❶ 如何將創新創業思維融入教學實踐
《教育部關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：「創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對於促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。」《意見》明確了創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略的需要，同時也為高等教育科學發展和深化教育教學改革提供了一個強有力的抓手。創新創業教育要面向全體學生開展，並且融入人才培養的全過程，那就意味著從學生入校到畢業、從專業教育到素質教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創新創業教育理念。根據我國目前高等教育的特點，首先應該在專業教育中挖掘固有的創新創業教育元素，深化專業教育教學改革；其次，開發專門的創新創業課程體系；第三，廣泛開展創新創業實踐活動，將第二課堂納入學分考評體系。
一、樹立創新創業教育理念
目前我國高等教育以專業教育為主，專業教育的實施依據是專業人才培養方案，而專業人才培養方案主要以不同性質的課程體系作支撐，因此，要想切實將創新創業教育融入人才培養的全過程，那就不是簡單地在人才培養方案中增加幾門創新創業課程的問題，而是要在現有人才培養方案的各個環節和各類課程體系中融入創新創業教育理念，在專業教育的基礎上，轉變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養模式和教育教學改革，不僅培養學生的專業知識和技能，更以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，不斷提高人才培養質量。
專業人才培養模式中的課程體系，主要由公共基礎類課程（自然科學和社會科學基礎知識）、專業類課程（專業基礎課、專業核心課、專業限選課等）、公共選修類課程（綜合知識和素質類）和各類實習實訓、課程設計、畢業設計等組成。其中專業類課程以專業知識、專業能力和專業素養教育為核心，公共基礎類課程和公共選修類課程是學生綜合素質教育的載體，各類實習實訓、課程設計和畢業設計類課程是理論聯系實際、學以致用的訓練平台。從專業人才培養方案中的課程設置，不難看出，專業教育本身與創新創業教育從來就不是兩碼事，因為專業知識和能力的培養、綜合素質的養成以及社會實踐訓練，都是創新創業中不可缺少的，因此，專業教育是創新創業教育的基礎，專業人才的培養是創新創業人才培養的搖籃，專業教育本身就是創新創業教育的一部分。
但是，長期以來，由於一些高校教師本身缺少創新創業教育理念，教學理念更多地停留在為了教學而教學、為了傳授知識而傳授知識的認知層次，教學內容不能與時俱進，教學方法陳舊單一，很難調動學生的學習興趣，更談不上創新思維訓練和創業意識的喚醒。更有甚者，從入職到退休，一個教案和講稿可以貫穿職業生涯的始終，這樣的教育者本身如何能培養出具有創新創業精神的受教育者呢。因此，融入人才培養全過程的創新創業教育，首先要從教師做起，只有全體教師樹立了創新創業的教育理念，積極開展專業教育教學改革，主動探索和挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業要素，通過言傳身教，去激發學生的學習興趣，啟發學生的創新創業意識，訓練學生的創新思維，讓學生帶著發現問題和解決問題的意識而學習，為了職業生涯或創業生涯而學習，從而掌握扎實的專業知識和技能，為創新創業打下良好的基礎。也只有所有教師將創新創業教育的理念融入了環環相扣的、貫穿學生大學學習生涯的各類專業教育課程體系中，才能切實做到將創新創業教育貫穿於人才培養的全過程。
二、深化教學內容與教學方法的改革
挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業元素，落腳點在教學內容和教學方法的改革和創新上。在專業人才培養方案中，任何課程的設置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養學生發現問題、解決問題的能力，為了今後的職業生涯或創業選擇做准備。但是由於一些教師在教學中，教學理念不明，教學目標不清，教學內容照本宣科，教學方法單一陳舊，使得學生的學習積極性不高，學生不知所學知識為何用、能解決什麼問題，接下來自然就是厭學、被動地學、為應試而學，學習效果可想而知，不外乎考完試就將所學知識還給了老師，很難達到課程標準的要求。
任何學科和專業的起源和發展，都離不開發現和創新，所以，學科本身的發展改革歷程，專業的創建、完善和發展歷程，都是很好的創新案例。如果教師在組織教學內容時，不僅就知識本身進行傳授，還能夠從創新創業教育理念的視角講解學科的發展，主動從所授課程中探索挖掘創新創業教育元素，並結合創業項目、創業大賽、創業任務、創新發明詮釋所授知識的用途，指明知識對於職業、創業、創新的作用，同時將本學科最前沿和最新的發展動態引入到教學過程中，將教學與科研緊密結合，將會大大激發學生的求知慾和學習熱情，同時也將有益於提升學生的創新意識和創業技能。
除了教學內容中要融入創新創業教育理念，也要從教學方法上嘗試改革創新，將創新創業教育的理念貫徹到教學實踐中去。現行的教學模式，往往注重知識的傳授而忽略學生素質和方法能力的培養。創新意識、創業精神的培養和社會責任感的提升，不能靠單純的說教，更多地是要讓學生通過親身體驗去感悟，通過切身感悟去領會。因此，教師在進行知識講授的同時，要注重學生參與的多種互動式教學方法的使用。比如可以採用分組討論、案例分析、頭腦風暴、情境模擬、預設問題等方法進行互動式教學，讓學生在學習知識和技能的同時，體驗創新、創造的樂趣。還可以積極探索以項目為載體的教育理念和方法，通過項目教學法，訓練學生的計劃、執行、決策、總結等綜合能力以及發現問題、解決問題的能力，同時，培養學生的團隊精神和溝通能力。另外，還可以應用現代信息技術，比如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務和答疑解惑，提升教師對學生指導的時效性和交流的便利性，藉此保護和鼓勵學生的創新創業熱情[1]。因此，以創新創業教育為契機，進行教學內容和教學方式的改革，是深化專業教育教學改革的有效突破口。 三、構建創新創業教育課程體系
由於專業人才培養方案重在培養某一專業領域的研究型或應用型人才，因此，在課程體系構建中，更注重專業領域知識和技能的培養，即使在融入了創新創業教育理念後，也只是在創新創業意識、精神和方法層面加強了引導和啟發，在專業知識和技能與創新創業的結合上給予了更多的聯系和相融，而在創新創業素質、知識和能力等的培養方面，缺乏系統性和全面性。因此，開展系統的創業知識、素質和能力的課程化教學，開發專門的創新創業教育課程體系，與融入創新創業教育理念的專業教育課程體系，是創新創業教育實施中一駕馬車上的兩個輪子，缺一不可。專門的創新創業課程體系，應該既包括適用於各專業大類的通識性的課程，也包括與專業結合緊密的具有行業特點專業特徵的課程。
目前我國高校開設較普遍的具有代表性的通識性創新創業理論課程大致有：創業基礎、創業管理、新創企業戰略管理、創造學、KAB創業基礎、SYB創業培訓、企業管理、人力資源、市場營銷、財務管理等，而與專業結合緊密的具有行業特點專業特徵的課程，尚在艱難的摸索探究中，少數學校結合本校專業已進行了有益的嘗試，比如，湖南大眾傳媒職業技術學院就數字出版領域創業人才的培養，針對本校出版發行專業學生的社會責任感和新聞出版素養的提升開發了《出版物市場調查與分析》、《出版物營銷》、《出版選題策劃》、《出版項目策劃》等課程[2]。由於我國的創新創業教育起步較晚，創新創業課程還缺乏統一的課程標准，教學內容的實施差異也很大，因此，盡快創建專門的創新創業教育課程體系，是普及高校創新創業教育的根本保證。雖然西方國家的創新創業教育起步較早，有很多值得學習和借鑒之處，但是創新創業教育要本土化，因此，需要我們在實踐中不斷摸索、總結、創新，最終創建符合我國國情具有學校特色的創新創業教育模式。
