚訝，感到自己一份教育責任：於是認真地與他們進行了談話，分析早戀的危害、學生的主要任務等等，沒有一句過頭的話。然而，第二天，不幸消息傳來，學生雙雙自盡。
討論開始，大家一致認為教師沒有過失，但是大家當深入探討後，大家認為，如果教師具備一種智慧，多元智能理論稱之為「人際智慧」，這樣的事實是可以避免的。
人際智慧是一種善於處理人際關系的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，並據此作出適宜反應的能力。
如果教師具備這種智慧，她一定會覺察到學生當時的驚恐和壓力。在這樣的情況下，教師的認真態度，無形中加劇了這種壓力。有智慧的教師會意識到，當務之急不是要「強化」這個事件，而是要「淡化」它，不是要「嚴肅對待」而是要「視而不見」或「承諾保密」。老師的「認真談話」本身就是強烈的心理暗示，其實老師說什麼本身並不重要，也覺聽不進去，重要的是：老師「很當事兒」，學生就認為「不會放過」，這等於在已經無法承受的壓力上「雪上加霜」，讓學生感到走投無路。
有的老師說，現在的孩子，太脆弱，老師沒說什麼就受不了。對於這樣的說法，我們不妨讀一段陶行知的話：
「 您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，彷彿是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。 」 陶行知要求教師具有理解學生的知覺、感受的「人際智慧」。缺乏智慧的師德是要打折扣的，是缺乏魅力的。

( 二 ) 師德尤其需要「實踐智慧」

教師不是教育行政領導，也不是教育理論工作者，他們是一線的教育實踐人員。而教育實踐是極其復雜的、受多因素影響的、多變化的、難預設的實踐。它有很多不確定性、不穩定的、不清晰性、不可預見性。對於一線教師來說，他們面臨的大量問題，往往是情境性的、 「 價值沖突的 」 、獨特的、開放的、沒有固定的、唯一的解決模式。這就要求教師具有一種創造性解決問題的能力，有時是 「出其不意地」解決問題， 即教育機智，實踐智慧（如兔子競走續編中的烏龜）。 舉例：抽煙：「干臘肉」「生日蛋糕」。問題的解決要有創新性，要考慮情境。教育實踐的問題，都是獨特的，不能照搬過去或他人的經驗，也無法直接套用通用的教育原則。
教師需要的智慧不是一般的智慧，它是一種實踐智慧。教師的實踐智慧是 教師 能夠道德地、創造性地、經濟有效地解決特定情境中所面臨的教育教學實際問題的能力。 舉例：「首席座位」「無聲的聽寫？」「損壞的書發給誰？」
馬克思說， 「 能給人以尊嚴的只有這樣的職業 —— 在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。 」
新修訂的師德規范 提出要教師「激發學生創新精神」，教師本身「要勇於探索創新」，具有創造性。 有人說，創造者才是真正的享受者。懂得創造性地問題解決者，就是享受者。在履行自己的義務中尋求並享受著快樂的人，一定是陽光的人，而快樂來自創造和智慧。
匯「愛心」「奉獻」和「智慧」「發展」於一身，他一定是一個充滿魅力的陽光教師。全國著名的教育 家霍懋征 老師是一位普通的小學老師。「沒有愛就沒有教育」，這是 霍 老師的座右銘。在她的眼中，「沒有不可教育或教育不好的」學生。她愛每一個孩子，「相信人人都可以成才」。 60 多年的從教生涯，她創造出「三個沒有」：沒有讓一個學生掉隊的奇跡，沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣。她能不是一個快樂而陽光的教師嗎？ 霍 老師提問，一個學習成績最差的學生舉起手，可是當老師問到他時，他卻答不上來。老師後來問他為什麼不會也舉手時，這個學生哭著說：老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。 霍 老師由此感到了學生都有一顆強烈的自尊心。她私下裡告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此後，每當看到他舉左手， 霍 老師都給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站起來。一段時間後，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。 霍 老師悄悄地把這個方法也告訴了班裡其他幾個學習不好的學生，結果發現整個班都變了。

