⑴ 課堂教學的PPT的製作
一、 PowerPoint的特點
1、簡單易學 許多多媒體製作工具軟體，雖然開發出來的課件質量較高，但學習難度大。然而PowerPoint一般教師稍加學習，就能掌握，對熟悉Word的教師更是易如反掌。這為一般教師充分利用自身教學經驗和豐富的教學素材資源來開發教學課件提供了廣闊的空間。
2、支持的媒體類型多 利用PowerPoint能開發出兼具文字、圖像、聲音、動畫等特點的多媒體演示型課件。
3、能滿足一般的課堂教學需求 PowerPoint製作的課件，頁面切換和內容的過渡相對較生硬，不是很流暢，但用PowerPoint的多媒體功能，製作演示型課件，滿足一般的教學需要。
二、用PowerPoint製作課件的方法
（一）構思 根據PowerPoint的特點，設計課件方案時，把方案寫成分頁式，即按照幻燈片一張一張的樣式，按屏幕頁面的方式寫出，同時要考慮模板的選取、板式的選擇、效果的設置、動畫出現的時間以及放映時的鏈接等。然後精心構思場景，寫出課件製作的方案。
（二）新建PowerPoint文檔
1、新建空白文檔 ；
2、根據模板新建為製作統一風格的幻燈片模式課件，先是根據教案的設計，精心選擇設計模板，PowerPoint提供了幾十種經過專家精心製作、構思精巧、設計合理的模板。利用模板，可以在最短的時間內創建出較為理想的幻燈片，大大節省時間和精力。當然模板在製作課件的過程中，可隨時更換，並且可以修改。
3、根據向導新建
（三）插入幻燈片
1、選擇空白版式，自由發揮你的想像力，創建有個性的頁面；
2、選擇合適的版式，加快製作進程；
3、編輯現有版式，為我所用。 插入了幻燈片，接下來就是向其中添加各種內容——媒體。
（四）添加文本 文本可在幻燈片視圖中輸入，亦可在大綱視圖中輸人。還可以輸入豎向的文本。頁面上的文本是「文本框」的形式。 文字輸入後就可編輯和格式化文本，如設置字體，字型、字型大小，顏色等。可以改變文本框的位置和大小。
（五）添加圖形 將圖形和文字配合在一起，不但可以正確表示課件的內容，而且可以大大增強課件的渲染能力，增強演示效果。
1、插入圖片 可以從剪輯庫中為幻燈片添加圖片，更多的是插入文件中的圖片。可對插入的圖片進行移動、裁剪和修飾等加工。
2、繪制圖形 可以使用PowerPoint提供的繪圖工具輕松繪制諸如直線、圓、橢圓、正多邊形等簡單的圖形，還可修改圖形的線寬、填充顏色等。
3、插入藝術字 PowerPoint中藝術字是以圖形的形式出現的。 對編輯好的多個圖形，可以進行「組合」。
（六）插入圖表和結構圖 插入新幻燈片時，選擇帶有圖表版式的幻燈片，按幕提示操作即可插入圖表。 為了形象地表達結構、層次關系，可以在幻燈片中製作組織結構圖，在新幻燈片版式圖中選擇組織結構圖的版式，雙擊組織結構圖的佔位符，就可啟動組織結構圖處理窗口。這時可方便地進行增加、刪除等組織結構圖的編輯。
（七）插入聲音和視頻
1、插入聲音 PowerPoint可以插入剪輯庫中的聲音，也可以插入文件中的聲音。插入聲音之後，會顯示一個圖標，可以改變圖標的大小，可以設置幻燈片放映按鈕，滑鼠點擊可以播放聲音，可以通過「動作設置」命令選項來設置聲音的自動播放。
2、插入視頻 可以插入剪輯庫中的影片，更多地把avi類型的影視文件插入到當前課件幻燈片中。PowerPoint播放影片時，可隨時單擊滑鼠暫停和重放，這對於上課來說非常方便。可以調整視頻播放窗口的大小。
