教學質量標准建設方案

A. 如何提高規范書寫的教學質量的建議和方案

關於在全縣各級各類學校中加強規范漢字
書寫教學工作的實施方案

為落實《荊州市語委、市教育局關於加強規范漢字書寫教學的通知》（荊語字[2010]7號）精神，提高學生的漢字書寫水平，改變當前我縣各級各類學校漢字書寫教學薄弱，學生寫字水平有下降趨勢的現狀，特製定本方案。
一、規范漢字書寫教學的對象和范圍
全縣各高中（含職中）、初中、小學、幼兒園等各級各類學校在校學生。廣大教師參與並率先垂範。
二、規范漢字書寫教學的目標要求
（一）義務教育階段：按《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基〔2002〕8號）的教學要求執行。寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字；使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，並有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力；通過寫字教學，使學生初知書法，具備一定的書法欣賞能力。
（二）高中（含職中）階段：在義務教育階段規范漢字書寫教學的基礎上，學慣用鋼筆和毛筆臨摹名家字帖或優秀範本，在筆畫、結構、章法等方面具備一定能力，進行書法創作練習，體會書法的審美價值。可選擇楷書、行書、隸書之一或多種書寫體進行練習，能自覺地追求書寫的藝術感，具備一定的書法欣賞水平。
三、加強規范漢字書寫教學工作的措施
（一）落實寫字教學師資。加強寫字教學，提高學生的寫字水平是全體教師的共同責任，教師要認真寫好「三筆字」（鋼筆字、毛筆字和粉筆字），為學生作表率。義務教育階段和高中階段的寫字教學任務，原則上由語文課教師負責，也可安排有寫字特長的其它科目老師；有條件的學校，可以安排專職的寫字教師。
（二）落實寫字教學時間。各學校在制訂課程計劃時，應將寫字教學列入地方課程或學校課程計劃。義務教育階段可與「中華誦·經典誦讀」活動結合起來，開展中華經典的誦、寫、講活動；同時，要按照教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）的要求，在義務教育階段的語文、美術課中加強寫字教學。高中（含中職）階段可靈活安排。
（三）選好寫字教材。義務教育階段學校可選用經省中小學教材審定委員會審定通過的相關教材；高中可根據實際情況選擇相應教材。
（四）營造良好漢字書寫氛圍。各級各類學校要以學校藝術節為載體，開展寫字（書法）講座、寫字（書法）比賽、寫字（書法）作品展覽等活動；舉辦寫字（書法）興趣小組；班級要通過定期舉辦學生寫字（書法）作品或作業展覽等形式，營造良好的漢字書寫氛圍，提高學生的寫字（書法）興趣，激勵學生提高漢字書寫水平。
（五）加強教師培訓和寫字教學研究。各地、各校要採取措施加強寫字教學師資培訓工作，把寫字教師培訓納入教師培訓工作計劃。教研部門和學校要把寫字教學研究納入議事日程，定期組織教師開展寫字教研活動，推廣寫字（書法）教學經驗；教研室要確定專門人員進行規范漢字教學研究，教研人員要深入學校研究和指導寫字教學，不斷提高寫字教師教學水平和寫字課教學質量。
四、加強領導，確保規范漢字書寫教學工作落到實處
（一）各地各校要高度重視規范漢字的書寫教學工作，要根據此文件精神，制定本地本校規范漢字書寫教學實施方案，落實各項措施，切實做到教師、教材和時間「三落實」，確保規范漢字書寫教學工作落到實處。
（二）各級各類學校要把規范漢字書寫教學工作與學校的教育教學工作相結合，與「中華誦·經典誦讀」活動相結合，與學校的校園文化建設相結合，從我做起，從點滴做起，共同營造規范漢字書寫的良好氛圍。
（三）縣教育局今後逐步將寫字（書法）教學情況，寫字（書法）活動開展情況，學生的寫字（書法）水平等方面，作為考核學校辦學水平的內容之一，作為對學生綜合素質評價的內容之一。
（四）縣教育局將把規范漢字書寫教學情況納入語言文字規范化示範校創建工作的重要內容。各校要開展「寫字（書法）藝術特色學校」創建活動，推動寫字（書法）教學工作的廣泛深入開展。
（五）縣語委、縣教育局將定期或不定期舉辦規范漢字書寫比賽，以檢閱各地各校開展規范漢字書寫教學的成果

