㈠ 如何成為一名優秀的高職院校教師
教師是一個神聖的職業，剛畢業的我選擇了做一名教師。本以為教師好當，可並非如此，這是一個無形中帶著巨大壓力的職業，來自學生的壓力----要你不斷充實自己；來自學校的壓力-----要你不斷完善自己；一切的一切讓我曾經迷茫，但我現在明白了我就是一名教師，我要堅持走完自己的教師道路。
教育是關繫到振興中華的大事，搞好教育，教師是生力軍；教師工作的中心任務是以創新精神為核心、以德育為靈魂、以課堂教學為主渠道、全面貫徹國家的教育方針；教師的作用是傳承文明，使之延續與發展；教書育人促進人才茁壯成長；弘揚科學精神促進社會進步。教師應具備以下素質：
1、崇高的職業理想：這是教師成功教學的根本動力，以教育、培養人為自己的天職，並獻身於教育事業。同時應具有高尚的人格，即心理學上的個性心理特徵，社會學中的品德：有健康的情感、堅強的意志、穩定的態度、廣泛、多面的興趣、剛毅的性格、良好的品質極其綜合能力。
2、教育觀念：是教育學生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應不斷學習、不斷更新舊觀念，使其適應社會需要。
3、知識結構：這是教學的前提條件。知識是能力結構的基本構成要素之一，知識結構的高低、知識的掌握程度制約著問題的解決水平；掌握較高、較專業的學科知識以及相關的科學知識，如青少年心理發展的規律、智力開發、創造力的培養等，有助於提高教學水平。
4、教學監控能力：這是教育和教學的核心要素。
5、教學行為：這是教師素質的外化形式，是以上素質的綜合體現。同時在教學過程中，要充分尊重學生、熱愛學生，尊重學生的情緒和情感，因為情緒和情感對學生的非智力因素的發展有很大的影響，尊重學生的個性差異，因材施教。
教師的職業是授業、解惑，無數的教師數十年耕耘，甚至窮畢生之精力，為無數人「授業」、「解惑」；像蠟燭，燃燒自己；像園丁，剪枝、鬆土，化作泥土更護花。
在今天的形勢下，教師除了授業解惑外，還應具備更深的內涵、更高的素質：要成為歷史文化的傳播者、人際關系的藝術家、學生心理的保健醫、人類靈魂的工程師、畢生事業的引路人。才能跟上時代要求，培養出更多更有用的社會人才。
教師應該成為明師：即明白之師。一個教師的首要職責就是將明明白白的文化知識明明白白的教給學生，要成為明師，教師自己就要不斷的學習，博覽群書、精通專業、精湛技術，科學是老老實實的學問，來不得半點虛偽和調皮，教師的知識淵博了，才能給學生傳授。
教師應成為明辨之師：必須明辨是非曲直，懂得教人做人的真理。這樣教師本人首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心，對學生懷有博大無私的愛，以知識本身的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力獲取學生的信任和愛戴。師生默契、教學相長。
要以學生為本，堅信只有不會教的教師，沒有教不好的學生。努力開發學生的智力、特別是非智力因素，使學生弘揚個性、發展特長、鼓勵超常。培養學生的創造力，真心實意愛學生尊重學生，成為學生的良師益友，正義的代表。
教師應是明天之師。以昨天的教師、今天的知識來教育明天的學生必定會落伍。明天之師應該高瞻遠矚，縱橫捭闔、胸懷世界、放眼未來，立志以今天的教育促進明天的科技，發展後天的經濟，立志讓明天的學生勝過今天的老師。要做蠟燭，就兩頭點燃；要做園丁，就先成沃土；要培養人才，就甘當人梯。「即使能培養一朵花，也不妨做腐草」。不僅要為學生解惑、授業，更要教會學生學會學習、學會生存、著力塑造完善的人格。在科技不斷發展的今天，只有努力學習，加強自身的素質修養，不斷更新知識、觀念，才能做一名合格的、優秀的教師。
隨著社會的轉型、教育體制的變革以及人們價值觀念的多元化，教師由於職業的要求，教師所面臨的壓力和困惑越來越多，壓力巨大，嚴重的影響了教師的健康，患病、早逝的不計其數。要有一個強健的體魄，健康的心理以及減輕壓力的技巧。教師要學會自我保健。
首先要嘗試改變對自己職業的態度：教師的職業是崇高的，但經濟收入是低的；社會地位不高，但在學生面前教師又不能表露自己的真實想法，會發生心理沖突，生活會變得無奈。要繼續當教師，就要嘗試改變自己對職業的態度：教師物質上雖清貧，但工作充滿靈性；雖辛苦，卻又有很大的自由度；雖單調，卻又充滿著挑戰和創新；這樣你就會發現原來做個教師也不錯。
第二，淡化成就意識：教師工作成果的不確定性使教師容易產生困惑和迷惘，時間一長必定會影響情緒。因此，一定要淡化自己的成就意識，只要盡了最大的努力去工作，既是學生成績不理想也要坦然面對，不要一味自怨自艾。
第三，適當宣洩不良情緒：教師在現實生活中也面臨許多煩惱和憂愁，如今晉升、買房、教育子女、贍養老人，這些繁重的生活壓力容易讓教師煩躁，但又不能把自己的情緒帶進教室，這時一定要學會採取各種積極有益的方法將不良情緒宣洩出去，要學會經常體察自己的情緒，以冷靜和建設性的方式壓制自己的負性
㈡ 如何提高高職學生情緒管理能力
高等職業教育要實現自己的培養目標，就必須在教育教學中，充分調動高職大學生自身的積極性、創造性，激發大學生成才的內在動力，這是我們高等職業教育教學和管理工作中的關鍵環節。高等職業教育的教育模式和教育主體具有不同於普通高等教育的特殊性，這些大學生有其明顯的特點，因此，認真研究和高等職業教育院校的大學生學習動力系統，特別是他們學習的內在動力是非常重要的。激發高職大學生學習的內在動力，提高成才的積極性、主動性，是我們高職教育的首要任務，如果我們在教學和管理工作中，抓住了這個關鍵環節，就能取得事半功倍的效果，也是我們促進大學生提高綜合素質、努力成才的關鍵。高職大學生學習成才的內在動力包括大學生的自身學習需要、學習興趣與愛好、理想和信念等。幫助大學生樹立遠大理想，確定切合實際的奮斗目標，引導和培養學習興趣，建立有效的激勵機制，組織大學生積極參加社會實踐活動，樹立並大力宣傳先進典型，發揮榜樣的力量，都是激發高職大學生學習成才內在動力的有效方式。 我國高等職業教育的培養目標，是造就擁護黨的基本路線、適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、德、智、體、美全面發展的地方職業技術型人才。高等職業教育培養的合格人才必須能夠立足並服務於場經濟建設，具備強烈競爭意識和良好的綜合素質，具有可持續發展的潛力和創新意識，並能夠正確面對場經濟的發展變化。要實現這樣的培養目標，就必須在教育教學中，充分調動高職大學生自身的積極性、創造性，激發大學生成才的內在動力，這是我們高等職業教育教學和管理工作中的關鍵環節。 高等職業教育的教育模式和教育主體具有不同於普通高等教育的特殊性，這些大學生有其明顯的特點，具體表現為高考成績普遍不高，文化基礎比較薄弱，知識水平比較低，部分學生綜合能力不強，由此帶來的是自信心不足，學習積極性不高，缺乏學習鑽研的興趣等。網路信息的復雜性對他們的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念等方面也有著深刻的影響。嚴峻的就業形勢，又使高職高專學生在就業時處於弱勢地位。 因此，認真研究和高等職業教育大學生的學習動力系統，特別是他們學習的內在動力是非常重要的。激發高職大學生學習的內在動力，提高成才的積極性、主動性，是我們高職教育的首要任務，也是我們促進大學生提高綜合素質、努力成才的關鍵。如果我們在教學和管理工作中，抓住了這個關鍵環節，就能取得事半功倍的效果。
一、高職大學生學習成才的動力系統 在心理學中，「動力」一詞含有力、能量和活動等意義，包括所有決定有機體行為的內在或潛在的各種因素。學習動力是由學習興趣、學習情緒、學習態度和個性特徵等各種因素組成的， 它能夠激發學生學習的積極性，挖掘學習的潛能，調節學習活動的進程，具有定向、引導、強化、升華等功能。 學習的動力系統可以分為兩個子系統，即內在動力系統和外在動力系統，系統的各要素之間相互作用，相互制約，共同調節大學生的學習心理，形成良好的適應能力和學習行為。
二、高職大學生學習成才的內在動力 內在動力是指產生於學習者自身需要並推動其學習的一種力量，它以動機為核心，包括學習目的、學習的自覺性、學習的需要、學習興趣、理想信念等內部因素。是存在於人的主觀意識之內的、能推動個體從事學習活動的各種力量構成的有機整體。大學生的學習活動具有較多的探索性和更大的自主性，需要他們具有較強的學習動力，而學習的內部動力是推動大學生從事學習活動第一位的主導動力。因為事物的內部矛盾性即內因，是事物發展的最終的決定力量，這些內在動力具體表現是：
1、高職大學生的自身學習需要 在社會現實生活中，每個人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的迫切程度是不同的，最迫切的需要才是激勵人們行動的主要動力。 首先，尊重需要。它是人類的第四層次需要，它是指滿足對自己個人認可的一切需要，如名譽、地位、尊嚴、自信等。尊重需要既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重，當人們得到尊重時，就在行動中充滿了自信。 其次，自我實現的需要。它是人的需要中的最高層次，滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的學習和工作，最充分地發揮自己的潛在能力，這是一種創造的需要。有自我實現需要的人，一般都是竭盡所能，忘我地、全神貫注地去從事一種活動，積極的學習工作，而且能夠實現最佳的效果。 高職大學生對學習的需要是學習活動的原始動力。要大學生的學習動力，關鍵是要採取各種措施促使學生把學習的需要成為自己的最優勢的需要，使其成為更穩定、更持久的行為動力。