專門的創新創業課程體系中，具有行業特點專業特徵的課程，可以作為相關專業的必修課，而通識性的課程，可以結合專業有選擇地作為必修課或公選課開設，課程的設置一定要與專業教育相輔相成、有機融合。比如，對於市場營銷專業的學生，《市場營銷》是該專業的專業主幹核心課程，那麼在開設專門的創新創業教育課程時，無論是必修課還是選修課，都沒有必要再開設《市場營銷》課程。再比如土木工程專業的學生，雖然通過專業教育掌握了相關的專業知識和技能，但是管理能力、團隊經營、人際溝通等方面的知識和能力可能相對欠缺，而這些知識和能力，不僅是創新創業所需，即使在就業崗位上同樣也需要，因此，在專門的創新創業課程體系中，可以選擇那些與專業、就業相關度高的創新創業課程作為必修課，比如《施工企業管理》等，其餘作為選修課。構建專門的創新創業課程體系，無論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的創新創業教育平台，既滿足面向全體學生進行創新創業教育的要求，同時，對於那些有著強烈創新創業慾望的學生，又達到了全面系統的創新創業教育的供給。
四、將第二課堂納入學分考評體系
專業人才培養方案中的實踐環節，從入學教育、軍訓到課程設計、課程實訓、現場參觀、頂崗實習、畢業設計和畢業實習，基本貫穿了人才培養的全過程。這些實習實訓的安排，如果在科學完善的創新創業教育頂層設計框架下，能非常有效地促進學生創新創業意識的培養和素質能力的提升。
除了人才培養方案中的實踐教學環節外，開辟創新創業實踐第二課堂，是創新創業教育落地生根的另一重要抓手。創新創業實踐是創新創業教育的重要延伸，是豐富創新知識和體驗的重要途徑。要使這一抓手成為創新創業教育的助推器，必須將創新創業實踐納入學分考評體系，以此強化學生創新創業意識的樹立，從客觀上營造創新創業的氛圍，為學生的興趣和特長提供良好的生長土壤，由外向內地激發學生的創新精神和創業熱情，挖掘創新創業人才。學分的設置，可以根據學校的具體情況而定，但本著融入人才培養全過程的原則，最好每個學期設置一個學分，這樣，才能讓創新創業教育貫穿學生在校學習的全過程，而不是曇花一現，了無蹤影。
創新創業實踐學分，可以通過參加第二課堂的實踐活動獲得。目前創新創業教育的第二課堂活動非常豐富，有各級各類創新創業大賽，比如團中央等單位主辦的「挑戰杯」大學生創業大賽、教育部主辦的全國大學生電子商務「創新、創意和創業」挑戰賽，中國發明協會等單位主辦的全國高職高專「發明杯」創新創業大賽等；還有各類創新創業講座和論壇；各類學科競賽。另外，參與教師的科研活動，進行創新發明專利的申報，參加大學生創新實踐訓練計劃項目，發表論文，自主創業，取得職業資格認證以及其他各類社會實踐活動等，都屬於創新創業實踐的范疇。這些活動涵蓋了專業知識的應用，創新創業意識的提升，社會能力、專業能力、學習能力等綜合素質的養成。因此，將第二課堂納入學分考評體系，不僅是對人才培養方案中實踐環節的完善和補充，還是營造校園創業氛圍、發現創新創業人才的有效途徑。將第二課堂實踐活動納入學分考評體系，考核評價重在學生創新創業意識的喚醒、創業精神的培養、創造思維的訓練、社會責任感的提升以及創新創業綜合素質和能力的鍛煉上，而不是結果的成功失敗與否。
總之，將創新創業教育融入人才培養全過程，需要全體教師樹立創新創業教育理念，需要科學、完整、系統的頂層設計，需要在專業教育的基礎上，充分挖掘、彰顯和運用其固有的創新創業教育元素，深化教學內容和教學手段的改革與創新。
❷ 如何將創新理念與學前教育相結合談談你的理解與做法
注重復培養創新意識制
當今的社會是一個提倡個性的社會.
只有創新才能讓自己與眾不同,
具有不可替代 的獨特性.
