『壹』 怎麼樣才能讓信息技術更好地運用到課堂教學中
信息技術來應用於現代教育教學自中，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。
在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。
一、提高的教師信息技術素養
現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。
二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用
信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。
三、多媒體課件在教學中的動靜結合
給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想像的空間和創造靈感的環境。
四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用
多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。
『貳』 如何應用信息技術優化課堂教學心得
在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
『叄』 使用信息技術輔助課堂教學時應當注意哪些問題
對信息技術應用於課堂教學應注意的幾個問題的看法：
一、不要只一味追求信息技術的「技術含量」,而忽略了先進的教學理念和思想
以計算機為核心的信息技術的發展是非常迅速的, 而信息技術應用於教學重在其「實用價值」,並非
其技術含量的高低。比如在教學課件的製作中, 用一般powerpoint 等簡單軟體即可完成的課件就沒有必要非要採用其他更高級的軟體, 只要達到預期的效果即可以。也可以發揮網路的優勢, 使資源共享(現在的網路中可以搜索到大量的較實用的化學教學軟體)。但在實際應用中, 有的教師在製作課件, 特別是一些課件的評比, 一味地追求最新的「高科技」,認為軟體越高級、會的人越少越好, 把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。信息技術應用於教學畢竟只起輔助作用, 在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鑽研心理學、教育學知識, 運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人, 刻苦鑽研業務, 提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化, 要遠勝過技術手段的現代化。所以, 運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現代化工具的應用水平提出了挑戰, 同時, 對教師的業務水平的提高也提出了更高要求。不難想像,一個教育思想落後、業務水平低下的教師使用信息技術, 對提高課堂實效會有什麼效果。
二、忌濫用信息技術, 忽略與學科的整合
所謂整合就是根據學科教學需要, 充分發揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能, 使其有機地融入學科教學中, 從而提高教學質量。由於信息技術應用於課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題, 這就意味著並不是所有的課
型都能使用信息技術去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴信息技術, 特別是公開課, 簡直成了多媒體信息技術的天下, 也不管課堂內容是否有必要使用信息技術, 更不顧信息技術的出現是否在恰當的時機, 一味地追求信息技術的效應, 結果事與願違。筆者曾聽過一節「原電池」的公開課, 教師在用實驗演示了原電池形成後, 應該讓學生思考其形成的過程, 這正是培養學生動腦思考問題的好時機, 而上課教師卻直接採用信息技術模擬了原電池形成電流的過程, 講解得很仔細, 感覺好像不錯, 實際上反而限制了學生的思考, 這就是信息技術使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用信息技術, 用了反而多餘, 使學生感覺教師是在演戲, 無形中教師扮演了「解說員」的角色。此外, 心理學研究也表明, 由於信息技術的聲、光、電的綜合刺激, 學生的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態, 也容易使身心疲倦。信息技術作為輔助教學的重要手段, 要最大限度地發揮其作用與效益, 其展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應, 與學生的認知水平相適應。教學中特別是高中教學中, 學生的認知水平已經達到相當的高度, 有很多內容是學生能夠看得懂, 或通過自學能夠掌握的, 或其社會實踐和生活經驗已經具備了的, 或只需要教師作簡單指導便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用信息技術來進行教學的, 否則就會「畫蛇添足」或者是「殺雞用牛刀」。所以, 信息技術在和學科教學的整合中應該注意以下幾點: (1) 要根據學生的身心特點選擇多媒體信息技術, 一是界面製作要平和自然, 切忌花、艷、亂; 二是一定要適時適度, 切忌頻繁濫用, 否則其結果必然事與願違。(2) 要根據課型選擇多媒體信息技術。新授課中使用信息技術主要是激發學生的學習興趣, 突出重點, 突破難點; 復習課則可選擇信息技術來擴大容量, 濃縮教學內容, 建立系統的科學認知體系, 強化重難點。(3) 要做到授課內容和信息技術的有機統一。要根據授課的內容而定,要和內容有機地結合, 該用則用, 不該用就不要勉強。使用時力求做到「五度」:時間上有寬度, 活動上有廣度, 氣氛上有熱度, 內容上有深度, 結果上有效度。
三、在信息技術輔助課堂教學的過程中, 不能顛倒教與學的「主導」和「主體」關系
從目前教師運用信息技術的情況看, 製作的教學課件無非有兩種形式: 一種是以教師的「教」為中心而製作的課件, 另一種是以學生的「學」為中心而製作的課件。從應用的數量看, 前者無疑居多, 但這類課件的特點是以教師為中心, 實際應用中往往強調教師的「教」而忽視了學生的「學」。用這樣的課件進行課堂教學, 學生參與教學活動的機會就會減少, 大部分時間處於被動接受狀態, 因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中, 學生是主體, 教師是主導, 教師無論採用什麼樣的教學手段, 這一點是永恆不變的。信息技術作為現代教學輔助工具, 為教學注入了活力, 使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解, 在教學中確實可以提高一定的教學效果, 但不能忽略學生的主體性, 決不能由過去的「人灌」變為現在的「電灌」。如果信息技術的演示代替了學生的主動思考, 一堂課下來看似什麼都有, 學生的實際收獲卻不多, 這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位, 通過對教學過程的設計和靈活多變的操作, 使信息技術發揮最佳教學功能, 同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系入手, 探討信息技術在教學應用中的基本教學規律和要求, 使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。
四、不能用信息技術手段代替實驗教學