（三）師德呼喚教師「發展」

過去人們習慣把教師比著「蠟燭」、「人梯」或「春蠶」。其積極意義在於它是教師職業道德中奉獻和自我犧牲精神的形象解讀，表達著人們對於該職業神聖性的理解，和對於從事該職業的教師高期望的表達。但是它同時傳遞著消極的信息：蠟燭照亮別人同時自己卻喪失光彩。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管是悲壯的，但也是令人寒心的，因為看不到自身的不斷成長和發展。當今教師接受的師德是一種有著尊嚴感、幸福感、成就感的優美師德，教師們所嚮往的是成為有智慧、專業發展的陽光教師，有些蠟燭式的教師缺乏「陽光」和魅力，因此難於被接受，不能讓人嚮往。
「不接受」讓我們意識到，師德不僅講奉獻，還要講智慧，講發展。教師所情願獻身的職業不僅有「桃李滿天下」的滿足感，更充滿著專家的成就感，成才的光榮感，創新超越的自豪感。
「發展」 是師德修養追求的目標，師德應當將教師引向輝煌，而不是毀滅。
在新修訂的師德規范中 ， 「終身學習」要求教師「崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。」這些要求保證教師的專業化發展，促進教師成為智慧的、有創造性的專業化教師。

『陸』 如何提升教師自身的專業素養

如何提高教師的專業素養
教師業務素質是提高教學質量、實現素質教育的關鍵,是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此,只有統籌計劃,扎實工作,真正提高教師的業務素質,才能實現素質教育的實施與開展。文章從如何提高老師業務素質入手,分別論述了外部環境和自身修養在提高教師業務素質中的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育發展中出現的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業化發展成為一種必然的選擇。素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展。
（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次
師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。我國歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十餘年持續開展良好師德回報社會活動，並且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚「敬業、愛生、務本、奉獻」精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，並以此作為考查教師師德水平的前提和重要標准，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。
一要樹立「一切為了每一位學生發展」的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立「過程與方法也是課程的重要目標」的理念；四要樹立「學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者」的理念；五要樹立「學生是與你平等的」、「揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙」的理念。
（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展
打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。
（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能
所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。
1、成立教育教學專家組。
2、加強高、中級教師的聘後管理。學校要成立考評小組，按照文件規定的考評內容和辦法，嚴格考核，認真評價，防止流於形式走過場。要用好考評結果。一方面要將教師、學生、家長及考評小組的意見和結果及時反饋給本人，幫助本人制定改進措施，另一方面可利用考評結果實行高職低聘、低職高聘。對考核周期總考評不合格、不能履行相應職務職責的人員，可以高職低聘一年，其職務工資向下浮動一級，待一年後重新考評合格再恢復原職務及其相應待遇。
3、積極探索高中優質教師資源區域共享的途徑和方法。高中階段教育質量是整個基礎教育辦學水平的集中體現，倍受社會的廣泛關注。在目前高中一些學科師資短缺、優質教師數量不足的情況下，如何通過校際間的整合融通，形成整體優勢，實現優質教師資源全區共享，合力打造高中優質教育，一直是我們思考的問題。
（四）以校本教研為重點，大力開展教師全員研訓
將教學研究和教師培訓的重心下移到學校，形成與新課程相適應的學校為主的教學研究制度和培訓制度，是當前學校發展和教師專業化成長的現實要求和緊迫任務，是深化教育教學改革的方向和重點。
1、大力開展校本教研活動。搞好校本教研，首先必須牢牢把握「校長是龍頭，教師是主體，課堂是主戰場」三個基本要點。教師是校本教研的主體，必須動員和激勵廣大教師積極投身於校本教研之中，而不能是少數人的活動。課堂教學是教學的基本組織形式，既是校本教研的演練場，又是落腳點。校本教研的成效最終要體現在課堂上，課堂教學效益提高了，就說明校本教研成功了。不能只熱衷於個別教師的示範課、觀摩課，而應把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學。其次，要遵循實效性、多樣性、發展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對性，研究的成果要具有可操作性；研究的內容、形式和方法要多樣化，因時因地制宜；研究的出發點和歸宿要落到促進教師、學生和學校的發展上。在這些原則的指導下，努力形成教師個人自我反思、教師集體團結互助、專業研究人員專業引領的校本教研格局。第三，要注重校本教研過程的規范性和科學性。校本教研要以教學問題為起點，研究設計解決問題的方案設想，進而付諸到實施，最後進行總結。
2、廣泛開展各級各類教師培訓。切合實際有針對性的培訓，是促進教師提升專業素質的有效途徑。引導新教師做好角色轉換，抓好課堂教學常規訓練，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座和跟蹤指導，開展師徒帶教活動等，使新教師縮短「磨合期」，盡快成為合格教師。對青年教師進行「升格」培訓。給他們樹立榜樣，根據青年教師的特點，開展各種教育教學實踐活動，成立學校文化沙龍，開展論壇，通過觀摩、研討、競賽、評比等形式，讓他們在獲得成功的心理滿足中，提升專業素質。對骨幹教師進行「風格」培訓。以科研為先導，根據骨幹教師個人和學校發展實際，為他們設計教育科研課題，讓他們在教科研中理論升華、總結經驗，逐步形成自己的教育教學風格。與此同時，我們還要關注教師提高學歷層次的培訓，積極支持和鼓勵教師參加提高學歷層次教育，實現教師學歷達標。教育局將研究對高中教師取得所任學科專業研究生學歷後的獎勵政策。
隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。