無論在日常生活中.
還是在學習實踐中,
都要換個方式看事物,深入思考,
找到不同 於別人的角度,
並積極加以實踐,堅持不斷創新.
學前教育是人生教育的基礎，
是基礎教育的有機組成部分，
它既為幼兒入小學做好准備，
也為九年義務教育的實施奠定基礎。
如今，教育資源競爭已經延伸到了幼教領域，
學前教育專業的人才在未來的需求將愈來愈大。
我們要好好學習學前教育這門專業，
等到進入工作崗位後不讓孩子輸在起跑線上
❸ 如何將「創新創業」理念引入職業教育的日常教學中
作為大學生，這個要靠自己獨立思考完成。 根據一些同學的提問，我歸納了一下。新生入學報到時主要要准備如下東西、要注意如下事項： 1.相關證件。包括：身份證、錄取通知書（入學通知書）、戶口遷移證、黨團組織關系證明（介紹信）、一寸登記照若干張（可以多帶幾張，以備它用），等等。這些很重要，一定不要忘記。另外，把父母、爺爺奶奶即各個近親的姓名、出生年月、工作單位、職業和職務搞清楚，填下來，到學校要填各種表格，有的表格需要這些信息。 2.錢和卡。上學要交學費和住宿費（分別為每年4500-500元與1000元左右），合計要6000左右（個別專業可能要高些，如藝術類專業）。因為新生出門較少，沒有什麼旅途安全經驗，建議少帶現金（但千把塊錢還是要帶的，以備一些不時之需）。可以在家中先辦一張信用卡或儲值卡用於交學雜費等。有的學校會給你寄一張卡，讓學生把錢存在其中，你可以用這張卡，也可以不用。如果家庭條件還可以，辦一張信用卡，把它關聯到父母親的儲值卡（如工資卡），每月刷卡後直接從父母親的卡中扣款，這樣的好處是方便、安全。但如果你不想讓父母親知道你的消費情況，可以自己在老家辦一張儲值卡（讓父母親往裡沖錢），然後辦一張信用卡與之關聯。也可以到學校再辦儲值卡與信用卡，但這樣你父母親異地往你的儲值卡打錢時要付手續費。 3.一般情況下，各個學校都要配發一些學習和日常生活用品，這些東西不是無償給你的，都要你花錢購買。學校發的物品質量都很次而且貴，建議學校發的東西如果可以不要就盡量不要，能自己買的就別買學校發的，有些生活必需品則可以在離開家時先配好，免得到學校後由於人生地不熟不好買。 4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要帶，除非學校距你家鄉很近或者父母親有機會出差來學校給你帶東西。內衣和襪子至少要兩三套，各季的外衣至少也要兩套。如果你現在生活的地方和要去上學的城市的地理氣象與生活環境是否相似，那麼准備的東西和在老家差不多；如果相差太大，就要帶些那個城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上學的城市在南方，那麼太厚的保暖內衣褲就可以不帶了）。被褥也是這樣，夏天去學校，可以帶一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己帶，也可以到學校後再買。席子可以到學校根據床寬購買合適的，床單和枕頭（枕套）可以自己帶也可以到學校再買。 5.洗漱生活用品。要帶牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗發水、梳子、手機（看家庭條件）等，以便在途中和到校後就能使用。男生要帶剃須刀、女生要帶各種女性用品和洗面奶等。至於洗臉盆、曬衣架、拖鞋、雨傘、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台燈之類的東西就不一定要帶了，有的學校會發，就算不發自己買也不貴（這些生活用品到了學校買也很方便，而且到時候和舍友一起去買還能快速縮短距離）。條件可以時，可以帶個照相機，為自己和同學照照相，也是人際交流的一種很好方式。 6.學慣用品。可以帶幾支水筆、本子、字典、詞典（英漢漢英詞典等，包括功能強大的電子詞典）、書包（背包）。如果學校沒有不允許，你家庭條件許可的話，可以帶筆記本。但最好不要帶，尤其是當你迷戀上網或者玩游戲的時候，帶筆記本會影響你的學習和生活以及和同學的正常交往。另外，還可以預備一些生活中用到的葯或創可貼之類，雖然不一定會用到它們，不過等需要的時候隨手可以找到也很方便。 7.旅行箱。如果家庭條件不是特別好得錢花不了，不需要買太貴的，畢業後可以買更好的。箱子可以大一些，能裝下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和學慣用品即可。但不要過分大，免得不好攜帶，到學校在宿舍也不好放。一般以80公分左右長、50-60公分寬為佳。 8. 如果可以的話，帶點家鄉的特產，不是一定要去給老師，而是給舍友或班上同學吃，畢竟你有四年的時間和他們在一起，越早熟悉越好。 10.如果坐火車的話，可以憑錄取通知書（入學通知書）享受學生票優惠。 11.