提供資料，僅供參考

B. 如何提高教學質量實施方案

一、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識
結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改革真正成為我們改革與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改革、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立「教學為中心」、「質量是生命」的觀念，並進一步確立教育要「面向全體學生」的教育觀，使學生「德、智、體、美、勞」全面和諧發展的質量觀，「打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長」的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。
二、加強師資建設，建立學習型組織
面對課改新形勢，最難適應的還是教師。盡管大多數教師已有一定的心理准備，但一到了教學實踐中，馬上就可能遇到很多的困惑與不適，彷彿不再是執教多年的「老將」，經驗與體會變得不再實用，面對新鮮的理論和新奇的教法，一下子成了初入教壇的「新手」。在新的課堂教學中，教師不能牽著學生走，不能以「主人」身份自居，教師既不是凌駕於學生之上的「權威者」，也不是游離於學生之外的「旁觀者」，而要成為課堂教學的協調者、合作者、幫助者、分享者。角色的重新定位有時候比知識更新更難以適應。
建立學習型組織是幫助教師擺脫迷茫、盡快適應新形勢的好辦法。除了必要的理論學習外，教師更要學會積極反思，學會交流，凡事多問幾個「為什麼」，有問題大家共同解決，失敗的教訓供同行借鑒，成功的經驗供大家分享。每學期末我們都要對現有的教育教學現狀進行「自檢」。召開領導班子成員及各學習型小組會議，請大家運用素質教育的思想，分析現有的教育行為的利與弊，對於不符合素質教育要求的做法一律剔除或改正，並通過學期初的教師提案，以及教育教學創新方案設計等活動請全體教師對於學校的教育教學改革提出合理化建議。
三、加強教學管理，改進教學方法和手段。
要以推進、探索、效益為主題，求實、求恆、求新，不斷強化教學管理，牢牢把握課堂教育主渠道，大踏步推進課堂教學改革，健全教學質量監控體系，完善教學評估機制，對每一個學生負責，努力提高教學質量。
1、正確看待素質教育與學生應試能力的關系。
素質教育應該能激發應試學習潛能，不能把素質教育與語、數、外學習對立的。素質教育是一種先進的教育思想和教育理念，應該存在於我們的各種教育模式、教育方法和教育手段之中。不能簡單地認為應試抓學科教學質量就不是素質教育，開展各種各樣的課外活動就是素質教育。如果能夠通過老師的創造性工作，讓抓教育激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生愉快地學習，就能成為推選素質教育的好形式；反之，如果課外活動內容僵化、形式呆板，成為學生的負擔，就與素質教育的原則背道而馳。對學生而言，應對考試的能力也是其綜合的重要組成部分，真正通過素質教育培養出來的優秀學生，一定也能夠面對考試取得成功。
2、積極進行考試內容改革，研究和制定實驗小學考試改革方案。
學校要積極進行考試方式的改革，堅持形成性與終結性結合，筆試與口試、聽試、動手實踐結合，考試與考查結合，分項考核與綜合考核結合。建立和健全教學質量分析管理制度，搞好每次考試的質量分析研究，及時召開質量分析研討會。在非工具性學科期中期末質量考查上要加大力度，在提高試卷出卷質量，體現能力考查上也應多作探索。
3、堅持「科研興校」，提高科研水平。
平時，要進一步加強教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知識，開展教育科研工作，培養教師的科研能力，營造教育科研氛圍，為提高教學質量做好保障。
4、加強學風建設，優化育人環境。
通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則，學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到「五優」的教學工作優秀學校。
四、努力改善辦學條件，促使教學質量的提高。
仍要捨得加大投入，努力改善學校各方面辦學條件。學校的管理，應把改革教學、提高教學質量放在各項工作的核心位置。要定期和不定期的對校進行教學條件、教學水平、教育質量的自我檢查和評估，建立起嚴格的教學管理監督機制，深化我校教育教學整體改革，推動了學校的進一步發展，隨著推進教育教學質量工作的繼續深入，隨著學校內部管理體制改革的深化，有決心、才能有能力將成為一個嶄新的學校。

C. 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(3)教學質量標准建設方案擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。