2、學習興趣與愛好。這是產生學習動力的源泉，人們只有對某些事物產生濃厚興趣的時候，才能產生控制、掌握、駕馭該事物的動力。對於高職大學生來說，有了對學習的濃厚興趣，學習就不再是一種負擔，而是充滿成就感的愉悅和人生的享受，從而進一步增強求知的慾望。 在影響大學生學習的主要因素的調查中，屬於自主決斷的如「個人前途」、「個人愛好與興趣」者佔70％，表明隨著心身的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強，這是 促進他們學習的最重要因素。一部分高職大學生學習興趣不濃，求知慾望不強，還有的人把學習看成是沉重的負擔，產生了厭學情緒，因此個人自信心也受到了打擊，產生了心理失衡。
3、理想和信念。這是保證學習動力穩固持久的重要因素。大學生只有樹立了崇高的理想，有了堅定的信念，才能驅使他們勇往直前、始終不渝地去奮斗和追求，最終實現個人成才的目標。 理想，從一般的意義上講，是指人們在實踐中形成的、同奮斗目標相、符合事物發展規律、具有實現的可能性的對美好未來的追求與嚮往。 理想作為人類社會特有的一種精神現象，是人的社會本質屬性和主體性的表現，具有實踐性。理想信念是人生的精神支柱和動力源泉，在人的精神世界中居於核心地位，起著主導和統領的作用。 高職業大學生不僅要樹立正確而堅定的理想和信念，還應當正確認識個人理想與社會理想、個人前途與國家發展前途之間的辯證關系。崇高的理想信念為大學生實現人生價值注入了巨大的內在動力。心理學家曾提出過一個這樣的公式，即動力＝目標價值×期望概率，形象地揭示了個人拼搏的動力與理想之間的正比例關系。當一個人為了自己的遠大理想而奮斗時，就會產生強大的內在動力。
三、激發內在的動力 提高人才綜合素質 高職大學生學習成才的內在動力，屬於事物的內部矛盾性，是事物發展的關鍵因素，對大學生學習成長的整個過程都起著決定性的作用。因此，學習內在動力的強弱決定著大學生的學習效果，高等職業教育要培養出高質量的人才，需要我們採取科學有效的方法，從大學生學習的內在動力入手，深入扎實地做好大學生的思想教育工作。 1、幫助大學生樹立遠大理想 確定切合實際的奮斗目標 從目前高職業院校的考生來源看，這些學生的高考成績比較低，沒有實現他們就讀本科大學的目標，就讀高職院校的思想准備不足，失落感和「屈就」心理明顯。他們認為進入高職院校是自己無奈的選擇，而且在就業時還要面臨用人單位的「不認同」 甚至「歧視」，這樣就給學生造成一種心理上壓力。有的人缺乏遠大理想和奮斗目標，自己的學習動力不足，有人甚至「混」字當頭，不求上進，各門課程只圖及格，到頭來拿到畢業證就滿足。 引導和幫助高職大學生樹立遠大理想，確定合理的學習目標，保持穩定的學習動力，是非常重要的。 通過高校理論課、思想品德課等，加強世界觀、人生觀、價值觀的教育，使大學生認識到自己肩負的歷史使命，增強民族責任感、社會責任感和時代緊迫感，激發高職大學生學習成才的內在動力。通過就業指導等課程，組織學生展開討論，在學生中普遍開展職業生涯規劃與設計的講座，使大學生既有遠大理想，又有切合實際的奮斗目標，使他們明確學習科學文化知識，掌握專業應用技能，對社會以及個人發展的重要意義。 2、引導和培養學習興趣 增強內在動力 由於高職院校的學生考生源呈現多樣性，有高中畢業生、中專畢業生，還有五年制高職學生等，這給高職院校的教學工作帶來了一定難度。有些學生文化基礎相對薄弱，接受專業知識有一定的困難，對學習沒有興趣，在行為上自我約束力不強，有的學生有嚴重的自卑心理，這個問題成為我們培養人才要亟待解決的問題。 高等職業教育，要通過深化教學改革，要增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性，使學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗，要改革傳統的「填鴨式」教學模式，使教學由「知識傳授型」向「綜合能力訓練型和職業技能培養型」轉變，培養學生創造性思維和主動學習的精神。 教師在教學過程中要不斷更新知識，喚起大學生的好奇心和探索精神，培養學生正確的學習動機，採取多種途徑和方法，開展豐富多彩的課外學習活動和社會實踐活動，開闊學生眼界，挖掘學生的學習潛能，廣泛培養和提高學生的學習興趣， 3、滿足大學生尊重的需要 增強其學習的內在動力 人們尊重的需要、自我實現的需要，屬於精神激勵的范疇。隨著社會進步和人類生活水平的不斷提高，人們對精神方面的需要越來越迫切，這是大勢所趨。無論是領導還是教師都要因勢利導、與時俱進，不斷調整對大學生的激勵措施和方法。 得到尊重可以使人精神煥發，信心倍增，成績顯著，外界的榮譽、地位、贊賞又可以給予一個人更多的能力和機會，使其更容易走向成功。高職大學生的自尊、教師對學生的尊重、同學之間的互相尊重構成一個有機整體，方能營造一個和諧的氛圍，有效地滿足大學生對尊重的需要。 在具體的教學以及管理實踐中應注意以下幾個方面：
第一、利用多種渠道積極和大學生交流溝通。 高職業院校領導以及教師，要善於傾聽學生的建議，利用多種方式和大學生開展交流活動，如正式談話、書信、電子郵件等，這種交流也有多種渠道，如正式組織的、非正式組織的、個人之間的、以及和學生家長的渠道等。
第二、學會表揚和贊賞。表揚和贊賞，是對一個人能力和才華的肯定，是對人最好的鼓勵方式，是提高大學生自信心的最有效方法。學生取得每一點點成績，都要恰當、及時地給予表揚和贊賞，使學生得到鼓勵和支持。
第三、堅持動態持續激勵原則 人們的一種需要基本滿足以後，可能會產生另一種或多種需要，這就要求對大學生的激勵必須堅持動態和持續的原則，做到「了解需要——實施激勵——效果評估」的良性循環。
四、變外在動力為內在動力 實現內外動力的轉換 大學生的學習動力是一個綜合的動態系統，高等職業教育要逐步建立起一個有效的引導和激勵機制，使高職大學生的內外動力融合互濟、相互促進，形成一個動態的良性循環，要特別注重變外在壓力為內在動力，充分實現內外動力的轉換，以期達到最佳效果。
1、激勵機制是學習的外部動力轉化為內部動力的重要方式。通過激勵學生，使其產生完成學習任務的強烈興趣。有80％的學生認為學校的各項獎勵和懲罰制度對其學習態度有影響，這就表明學校可以利用相關制度和措施對大學生學習施加有效影響。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部動力轉化為內在的動力，則能有效地激發他們的學習潛能。 高等職業教育要善於把對國家、地區、社會責任和大學生的個人發展有機地結合在一起，為學生制訂科學合理的目標體系，包括強制目標和激勵目標。在設計這類目標時要注意難度控制，難度過高會使學生懼怕和氣餒，失去學習信心，難度過低則不能對學生構成壓力以及動力。
2、廣泛開展社會實踐活動 促進高職大學生內在動力的質變 實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。辯證唯物主義的認識論認為，實踐是認識和理論創造的來源，是認識發展的動力。實踐是檢驗認識正確與否的標准。認識過程的每一環節都依賴於實踐，因此實踐對認識起決定作用。在人的認識發展過程中，由理性認識到實踐的過程，是人的認識的第二次飛躍。 在思想調查中發現，高職業大學生普遍願意參加「社會實踐活動」，認為這是促進學習、提高自身綜合素質的最佳途徑。通過各種形式的社會實踐活動，讓學生在實踐中，不僅把學到的理論應用到實踐中去，得到檢驗，而且在實踐中又學到了新的知識，增長了才幹，也逐步明確了社會對人才的需求及標准，親身感受到了社會競爭的壓力，由外在的學習動力迅速轉化為內在的動力，而且促進了內在學習動力質的變化。
3、榜樣的力量 高等職業教育要實現自己的培養目標，必須從分發揮高職人才榜樣的作用，在培養高職人才的過程中，榜樣的力量是巨大的。 高職院校要大力宣傳在學習和社會實踐中的先進典型，樹立各方面的榜樣，也可以邀請學有所成、在實際工作中取得突出成就的畢業生，回到學校作報告或召開座談會，通過專欄、廣播、網路等多種形式，大力宣傳這些人才的先進事跡、科學的方法以及個人成功的道路。這些高職人才的榜樣，存在於我們的現實生活之中，是有血有肉、有追求、有情感的活生生的個人或體，它具有直觀性和形象性，運用這些先進典型，來教育大學生，生動形象，說服力強，能夠使大學生與榜樣產生情感共鳴，在耳聞目睹的榜樣先進事跡中獲得啟迪，能夠把他人成才的經驗這種外在的動力，變成自己成才的內在動力，這樣就提高了高職教育的實效性和感染力。 隨著我國場經濟的發展，全社會科學技術水平的不斷提高，以及世界經濟一體化進程步伐的加快，對高職業大學生的要求也越來越高， 因此他們參與競爭的壓力也越來越大。如何使這些外在的壓力轉變為高職大學生學習成才的內在動力，是擺在我們面前的一項而緊迫的任務。
㈢ 怎樣看待高職院校的教學質量百度文庫
隨著高等職業教育的迅猛發展,也產生了一系列問題,首先，全國高等職業技術學院不斷增加，相互間在生源、教學質量等方面競爭不斷加劇；其次，目前我國高等職業教育的生源多種多樣,有的是全國高考統一招收的,有的是從中專、職高、技校的學生中通過考試招收的,還有的是從初中畢業生中招收的五年制高職生；最後，報考職業技術院校的學生整體素質偏低，學習時間只有三年。所以，要對這些良莠不齊的學生在短時間中進行系統的理論教育、專業的技能培訓以及模擬實習等職業教育,不能不說是一件非常困難的事。大力提高高等職業技術教育質量，是一個值得深入探究的問題。下面就四個方面談談如何來提高教學質量。
一、教學質量工程是一個系統工程
