Ⅰ 小學生怎樣寫電影觀後感教學設計
要將重點放在一個「感」字上
不少同學開始寫觀後感，往往將「觀」的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表「感」的文字卻很少，如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句「感」，雖然這句「感」的內容貼切，但文章沒抓住「感」這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以「感」為主，從文字上看，「感」的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為「感」服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程;還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者准確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出「感」字，而且讀後能感人。
「感」是重點，不等於離開「觀」
有的同學寫觀後感，只是在開頭提一下「觀了某部影片後，大有啟發」等字樣，以後就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓「觀」和「感」相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進行指導後讓學生先打草稿，然後收了部分習作，發現有的同學「感」與「觀」內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容後，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落後就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，彷彿在警示人們「落後就要挨打」，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將「觀」到的「幾根石柱」抓住，發表「落後就要挨打」的「感」，使文章全文一體，使「感」發於「觀」、「觀」服務於「感」。
要聯系實際而「感」
要寫好「感」就該聯系實際，深入發揮，把自己的「感」寫深、寫透。
這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。
如觀了《四個小夥伴》，我讓學生說說丁小東等四個小夥伴他們開始錯在哪裡?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小夥伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為「紅花少年」。認為老師、同學們偏心。看了《四個小夥伴》後，他和四個小夥伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。
Ⅱ 如何撰寫片段教學設計
寫教案的具體來內容包括以下十項：自
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
Ⅲ 繼續教育學習怎麼評價作文片段教學設計
[怎樣進行作文審題]1．准確即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，怎樣進行作文審題。准確是審題的命脈。如「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。2．全面即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。考場作文基礎等級評分標准對審題立意的要求是符合題意。符合題意就是要准確、全面、快速地了解題目的含義，嚴格按照題目暗含或明示的要求行文，在體裁、選材、中心、情感、表達等諸方面符合題目設定的要求。1．准確即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。准確是審題的命脈。如「願景」，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視為勉強切合題意；有的只寫對「願景」這個詞語的理解，這被視為不切合題意。這些情況的出現是由於對「願景」的內涵把握不準。願景，指的是所嚮往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的「願景」更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對「願景」的描繪，應盡可能表現得真切而感人。對如何實現「願景」，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。「願景」給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立，作文指導《怎樣進行作文審題》()。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘為達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意才算準確。2．全面即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關系進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作范圍和重點，從總體上把握文題的內涵。如「我想握住你的手」，題目中的「你」可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；「手」可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；「握住」就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；「想」表明「握手」只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，「我」又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有「我」的存在。「我想握住你的手」充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。審題的類型作文的命題形式不外乎命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文和綜合作文（即材料加話題抑或材料加命題、半命題作文）幾種。不論哪種題型，其審題要求是一致的，只不過切入的角度不同罷了。命題作文命題作文就是根據指定題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。⑴要全面理解題意。辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點。如「閱讀伴隨我成長」，題目要求寫在閱讀中的所思所想，在閱讀中自己的變化與提升。如果只寫閱讀，不寫成長，就不切題意。（2）要辨別題目中的精微含義，把握寫作的中心。如「傾聽」，應強調聽取的過程及聽到某種聲音之後的內心感受。寫作時一定要重過程、重細節、重感受而輕對象，因為聽的東西不過是個引子，聽後所引發的感受才是最主要的。因此，要把這些感受形象具體、可觀可感地表現出來才算切題。另外，「傾聽」還關涉到施動和受動的問題，如果是別人聽「我」說，就變成「我」在傾訴，就不切題意。