『柒』 如何成為一名新時代的好老師

一、 博愛鑄師魂，關心愛護學生。細心的關愛，可以滋潤孩子幼小的心田。公正的愛，可以激發孩子前進的動力。

蘇霍姆林斯基說：「盡可能深入了解每個學生的精神世界，這是教師的首條金科玉律。」作為老師要做到一視同仁，要善於發現學生身上的閃光點，創造一些表揚學生的機會，多給學生一些溫暖，或許一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就能激起學生的信心，成為學生前進的動力。

二、愛崗位、愛事業，在工作中，始終都是兢兢業業，愛崗奉獻。在暖暖朝陽中，拿起掃帚和拖把開始一天的工作。下班前關好窗戶，拉好窗簾，鎖好門，物品擺放整齊後才離校。在瑣碎的親力親為中，融入了對這份事業的愛與激情。

三、勵志練技能。高爾基說過：「愛孩子母雞都會，關鍵是看怎麼愛。」隨著教育技術的現代化，光有愛心是不夠的，還要學習先進的教學理念。

「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，教師如果不學習，教育活動就會成為「無本之木，無源之水」。為加強修養，提高自身的理論知識水平和教育教學能力，大幅度提升教師的知識內涵。

練就高超的教學技能，比如擔任班主任工作，既能鍛煉教師的組織管理能力，又能提高教師的教學水平。在工作中，首先要做到率先垂範、為人師表。

其次，班級環境創設追求特色，注重細節，力求凸顯環境育人的功能。寫學期評語，嚴謹認真，語重心長，讓學生在不足中尋找差距，在鼓勵中成長進步。

四、傾心搞教研。為促進自身教學水平的提高，得多學習教研的新理念。通過學習知道教研活動是鼓勵教師自主學習的舞台，只有建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮教師的潛能。

集體備課，加強研討力度，在每周一次的教研活動中，重視 「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。

案例研究，提高教師的業務素養。以案例為載體，結合班級的實際情況，積極探索，勇於實踐。

互動、評課，促進教師專業能力的提高，在聽課活動中取長補短，提高自身教學能力。同時自己上幾節公開課，邀請同行進行指導、點評，在互聽互評活動中，互助學習，不斷進步。課題研究，提高教師的研究水平。每學期進行一個課題研究，每學年進行一個縣級或者市級課題研究。

在新時代的交響樂中，要做一名好教師就必須要有博大的愛，高尚的師德，高超的技能。這樣才能為自己的教育事業書寫美麗的詩篇，為孩子的明天描繪絢麗的藍圖。

(7)師德中的奉獻在教育教學中擴展閱讀：

教師是天底下最光輝的事業，被人民贊譽為「人類靈魂的工程師」，很慶幸自己有機會選擇這份崇高的事業，教師，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。

教育的目標是「德才並重，以德為主」；教師的責任在於通過言傳身教，培養一代又一代具有高尚思想道德的人才。甘為人梯，樂於奉獻，才能無愧於「人類靈魂工程師」這一光榮稱號。

『捌』 家長對學校師德師風建設有何其他建議

建立健全師德師風建設工作機制

1、完善師德教育機制。

各地教育行政部門和學校要積極引導廣大教師樹立遠大職業理想。要將師德教育作為教師培養培訓的重要內容，師范生培養必須開設師德教育課程，新任教師崗前培訓開設師德教育專題，在職教師培訓把師德教育作為重要內容。