提高教學質量是一個系統工程，它不完全是教學部門的事情，而應是全學院各方面都齊抓共管的事情。教學部門保證教學質量的執行部門，他們是直接面向學生，為學生提供教學服務的前沿，教學部門的工作需要各部門的大力支持，為教學部門提供良好的教學環境和愉快的身心環境。
二、加強對員工，特別是新員工的質量意識培訓
隨著高等職業技術學院的規模擴大，師資隊伍嚴重不足，教學任務嚴重超過正常的工作負荷，為此各大高等職業技術學院都引進了大量的新員工，這主要來自兩個方面的人員：一個是應屆大學畢業生和研究生，另一方面是從企業引進的技術人員。前者在是從學校到學校的教育，沒有職業技術的經驗，並且大學的管理和教育方式，不太適用於高等職業技術學院的教育方式和教學質量要求，這需要加強對大學生技能方面和教育方面的培訓；後者從企業工作過的人員具有較強的職業技能，但由於從事的領域和企業的要求與從事的教育工作存在一些差距，他們需要加強課程內容和教育方法的培訓。加強對這兩類人員的職業技術和教育方法的培訓，加強質量意識的培訓，以提高教育教學質量。
三、提高教師的職業素質和敬業精神
教師是知識的傳授者，行為的引導者。老師的行為將影響學生的行為，這需要老師有較好的職業素質和敬業精神，這將使學生更適應社會的需要，更能被企業接收。同時老師高的職業素質和敬業精神同時也是提供教學質量的關鍵因素。
首先，教師要樹立正確的人才觀。我們高職教育的人才觀，應以全面提高學生素質為己任，培養有一定的專業知識，能勝任職業崗位的要求。能為自己的人生不斷充實和發展的學生作為人才取向的標准。只有這樣，才能造就一大批高素質的社會主義的勞動大軍，為社會主義建設服務。
其次，必須有一支師德水平高、業務水平精湛的優秀教師隊伍。優秀的教師首先應有優秀的師德，只有自己有高尚的情操，才能於有形無形中培養學生的高尚情操，把學生培養為真正的人才。只有教師愛崗、敬崗、無私奉獻，才能全身心投入教書育人的事業中。這無疑是提高教學質量的重要保證。多種多樣的師德師風活動如演講、辯論、競答、論文等更能強化優秀的師德意識。合理的師德師風考核、評比、獎懲則是建立優秀的師德師風的必要手段。
再次，提高教師整體素質，建立必要的傳、幫、帶體制，不僅做到老教師對新教師的傳、幫、帶，也發揚新教師與老教師之間的互通互學，不僅保證優良傳統的繼承發揚，也保證新舊知識的交替銜接。通過一系列的教學比武，教學競賽，促進整體教師隊伍的上進心。
要建立良好的學術氛圍，激勵教師自發的提高自己的學術水平。開展系部內、系部間的公開課、學術交流，使教師看到自身不足，學習他人長處。要提供各種進修、實習機會，使教師不斷的接觸、學習先進的知識、前沿的科學，拓寬教師的知識面，提高自身業務水平。
最後，教師的實踐性知識，是培養學生職業能力的條件，特別是職業教育，更注重職業能力的培養。培養學生的實踐能力，教師自身的動手能力要強。而目前我國普遍存在的現狀是專職教師的實踐能力普遍較弱，大多數教師缺乏一定的社會實踐知識的積累，這嚴重影響著我國高職教育的教學質量。今後我國要加大這方面的培訓，或學校有條件地創造專業教師定期到企業實習的機制，以培養雙師型的教師隊伍，才能更好地完成高職教育的任務。
四、提高學生的學習激情
提高學習質量的關鍵是提高學生的學習激情，應想方設法提高學生的學習激情，建立良好的學習氛圍。
從招生的對象來看，職業院校的學生基本上是高等學歷教育挑選以後的學生，學生素質相對較差，學生的認知能力、反映速度可能相對慢一些，這對教師教學內容和教學過程的安排要有不同的要求。
首先，針對高職學生的現狀，應改變傳統的教學方法，鼓勵和引導學生去藉助現代化手段來提高學生的知識水平和專業能力。現在很多學生喜歡上網，引導和鼓勵學生藉助於互聯網進行學習，這既可以解決學生整天上網影響學習，同時又學習到更多知識。為學生建立專業網站，將網上收集的與專業相關內容放在網站內，並將各種專業比賽信息放在網上，鼓勵學生參加比賽，以提高學生的學習積極性。
其次，應該完善優秀學生的評估體系，加強對學習有進步學生的獎勵，讓他們對學生有更多的成就感；通過組織成功校友介紹成功經驗，通過專題講座讓學習了解行業的發展形勢，激發學生的學習積極性；
再次，提高實踐環節的教學質量。高等職業教育更強調技能的培養，這就需要花大力氣提高實踐性環節的教育質量，這主要通過以下方面來進行。
1．健全各專業的實驗實訓環境。我們需要採用各種方法完善、健全各專業的實驗實訓環境，設法與行業和企業合作建立與職業環境盡可能一致的實驗實訓環境。
2．加強實驗實訓輔導人員的專業知識和實踐能力的培訓。實驗實訓輔導人員需要具備較高的專業水平和實踐能力，簡單的說是一種雙師型的隊伍，但這在實際的崗位的人員會存在一些問題。學院應有計劃有組織地對實驗實訓輔導人員的專業知識和實踐能力的培訓。
3．改造傳統的驗證性實驗。傳統的實驗大部分是一種驗證型的實驗，對學生實踐技能的培養和分析解決問題能力培養沒有很好的幫助，應根據各專業的特點，將相關實踐技能的培養分解、融合到各個實驗中。
4．改變傳統的實踐環節的評估方法。傳統的實驗實踐性環境的評價是按結果進行評價的，這不能適應高等職業技術教育的要求，而高等職業技術教育強調技能的培養，這就需要改結果的評價為過程的評價。
五、完善教學手段
職業教育的特點是需要大量演示職業訓練的過程和職業方法的設計，與普通的教學相比，更需要採用一些現代化的教學手段，如多媒體教學，網路營銷設計等。這就需要學校完善教學設施，為教師提供較好的教學條件。教師也要主動選擇最有效的教學方式，避免「一根教鞭走天下」的局面，提高講授的教學效果。
㈣ 如何加強中高職學生綜合素質培養論文
高職院校和本科院校的教育目標存在一定的差異，高職院校應該更多培養技術型和實用型的人才，綜合素質應該作為高職學生考核的重要指標。目前，我國社會特別缺少高素質的技術型人才，高職教育和高職學生當下存在一些需要解決的問題，學校在教學目標和教學方式都存在一定的問題，而高職學生本身也存在很多問題，主要表現為他們在身心素質、思想政治素質、科學文化素質以及專業技術都存在一定的欠缺。
一、高職學生綜合素質的現狀
1.思想政治素質不高。在高職學生當中，還有一部分學生對政治思想與觀念了解得不夠透徹，不了解政治覺悟對自己有什麼樣的作用和影響。而且有些學生在實際的生活中不能誠信待人、誠信做事，比如有些學生在考試中作弊。
2.科學文化素質不高。高職學生的文化成績普遍不好，這主要是因為他們的基礎差，而且還缺乏吃苦耐勞和刻苦學習的精神。
3.身心素質也有待於提高。目前，高職學生的身心素質的發展存在一定的問題，這可能是由於學生所處的環境以及受到外界的壓力過大造成的。每個學生都存在一定的問題，還有的甚至存在一定的心理障礙，比如失眠、焦慮、過度緊張等，而且有些學生在融入高職院校新環境後不願意主動和別人交往。
4.缺乏創新素質。雖然高職院校開始逐漸重視學生創新素質的培養，但是我國高職院校的創新意識沒有得到全面的貫徹，沒有為學生營造出濃厚的創新意識。而且雖然有些高職院校貫徹了創新素質培養，但是在實際操作過程中沒有得到很好的落實。
5.高職學生的專業技能掌握也很不到位，很難勝任社會中的職務。
二、提高高職學生綜合素質的措施
1.加強學生思想政治教育。縱觀高職院校學生，發現高職學生的人生觀和世界觀還未成熟，他們非常容易受到來自外部環境的影響，但是這一時期卻是幫助學生樹立正確理想信念的最佳階段。因此，高職院校一定要抓住這個時機，做好學生政治思想教育工作，讓學生的政治思想覺悟可以得到很好的提高。具體做法可以從以下方面入手：首先，在學生剛進入學校時，院校、班級需要舉辦一些具有針對性的有教育意義的活動，像如何樹立正確的理想信念，同時還要幫助學生對自身進行客觀而公正的評價，幫助他們樹立具有操作性的目標。其次，鼓勵和引導學生學會自我教育，高職階段學生的學習時間較為寬松，這個時候就需要學生能夠進行自我學習和教育，只有這樣高職學生才能有效地將社會要求的思想道德內化為自身的素質，從而實現自身思想政治素質的全面提高。
2.加強學生基礎文化和創新教育。高職學生的文化基礎參差不齊是高職院校普遍存在的現象。在高職基礎文化教學過程中，要想取得良好的教學效果，高職院校在具體的教學過程中就要注意因材施教，要根據每個學生的具體情況進行教學，只有這樣才能促進每個學生都能得到發展。在教學過程中，可以根據學生的具體文化素質層次，採取階段性的分層教學，採用新型的人才衡量標准；另外，教師還需要引導學生根據自己的目標和專業確定學習的側重點。在教學的過程中，要把握好教學的度、要合理地掌握教學的內容，注重學生的課堂參與、作業承受能力等，不能只顧人為拔高學生的水平，而是制定科學合理的措施，促進學生不斷地提升自身的創新能力，最終實現各方面素質的全面提高。
3.加強學生身心健康素質教育。身心健康素質教育是高職院校教育中的關鍵內容。在對高職學生進行心理素質教育的過程中，主要任務是幫助學生消除內心的自卑感，同時注重培養學生的自信心。高職學校可以通過定期開展心理健康教育講座和其它相關的活動，不斷地培養學生的自信心，促使學生們能夠正確地面對自身存在的不足和需要改進的地方。另外，引導學生進行良好的心理調節也是非常重要的，這樣才能更好地幫助他們保持樂觀積極的人生態度。最後，還可以定期邀請一些成功的校友、企業家等給學生做報告，幫助他們樹立正確的人生目標和方向，促進學生身心健康、全面發展。
4.加強高職學生專業技能教育。社會需要的是擁有高技術的人才，所以高職院校的培養重點還應該放在專業技能培養上。在專業技能教育過程中，要先轉變學生對於就業的錯誤認識，可以開設學生的就業指導課程，通過這個課程可以幫助學生清楚地了解目前社會所需人才的特點，還可以邀請畢業生向學生傳授自己的親身經歷，通過這些前人的經歷可以給學生一些啟示，這有利於學生對自己進行正確的定位，找准自己的就業優勢所在；另外，為了適應這嚴峻的就業形勢，還要培養學生的競爭意識，不斷地強化自己的技能，逐漸地提升學生的競爭力；教師需要加強對學生專業技能的教育，不僅要注重理論知識的灌輸，而且還要注重社會實踐教育。