中學中的不少課程如化學、生物等學科都是以實驗為基礎的學科, 在日常的教學中, 實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識, 它真實地再現變化過程, 所以有極強的說服力和感染力, 而且在實驗過程中還可以培養學生規范的動手操作能力和觀察能力, 也是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。但在實際教學中, 由於一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復雜性和成功率低等因素, 有的教師往往採用信息技術手段, 模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的。再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美, 而且這樣做也失去了實驗的「過程」意義。因此, 可以用實驗展示的現象或實驗, 不適宜選用信息技術手段來替代。當然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象, 以及在現有的條件下無法完成的一些實驗, 如: 化學中原電池和電解池的原理、分子的有效碰撞、有機化學的反應機理等, 通過信息技術手段來模擬和展現, 幫助學生解決問題, 是無可非議的, 而且也能收到良好的效果。但一定要注意, 模擬和真實畢竟是有區別的, 前者不能代替後者。
五、不能過分誇大信息技術的效果, 摒棄傳統的教學手段
在信息技術的應用中, 有些教師把信息技術看成是提高教學效果的靈丹妙葯, 過多地追求和利用信息技術的使用功能, 無形中摒棄了傳統的一些教學手段。利用現代化的教學手段, 並不意味著摒棄傳統的東西, 以往的傳統教學手段也有其優越的一面, 在使
用信息技術手段時, 不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被計算機投影代替是教師應用信息技術時的常見現象, 由此也帶來了一系列的負面效應。在使用信息技術輔助教學時, 我們發現很多學生不記筆記, 問其原因, 比較一致的回答是「來不及」,因為信息的轉化非常快, 不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時, 為了擴大課堂的容量, 把本來准備板書的內容, 如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在了微機里, 上課時直接投影顯示出來, 這樣做看似節省了時間, 但卻忽略了學生的接受和記錄, 其效果事與願違。「尺有所短、寸有所長」,作為傳統課堂教學象徵的黑板和粉筆, 仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先, 黑板即時重現力強, 隨寫隨看, 可以較好地控制課堂節奏, 內容也可以方便地增刪, 教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感, 這些靈感往往是教學藝術的動人之處, 卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外, 好的板書有提綱挈領的作用, 特別是化學科知識的系統性尤其顯得重要,學生抬頭一看, 便對本節課的重點一目瞭然。使用信息技術是為了輔助教學, 其出發點和落腳點是為了提高教學效果, 但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段, 教學中不能為了信息技術而去使用信息技術, 應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式, 合理地綜合和利用各種教學媒體和手段, 包括傳統媒體, 取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能, 取得最佳效果。
信息技術輔助課堂教學作為一種新生事物, 只有適時、適度地把握好應用的各個環節, 才能發揮其最大的效果, 不至於走入誤區。
『肆』 信息技術在課堂教學中有哪些優勢
在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學內難點、培養學生創新容能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。多媒體教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程序。
多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對於傳統教學手段難於解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。課件內容必須適用於多媒體教學的表現，能突出多媒體教學的特點，能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。在製作課件時，要運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鑽研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，以充分發揮多媒體教學的表現力。
『伍』 信息技術在課堂教學中應該怎麼用
信息技術應用於現代教育教學中，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。但在信息技術的使用實踐中，我們發現課堂上的使用並非多多益善，而要高效合理的將信息技術運用到教育教學中，需要教師本身有很好的信息技術基礎，更要求在教學過程中要以學生為主體，在學生缺乏興趣、困惑不解、無法感知、主動參與等過程中，合理使用信息技術是實現學生知識 建構的重要因素。從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，教學便會發揮事半功倍的效果。關鍵詞： 信息技術 合理 有效 輔助 在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。 計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本文就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。 一、提高的教師信息技術素養 現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網路教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想像能力和知識面。 我在學校培訓教師信息技術課程的過程中，發覺很多有經驗的教師都是第一次接觸計算機，所以還需從最簡單的入門， 最主要是教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧。有老師問電腦好學嗎？我的回答是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。所以，我願意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。 二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用 信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師製作的課件的播放時間佔了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，誇大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在製作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在於大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。
『陸』 信息技術在課堂教學中，怎樣發揮作用
信息技術的飛速發展,推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革.站在教育第一線的教師,完全有必要對教學過程重新認識.《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.」 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利於充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果.