3、媒體播放器對象為了插入更多的媒體，如VCD視頻，需要插入「媒體播放器對象」。 從[視圖][工具欄]中打開[控制項工具箱]→點擊[其它控制項] →找到[Windows Media Player 7]項點擊→在頁面上[畫一個框 ]→右擊 此框 →選[屬性] →點擊自定義 後的[…] →在出現的對話框中填入[影片URL] → 確定→調整播放器的大小和位置→OK。
（八）插入Flash動畫 Flash動畫的魅力是從所周知的。在
PowerPoint中可以插入Flash，步驟是： 從[視圖][工具欄]中打開[控制項工具箱]→點擊[其它控制項] →找到[Shockwave Flash Object]項點擊→在頁面上[畫一個框 ]→右擊 此框 →選[屬性] →點擊自定義 後的[…] →在出現的對話框中填入[影片URL] → 確定→調整Flash的大小和位置→OK。
（九）設置動畫 動畫在課件設計中，有其極重要的地位，好的動畫效果可以明確主題、渲染氣氛，產生特殊的視覺效果。 PowerPoint中有如下幾種動畫：
1、幻燈片切換 定義幻燈片切換時整體過渡的動畫
2、幻燈片動畫方案 定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫
3、自定義動畫 分別定義幻燈片中各個元素（文本、圖形、聲音、圖像和其他對象）的動畫 動畫類型：進入、強調、退出、路徑 動作條件：單擊、按鍵、定時、之前、之後、觸發 附加特性：速度、聲音 （十）幻燈片的鏈接 在黙認情況下，PowerPoint幻燈片是「順序型」的，但我們可以加入超鏈接來實現幻燈片之間的任意跳轉，使課件具有「樹型」或「超媒體型」結構。 幻燈片的鏈接就是根據教學的需要，確定好幻燈片的放映次序、動作的跳轉等。可以建立一些動作按鈕，如 「上一步」，「下一步」、「幫助」、「播放聲音」和「播放影片」文字按鈕或圖形按鈕等。放映時單擊這些按鈕，就能跳轉到其它幻燈片或激活另一個程序、播放聲音、播放影片、實現選擇題的反饋、打開網路資源等，實現交互功能。
三、幻燈片的放映和調試
1、自定義放映 一般來講，製作一個課件我們都是考慮大多數班級的需要而設置的。但教學中不同的班級是有差異的，這就要我們教學老師對製作好的系列幻燈片，進行選擇放映，PowerPoint在這方面非常容易做到，這就是自定義放映，把需要放映的幻燈片添加到一個自定義放映的序列中去，這樣每一個放映序列可以適合一個教學班級甚至小組或個人。
2、幻燈片的調試 調試內容包括：鏈接是否正常； 各種內容出現順序、速度、時間是否正確；顯示效果。
四、結束語 PowerPoint 簡單易學、易上手、功能強大，只要我們經常使用，深入挖屈，再配合其它工具軟體製作一些「集件」，用
PowerPoint仍能製作出十分優秀和出色的課件來。
⑵ 尹艷秋教育學理論專題講義ppt
環境，家庭教育，個人自身的成長
⑶ 新教師如何提高課堂教學能力.ppt
教師對於課堂教學抄的組織、駕馭能力,是完成教學任務、實現教育目的根本保證.因此,提高教師控制課堂教學的能力,是提高課堂教學質量的關鍵所在.
課堂教學的控制,就是對課堂教學中的主要變數（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調節與控制,引發學生對知識的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程,其基本結構如下：
教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發信息－－學生接受信息－－學生處理信息－－－學生輸出信息－－－ 反饋信息.