（3）要選擇適合題目要求的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求，如在題目的首尾有「記」「事」一類字眼，或在要求中標明寫出某一過程、某人事跡等，就適合寫成記敘類文章。如在題目的首尾有「談」「議」「說」「論」一類字眼，或在要求中標明寫出對某一事件、某一人物、某一問題、某一現象的看法的，就適合寫成議論類文章。半命題作文半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在作者手裡，選材有較大的自由度。半命題作文從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目前有一段提示語，後面還有具體要求。我們要在弄清提示語所表達的意思之後補充文題。補充文題就是將半命題作文變為命題作文。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。如「善待____________（親人、生命、自己……）」，從本題已有的文字部分可看出，「善待」即好好對待的意思，「善待」的對象可以是親人、生命、自己，也可以是你覺得應該好好對待的人、物或精神、品質等。你可以選擇提供的詞語，也可另選詞語。總之，應在題目要求的范圍內，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。值得關注的是，有的考生會填一些消極的內容，不去表現自己健康向上的心態，自然降低了作文的品位。如「__________的滋味」，就有考生填「打麻將」「抽煙」「喝酒」「自殺」等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚為困惑。因此，我們不能因一時的感情沖動，或是為標新立異，填寫消極偏激的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。補寫好文題，也就成了命題作文，就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章主題。如「______________，觸動了我的心靈」，大千世界，五彩繽紛，但凡讓你有所感悟、深受啟發的人、事、物均可入題。它關注的是學生心靈的成長，思想的觸動。我們若能調動自己的生活積累和情感體驗，找准切入口，便可寫出不錯的作品。但很多考生沒能抓住文題中「觸動」這一關鍵詞，只知道一味敘事，事情講完文章就結束了，雖然有生活情節，但缺乏感情的觸動和理性的思考。許多考生不會從平淡的生活中挖掘出真正能打動人心的材料，雨中送傘、深夜就醫、公車讓座等陳詞濫調的事例依然隨處可見，更有重病不治、家破人亡等明顯胡編亂造的作文頻頻出現。第2篇讀《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》有感〖預覽〗今年暑假，我有幸讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》這本書。在這本書中王老師通過他自己多年的經驗和總結從班主任的作用、班主任的心態、班主任與學校的管理、以及班主任與家長的關系等各方面提出了自己獨到的簡介，他山之石，可以攻玉，王老師平實樸素而又深刻務實的語言讓我深深地體會到，真正的班主任工作，真正的教書育人不是喊口號唱高調，而是踏踏實實地去尋求教師和學生的雙向發展。作為一名班主任，應清醒地認識到，基因、遺傳、興趣、習慣、心理、家庭教育等因素都是影響一個學生發展的因素。今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個首要問題。這個問題的重要性就在於「今天」兩字，今天的學生，今天的家長，今天的老師和學校其實和我們上學時是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，應該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調整自我，積極地學習，班主任工作是繁瑣的，對學生自我的成長具有意義有價值的。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。整本書讀下來，讓人掩卷深思。其中對我影響最大的有以下幾個方面：一、真誠坦率每接一個新班後，應盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，
Ⅳ 片段教學設計怎麼寫
語文教學設計可以分詳案和大綱，如果你只是為了讓自己記住教學內容，可以直接寫大綱。如果要上交你的講課內容，我認為還是要詳案。把你的教學環節寫的詳細些，包括你設計的導入語，你需要提出的問題（有時也可以寫出學生將要回答的內容），過程（寫出你每個段落的詳細講解過程，需要提出的問題），板書設計。
如果你要選擇一個段落來講的話，也是要寫出教學目標和教學重難點的。一般來講，要講一個段落，也是本課的重點段落，你的教學設計也要圍繞本課的教學目標和教學重難點來講解，抓住本課的重難點詳細講解，其他的段落略講。一般來說，講課也要遵循總分總，即使是講課文的一個段落，也要把課文其他的內容帶一帶。詳略得當。
Ⅳ 如何寫教學設計的片段
1、知識與來能力：通過片段源訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。
2、過程與方法：通過病例分析、範例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。
3、情感態度與價值觀：（1）讓學生認識到在作文中寫出真情實感的重要性。（2）讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。
教學重點：片段訓練
教學難點：讓學生掌握寫作技巧教學設想：出示範例——進行分析——得出方法——實戰運用——掌握技巧教學過程：一、導入
Ⅵ 我喜歡的一部電影作文教學設計
新年裡，我和抄爸爸媽媽一起去翠苑電影大世界看電影《年獸大作戰》。影片主要講了：天上的年獸不喜歡過年，在朋友的欺騙下，搞丟了管春節的鑰匙。他到人間找這把鑰匙，認識了小女孩沙果，感到了年對於人的重要意義。於是他和各路神仙一起，與搶鑰匙的壞蛋作戰，最終奪回鑰匙，找回春節，人們重獲幸福。影片讓我印象最深的是：沙果因為沒有了年，無法見到過年才回家的爸爸，因此十分傷心。在年獸的幫助下，她終於快樂地過春節了。由此我加深了對年的理解。對於中國人來說，年代表了希望，沙果希望與爸爸團圓，年獸希望找回鑰匙，每個人過年都有自己的希望。年還代表了幸福，影片中人們無論是買年貨、買車票回家，還是燃放煙花爆竹，都充滿了幸福能量。年更代表了成長，沙果在過年中學會了交流、溝通，得到了大家的肯定。過了年，我又大了一歲。我希望能更好地成長，像沙果那樣學會與的人交流。因為交流也是一種幸福！
Ⅶ 教學設計片段與微課有什麼不同
．「微課」的概抄念和襲組成
「微課」是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」（見圖1）。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
Ⅷ 當電影遇見書 戰馬教學設計
教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設計的具內體教學方案，是教學中的容重要環節。教案的基本組成部分是教學進程，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。
教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支
Ⅸ 畢業那年勵志電影教學設計
我有我的人格良心，不是錢能買的。我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民大眾，為挽救民族危機服務。 —— 冼星海