一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利於提高學生的學習積極性
「興趣是最好的老師」,有良好的興趣就有良好的學習動機,但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣.「好奇」是學生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發學生的學習數學的積極性,就必須滿足他們這些需求.而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內,使其和豐富的資源、現實完全隔離,致使學生學習數學的興趣日益衰減.將多媒體信息技術融於教學課堂,利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習慾望,激發動機和興趣.這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用.
二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利於幫助學生進行探索和發現
數學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數學問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行延拓,創新的過程.於是,教師如何設計數學問題,選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵.而問題又產生於情境,因此,教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心.現代多媒體信息技術如網路信息,多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源.例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用Powerpoint製作動態的平面向量課件,學生通過探索,發現了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用.在講解與《空間四邊形》有關的問題時,如果只利用模型讓學生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學生在課後解決相關的問題的時候,總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的.我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形,現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形,現場添加線條,在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象,培養學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關問題時不致出錯,同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念,為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎.由此可見,多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的.
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利於幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力與一身的科學,數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求.多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力,在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養學生的學習主動性.例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前,先要求學生自己利用網路查詢並收集有關極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關的實際問題,在通過我的動畫課件,學生歸納出了極限的概念,同時揭示了極限的概念的內涵.更重要的是學生在通過網路查詢並收集有關極限的資料的過程中,深深的體會到網路互動交流式的學習環境,視眼開闊,多彩多資,浩瀚無窮.
四、將多媒體信息技術融於教學課堂,有助於減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間.網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展,遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現,讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識,決定下一步學習的方向,實現了個別輔導式教學.在此層次,計算機軟體實現了教師職能的部分代替,如：出題、評定等,減輕了教師的負擔.因此,教學的發生對技術有較強的依賴性,而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了.
五、將多媒體信息技術融於教學課堂,有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援.通過網路交流,我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法.實踐證明,經常將多媒體信息技術用於課堂教學的教師,他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的.另外,教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟體,就要求教師有相當的計算機使用技能,計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標准.計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求,作為教師,更應該積極的推動計算機信息技術的發展,將多媒體信息技術用於教學課堂,這樣利人又利己.
六、將多媒體信息技術融於教學課堂的反思
時代的發展,要求競爭者提高自身素質,也要求學校教育走在發展的最前端,學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段,教學手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來.把信息技術作為輔助教學的工具,充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢,良好的實現教師角色的轉變.信息技術在數學教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段.但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具.教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術教育是無法取代的.在師生互動的教與學過程中,信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標.不過,我們不能盲目的使用信息技術,用它來取代教師在教學活動中的地位.所以,客觀合理的將多媒體信息技術用於課堂教學,積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法,才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念.
當前,信息化技術正以排山倒海之勢席捲我國的中小學教育的各個領域,以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想,及教學方法和教學模式.因此作為當今的教育工作者,只有積極投身到這一變革中去,改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式,了解新的思想觀念、掌握新的技術,使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念,並能把它們熟練合理的運用於教學實踐活動當中.計算機輔助教學是信息技術應用於教育的核心內容和技術手段,隨著小學計算機教育在我國的不斷發展,它必將是走向教育現代化的必由之路.而在小學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚,它的探索與發展,也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分.在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受.