一點小建議：大學學習勇攀高峰，加入社團量力而行，大學社會實踐多多益善，尊敬老師有難必問，同學相處寬容大度，大學戀愛不鼓勵也不反對。 12.入學測試和體檢。有的大學在新生報到後一段時間內，要組織幾門文化課的新生入學測試，對考試成績和高考成績有較大出入者要進行重點核查。如果你考試沒有作弊，不要有任何擔心。考試范圍和難度不會超過高考，考得好壞無所謂。體檢也很容易過，除非你有不符合入學要求的重大疾病而且在高考體檢時又使了花招，一般是不要緊的。只要你高考時正常體檢、正常考試，這兩項都沒有問題，現在可以放心玩！ 當然還有另一種入學考試，那是為各種分班做做准備的，比如英語成績好的學生分到英語快班。 13.新生軍訓。大學新生要進行軍訓，軍訓一般只有兩個星期。按照《國防教育法》的規定，組織學生進行軍訓，這是貫徹國防教育法的具體行動，是推進素質教育、為國家和軍隊培養造就高素質國防後備力量的重大舉措。參加軍訓可以增進同學友情，應該積極參加。如果身體條件不許可，應該盡早跟輔導員或班主任講清楚，以免發生意外。 14.宿舍是在你去之前就安排好的，這個不用擔心。住宿條件有好有壞，不要太拘泥於這個，主要是要和同舍同學友好相處。不要以為住宿條件差就不能適應，人的適應性是非常強的，而且不太好的生活條件對你以後的成長和工作、生活很有好處，不管你的家庭是多麼富有！ 15.專業不理想，調換專業。一般學校進校一年後都可以調換專業。調換專業有兩種情況，一種是因為在原專業很難學下去，學校會幫助你換一個好學一點的專業（但一般不是很好的專業，也不是熱門專業）；另一種是你想換一個你心儀的其它專業，這種時候一般都要由你要轉入的專業所在院系進行資格考試，考試合格才能轉入，有的學校還要交一筆費用。
❹ 結合自身工作實際，您覺得怎樣在自己的教學中融入「三XIAO」理念
新頒布的《中小學教師職業道德規范》中第八條明確提出了終身學習的理念，首次把它作為教師職業道德的重要內容，它成為教師專業發展的不竭動力。要求教師要
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
長期以來，教師的教育概念僅局限於職前教育，這種「一次性」的師范教育難以適應教師未來教學生涯的發展需要。隨著世界范圍內教育改革浪潮的發展，終身教育這一思想迅速得到世界各國的認同，教師成為最先感受終身教育的社會職業之一。在終身教育思想影響下，教師專業化受到了人們的高度重視，並發展成為一個日益引人注目的研究領域。其目的是為了推動教師專業化發展，其焦點就是教師教育問題。結合我的教育教學實際，我認為教師終身學習主要學習以下幾方面：
一、學習所教學科的專業知識
注意搜集專業發展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應時代發展的要求和學生學習的需求。不斷開發新的課程資源，貼近時代、貼近學生的生活。
二、掌握現代科學技術發展的新動向
對科學發展的認識會加深我們對終身學習的理解。當今，科學技術在迅猛發展：①科學門類構建越來越快，知識總量呈幾何級數增長。②科學知識向技術轉化的速度越來越快。③各種產品中的知識含量越來越多。例如：一個德國專家在修理機器時，要了1萬美金只畫了一條線，他解釋說：畫線只值1美元，但知道在哪裡畫線值9999美元。④各種產品更新換代速度越來越快。⑤行業興衰的速度越來越快。教育的目的不再是看學習者記住和掌握了多少知識，而是看他是否會學習、會健體、會審美、會發現和會解決問題。
三、了解教育學、心理學發展的新成果
這個教學理論啟發我們在教育教學中要多使用鼓勵的語言，鼓勵學生將自己的好想法、好思路，甚至看過的一本好書，一道好題拿出來師生共享。在課堂上，師生可以平等對話、討論和交流。教與學之間不再是教師講，學生聽，而是教學之間的互動共識；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗者。教師應有一顆寬容的心，要認識到處於身心發展期的學生身上有缺點，行為有錯誤是正常的，要給學生自我反思和改正缺點的時間。陶行知先生用糖果來獎勵打架學生的事例廣為傳頌。他處理學生過錯行為的方法，在常人看來是不可理解的，但善於從錯中找對，善於用放大鏡來尋找學生的優點，並以表揚替代批評，以獎勵替代懲罰。教師應關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。教師還要關注學生的個性差異，因材施教，使每一個學生都能生動活潑去發展。
四、學習和使用多媒體技術