⑷ 教師怎樣解決課堂.ppt
隨著現代信息技術的日益普及，計算機輔助教學已被中學教師普遍採用，幾乎100%的數學教師在課堂上經常使用（或曾經使用過）計算機輔助教學。多媒體課件具有適合呈現課堂教學內容的很多功能，包括文字、圖片，視頻和聲音，還可以按順序播放等等。它在創設問題情境、演示補充資料（文字、圖片）、插入模擬動畫（錄像）等方面有著傳統教學無可比擬的優勢，但有時卻未能達到提高課堂教學效益的目的，存在高耗費低效力、高投入低產出的問題。在實際聽課過程中，我們發現了一批「放映幻燈型課堂」：他們對多媒體的使用過頻過濫，例如，不僅重要知識點和信息用課件展示，而且就連課題也用課件播放；不僅作業、訓練題用課件呈現，甚至就連訓練、推演結果等教學過程也用課件演示。教師用得手忙腳亂，學生看得眼花繚亂。教師就如放映員，學生如同看電影。在這樣的課堂上，教師的板書沒有了，解題的過程沒有了，學生的板演沒有了……。快速移動的畫面不僅使學生無暇思考，甚至連做一點課堂筆記都難以進行，一節課結束，往往出現課本「空白」——無補注、筆記「空白」 ——無記錄、頭腦「空白」 ——未吸收。因此當前的緊迫任務，一方面就是轉變觀念，正確認識多媒體的「輔助」作用，盡快走出「機器取代人」的認識誤區，另一方面就有效提升對多媒體的運用能力與水平，自覺把現代媒體從演示工具轉變為學生的認知工具，有效發揮現代媒體在獲取信息、處理信息、認識事物等方面的教學輔助作用。
本文將針對教師用製作的多媒體課件，所存在一些共同問題進行總結、反思，使之成為數學教師在課堂上使用多媒體課件的有效教學策略。
一、多媒體課件不能代替板書，要將多媒體課件和板書相互結合，相得益彰
案例一：某教師在開設公開課《圓與圓的位置關系》時，只在黑板上寫了一個課題後，到本節課結束也沒有在黑板上再寫任何一個字。
有些教師為了加大課堂教學的密度，用多媒體課件代替板書，將過去的「灌輸式」教學變成使用現代信息技術的「灌輸式」教學（有人戲稱為「電灌」），弊端有二：其一教師即使放慢播放速度，學生也難以記下學習的內容，難以明確學習的重點、難點；其二學生的學習方式特別被動，教師展示、講解的內容越多，學生越沒有思考、內化的時間和空間。
多媒體課件不宜代替板書，而應與板書相互結合，發揮其各自的功能，為學生的學習、教師的教學服務。板書的作用是提示學生課堂學習重點、難點的簡捷、是有效的表達方式。在一節課結束之後，學生抬頭看一下黑板，本節課的內容要點、相互關系、知識體系應該完整地映入學生的眼簾。多媒體課件的作用是教師呈現文字、圖片等資料的一種呈現方式。用多媒體課件所呈現的文字和圖片等，應該是對板書的補充與說明。
二、學生在觀看多媒體課件時，第一需求是清晰，第二需求是美觀
案例二：某教師在開設公開課《平行四邊形的判定（一）》時，他把PPt做得花里胡哨的，一會兒是一個米老鼠，一會兒又是一隻大花籃，一會兒是一顆閃閃的紅星，…
我們在聽課時，經常會發現有些教師常在畫面的角上放一些閃閃的星星或動畫以達到「美」的效果，但上課時往往許多學生的注意力會被這些小動畫吸引，以至於影響教學目標的達成度。
在字跡清晰的基礎上，要努力製作美觀的多媒體課件，提升學生對美的感受。數學是一門很「美」的科學。多媒體課件作為一種課堂教學的重要呈現方式，它是創設課堂氛圍的一種重要環境要素。多媒體課件做得很美，符合學生的審美要求，學生學習時會潛移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。
教師在製作多媒體課件時，忌兩個極端：一是過於單調；二是過於花哨。多媒體課件過於單調容易讓人產生視覺疲勞，減弱大腦的興奮程度，學習效果會衰減。多媒體課件過於花哨容易讓人分散注意力，不容易抓住課堂上的重點，也不利於突破教學難點，學習效果也會衰減。因此教師在製作多媒體課件時，選材要廣泛精心，內容要圖文並茂，布局要錯落有致，顏色要和諧統一，形狀要相互搭配，呈現要先後有序。多媒體課件的美體現在每一張多媒體課件上，還體現在多媒體課件播放過程中精心、巧妙的安排。美觀的多媒體課件設計，使數學課變得更「美」，學生在「美」的環境中心情放鬆，學習狀態更佳。
三、在一頁多媒體課件上呈現大量文字材料，會使學生產生心理壓力，不利於活躍學生思維
在一頁多媒體課件中，若呈現大量文字材料，對於觀看的人來講會有一種視覺的恐懼感。由於要閱讀大量的文字材料，對人的視覺會造成壓力，這種視覺壓力可以轉化為心理上的壓力，使閱讀者從心理產生一種抵觸情緒，行為上表現出情緒煩躁「不想讀」。可是在課堂上，學生又必須讀，這種「硬著頭皮讀」的閱讀效果可想而知。
在這種閱讀中，學生要先讀懂材料，才能思考老師提出的問題，再思考問題與材料之間存在的關系。這種閱讀使學生進入情境
⑸ 教育學 教學設計 word版和ppt版
已發，查收下
⑹ 今天，教師應該怎樣上課.ppt
今天，教師應該怎樣上課
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？怎樣評價教師的課堂教學？從教學管理的角度，我認為有如下幾點。
一、課堂教學要有「三聲」。