一、 直觀教學,易於理解.
在語文教學中,有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物,只用語言進行描述學生很難理解,如果學生觀看形象生動的動畫,就能很容易的明白.可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實.例如在教學《詹天佑》一課時,詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時採用的不同方法,如果只通過讀課文,畫示意圖學生很難理解,如果學生觀看了用動畫製作的開鑿的過程示例,學生會更能詹天佑這種方法的妙處.還依然藉助「人」字形線路圖,看看火車的走法,更能幫助學生理解這種「人」字走法的好處,更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能,學習他的創新精神.
二、 拓寬知識面,活躍思維
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動,但他們形象思維能力強.如果僅僅憑口頭上講授語文知識,顯得比較枯燥,學生會沒有興趣,課堂效果肯定不理想,必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題.在教學《鳥的天堂》一課時,學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美,卻不能體會那裡的靜態美和動態美.我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象,讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美,然後又播放了眾鳥紛飛的景象,學生又體會到了動態的美.又對一隻鳥的形態和聲音的觀看,可以想像到很多鳥的姿態,這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚,易於控制進度、重點的地方可以反復演示方法,極大的刺激了學生的感官,使之全神貫注地投入學習之中,完全調動了學生的觀察力、想像力和創造力,進一步讓學生體會大自然的美.即使學生沒有親自去看那棵大榕樹,也知道了那裡有很多天然的美,拓寬了學生的知識面.
三、 創設情境,激發情感
多媒體輔助教學有利於培養學生的學習興趣.眾所周知,學習興趣的形成是學習積極性的根本所在,是最現實,最活躍的心理因素.對學生而言,興趣是最好的老師,是學習動力之一.例如在教學《桂林山水》一文時,先播放桂林的美景,讓學生和作者一起盪舟灕江,欣賞桂林的山光水色.創設游灕江的情境,讓學生對這樣的美景產生興趣,激發熱愛祖國大好河山的情感,才能更有興趣的學習這篇課文.能夠更深刻的體會到灕江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險.
四、提高教學效率,培養現代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代,信息時代的特徵是信息流通量大,信息波及面廣,每一個人都必須面對與日巨增的信息,人類積累的知識擦一會越來越多.在教學中用雲信息技術會提高教學效率,還可以培養學生對現代科學的興趣.在教學《宇宙生命之謎》時,對於火星、水星、木星等很多地理知識都不理解,這時候我藉助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料,讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什麼樣的,使他們更快的理解了為什麼我們不能遷移到別的星球上去生活.他們在明白這些道理的同時,對科學也產生了濃厚的興趣.學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的,學生具有較強的信息意識,進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響,並掌握基本的信息技術.學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高.
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點,並與學科教學進行有效地整合,合理的結合到自己的教學工作中去.把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中,要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力,以提高學生綜合素質的培養和自身成才.展望二十一世紀的教育前景,計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋,為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰,為進一步深化素質教育改革推波助瀾.
『柒』 應用信息技術支持課堂教學有哪些好處
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑？」這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。
在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的慾望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。
二、，有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨著網路技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網路拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由於我們所處的環境因素，大多數學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力。
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。現代信息技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用現代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。
如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方？2、大貓的古怪表現在什麼地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片後，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結，使整堂課處於情景交融的狀態，學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的「優化」，首要要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點製作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納並使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知興趣，增強記憶。如在學習英雄董存瑞舍時，我用剪輯的電影資料，再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點，突出了中心。
『捌』 如何利用信息技術有效輔助數學課堂教學，舉例說明
21世紀,是一個全球化、網路化、信息化的知識經濟時代,時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式.而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力.數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科,小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段,小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術正是這樣一座橋梁.在新的形勢下,掌握現代信息教育技術,並正確合理地運用到課堂教學中,這是信息時代的要求,也是創新教育的要求.但是如何能有效的運用信息技術,進行富有成效的小學數學教學創新實踐呢?本文就如何在小學數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討.
一、創設問題情境,激發求知慾
小學生好奇心強,要想不斷地啟發學生的求知慾,只有通過創設問題情境.在課堂教學中,教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者,如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素,激起學生學習情感,創設富有變化、能激發新異感的學習情境,充分利用學生的好奇心,把學生引入一種與問題有關的過程,使他們在心理上造成一種懸念,處在一種「心求通而未得」的心理狀態.