國際互聯網通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到覆蓋全球的巨型復雜網路系統之中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外在的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦，每個社會成員只要能同他「聯網」就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網路資源的人將變得越來越「孤陋寡聞」。如何培養運用學習工具，獲取信息、處理信息、利用信息學習的能力，養成「終生學習」的習慣成為一個很重要的研究課題。網路教學改變了教師與學生之間的關系，教師不再單純是知識的講解者，而成為學習過程的設計者和指導者；學生也不再是單純的聽眾，而成為學習的主人，成為學習過程真正的參與者。從根本上改變「以教師為中心，以課堂為中心」的教學方式，代之「以學生為中心，以活動為中心」的教育方式。
五、在互動式教學中向學生學習
人們常說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。課改使我們又有了新的認識：師生之間不是老師倒學生裝的關系，而是老師的「大桶」與50個「小桶」連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發學生去思、去想；學生的回答又匯成涓涓細流不斷湧入，知識交融的同時會碰撞、激盪出智慧的火花。這種互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞台，盡情發揮了自己的特長；給老師創設了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發展的動力。讓學生以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟學習、體驗創新、分享快樂—那種大膽質疑的浮想聯翩，那種豁然開朗的妙不可言，那種合作探討的共鳴與碰撞，那種創新發現的幸福與癲狂，乃至不解、疑惑、爭辯……體現了學生發展意識上真正的自由和創造。
「終身學習」不是一句空話，而是要自覺地融入我們工作中，紮根於我們生活中。通過學習去主動適應社會和教學的變革，參與課程的改革，追求適應時代要求和自身特色的教學風格。
終身學習是實現自身價值，成就自我事業的必需
前蘇聯教育家馬卡連柯說：「教師永遠是兒童模仿的典型。」也只有鼓勵教師實現人生價值，創造人生輝煌，才能有效地帶領學生走向成功。教師是一個能夠把人的創造力、想像力和全部能量、智慧發揮到極致的永遠沒有止境的事業。一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提仍是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木，做什麼不要說創新超越了。宋代詩人黃山谷曾說：「人如三日不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。」這很生動地說明了學習的重要性。認真學習耕耘，到知識的海洋暢游，會使自己的心靈變得聖潔、思想變得高尚、知識變得豐富，心胸變得開闊，生活和工作也會更順利，這樣的人生也才有意義。才會提高工作能力、實踐能力、創新能力。2008年9月2日新頒布的《中小學教師職業道德規范》中第八條明確提出了終身學習的理念，首次把它作為教師職業道德的重要內容，它成為教師專業發展的不竭動力。要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終生學習的理念，更是時代發展的必然要求終身學習是實現自身價值，成就自我事業的必需教師作為一個專職人員，其發展是一個終身學習、不斷解決問題的過程，是教師職業理想、職業道德、教育實踐能力、教育經驗等不斷成熟、不斷提升的過程。身為一名教師，要想跟上時代步伐，在教育教學活動中就要不斷創新、有所建樹，必須掌握現代教學理論，敏銳洞察表面現象之間的教學規律，及時發現問題的根源所在，靈活運用教育原則，通過自身不斷的學習與發展，才能在教學過程中滿足學生諸多的求知慾望。教師在其職業生涯中自始至終都要尋求機會補充與更新自身的知識、技能和能力，最終達到提升專業水平、做好本職的目的。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：每天我們看到那麼鮮活而富有生機的年輕的面孔，似乎永遠不知疲倦、永遠快樂、永遠自信滿滿，面對這樣干凈的臉，自己的胸懷都會被照亮。現代教學無論是課程類型、課程內容還是教學手段、教學方式、教學組織形式以及與之相關的其他教學工作，都要在主動適應社會發展的要求中進行變革。在這種情況下，教師這一職業已經逐漸告別了「只要有知識就能當教師」的歷史，步入教師的專業化發展時代。
❺ 論文：如何培養英語課堂中學生的創造思維能