總之，高職院校是向社會輸送技術人才的基地，為了保證社會的快速發展，高職院校就應該保證學生的培養質量，學校需要意識到高職學生綜合素質欠缺的地方，並為此採取有效的措施，改變高職學生綜合素質現狀，不斷提升學生們的綜合素質，保障人才輸出質量。
㈤ 高職院校青年教師如何提高自身素質 詳細03求答案
如何培養出更加適合社會需要的高技能專門人才，這是高職教育面 臨的突出問題，向教育一線上的教師提出了更高的要求。本文就高職院校青年教師如何提升自身素質、提高 業務水平等，從多方面作出了分析。 關鍵詞：高職教育；青年教師；教師素質 高職教育在近幾年中已經成為中國教育行業的一支 生力軍，培養出的畢業生既受過高等教育，又具有專門 的應用性技術，使得高職教育為社會的發展提供了專業 性很強的實用性高素質人才。要進一步提高畢業生素 質，提高高職院校的教學水平，提升教師隊伍素質是首 位。隨著高職教育規模的日益擴大，青年教師在高職院 校教師隊伍中的比重將越來越大。青年教師有著自身獨 有的特點：精力充沛，接受新知識能力強；思維敏捷， 創新意識強；有上進心，富於進取精神；自信、積極， 個人成就感強。基於這些特點，青年教師在走上工作崗 位之後的幾年，如果能夠端正自己的態度，將是教師隊 伍中進步最快、進步效果最明顯的一個群體。所以，青 年教師素質的提高對整個高職教育水平的提高有著最為 顯著的成效。如何建設思想素質過硬、業務能力強的青 年教師隊伍，直接關系著高職院校的興衰與可持續發 展。 一、提高青年教師的道德素質 １．提升職業道德素質 「為人師表」是對教師道德素質的最基本的一個標 尺，作為一名教師就應該為學生樹立一個榜樣。韓愈在 《師說》中說：「師者，傳到授業解惑也。」「傳道」位於 第一，也就是說作為教師，一定要把向學生傳授道德修 養放在首位。「言傳身教」則對教師的道德素質提出了 迸一步的要求，不光要「言傳」還要「身教」。這就要 求教師時時處處以身作則。而作為一名高職院校的青年 教師更應該注意這一點。高職院校的學生往往在自律與 自覺方面有一定的特殊性，教師除了在課上講授學科知 識，一言一行都應該給學生起表率作用。因為學生從教 師身上學到的遠不是僅有書本上的那麼多——一名有修 99１１８99 養、受過良好教育、有體面的工作生活的稍稍年長的青 年，很容易讓學生產生羨慕甚至崇拜的思想。偶像的力 量是巨大的，利用好這一點，以一名起到表率作用的青 年教師去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 往往會收到組織學生聽取思想道德教育講座所不能收到 的效果。 想要做到「為人師表」，除了要具有寬厚、真誠、 熱情、謙遜、果斷、勤奮等基本心理素質和摯愛教育、 不斷迸取、完善自我、嚴以律己、寬以待人、無私奉 獻、淡化名利等品德素質之外，責任心和上進心是最為 重要的。 一名合格的教師首先就要熱愛教育事業、熱愛本職 工作，並為此努力拚搏、奮斗。青年教師有著自身的諸 多優勢和特點，也不可避免地有著自身的劣勢與不足。 在當前，來自社會上的物質誘惑太多，教書的報酬並不 足以滿足更高的物質需求，在這個情形下年輕人容易浮 躁、不安於現狀，這是青年教師最需要克服的一種思 想。青年教師既然選擇了投身教育事業，就應該具備 「干一行愛一行」的優良品德，克服日益膨脹的物質生 活慾望，安於本職工作、熱愛教育事業，樹立正確的價 值觀，清楚地認識到教育事業的意義以及教育事業的偉 大之處是金錢與物質算無法估量的。這樣才能把更多的 精力放在工作和學習上，通過工作積累經驗、通過學習 充實自己，這樣才能成為一名合格的青年教師。 上進心人人都有，只是表現出來的程度因人而異、 各有不同，尤其是青年教師。青年人不可避免地具有爭 強好勝的心理特點，如何把握好這一點，並以此來激勵 青年教師通過正當的、理性的良性競爭來提高自身整體 素質，是激勵青年教師的有效途徑。值得注意的是：青 年教師缺乏經驗，在教學工作當中難免會遇到多方面的 難題，這就要求青年教師具備良好的心理素質和積極迸萬方數據
取的上進心，要迎難而上，不可以半途退縮、前功盡 棄。所以說，培養年輕教師的上進心是非常必要的。 ２．養成教育意識 高職教育最大的特點就是對學生進行高等教育的同 時進行職業教育，但是除了教授學生書本上的理論知識 以及專業相關的職業技能之外，教會學生如何做人、如 何更好更快地是適應將來的工作環境以適應社會的發展 需求也同樣是相當重要的。近年，隨著高校招生制度改 革，尤其是擴招制度實施以來，高職院校的生源質量相 對之前有了一定程度的滑坡，滑坡的主要表現不光體現 在學習成績上，在思想上也與之前有不小的差距。而作 為～名高職院校的青年教師，除了利用課堂講授知識， 還應該利用自己與學生年齡差距小、共同語言多、建議 相對容易接受等方面的優勢，把對學生進行的教育從課 堂上延伸到生活中，用自己的言行影響他們，用自己的 思想引導他們，用自己的情操感染他們，用相關的制度 規范他們，努力把學生培養成業務素質高、工作行為 正、生活習慣好的優秀學生。 二、提高青年教師的知識素質 １．理論知識 從事職業教育的教師往往需要具有廣博扎實的文化 基礎知識，具有對專業進行深入的了解，具有良好的講 授與交流能力，具有不斷更新專業知識的意識與能力， 具有運用現代教育媒體和現代化教學設備的技術。青年 教師知識新、腦子活，上述的知識掌握的多，學習起來 也容易上手。不過，年輕教師在教育理論修養方面還是 相對欠缺，而教育理論又是很重要的，它可以更好的應 用於我們日常的教學環節中，以減少相關教學活動的盲 目性，獲得最大的教學效益，從而有效地培養學生學習 能力、應變能力和創新能力： 提升理論知識的修養可以從以下幾方面著手： （１）教育理論與心理學的學習 高職教育青年教師面對著比自己更為年輕、更有活 力的學生，應當掌握一定的心理學知識，以便更好地與 學生交流、並在交流中對學生進行教育。也就是說，教 育並不局限在課堂。當今高職院校的學生面臨著更大的 就業壓力，通常都有缺少集體意識、強調個性、心理脆 弱、不能很好地控制情緒等心理問題。青年教師在課堂 以外在與學生的交流中利用心理學知識，可以對學生的 性格及世界觀、人生觀、價值觀的重新樹立起到良性的 影響。這將是除了課本知識以外，對學生終身受益的無 形的資產。 （２）專業理論知識的不斷鞏固與更新 高職教育具有區別於其他高等教育的一些特點，而 「職業」就是高職教育最大的特點。職業對從業者的要 求是隨著社會的發展而變化的，這也就要求高職教育的 課程和內容隨之不斷更新。青年教師具有老教師所不能 相比的接受新知識、掌握新技術的能力，可以更多地利 用互聯網等媒介，學習、掌握新的知識。也就是說，在 高職教育的知識與技術更新方面，青年教師是主力軍。 而在更新知識的同時，還要加強對原有知識的鞏固與積 累。因為更新的知識就像是樹上的新芽，沒有了原有知 識的枝幹，新芽就像是空中樓閣一樣無法解釋。 ２．文化素質 高職教育對教師的業務要求不一定高，但～定很 寬。誠然，高職教育的教學內容的深度不及本科院校， 但是在職業教育等方面教授知識面要寬很多。這正是職 業教育的特點與就業方向決定的。所以，高職教師在課 堂上的教學內容就遠不是課本甚至教案所局限的，在講 授課程當中，教師要隨時准備將與專業相關的其他方面 的知識傳授給學生，正所謂「藝多不壓身」。教師盡可 能地講授更多的相關知識給學生可能對提高學生的成績 沒有影響，但在將來學生用到這知識的時候將是受益匪 淺的。 我記得一位從事教育事業多年的老師對我說過「老 師有了一桶水，才有可能給學生一碗水。」這句話是我 經常拿出來提醒自己的，因為受到多種原因影響，作為 老師不可能把自己的所有都能夠傳授給自己的學生，這 就要求青年教師利用自己的優勢和特點盡可能多地吸收 專業相關知識，這樣才能更多的傳授給學生有益的知 識。 ３．實踐素質 職業教育要求在進行理論知識的傳授的同時，注重 技能的傳授，高職教育更是如此。這也就是要求教師努 力成為不光是掌握豐富的文化知識，還要具有很高的專 業技術知識以及需要的操作能力的『『雙師型」人才。這 樣才能在理論和實踐兩個方面分別對學生進行指導，讓 學生在理論和實踐兩個方面接受更全面的教育。 作為年輕老師，我們要積極地參與到本專業的相關 實踐工作中去，以便在專業技能提升上有所突破。特別 像現在部分高職院校有很多校企聯合的項目，我們就應 該很好地抓住這些難得機會，把自己真正的置身於實際 操作環境中，以此來檢驗自己對專業理論知識的應用程 度。通過這個渠道，一方面鍛煉自己的動手操作能力， 另一方面，也可以幫助自己尋找自身在專業知識方面的 不足，為進一步的學習提供一個參考。通過我們自己的 努力，把自己打造～位真正意義上的「雙師型」教師。 提高青年教師的能力素質 １．學習能力 隨著社會的進步和時代的發展，知識的更新速度也 99１１９ 99萬方數據