例如,在教學「平面組合圖形的面積計算」這一課題時,先通過復習幫助學生理清「組合圖形」間相結與內含的關系,再由觀察計算機網路展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖,提出：如果要計算這些實物圖形的面積,該怎麼想?學生回答,看該實物圖近似於什麼圖形,就運用圖形面積計算公式進行計算.在計算機將實物圖變化為規則圖形後再提問：現在你會計算它們的面積嗎?學生發現盡管變化成規則圖形,但因為沒有學習過它們的面積計算公式,故還是無法計算.此時我就追問：你們現在最想知道什麼呢?這一問題引起學生議論紛紛,有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形,並利用相加或相減來計算出這個圖形的面積.最終師生共同歸納出「平面組合圖形的面積計算」的方法.這一課題的提出是通過計算機網路展示出生活中的數學情境後,調動起學生的求知慾,再由他們自己發現問題,提出問題後,躍躍欲試地想去努力解決問題,這時學生的學習興趣已達到最高點,他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入到新課學習活動中的准備.這種學生的思維,完全是主動學習的一種表現,更是培養創新意識所不可少的.
三、利用信息技術輔助教學,突破教學難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾.如何解決這一矛盾,利用多媒體進行教學,能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡.由於多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼備,所以恰當地加以運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點.
例如,在講解"圓的面積"一課時,為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,我先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份,然後通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形.反復演示幾遍,讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的.再問學生還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出求圓的面積公式.使得這課的重難點輕易地突破.大大提高了教學效率,培養了學生的空間想像能力.
三、注重學法指導,變「授魚」為「授漁」
法國教育家第斯多惠說：「一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理.」在教學中,我們老師不僅要讓學生了解一些現成的理論,更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的.應該強調的是「發現」知識的過程,以及創造性解決問題的方法和形成探究的精神,而不是簡單地獲得結論.諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師「不要教死知識,要授之以方法,打開學生的思路,培養他們的自學能力.」教師要認識到「授人以魚,不如授人以漁.」
例如,在推導圓面積計算公式的教學中,學生通過分組進行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形.學生從不同的角度,用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式.在這一過程中,使學生嘗到了獨立思考的樂趣,培養了學生的發散思維能力.學生沉盡在勝利的喜悅之中.一般推導圓面積公式教學到此結束,可教師並沒有就此罷休,而就此設問："把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?"教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發揮多媒體課件的優勢,逐一展示推導圓面積公式的各種方法,學生很快歸納出最簡單易行的方法並說明為什麼.這樣使學生達到了不但知其然,而且知其所以然.把學生的思維提高到一個新台階.
四、學生注意力不集中時運用多媒體,可以調整學生情緒,激發學生興趣
興趣是最好的老師.有人曾說：「沒有興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的慾望.」根據心理學規律和小學生學習特點,有意注意持續的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學生極易感到疲倦,就很容易出現注意力不集中,學習效率下降等,這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,以使學生繼續保持最佳學習狀態. 學生學習有了興趣,教學才能取得良好的效果.根據情境教育的原理,創設充滿美感和智慧的學習氛圍,可使學生對客觀情境獲得具體的感受,激起相應的情緒,全身心地投入到學習中去,使他們潛在的能力得到充分發展.
總之,恰當地選准多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點,適時適量的運用多媒體,就會起到"動一子而全盤皆活"的作用,發揮其最大功效,就可以減輕學生學習的過重負擔,提高課堂教學效率,促進素質教育實施,培養學生非智力因素,符合現代化教育的需要,有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.