培養學生創新精神，發展學生創新思維，提高學生的創新能力，是創新教學的一個重要理念。英語學科作為基礎教育階段的一門重要課程，在英語課堂教學中培養學生的創新思維能力尤為重要。打破傳統英語教學模式，不再是為了應試而針對性地傳遞知識，不再是千篇一律的解題思路和答題模板形式，不再是「填鴨式」和無啟發式的教學，而是培養學生學習英語的創新思維能力。作為初中英語教師，一定要結合英語新教材的特點以及初中學生的年齡、心理和認知發展水平，將創新教育貫穿於初中英語教學的各個環節，改變傳統的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創設情境，鼓勵學生大膽質疑，發展學生的創新思維，培養學生的創造能力。
一、利用生活資源，激活學生的創新思維
在初中英語教學中培養學生的創新思維，應該結合教材的具體內容，利用生活資源，適當擴展教學內容，從而達到激活學生思維的目的。例如，筆者在字母教學中，就逐步擴展到學生在現實生活經常可以看見的一些耳熟能詳的縮寫詞（CCTV、DIY、KFC、PRC、GPS、PC、KTV、WTO、WC等等），這樣不僅可以擴展學生的知識面，幫助學生練習字母的發音，而且可以活躍學生的思維，為學生的思維創新打下良好的鋪墊。另外，筆者在教學實踐中還利用英語俚語、英語諺語等來激發學生的思維，推進學生的思維創新活動。
二、 引導學生發散思維學習英語，提高邏輯思維能力
在課堂中，教師可從詞彙、語篇、語法等方面來引導學生們進行發散思維。在初中單詞教學中，要鼓勵學生以多種方式記憶，如聯想記憶、音標發音記憶等。在語篇教學中，教師要善於設計一些能喚起學生共鳴的問題，在學生獨立思考的基礎上再集思廣益，讓學生發散思維，多方面思考問題，獲取更多的英語知識。
三、更新教學理念
傳統的初中英語教學理念認為，好學生對老師的話要言聽計從，學習成績好則是老師喜歡的類型，而與那些好學生 相反的學生，教師們則不會喜歡。若從心理學的角度來看，這些學生雖然會給老師帶來不好的印象，但是他們的舉止是符合他們這個年齡段的特徵的。因此，在教師教課的過程中要更新教育的理念。其次，要放大同學們的好奇心和求知慾，這樣可以鼓勵他們對新鮮事物和知識進行充分的想像。只要更新教學理念就可以正確地引導同學們的思維，從而給學生們更多的創造思維的空間。
四、 以合作學習拓展學生的創新體驗，創造性地解決問題
思維往往既要發散又要集中，然後再發散、再聚合，經過多次循環往復，才能提出創造性解決問題的方案。「水本無華，相盪乃成漣漪；石本無火，相激乃發靈光。」創新就如同是相盪而起的漣漪、相擊而發的靈光，使平靜的心潮起伏澎湃，令平庸的大腦啟蒙生智。然而，並不是所有的課堂都能閃現出創新思維的火花，它需要一個能夠催生「火花」的課堂氛圍。小組合作學習就是這種能讓創新思維的「火花」自由綻放、交相輝映的大秀場。「合作學習過程中的觀點沖突會引發討論和爭論，可以促使新問題和新觀點的產生，引導學生超越給出的信息進行思考，這為學生發展創新思維提供了一個理想的平台。」在合作學習過程中，學生可以相互借鑒、相互補充、相互促進。觀點與觀點的碰撞往往會引發新的信息產生、新的知識形成，這對於拓展學生的創新體驗、培養學生的創新能力大有幫助。 教師在組織學生進行合作學習時不能操之過急，應由淺入深，逐步設計合作學習任務。在這個過程中還要注意觀察、指導、傾聽，不能匆忙下結論，要等待學生的觀點自然生成。
❻ 如何把創新教育理念融入科學教學當中
1、積極轉變傳統觀念，跟上最新教育理念
2、貫徹終身學習的思想
3、敢於專實踐新的教育技術和屬教學理論
4、積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力。
❼ 創新創業教育是適應經濟社會發展需要應運而生的一種教育理念，是( )，結合專業教育，將創新創業教育融
創新創業教育是適應經濟社會發展需要應運而生的一種教育 理念,是 ,結合專業教育專屬,將創新創業教育融入人才培養全 過程的一種教育模式。（答案：A）
A 面向全體學生 B 面向有志於創業的學生 C針對有志於成功的學生 D針對部分學生
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Innovate concepts: do something conventional to the ultra perfection, and turn creative work into conventional practices
❾ 如何在課堂教學中體現課改理念
如何在小學數學教學中體現新理念
隨著時代的發展，人們對數學教育的價值觀發生了深刻的變化，數學教育已從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，人們對數學教育的要求會越來越高。為了我們的數學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過學習《全日制義務教育數學課程標准》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。