是日益加快。各學科問的聯系越來越緊密，交叉學科、 綜合學科大量產生。而作為高職院校的青年教師，在大 學及研究生學習階段往往會有比較深的知識積累，但在 知識的拓展方面往往會顯得比較薄弱。只掌握單一學科 知識或是知識面比較窄的職業教育教師，那會越來越適 應不了現代職業教育發展的新形勢和市場經濟對高職院 校畢業生的新要求。這就要求青年教師在教學的同時， 還要注重學習和積累，成為一專多能的人才。以本專業 知識為核心，以多方面的與本職工作密切相關的其他知 識作為輔助知識，注重有用的知識積累，這樣才能適應 高職教學的需要。這就要求青年教師要肘刻有一種自有 知識危機感，樹立長遠的憂患意識，居安思危，花大力 氣學習，學習，再學習。當然，在這里我們要強調的不 是為了學習而學習，而要在學習的基礎上達到應用知識 的高度，對知識要做到知其然，知其所以然。這樣才能 夠讓學生從根本上理解、掌握所學的知識。 此外，在帶領學生進行實訓及畢業實習的同時，注 意加強學習與思考。並和Ｉ用這些機會對一些技術進行實 際操作，一來可以結合實際更好地向學生講述所學技術 在實際應用當中應注意的重點難點，二來可以「溫故而 知新」，提高自身的操作能力和對本專業的理解。 ２．溝通能力 青年教師往往會陷入一個誤區——那就是過於專注 於講授而忽略傾聽學生的反饋。在與學生的交流和溝通 當中，首先要注意聽取學生的問題與意見，再根據這些 進行更有針對性的教學工作。另外就是要注意了解學生 的心理活動，清楚學生的個性與特點，在教學過程中做 到因材施教。還要注意和學生的交流方式方法，有些學 生對嚴謹的講授感興趣，而有些學生可能覺得輕松的教 學氛圍對更有利於知識的掌握。所以，在授課過程中， 和學生的交流方法也是很需要動動腦筋的。 ３．教學能力 在前面我提到這樣一句話：「老師有了一桶水，才 有可能給學生一碗水。」這話的意思可以理解為教師在 授課當中不可能把自己的所有知識全盤托出給學生，這 就要求我們盡可能多的講授我們所擁有的知識。青年教 師了解和掌握的知識面寬、信息量大，這就更容易出現 不能把知識完全講授給學生的情況。青年教師的教學經 驗不是很豐富，知識量大但條理不夠清晰。這就要求我 們在教學活動當中積累更多的經驗，通過更多的思考來 理順大量知識在授課當中的順序，增強知識點的連貫 99１２０99 性，優化教學內容的層次，這樣一來不會讓學生對知識 感到過於跳躍、銜接不上，而來有利於知識講授的嚴 謹、避免遺漏知識點。 ４．研究能力 作為一名高職院校的教師，培養出具備更高職業技 能、更適應就也要求的學生固然重要，而學術成果的研 究也是工作中相當重要的內容。我們應當經常性地按照 教學活動實施過程的要求，經常地開展學術研究工作， 逐步掌握和運用科學的理論和方法，使用現代教學媒 體，優化教學過程，增強了解和分析學生的能力，設計 教學方案的能力，實施教學方案的能力，教育管理能 力，以此來促進教學工作的開展。青年教師精力充沛、 思維活躍、知識面寬，可以在學術成果的研究當中更多 地發揮自己的優勢，也以此來促進自己本專業的教學和 業務水平，提高自己的綜合素質。 ５．實踐與操作能力 高職教育中對實踐的要求是非常高的，學生在畢業 之後應當具備直接上崗的業務能力，這就對教師水平提 出了更高的要求。隨著技術的發展、設備的更新，教師 們自己在學校所學習的和在工作中掌握的技術很快也將 被新技術所取代。青年教師雖然剛畢業不久，所學專業 的業務知識、能力相對較新，也應該多到本專業的工作 崗位、生產崗位去觀察學習，對新技術、新設備要盡可 能快地熟練掌握，提高自身的時間與操作能力。這樣才 能讓自己的知識不被淘汰，讓自己教出的學生更容易地 完成從學習到工作的轉變。 社會發展的趨勢，高職教育辦學的要求，無一不在 提醒我們，一切因素中最為重要、最為關鍵的因素是教 師的素質。提高了教師自身的素質，就可以提高整個高 職教育的水平、提高畢業生的知識和技能，從而帶動整 個社會的發展和生產力的進步。青年教師應當加強學 習，努力提高自身素質，用最短的時間成為高職教育工 作的主力軍。
㈥ 高職教育發展前景如何
一、發展現狀及存在的問題
目前，我國的高等職業教育取得了長足發展，高職教育體系初步形成，「大力發展」是政府和教育行政部門對高職教育的共識。政策大環境的不斷變好，當前社會對高級技術人才需求的不斷「膨脹」，高職教育扎實的理論功底以及「工學結合」的教學特色，使越來越多的人傾向於職業教育，選擇做一名高級藍領。因而，近些年職業教育的規模在不斷擴大，招生人數不斷上升，教學水平也取得了飛速的發展。
與此同時，高職教育的發展也是機遇與挑戰並存的。當前，我國高等職業教育的發展與社會經濟的進步存在很強的不適應性和不協調性。在很多人眼中，高等職業教育依舊缺乏應有的吸引力，人們戴著「有色眼鏡」看待高等職業教育，認為其只是在高考失利或本身成績不佳的情況下的一個「備胎」，選擇高等職業教育的學生往往是「被動式」的，而非「主動式」的。這種無奈的選擇和尷尬無疑對高等職業教育的健康發展產生了極為不利的影響，從而在一定程度上造成了高等職業教育「雜疾纏身」的不良狀態。
1.辦學目標的盲目性與辦學理念的模糊性並存
縱觀近年來高職教育的發展，辦學上存在浮躁心理，專業設置、教學過程、教學方法等照搬本科院校的模式，這種功利性、盲目性的辦學模式無疑是一種「照貓畫虎」的行為，顯然沒有把高職教育落實到實際之中，同時也沒有突出高職教育「工學結合」的特色。可以說，辦學理念的模糊性和辦學目標的盲目性嚴重阻礙著高職教育的發展，另外，這種破罐子破摔的心態無疑會降低高職學校在人們心中的地位，從而形成一種越來越差、越來越走下坡路的惡性循環。
2.社會對高等職業教育的認可度不高
「萬般皆下品，唯有讀書高。」在當今社會中人們對單純讀書學知識具有更高的認可度，而對於高職教育則存在「歧視」。「技術工」「打雜的」這種不良標簽都透露著社會對高職教育的不認可，社會氛圍影響著高職教育的招生、發展等各個方面。招生人數雖然有所增加，但學生的素質和水平相對來說都較低，因為大多數在高中學習成績十分優秀的學生都選擇了正規的大學教育，繼續將讀書作為自己以後的出路。高職學校的「不正規性」是很多學生心中的共識，因此很少會有學生直接選擇高職教育，正如潘懋元教授所說，中國也是很奇怪，人人都要找職業，但職業兩個字出現在校門上就感到不光彩。這與國外高職教育紅火、繁榮的場面是大相徑庭的，這也是需要我們的政府、學校深刻反思的問題。
3.師資力量薄弱，「雙師型」教師缺乏
高職教育的性質決定著高職教育的師資一方面要具備書本知識，另一方面也要具備很強的實踐動手操作能力，而現實中往往很難找到這種「雙才」皆備的教師，不是學校招錄的本科生或者研究生教師只會書本知識缺乏實踐知識，就是企業人才只會實踐知識缺乏理論知識。很多高職學校會選擇外聘教師或者去企業聘請優秀的技術工人來學校做兼職，但這些都不是長久之計。外聘教師和技術工人的工作時間、工作性質存在很強的不確定性，這些都會影響教學質量的提高以及學校師資水平的提升，甚至會影響整個學校的形象和聲譽。
二、產生問題的原因
1.高職教育的定位不清
高等職業教育已是職業教育的最高階段，其設置的本意是培養優秀的專業技術人才，從而解決當前社會高技術專業人才嚴重缺乏的現狀。可以說，高職教育在設置之初就有很強的目的性和專一性。它不是為了單純應付整個社會「全面化」的人才需求，它的目標集中在工廠，集中在一線。而當前的高職教育過於強調高職教育的「高職性」，過於追求高學歷、高知識，從而忽略了技術和實踐的重要性，這種高職教育從層次和范圍上都是不太妥當的。另外高級技工、技師的培養並不是一蹴而就的，高級技工、技師的培養需要積累大量實際工作經驗為依託，幾年的學校教育顯然是遠遠不夠的，即使擁有相關證書，也無法滿足用人單位的需求，證書也只會變成一紙空文，職教學生變成「夾生飯」，高職教育證書自然也會相應貶值。
2.對高職教育的引導存在誤區
當前社會中大部分人認為高職教育就是為了培養高技能應用型人才，但我們發現自己又不懂何為高技能應用型人才。可以說，從人才宏觀統計的角度，高技能應用型人才有一定的指導意義，但對於從實踐上對人才的具體培養卻沒有太大的現實指導意義。其實，應用型人才和研究型人才無客觀劃分標准。在建設創新型社會的大背景下，應用和研究顯然是交織、相互影響的。與此同時，對於個人而言，社會發展形勢日新月異，職業轉換可以說已是大勢所趨。學生根據社會實際情況適時轉變就業崗位在當今社會是十分普遍的，專業與職業的不匹配在當今社會上也成為一種普遍現象。因此，高職教育這種妄想在學生入學的那一刻，就決定學生一生的想法顯然是不切實際的。
3.專業性高職教育人才嚴重缺乏
高職教育一方面需要書本教育，另一方面又需要實踐性的工廠技術教育，為此，高職教育的教師也往往是工廠的優秀技術工人。那麼問題出現了，本行業的優秀人才企業肯定也願意提供優厚的待遇挽留，與此同時，在企業里的人才也更能發揮自己的長處，取得更好的成績。而高職教育能帶給他們的並不多，另外，從客觀方面進入教育領域工作的學歷、證書等門檻也從很大程度上限制了這些人才進入高職院校。許多高職學校評比人才的標准過於功利性，對學歷的過高要求，對職稱的盲目崇拜，這些隱性的行業標准對真正能夠從事高職教育的人才顯然是苛求，對比之後，工廠當中的優秀人才大多會選擇繼續留在工廠，從而造就了高職教育人才缺乏的尷尬境地。
三、高職教育發展方向 總的來說，「工學結合」是高職教育發展的必然趨勢，提高教學質量是促進我國高等職業教育發展的根本動力。
1.轉變思想，准確定位高職教育
簡言之，高職教育是為了培養具有文化知識的高級技術人才。「技術性」「一線性」與「高等性」「職業性」的錯綜復雜決定著高職教育的復雜性。要實現培養目標的准確定位，高職院校必須克服浮躁、攀比心理，不能過多考慮「高等性」而忽視「職業性」。與此同時，也不能忽視「技術性」與「一線性」。
一個高職學生生存的根本在於知識與技術的結合，「一線性」其實就是指實踐知識。「技術性」又在很大程度上相當於通過課本知識學來的「書本技術」，為此如何通過合理的方式達到理論與知識的高度結合和統一就變得十分重要。這就要求我們轉變「高職教育」只是高考「備胎」的錯誤觀念，充分了解高職教育的重要性和復雜性。不能對高職教育存在過於懈怠的態度，應該以一種嚴肅、認真的態度對待高職教育，對待每一位高職學生，須知，在高級技術人才嚴重缺乏的今天，高職學生必將是推動社會發展和進步的重要力量和支柱。
2.建立多渠道經費保障機制