要創新教育理念、模式和手段，結合教育教學、社會實踐活動開展師德教育，重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。

要突出教育的針對性和實效性，採取實踐反思、典型案例評析、情景教學等多種教學形式，鼓勵將教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用優秀教師的感人事跡詮釋師德內涵，切實增強師德教育效果。

2、構建師德宣傳機制。

充分利用各種宣傳陣地和新聞媒體，通過組織舉辦形式多樣、務實有效的活動，面向家長、面向學生、面向社會，開展生動活潑、形式多樣的師德宣傳報道，加強教師正面形象的宣傳引導。

充分利用教師節等重大節慶日、紀念日的契機，聯合電視、廣播、報紙、網路等多種媒體，系統宣講《教育法》《教師法》和教育規劃綱要等法規文件中有關師德的要求，集中宣傳優秀教師先進事跡，努力營造尊師重教的濃厚社會氛圍。對媒體報道的師德失范事件，要在第一時間予以回應，迅速組織查處，公布事件真相，防止負面影響的蔓延。

3、強化師德監督機制。

建立德建設年度評議、師德問題報告、師德狀況定期調查分析等制度,及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的「五位一體」師德監督體系，建立多種形式的師德投訴、舉報平台，暢通和公開舉報渠道，鼓勵和發揮網路媒體、專業學術團體等社會力量的監督作用，及時獲取掌握師德信息動態，及時發現並糾正不良傾向和問題。

4、規范師德考核機制。

將師德考核作為教師考核的核心內容，擺在首要位置。各地教育行政部門和學校要制定具體的師德考核辦法，充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，採取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行，考核結果公示後存入師德考核檔案並報學校主管部門備案。

在教師資格定期注冊、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵等環節，同等條件下優先考慮師德表現突出的教師。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，考核結果及時通知教師本人。

5、嚴格師德懲處機制。

各地教育行政部門和學校要認真貫徹落實教育部師德師風建設要求，明確教師不可觸犯的師德禁區，並採取相應處理辦法，做到發現一起、查處一起。對存在師德問題的教師，學校要及時進行誡勉談話、警示教育、通報批評，直至給予行政處分和黨紀處分。

對有嚴重失德行為、造成嚴重後果、影響惡劣的，要依據《教師法》、《教師資格條例》等有關規定，撤銷教師資格或予以解聘。

(8)師德中的奉獻在教育教學中擴展閱讀

大力提升教師職業道德素養

1、突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養。

充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講台主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。把握學生身心發展規律，實現全員全過程全方位育人，增強育人的主動性、針對性、實效性，避免重教書輕育人傾向。

加強對新入職教師、青年教師的指導，通過老帶新等機制，發揮傳幫帶作用，使其盡快熟悉教育規律、掌握教育方法，在育人實踐中錘煉高尚道德情操。將師德師風教育貫穿師范生培養及教師生涯全過程，師范生必須修學師德教育課程，在職教師培訓中要確保每學年有師德師風專題教育。

2、突出典型樹德，持續開展優秀教師選樹宣傳。

大力宣傳新時代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業、甘於奉獻、改革創新的新形象。深入挖掘優秀教師典型，綜合運用授予榮譽、事跡報告、媒體宣傳、創作文藝作品等手段，充分發揮典型引領示範和輻射帶動作用。

開展多層次的優秀教師選樹宣傳活動，形成校校有典型、榜樣在身邊、人人可學可做的局面。組織教師中的「時代楷模」、全國教書育人楷模、國家教學名師、最美教師等開展師德宣講。鼓勵各地各校採取實踐反思、情景教學等形式，把一線優秀教師請進課堂，用真人真事詮釋師德內涵。

3、突出規則立德，強化教師的法治和紀律教育。

以學習《中華人民共和國教師法》、新時代教師職業行為十項准則系列文件等為重點，提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。制訂教師法治教育大綱，將法治教育納入各級各類教師培訓體系。

強化紀律建設，全面梳理教師在課堂教學、關愛學生、師生關系、學術研究、社會活動等方面的紀律要求，依法依規健全規范體系，開展系統化、常態化宣傳教育。加強警示教育，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵，堅守師德底線。