一、 小學數學教師角色的新理念
1、課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念
教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養相協調。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發展，以及創新素質的培養是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習，"教師應樹立以"學生的發展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。
另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"數學運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創新的思維方式，廣闊的數學視野，信息技術手段的運用，應該是"新雙基"的有機組成部分，小學數學教師對此必須有清醒的認識。
2、課程中新內容的增設，要求教師具有創新精神
新課程中，增設了"數學活動，探究性問題，數學文化"這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善於發現問題和提出問題。要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標准等。善於創設"創新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
3、終身教育的提出，要求教師具有可持續發展的人格
首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"化為教師的自覺行為。
其次，學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。並通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求小學數學教師按社會的道德原則和規范去塑造自我，實現"超我"。
二、小學數學教師應更新觀念
1、教師思想觀念的更新
首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到："數學素質教育"的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。而"培養創新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解："人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。"這是新世紀數學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質，創新能力的三維教學模式。
2、教師知識結構的更新
教師的知識結構是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。
未來社會的知識結構應是：信息化板塊結構，集約化基礎結構，真線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。
從課程改革來看，新的小學數學課程標准中，將增加很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，小學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數學文化課的開設，綜合課程的開設，要求小學數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其它相關學科的應用等。也就是說數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。
隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
三、 教師施教能力的提高
1、教師要提高把握新課程的能力
新的課程標准在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養的前提下，
❿ 教師如何在教育教學中創新
教師提高自身的創新能力的方法：
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。