從政府方面說，政府對高職教育的重視程度直接關繫到高職教育能否健康發展。當今中國的發展正是到了一個極度需要高等職業技術人才的階段，在這個重視人才、創新、技術的時代，高職教育不應被埋沒在角落，而應該充分發揮其為社會、為國家輸送人才的重要作用。因此，一方面，政府要加強對高職教育經費的投入。另一方面，政府應調整普通高等教育與高職教育經費的分配結構，為高等職業教育提供一個合理、公平的政策環境和經費保證。從自身方面來說，「靠天靠地不如靠自己。」高職教育能否「騰飛」，關鍵點還是在學校自身。學校缺乏資金，就應該充分發揮自身的積極性，多方、多角度籌措資金，形成多渠道辦學投入機制。可以通過企業、社會等多方面去努力。努力籌措資金，努力建設優秀的實訓中心和體驗中心。通過校企合作，服務人才培養，實現產學研結合，從而實現培養人才的目標。
3.以建立高素質的「雙師」隊伍為標准，努力提高教學質量
教師隊伍質量的好壞直接關系著教學活動的成敗。因此，建設一支理論知識與實踐知識俱佳的雙師型教師隊伍是發展高職教育的一個重要因素。高職教育人才培養的特殊性決定了高職教師的特殊性，教師和工程師這兩個看似不同的職業在一個高職教師身上得到了充分的展現和發揮。如何讓高職教師及時獲取企業先進的新技術、新知識、新方法？這便需要通過產學結合、校企合作來實現。要實施教師「走出去」戰略，深入企業行業，到實踐中尋求真知，通過掛職實現理論與實踐的有機結合。與此同時，還要規范教師職稱評定標准，從制度上保證「雙師型」教師隊伍的建設與發展。
4.以就業為導向、注重工學結合，加強院企合作，實施「訂單」式人才培養模式
高職學校應堅持服務社會，加強與企業和社會的合作，加強「校企合作、校社聯攜」，搭建起校企互利、互惠、共贏的新局面。高職學校要努力加強國際合作，學習發達國家高職教育的優秀經驗和做法，同時與國外優秀的高職學校和企業建立長期、穩定的合作關系，形成科學、合理的人才培養模式。採用訂單培養的方式，通過開設「訂單班」、編寫訂單教材，實現與企業更加深層次的交流與合作，從而達到高職畢業生走出校門有工作，工廠滿意、學校滿意三方共贏的美好局面。
要堅持以就業為導向，培養技術型人才，提高受教育者的就業能力和適應職業變化的能力。合理安排學生的學習時間和內容，定期安排高職學生參加社會實踐，熟悉企業，掌握崗位職能，增加社會經驗。另外，要積極引進優秀的教學方法，比如新加坡的「教學工廠」和德國「項目教學法」及「行業導向教學法」等，對課程設置和教學大綱來一次深刻的「變革」，真正做到人才培養「訂單式」，校企合作「公開式」，教學模式「國際化」的辦學目標。筆者作為天津中德職業技術學院的一名教師，在教學過程中發現，「校企合作，校社聯攜」的開放式教育機制是其發展高職教育的寶貴經驗和突出特色，同時充分利用德國、西班牙等先進的辦學理念和先進設備，大幅提升了學院的核心競爭力和社會服務能力。
綜上所述，高職教育是當前豐富我國教育模式、定向培養人才的一種重要途徑。從我國高職教育發展的總體情況來看，我國高職教育發展的空間還是很大的。「我們應該打破制度的天花板，擴展發展空間」。高職教育的發展也有賴於從制度上「破冰」。在兩會上，高職教育再次被提到，一系列關於高職教育發展的設想也不斷被提出和討論。筆者作為天津中德職業技術學院的一名教師，從近年來中德職業學院職業教育的不斷發展中，也看到了我國高等職業教育所取得的突破和進步，特別是中德職業技術學院的「雙元制」辦學模式，「理實一體化」的教學模式，以及在校企合作、國際合作、創新創業等方面取得的成果，為我國高職教育的發展積累了成功的經驗，2014年以來，對於開辦應用技術大學的論證和探索又為高職教育的發展指明了新的發展之路。
雖然高職教育發展的道路依然坎坷，但我們應該看到高職教育發展的廣大前景，看到它對於企業、社會、國家的重要意義。我們理應選擇堅持，選擇做大、做強中國的高職教育，真正增強高職教育發展的內在力量，讓高職教育在中國大地上「開花結果」。
㈦ 最新淺談如何提升職業教育中的思想政治教育
做好高職院校學生思政教育工作的措施
（一）營造良好學習環境
重視價值觀在高職學校校園文化建設中的滲透，依託校園文化建設平台為學生提供一個良好學習氛圍。首先，應從校園物質文化建設中一點一滴深入生命氣息。例如：學校建築設計、設施設備、活動場地、校園綠化、在教學樓、宿舍樓等學生經常出入的地方張貼標語等都能很好體現濃濃的「生命氣息」。通過一些宣傳生命環境保護的校園文化節、文化周等活動營造出良好的學習氛圍，學習環境的優越性加上學生豐富的實踐活動必然會產生積極效果。
（二）集體與個體教育相結合
高職院校思政教育工作者要充分重視集體與個體教育優勢，理清二者內在影響關系，最大限度調動工作積極性，改善管理效率。例如：主題班會，大型活動等人員集中地就是不錯的平台，採用集體訓話方式激發高職學生青春活力，樹立正確人生價值觀。高職院校思政工作者要對學生長期存在的問題進行敏銳觀察，並周期性開展主題教育，促使學生積極意識的耳濡目染。針對高職院校部分學生進行個體教育，換位思考，均化責任，「對症下葯」，採用正確傾聽方式和語言藝術提升工作效率，最終達到事半功倍效果。
（三）採用多元化教學法
課堂上教師要敢於提出最新案例進行評估，鼓勵高職學生針對案例提出自己觀念，藉助網路等媒體資源提升學生自我學習能力，並在課堂中以分享交流形式提高學生自我認知，提升網路文本在意識形態培養上的價值。一是積極接受並善於利用網路文本，要適應廣大高職學生試圖通過圖畫、動畫、聲音等多媒體技術及微博微信等客戶端的迅猛發展，創新意識形態傳播文本形式；二是營造適合高職學生群體參與並互動的網路微環境，通過網路文本互動性、創新性、集群性，營造學生群體在場的意識形態現場，讓高職學生群體有身臨其境的體驗感，實現交互層面的動態性質審美需求；三是創新意識形態網路傳播途徑，要廣泛利用紀錄片、專題影像、學術論壇、高校網站，實現傳統文本正統性向當下網路文本靈活性轉變，淡化網站類政治色彩，以網站為主要平台，圍繞熱難點問題引領高職學生思政教育認同。
（四）注重語言表達藝術培養
語言表達藝術是溝通過程中的必經之路，語言表達藝術最終目的不是直接將自身想法表達出來，而是通過對語句用詞及節奏的把握使聆聽者與自身觀點趨同。因此，高職院校思政工作者需在觀察學生微表情或微動作基礎上，通過不同氣流的語句發音向學生表達內在情感。例如，採用輕松歡快語氣會使學生產生放鬆心理效果，相對比較容易接受講話者觀點。高職院校思政工作者作為學生工作的主要教育家，幽默感也是必不可少的。幽默風趣語言會讓學生在聆聽中緩解壓力，拉近距離，期間引用部分禮貌用語便會如虎添翼，學生心底會產生一種崇敬感。
（五）注重創新能力鍛煉
新時期有新形勢，高職院校思政工作者必須具備一定創新意識。高職學生青春期思想活躍，接受新事物能力強，具有對外在新事物強烈好奇心，高職院校思政工作者有意識的創新能力鍛煉可方便教育工作高效開展。只有擺脫固步自封的局面才能真正走近學生群體，與市場人才需求對接，不斷總結社會教育經驗，對本校學生進行深入淺出分析，針對實際情況提煉教育理論和實踐成果。有條件院校可考慮把對社會形態了解較多的專業教師聘為思政助理，不同教育方式的工作者互為補充，使學生最終養成取長補短好習慣，最終完成自我高職學習生涯的提升。
（六）創設全過程情景教學
高職院校思政課堂教師在創設情景時都會有自己的想法，不能要求所有教師創設情景都是一樣的，應當鼓勵教師在創設情景時發揮主觀創造性。不同教師在教授同樣內容時也未必創設同樣情景，只要是與所教內容是相符的則允許多樣情景存在。只要是適應學生認知水平的，只要是與教學內容相結合的情景就是適宜的。然而情景教學不應只運用於問題引導，而應運用在整堂課中。具體來說，就是要做到以下幾點：第一，課程開始要創設恰當的情景。這樣能令學生很快以極大熱情投入到學習中去。學生不但願意注意聽教師講解，還會主動地進行思考。除此之外，這樣還可調動起學生學習熱情，使他們集中注意力傾聽教師的講解；第二，課堂深入中使用情景教學啟發學生思維，理論知識都是枯燥的，有些知識還很抽象；第三，在不同教學環節引入情景教學方式，可培養學生獨立思考能力。教學活動並不是一堂課就能夠完成的，有些知識需要好幾堂課才能完成。同時，不同科目之間也需相互結合。利用情景教學，能將不同課程有機結合，讓學生自然過渡到不同課程學習，逐步養成良好的思想道德意識。
㈧ 如何搞好高職的課堂教學
搞好高職的課堂教學的方法：
高職教育的基本任務是培養應用性技術或管理人才，而教學工作是學校的中心工作。學校應從人員和政策上向教學和教師傾斜。應從以下幾個方面搞好課堂教學。
1 觀念的改變
高等職業技術教育是高等教育的一個重要組成部分，它與普通高等本科教育的不同在於培養目標是培養一批社會需求的高級應用性技術或管理人才，其理論知識要求夠用，但需要有較強的動手實踐能力，畢業後可立即上崗勝任工作，也可繼續接受教育和深造。因此，「高職高專」教育是「大眾化教育」，最完善的形態，它使「動手」教育和「操作性」教育到達頂點，重視的是動手能力的培養，培養的是解決問題的能力。而本科教育只是「精英教育」的初級形態，它主要是為以後的研究生教育提供後備人才梯隊。只有對高職教育形成正確的認識，在我們的教學工作中才能有的放矢，形成正確的教學方式，從而有利於高職的發展趨勢。
2 深化教材、教綱、教法的改革