『玖』 如何將信息技術與課堂教學相結合
一、信息技術與教學的合理結合，對於教師的教和學生的學有積極的推進作用。
（一）運用信息技術，節省教學時間，擴大課堂容量。
在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、後空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。以歷史課教學為例，如在講《馬關條約》的內容和危害時，利用多媒體教學手段，在學生回答內容時，將其一一展示出來（豎排），緊接著教師引導學生逐條分析危害，分析一條展示一條。如下所示：中日《馬關條約》內容：①清政府割遼東半島、台灣、澎湖列島給日本；②賠償日本軍費白銀二億兩；③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；④允許日本在通商口岸開設工廠。危害：⑤喪失更多領土；⑥加重人民負擔；⑦侵略范圍擴大；⑧阻撓民族工業發展。①～⑧表示出現的先後順序，這種作法使課堂內容豐富多彩，在有限的時間內顯現大量的信息，增加了課堂密度又節省了時間。又如在講述英國如何一步步侵佔香港時，由於涉及到以前所學的內容，於是可把書中1898年英國租界「新界」示意圖展示出來，並將香港被英國侵佔的三部分分別製成動畫，讓學生結合以前所學內容來回答，在回答的同時操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節省了時間，學生學起來既感興趣又加強了記憶效果。
（二）利用信息技術教學手段，能激發學生的學習興趣。
學習興趣是一種看不見的感情沖擊力，興趣在學習中是最活躍的因素。興趣既是學習的原因、動力，又是學習的結果。多媒體教學使圖片與文字有機的結合起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識形象化。
在教學中，教師根據教學內容，運用投影機、電子計算機等信息技術，構建成操作性強、效果好的教學設計新模式，把書本的靜態描述變成動態的多媒體教學，使形、聲、圖完美地統一在一起，圖文並茂，加強學生的直觀感受，激發學生的求知慾和學習興趣，激活學生思維。如在講歷史課《鴉片戰爭》時，講解鴉片戰爭的原因，可先播放電影《林則徐》中有關「禁煙」、「銷煙」的歷史背景及林則徐採取的措施，用它代替單調的復習，鞏固知識點，一下子將學生積極性調動起來了。接著引導學生思考：為什麼說林則徐是當之無愧的民族英雄？鴉片戰爭的爆發是不是由虎門銷煙而起？學生紛紛展開討論，發言積極，氣氛活躍。這樣就改變了學生被動的學習狀態，愉快地參與到課堂中來。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。
信息技術在課堂教學中的運用優勢多多，但是，信息技術教學方式也難免存在有諸多不足之處。例如：課堂內容過多，運用多媒體呈現信息的速度過快，學生思維跟不上教師的講解；過於誇大多媒體教學的功效，用屏幕來代替黑板的所有功能；濫用、誤用各種媒體，分散了學生注意力，抑制了學生的思維；部分教師和學生對信息技術相關知識的不了解，出於種種原因而影響了教學效果。
二、鑒於以上原因，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）的要求，我認為在信息技術與課堂教學的整合方面應注意以下幾點：
（一） 教師應學習並熟練掌握信息技術應用知識和技能。
在實際教學實踐中，教師對多媒體技術的應用越熟練，就越能發揮它的作用，從而提高教學的效率。反之則有可能因人為操作不當，或不能及時排除意外的非操作性故障而對教學產生負面影響，干擾了正常的上課秩序。因此，教師自身要加強對信息技術知識的學習，掌握現代教育教學理念和先進的教學設計思想和方法，在具體的實施過程中也要進行多次的實驗，結合學生的活動情況，及時總結，不斷創新，爭取做到最好。
（二） 信息技術的應用要和書本相結合，合理利用多媒體輔助教學。
備課，就是要備教材、備教法、備學生。因此使用信息技術輔助教學，仍然需要以教材為主，深研教材，適時使用計算機、多媒體等現代信息技術手段。然而多媒體等現代信息技術的應用只是輔助教學的一種手段，而非主導，在運用的過程中要注意資料的選取得當，不能太多，太花，信息量也不能過大，否則將淡化重點難點，形成了為趕時髦，擺花架子，或越俎代疤、或喧賓奪主、或畫蛇添足的不良後果。這就要求教師要緊扣教材，熟悉教材，吃透教材，選擇多媒體資料和製作課件必須以課本的相關內容為依託，課件重點難點要突出，考慮問題要全面、周到一些，選取的信息技術教學手段和資料能夠幫助學生更好的理解和解決書中的疑點、難點，使學生能夠快樂的學習，並且學有所獲。
（三） 使用信息技術教學，要把教師的主導性與電教媒體的輔助性處理好。