構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問一位優秀教師：「你上課成功的最大秘訣是什麼？」那位老師說：「課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學要有「三聲」： 1. 要有「笑聲」。
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂「火葯」味太濃。課堂上教師綳著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。 2 .要有「贊美聲」。
有些教師上課，習慣做「糾錯」工作，課堂上常出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些「贊美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。 3. 要有「驚訝聲」。
有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生「驚訝之處」，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。「好奇」是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。
⑺ 教師應該給學生一個怎樣的課堂.ppt
上好一節公來開課的先決源條件是教師必須具備扎實的功底。老師在上課前做好三備：一是備教材，了解該課的重難點及教學目的，做到心中有數，做到教學設計具有方向性，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間銜接能自然、流暢。二是備學生，課堂是老師的教和學生學的雙邊活動，因此，老師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。三是備教法，上公開課時，好教學設計能讓學生樂於接受，扣人心弦，能使學生在探究、愉快的氣氛中學習。在教法上，應力求創新，使用高效實用的教學思維，體現先進的教育思想
⑻ 如何把握課堂教學的節奏ppt課件
近年來，隨著課程改革的發展，人們對如何提高課堂教學的有效性和課堂節奏的思考也在不斷加深。課堂教學質量的高低取決於教師的教學行為和學生學習行為的優劣。如果教師的教與學生的學相得益彰，教學的節奏調控得當，教師的教和學生的學達到共鳴，那麼課堂教學的效果也就非常高。然而，在課堂教學中，事實上存在著一些不和諧、低效率的現象。如： 現象一：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點內容時，時間已經來不及。 現象二：頭輕腳重。一心想在重點內容上多花一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己的角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難於理解的內容，接著反復在難點上講解，殊不知學生第一步就沒有跨過，對後面內容的學習也就一頭霧水了。 現象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是次要內容，眉毛鬍子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學一片混亂，把學生搞得不明不白，不知所措。 現象四：宣賓奪主。總想多講些內容，不顧學生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學生猶如擺設。 怎樣才能很好地把握課堂教學的節奏呢？首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內容的重點、難點一定要了如指掌。其次，把握學生，要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善於傾聽學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動學生的學習積極性。第三要把握教法，教學方法是把握課堂教學節奏的根本，教學節奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節課採用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發學生學習的好奇心和想像力。大大提高了課堂教學效果。最後把握時間，要跟據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循「主多次少」的原則，重點和難點的內容多花時間，次要內容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。
⑼ 什麼是教育學.ppt
教育是管教，受復教育是被動的，孩子制在父母身邊最開心，愛怎麼淘氣就怎麼淘氣，一般總是父母的主張，說「這孩子該上學了」。孩子第一天上學，穿了新衣新鞋，拿了新書包，欣欣喜喜地「上學了1但是上學回來，多半就不想再去受管教，除非老師哄得好。