有些高職學生學習興趣不濃，學習熱情不高。除了學生本身的原因，另一個重要的原因是教材、教綱、教法不適合高職生的特點和需求。以醫學專業為例：所用的教材基本上是普通醫學院校所用教材的翻版或壓縮，並沒有注意考慮到高職生的實際情況。在醫學基礎課和專業課之間，缺乏相互之間的聯系性，讓學生學習起來感到無助及厭倦。同時不少教師講課照本宣科，理論性過強，使學生提不起興趣，也不容易記熟記牢。因此，要以「職業教育就是就業教育」為指導思想，對教材、教綱、教法進行深入改革。可以這樣設想：無論是基礎理論課還是臨床技能課所用的教材都應該本著精簡適用，生動直觀，操作性強的原則進行修訂甚至重寫。可以考慮改變原來將專業基礎課和臨床課教材完全分離的課程模式改為以臨床課教材為中心，將醫學基礎課相關內容緊密結合臨床課堂相關章節來編寫和教學。教學法也應該以歸納法為主而少用演繹法，應主要從臨床事例中教給學生概念和方法而不應主要從概念出發來進行教學[1]。通過各種臨床事例啟發學生對知識點的理解，加強基礎課和臨床課之間的聯系度，有利於熟悉並掌握知識點。通過「故事」給學生提出問題並進而引導他們去思考，去讀書，去實踐，並結合實際問題給學生以簡明扼要的理論灌輸。
我們認為高職院校的教綱與教材編寫，教學模式與教學方法，都應該圍繞實踐出發，讓學生參與實踐，充分調動其內在學習需求，使其在學習的實踐中獲得成就感，從而進一步提高他們學習積極性。如果我們的教學能夠將實踐理論充分結合，同時最大限度的調動學生興趣，我相信，我們的高職教育教學工作一定能開創一個嶄新的局面。
3 改變傳統課堂教學設計
教案設計作為課堂教學設計的主要體現，我們認為至少應該涵蓋如下要素：
3.1 圖：將專業知識用一些形象化的結構圖進行分解，對每一個知識再進行結構化，並細化到每一門課的每堂課中。用特殊的記號或圖片在結構圖中可以進一步詮釋，使知識點形象生動，易於學生接受。現在市場上這樣的備課軟體較多，可以在市場購買。
3.2 點：明確課堂的教學點，也就是積極明確教師的操作點和學生的掌握點，它包括知識的重點、難點和掌握點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。
3.3 量：課堂上不僅要保證一定的信息量而且要保證較大比例的多邊活動量，形成教師與學生之間互動學習的效果，從學生的腦、手、口、眼、耳等各個部位強化刺激，以形成最有意義的條件反射。
3.4 度：針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度，不同密度，不同進度的上中下三層設置。
3.5 序：教育心理學告訴我們課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式，多樣化的傳播序列可以避免課堂形成單調性，產生良好的教學效果。
3.6 效：有效性是課堂教學的生命線，教師應對課堂的有效程度有清醒的認識，每堂課的課後都應有相應的自我評價。
4 提高教師自身素質
教師是課堂教學的主導者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若課堂教學沒有教師的參與就像劇場沒有演員一樣，不可能有演出和演出的成功，當然就像高演技的演員，能夠給演出帶來巨大的成功。因此，擁有一支品德高尚，業務精良，善於教學的教師隊伍，是辦好學校，培養高素質人才的關鍵，作為醫學高職教師，（1）應具有樂教敬業和無私的奉獻精神，而且還應該有誨人不倦和為人師表的道德品質；（2）必須有廣博的文化專業素質，包括醫學基礎理論與臨床實踐知識和科學人文知識；（3）具有良好的心理素質，廣泛興趣，愛好；（4）具有健康的體魄，充沛的精力和靈活的應變能力。只有那些有著高素質的教師，才能贏得學生的敬重和信任，學生才樂意接受其教育。因為教師的行為本身就是學生的活教材，對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。
同時，根據醫學高職教育特點，專業課教師必須具有雙師素質。因此，要把培養「雙師型」教師為目前教師隊伍建設的一項重要任務，通過臨床實踐，或從臨床一線引進教師，使大多數專業教師持有職業證，成為名符其實的「雙師型」教師。
5 建立融洽的師生關系
融洽的師生關系是教學的「溫床」，它有利於課堂教學向著良性循環發展，有利於教師和學生的雙向發展，為課堂教學順利的進行提供有利的人文環境。
「大道至簡，大師至愛」我們應該懷著對高職學生極大的關愛心和對高職教育重要性的深刻認識，以飽滿的熱情不斷探索新的教學方法，為促進我國高職教育出一份力。
㈨ 作為一名高職教師，hadoop要怎麼講才能讓學生能夠接受
在我國高等教育的近5年大發展中，高職教育與普通本科教育一樣獲得了很大的發展。2004年，我國各類高等學校招生420多萬，是1998年的4倍，各級各類高等教育在校生總規模超過了2000萬，居世界第一位，毛入學率也已經超過19％。其中，高等職業教育的院校數、招生數、畢業生數都已佔高校總數的50％以上。但是，即便在這樣一種高等教育發展格局下，仍有傳統、守舊的觀念制約著我國高職教育的發展，進一步發展高職教育仍存在很多認識上的誤區。因此，樹立新的、切合實際的高職教育發展觀念，形成對高職教育更加科學、全面、務實的認識日益迫切。在我國，高職教育普遍被認為是層次較低的高等教育。傳統的精英文化同構思想使得接受「高一等」的教育成了一種身份、實力、地位的象徵。因此，應從類型上而不應該在層次上理解高職教育。將高職教育看作一種教育類型而不是教育層次，我們才會以更加積極的態度與方式來發展高職教育。它既不是高等教育的補充，也不是發展高等教育的緩兵之計，而是一種必需的教育形態。確立高職教育類型觀，有利於人才培養模式觀的轉變。作為一種類型，高職教育就不是本科教育的簡單壓縮。過去，一些高職院校把普通本科的教學大綱拿過來使用，縮減學制。重書本理論、輕技能技術；重課堂教授，輕生產實踐。「高職高專院校的專業設置簡單地套用本科甚至研究生學科(專業)目錄，不僅學科專業名稱差異較大，而且學科專業代碼大多數不一致，造成了專業設置的混亂，很大程度上影響了學校的人才定位、教學管理、招生以及就業等工作的科學性與規范性。」高職教育要造就一線操作應用性人才，不能按照本科院校的學術型、學科型人才模式來培養，其從理念到實踐上都與本科教育有很大的區別。我國正從人力資源大國向人力資源強國、從製造業大國向製造業強國推進。從產業布局上看，從第一產業過渡到第二、三產需要大量的從事技術生產、服務性的職業人員。現代第三產業發展需要大量通信、金融、保險、餐飲、保健、物流、采購、技術服務、中介服務等職業技能型人才。職業教育人才培養的類型結構必然會因整個社會人才類型結構發展的變化而變化。所以，高職教育的發展不僅是一個高等教育系統多元化發展的問題，更是一個社會、經濟結構完善對人才結構配置需要的問題。從目前來看，發展高職教育的最直接動力是高等教育大眾化的市場需求，但即便是高等教育邁向了普及階段，其發展依然不會消沉。如美、日、英等國家高等教育普及化程度相當高，但高職教育的發展勢頭依然強勁。高考的入學標准造成高分進重點、本科，低分人高職的事實。同時，高考分數標准很難關照到學生的興趣、特點和愛好。從考分來看，高職生的升學成績、學力基礎不如本科生。事實上，大部分高職生已經厭倦甚至放棄了以往的「學術性」、「學理性」的教育，其學習興趣或已淡化或已轉移。高職教育要以人為本，就要了解學生的實際情況與需要，充分尊重他們的個性、潛能和興趣。從這個層面上看，高職教育也是滿足人的個性發展的教育。德國從初中起就有計劃地為一部分青少年上大學與另一部分青少年今後從事職業技術工作做准備。德國的教育體制充分考慮到不同學習者的需要，學習差、動手能力強的貧民子弟多上主要學校；學習中等、愛動手操作的學生上實科學校；學習好、今後想從事科研的學生上完全中學，以便今後能直接升入大學。事實上，不少學生通過「高分數」換來的「好專業」並不是其自身的真正需要。就業是目前所有高校共同面臨的難題，我國低就業率、高失業率情況非常嚴峻，而且盲目地追求高學歷以及「有人無業、有業無人」的結構性失業越來越成為失業的一種重要類型。不以就業為導向，而以學科為導向，將人才培養局限於高校自身的教學視野內，顯然會導致更大的人才結構性浪費與就業困境。在就業局勢日益緊迫的情況下，高職生及其父母都希望學到一些技術，畢業後能找一個好工作。所以，如果高職教育在本來就「低人一等」的社會歧視下，還找不準自己的位置，培養出來的學生適應不了市場需要，則會出現生存危機。最近，教育部提出將高職教育年限縮短為兩年。「如果單純強調改變學制，不改變課程體系，為達到學制要求就會減少專業課和專業基礎課的學時數，這會直接影響高職學生的培養質量。」高職教育的通識教育應該以培養學生正確的價值觀、就業觀為主，使學生對工作、對職業、對創業有正確的認識，注重學生自學能力、終身學習精神以及基本人文素養的培養。敬業？就是熱愛本職工作，忠誠於教育事業。老師是一個神聖光榮的稱號，更是一種受社會尊敬、羨慕的職業。我們常說，為人師表，教書育人。教師不僅僅要教給學生科學知識，更要以自己良好的師德風范去影響學生。通過自己身體力行，感染學生。何謂博學？就是要求我們鑽研業務，好學上進。就是所謂的「學高為師」！老師現在僅有「一桶水」也是不夠的，我們還要「長流水」。「一桶水」是對教師知識存量的要求；「長流水」則是對教師更新知識的要求。在當今信息時代，人類的知識有兩大特點：一是知識更新加快，5~10年人類的知識量就要翻一翻；二是傳播速度加快，互聯網的影響已經深入進人類社會的組織結構了，政府管理從舊時的寶塔型已改變成扁平型。作為教師，如何開展教學工作也是需要認真思考的。教學是一門藝術，所以說，學無止境，教無定法。熱愛學生，師生關系融洽是完成教學的基礎。作為老師，要在思想、學業、生活中關心愛護學生，指導、幫助他們解決所遇到的問題。要正確處理師生關系，把握好一個度的問題。熱愛學生是建立良好師生關系的手段，也是教育學生的感情基礎；熱愛學生與嚴格要求學生是一致的，兩者之間並無矛盾；師愛是對全體學生一視同仁的愛。何謂奉獻？教師是一種特殊的職業，在它的職業道德中要求奉獻精神。由於教育勞動時間的靈活性，使教育良心成為教育勞動中的重要機制，在沒有外在監督和制約的情況下仍然能一如既往地樂於奉獻，是教師職業修養所期望達到的一種「慎獨」境界。