教學過程是一個師生互動的過程，課堂是師生情感交流的場所。教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。而信息技術只是我們獲取信息的一種工具，是我們多種教學手段里的一種。教師的人格魅力和課堂影響力以及整潔的板書等都是任何一種現代教學手段無可替代的。因而我們不能摒棄傳統的教學模式，完全依賴於多媒體等信息技術教學方式，避免整節課單純地去使用多媒體教學手段，避免教師整節課一味站在教師機前操縱滑鼠，而應根據該堂的教學內容，恰當地選擇教學手段，適時應用各種信息技術手段，創造出一套適合自己的教學模式，營造出富有生機、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍，通過師生之間的情感交流與碰撞，熏陶和感染學生，激發他們的求知慾望和表達興趣，從而達到課堂教學預期的目的。
（四） 加強學校信息技術設備管理，提高電教設備的利用率。
教學中信息技術的應用 ，對教師、學生都提出了更高的要求。不僅是教師，學生也應加強計算機等信息技術方面知識技能的學習。因此，學校應根據自身的條件，修建機房，配置設備，以推廣計算機知識的學習與實踐，從而使信息技術在教學中充分發揮其優勢，推動教育教學又好又快地發展。
總之，在今天的教學中，信息技術的應用是大勢所趨，要達到更好的教學效果，必須適當地應用信息技術的各種手段。但是，我們也應該注意到信息技術教學手段不能完全取代傳統的教學方法，在教學中多媒體教學仍處於輔助地位。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的多媒體教學方法，做好最充分的課前准備，以備在課堂上以最佳的教學效果。
『拾』 如何利用信息技術有效輔助數學課堂教學的
數學課程標准中指出，要把現代教育技術作為學生學習數學的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，作為中學數學教師應該確立新的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，改進教法，優化數學課堂教學。下面，筆者從六個方面就如何在初中數學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步探討。
一、創設情境，激發學習興趣
心理學原理告訴我們：興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參與某種活動的心理傾向，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。
在數學課堂教學中，教師可根據教學內容，選擇恰當的教學手段，創設生動情境，從而激起學生探究和學習的興趣。如：在教學「圓的認識」時，可創設這樣一個虛擬的場景：六隻小動物在動物樂園舉行騎車比賽，這些車的輪子有長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規則形狀的。隨著發令槍一響，屏幕上出現各種車開動的動畫，很多車子上下顛簸，車上的小動物苦不堪言、丑態百出，只有坐在圓輪車上的小猴美滋滋的、四平八穩舒服極了。這時畫面嘎然而止，老師問：「同學們，你們認為誰能奪得第一名呢？」學生在開心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個問題：為什麼圓輪的車子跑得既快又平穩，而其它的車子卻不能呢？這樣就揭開了問題探究的序幕。
另外，在學生注意力不集中時運用多媒體，還可以調整學生情緒，激發學生興趣。傳統教學課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。這時，適當選用合適的多媒體方式刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，可以激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態。
二、直觀展示，突破教學難點
初中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在「園與園的位置關系」的教學中，該用哪些量來刻畫園與園的各種位置關系。對於這個問題，若直接給出答案，只需三言兩語，但這不符合課改要求，若要讓學生自己感悟，用點撥提示的語言是難以表達清楚的，筆者藉助多媒體軟體只做兩個動畫。
動畫1:兩定圓作相對的平移運動並讓兩圓心閃爍。在圓的平移過程中，學生可以看到兩圓的位置不斷發生變化，由外離→外切→相交→內切→內含→內切→相交→外切→外離。由於兩圓心的不斷閃爍，給學生一個暗示和聯想的空間，感悟到圓的平移運動實質是兩圓心的平移運動，既兩圓位置的變化體現在量（圓心距）的大小變化，從而認識到圓心距的大小兩圓的位置關系。
動畫2：讓圓心固定的兩圓輪流變大變小。在兩圓輪流變大變小的過程中，學生同樣看到了兩圓的位置不斷的發生變化，由外離→外切→相交→內切→內含，從而感悟到兩圓半徑的大小也決定兩圓的位置關系。