⑽ 如何提高課堂教學效率整理.ppt
隨著新課程改革的推進與實踐,新的教育理念深深地紮根廣大教育工作者心中.有全新的教學理念,就有全新的教學課堂,如今學生成為新課堂學習的主人,教師只是學生學習活動中的組織者,引導者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時間內,最大限度地整合教材、教師自身、學生、環境四位一體的新課程資源，以全人教育的價值取向去著眼於學生——這個「成長」的個體呢？我認為有效率的「課堂」積累，勢必促進學生個體全面、和諧的發展。下面就如何提高課堂教學效率，我談幾點拙識。
一、親善友好的師生關系是提交課堂教學的前提
學生在教室中以學為主，難免出現一些行為方式和學習上的問題，是很正常的，教師應以正確，寬容的態度和方法去處理。前蘇聯教育家捷爾任斯基說：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」的確，沒有愛就沒有教育。2003年秋，我執教於郭河一小五（2）班，有一名叫張秋雲的孩子，父母長期在外打工，只留下他奶奶照管他。這孩子平時少言寡語，還打得一手好乒乓球，但時有學生反映他有小偷小摸的行為。可又抓不住真憑實據，教育引導他無處下手，一天，我無意中看他拿的嶄新的乒乓球拍，就與他打了兩局球，並詢問了他買球拍的時間，商店，然後走訪他的家庭，核實情況後，才知奶奶並沒有給錢他，我並以此為契機，啟發他說出了真相，我替他退還「摸來」的二十無錢，沒有收繳他的乒乓球的，並幫助他提高了認識，他表示痛改前非。在老師關愛下漸漸地張秋雲同學成為了懂禮節，知榮辱努力上進的好學生。老師只因愛張秋雲這個學生，因「愛」而寬容，沒有空洞的說教，「親和」地走進了學生心靈，平時課堂上，心情緊張的學生，只需教師一個友愛的眼神，學生會心智勃發，學生討論時哪怕只是教師一句啟迪的話，都會讓學生思路頓開，智慧的火花，就會在友好的師生互動中，碰撞出創新思維的色彩。
「隨風潛入夜，潤物細無聲」這是春雨潤物無聲的特點，我認為教師教育孩子，處理學生在生論和學習中發生的問題也應該具有春雨潤物的特點。（1）點到為止、傾注期待。教師要從愛的角度去看待一個犯「錯誤」的孩子，坦城指出違規的問題，並暗示學生，老師期待你改正、進步，讓學生從矯正中獲得健康發展的驅動力，而不是一味地諷刺、訓斥孩子，讓師生關系走向死胡同，犯「錯誤」的孩子也會緘然不語，悲觀自棄。（2）真情交融平等對話。犯有過失的孩子，教師以「春雨潤物」的口吻，交換事情發生的原委，以及對事情的不同見解，並以自身高尚的人文情懷去溫暖學生的幼小的心靈，在孩童的內心世界裡，逐漸培養親善友好的意識，並與之共行。（3）發揚傳統言傳身教。教師必須堅持與學生同學習、同互動、同娛樂、拉近教師與學生的距離，使有問題的學生願意與你交朋友，坦露心胸。
由此友好、親善、理解是建立良好師生關系的前提，師生互相尊重是基礎。廣大教師應當具有高尚師德，豁達博愛的氣度，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，而不是居高臨下地操縱學生，那麼和諧親善的課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。
二、良好的學習習慣提高課堂教學效率的保證
學生是一個潛在的發展的個體，在發展的過程中，感情的沖動，個性的張揚……無時無刻不在學生的語言，行動中表露出來。在以人為本的新的理念下，關注學生良好的行為習慣和學習習慣，是完成「為了每一位學生發展」的價值取向的定位問題，通俗地講，學生沒有良好的行為習慣和學習習慣，教師是難以達到「教書育人」的目的的。
首先是學生的行為規范問題，尤其是小學生，可塑性極強。《小學生日常行為規范》和《小學生守則》都具體講到了小學生在校內、外應當規范的行為。各科教師，不要認為做為學生的思想政治工作只是班主任的事。如下課時兩名學生追趕打鬧，一名科任教師視而不見，上課的時候班級同學都在聽講，做作業，而這兩名學生還在計較下課打鬧的得失，擠眉齊眼、磨拳擺狠、一臉霸氣、異得周圍學生打野，說笑，導致課堂一團糟，教師不得不停課調解。
語文課堂是實施思想教育的主陣地，滲透教育性，矯正學生的錯誤思想是教師義不容辭的責任。如一位成績很好的「優生」調到後面去坐，而一名「學困生」被調到第一排去坐，教師這樣做，是為了「提升差生」。可這名「優生」拒絕調到後面去，認為「優生」是班級的天之驕子，即使勉強服從，或是情緒低落，或是動不動發脾氣。這時教師就應當給學生以「人文性」關懷，妥善處理，並引導這名「優生」關愛他人，進行集體主義思想教育，「先人後已」的思想教育，矯正「驕氣」、抹去「霸氣」，讓具有優越感的「優生」，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
小學良好學習習慣的培養，是教師教育引導學生學習的基本保證，一個班級，一個學校學生的學習習慣，它體現了教師群體、一所學校的人文素養。從課前准備到上課聽、說、讀、寫到操作活動，學生的舉止言行，一笑一顰都應具有規范性。只有健康的心理，