把學生培養成又通又專、全面發展的人才是教育本質的訴求，社會需要的「寬」與「專」並蓄的人才。但是，在2-3年時間里，讓基礎較差的高職生提升到一個「又博又專」、具有「寬厚的文化知識與專業技能」的全面人才，無疑是很困難的。高職教育首先應開展專業教育，在學生掌握一定的專業技術和接受了一定的工種與崗位等級達標訓練後，發展通識教育才有意義。那麼做好了一名教師是不是就是一名好的高職教師了呢？答案是否定的，高職教育給所有的高職教師提出了更高的要求。現在的學生與任何時代學生都不同，要讓他們學習好就要與他們做朋友，了解他們的動態，才能提出合適的教學方法。正如一名學生所說：「我覺得溝通是最重要的，老師應該和學生溝通，學生應該和老師溝通，有溝通才有發現，有發現才可以處理，有處理才有關懷，有關懷才有好印象。」所以作為一名高職教師首先應該加強學習。學習政治理論，學習黨的教育方針，《教育法》，《職業教育法》，《教師法》，《推進素質教育的決定》等，以及省院、學校的規章制度等。盡快轉變角色。注意由中專老師向高職教師的轉變。為高職校建設發展多出點子、多作貢獻。克服浮燥，腳踏實地！浮燥的快樂得來容易，跑得也快！腳踏實地，對人對世界有利！生活中由浮燥到腳踏實地的事例很多：學習上：猜題，偷看，到認真學習，全面掌握；快樂觀：我們要戒除低級趣味、不吸煙、少喝酒、堅持家庭美德，不賭博，努力工作，發展高雅文化！積極運用多媒體教學，利用聽課、教研、研討、兼課等等機會了解他校教學情況,改進教學方法。只要有時間學校應該支持兼課,可以交流教學經驗，如果是計算機類課程還可以提高水平。、深入企業、事業單位，實踐鍛煉，盡快實現理實一體化教學，針對本專業，支持在有限時間內，進行產學研結合。多組織興趣活動。興趣是最好的老師，組織興趣活動，讓同學們的精力引向健康的活動。開展各種活動，幫助學生提高各種能力。自立自強意識增強，在教學中我們要多指導，少灌輸。努力創造一個好的班風、學風。班主任管理的藝術，不在於許多形式的東西，而在於其內涵。需要給學生有一種方向性的指導。學習心理學知識，做一個學生需要的心理咨詢師。幫助學生解決生活和學習中遇到的問題，協調解決矛盾。總之只有通過勤練內功勇於進取適應角色，才會成為一名合格高職教師。做為一名年輕的教師，要學的東西還有很多，通過評估的過程完善教學，完善自我。
㈩ 如何加強高職院校中的專業建設提高教育教學質量
近年來，我國高等職業教育正處於蓬勃發展階段，隨著高等教育大眾化的普及，高職院校實行大規模擴招，經過短短幾年的時間，已初具規模。教學質量是高職院校工作的生命線，但目前我國高等職業教育教學質量還不高，存在著許多亟待解決的問題，提高教學質量就成為擴招後高職院校面臨的主要任務之一。針對影響高職院校教學質量的因素，要提高高職院校教學質量，需採取以下相應措施。
一、從學生實際出發，因材施教
1.引導學生正確認識高等職業教育，端正學習態度。高職院校應通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳、推廣典型、表彰先進，使廣大學生看到高等職業教育的優勢，並及時對學生加以正確引導，明確高職的培養目標、方向和任務，提高認識，轉變觀念，提高接受職業教育的積極性，端正學習態度。同時，教師應幫助學生根據自身的實際情況，樹立切實可行的奮斗目標。
2.根據學生基礎，實施分層教學。針對高職學生文化課和專業課基礎參差不齊、起點不一的特點，高職院校應根據學生情況，因材施教，打破自然分班、「齊步走」的教學模式，實施分層教學。充分發揮每一個學生的個性特長，激發「學困生」的自信心，整體提高學生的科學文化素質和專業水平，培養學生熟練的專業操作技能，增強就業競爭力。
3.指導學法，培養學生學習能力。高職院校教師在教學過程中應根據學生和高職教育的特點，幫助學生確立與之相適應的學習方法，注重培養他們分析問題、解決問題的能力，強調自主學習，養成良好的學習習慣，變「要我學為我要學」，增強主動性、獨立性和高效性，具備一定的學習能力。具體而言，高職院校教學中需要著重培養學生在問題中學習的能力、培養學生在網路中學習的能力以及培養學生在創新中學習的能力。
二、教學過程中注重綜合職業素質與職業技能培養相結合，提升學生的職業能力
1.加強實踐教學環節，提高學生實踐技能。高職院校必須根據國家產業結構調整對社會職業崗位體系造成的變化，充分考慮未來職業對從業者知識能力的要求來設定教學內容體系，突出職業能力培養。為此，應擺正理論教學與實踐教學的關系，堅持基礎理論以「必須和夠用」為度，增強實踐課在教學計劃中的比重，專業教學重視應用理論、實踐一體化教學模式，全程構建素質和技能培養框架，強化實踐教學環節，建立完善的實踐教學體系，建立具有實驗、實訓、實習功能的產業基地。
2.注重中職、普高與高職之間知識領域的銜接和溝通，完善學生知識體系。高等職業教育過程中，高職院校對口生源和普高生源混合培養，由於中職、普高與高職之間知識領域缺乏銜接和溝通，致使已有的知識體系重疊或不完整，在沒有相應的過渡教育的情況下，固定學年制很難如期實現培養目標。這就需要根據地區經濟和社會發展需要，瞄準職業崗位(群)或者技術領域的實際需要和具體要求，以職業崗位能力為核心，以體現學生個體知識、能力結構以及學生個性化特徵來構建綜合化的靈活的教學內容結構體系，把銜接、溝通教育滲透到常規教學當中，使高職教育中兩種不同生源都具有較為完善的知識結構體系，對文化課基礎較差的中職生源，加強對文化基礎課程的滲透和銜接；對專業知識欠缺的普高生源，需注重專業基礎課和專業課的滲透與銜接。同時教學中要恰當處理教材，進行有目的、有系統地提煉新知識點，不斷穿插、補充舊知識，查漏補缺，實行教補結合。
3.加強對學生人文素質教育和人文精神培養。從高職教育的培養目標、生源質量來看，要培養高素質的高職畢業生，更需要加強人文素質教育，因此高職教育在強調實踐的同時，決不能忽視人文素質教育和人文精神培養，既要重視培養學生的實踐技能，又要重視文化素質教育。為此在教學過程中應滲透人文素質教育，堅持文化素質教育與專業教育相結合，注重人文素質和專業技能的和諧發展，將人格培養和技能培養結合起來，重視對學生解決實際問題的綜合技術應用能力和創新、創業能力的培養。
三、建設高素質的師資隊伍
1.高職院校教師要更新教育觀念，樹立正確的高職教育理念。「教育觀念更新是教學改革的先導」，高職院校教師教育觀念的轉變是提高教學質量的關鍵，教育思想觀念轉變得越快，教學改革的思路就會越清晰，步伐就會越快。發展高職教育，需要高職院校教師明確高等職業教育的培養目標，樹立現代職教理念，樹立高職特色的教學觀、質量觀和人才觀。主要應做到明確高職培養目標，重視高職教育；樹立「以素質為基礎、以職業能力為本位」高職教學質量觀以及樹立高職特色的人才觀等。
2.加強「雙師型」師資隊伍建設。師資是辦學之本。高職教育以就業為導向，培養的是高等技術應用性人才，為此需要改變教師隊伍整體上存在的理論強、技能差的不合理結構，建設一支「雙師型」的教師隊伍，不但要具有扎實的理論基礎，還要具有較強的專業實踐能力，這也是有別於普通高校之處。高職院校的教師要有明確的「雙師型」意識，不斷提升自己的素質，成為名副其實的「雙師型」教師，真正成為既是講台上講課的好教師，又具有指導、示範學生掌握專業技能的能力，是本專業、本行業實踐操作的行家能手。
為此，高職院校應利用現有的教育資源開展校本培訓，充分開展新、老教師的傳幫帶活動，幫助年輕教師盡快提高教學水平，同時「採用『走出去，請進來』的方針」，促進「雙師型」教師隊伍建設。
3.加強師德建設，提高教師的思想道德修養。對教師來講，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展的關鍵因素。因此，高職院校必須在不斷提高教師的業務素質的同時，加強教師的師德師風建設和敬業精神的教育，提高教師的思想道德修養。為此教師需要完善合理的師德內容：高度的政治覺悟，熱愛學生和為學生服務的職業意識，愛崗敬業的職業規范，嚴謹治學、學而不厭，誨人不倦的職業品質，言傳身教、教書育人、為人師表、德才兼備的道德風范，追求「慎獨」、「身正」修養的職業道德境界，塑造全新的高職院校教師形象。
四、構建與培養學生職業能力相適應的全面評價體系
1.加強命題的針對性，考核學生的真實水平。高職院校在考試命題時，應按照學生和教師授課的實際，增強命題的針對性，使不同程度的學生都得到相應的考核。對基礎扎實，學習較好的學生能夠考出水平，真正拔尖；基礎較差的學生通過努力，也能獲得一定的進步，感到學有所獲，進而使所有的學生都對自己的過去、現在有所比較，從而增強學習的信心和動力，明確奮斗的方向。
2.建立以職業能力考核為主，靈活多樣的考試制度。高職院校應根據社會職業崗位（群）的需要，從職業特點分析入手，列出學生必須掌握的職業能力項目，確定職業能力標准，實行職業能力水平考試，對學生進行全面考核。考核成績實行理論和實踐、校內和校外、態度與成績、平時考核與期末考核相結合，突出對學生分析問題、解決問題能力的測定。
3.推行非規范性評價。非規范性評價是近年來提出的一個新概念，它是指在日常的教育活動中，學生可在教師的隨機言行中感受到來自教師的期望與評價。它具有互動性、精神性、藝術性、情景性和教育性的特點。
高職院校要立足於對學生職業能力的培養，不但要強化學生的專業操作技能和實踐應用能力，還要重視對學生的心理素質、健全人格、意志品質、道德情感等綜合素質的培養，因此，高職院校的教育評價應該從這兩個方面入手，致力於能力和素質的培養，不但把培養學生成為一個出色的「職業人」，還要努力促進他們成為一個全面和諧發展的「全面人」，促進自身和社會的可持續發展，提高他們的職業能力。