通過這兩個動畫的演示，學生可以直觀、形象地感悟到用兩圓的圓心距及兩圓的半徑來刻畫兩圓的位置關系，從而突破教學的難點。
三、化靜為動，展現教學過程
多媒體的最大優點是能夠清楚展示數學課堂中教師難於言語表達清楚的概念、數量關系、抽象的圖形或知識點。利用計算機組織教學能夠突出重點、突破難點，展現知識的形成過程。從而不僅使學生知其然，還知其所以然。
例如：學生對「線段、直線、射線」的理解很困難，利用微機輔助教學就能達到比較好的效果。微機屏幕上先出示一線，在兩旁各出現一個閃爍的光點，告訴學生這就是線段，然後將線段的一端似光線一樣向前射出，使學生明白了射線是怎樣形成的……學生能從清晰的過程展示中獲取了概念，掌握了「三線」的聯系和區別。在幾何形體教學中，利用計算機演示，將圖形由靜態變為動態，學生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中理解新知識是如何由來的。如：在講解「有立體圖形到視圖」一節時，學生對圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟體進行動態觀察，就可使全班同學體會到正的視角效果，既形象又直觀，能給學生留下深刻印象。
四、模擬現實，加強學生認知
數學是一門生活化的學科，生活中的許多知識和問題都和數學有著一定聯系。許多教師在設計教學時，常常思考怎樣才能讓學生把數學和生活實際相聯系，並做到學用結合這一問題。但在具體實施教學時，往往因條件、因素的限制而達不到預期效果。利用計算機輔助教學，就能解決這一問題。
在數學課堂教學中，利用微機設計虛擬的現實場景，可以豐富學生的想像，並引發學生思考，進而加強和促進學生的認知。例如：當學生學習三角形的穩定性後，教師根據設計的傾斜草垛課件畫面提問：草垛傾斜了會發生怎樣的後果?誰能當一名「問題解決家」幫它解決?問題一出，學生馬上聯系新知，想到在草垛旁撐一根斜木，組成三角形以增強其穩定性就可以防止草垛倒塌，並由此及彼，聯想班級桌椅搖晃，我們也可以根據這一原理進行修理。
五、人機對話，促進反饋交流
心理學認為：反饋越及時，受教育者獲得的學習成果的正確率越高；反饋信息所代表的范圍越廣，層次越深，准確率越高，被教師運用的價值就越大。數學課堂教學中，利用計算機獨特的交互性，可隨時將學生的學習情況反饋給他們自己，讓他們能及時了解自己的學習效果。
如：在新授課後的練習題中，學生答對時悅耳動聽的音樂，答錯時難聽刺耳的聲音，不僅能讓學生從自己與媒體正確答案的比較中找到錯誤所在，還可以從自己的正確答案中享受成功的喜悅，增強上進的信心。另外，計算機友好的交互頁面可快速有效地促進師生交流、生生交流、人機交流，使課堂教學多層次、多角度、立體化互動。例：教學「軸對稱圖形」時，教師利用多媒體向學生展示蝴蝶、飛機、天安門等軸對稱圖形，然後讓學生也上網收集，教學完之後又可讓學生利用畫板程序設計創作自己喜歡的軸對稱圖形，並把自己的操作過程、創作感受和大家一起交流分享。這其間，學生不僅感受了對稱圖形之美，學到了新知識，而且還創作了很多美麗的軸對稱圖形。動眼、動口、動手、動腦後的他們，對軸對稱圖形知識的理解更加深入、透徹。
六、擴充容量，優化練習設計
傳統教學中，教師不僅經常需要花大量時間板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的「一言堂」與「獨角戲」，學生成了被動的「聽者」和「觀眾」，這使得數學課堂教學效益大大降低。
在教學中成功運用現代信息技術，用多媒體的輔助教學，可以縮短課堂授課時間，使得課堂上學生有更多的時間進行鞏固練習，增加了訓練的密度，使學生對知識的掌握得以鞏固，也培養了學生的動手操作、動腦思維、動口說理能力，最大限度地提高了課堂教學質量。如：《概率與統計》教學時，我們採用多媒體顯示文本的功能可快速顯示題目及解題過程等板書內容，教師就可以重在分析和師生互動，再以各種媒體的組合來引導學生自覺認識、分析，真正使學生成為課堂教學活動的參與者、設計者、評價者，充分發揮了師生各自的角色潛力，既優化了課堂教學，又提高了教學效益。
此外，練習是學生掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。利用教學課件，可提高練習題的質和量，能及時反饋學習情況，不斷強化學生練習效果，使學生對知識從初步掌握向熟練掌握過渡。
實踐證明：在數學課堂教學中，恰當地使用計算機、多媒體、課件等信息技術，能激發學生興趣，啟迪學生思維；能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情並茂地為學生創造一個輕松而愉快的學習氛圍。適時、適度、創造性地使用多媒體技術，能調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，拓寬學生的學習思路，讓提高課堂教學效率的目標在實踐中得以實現。