A. 高中政治學科教學資源應該怎樣更好地和課程融合
一、運用信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣是最好的老師。」興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應試教育卻使學生感到語文索然無味，只有激發學生的學習興趣，學生才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者」。在語文課堂教學中應用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體於一體，動靜結合、圖文並茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。
我在教學《望洞庭》一課時，首先用充滿感情的語言導入：同學們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現如下畫面，音箱里同時傳出優美動聽的配樂朗誦：「洞庭湖裡的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多麼像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術品……」色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那麼鮮明、具體。接著，教者請學生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學生爭著發言，有的說：「我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……」有的說：「我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……」有的說：「我還在水面加了一點銀光。」學生多種感官並用，不知不覺進入了詩的意境，煥發出愉悅的情感……
二、運用信息技術突出重點，分化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。
如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我設計了以下動態畫面：夜空中，一隻蝙蝠邊飛嘴裡邊發出聲音，用「））））」代表聲音。「））））」碰上一棵大樹，「（（（（」反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，屏幕出現第二幅畫面：蝙蝠變為飛機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面便展現在同學們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生理清了蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發明出來的。蝙蝠和雷達兩者這一勾連，文本內容一下子成為生活中可見可摸的實實在在的東西。
三、運用信息技術可減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處
《語文課程標准》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術PPT課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境和景物描寫，在教學中利用PPT效果讓美的情境感染學生。從而積累語言，在語文教學中充分運用信息技術，跨越時空限制；把難以見到的事物適時有效地展現在學生面前，讓大量的多樣化的信息同時作用於學生的多樣感官；讓創設的特定環境喚起學生的審美意識，使他們在有限的時間內以較快的速度攝取較多的審美體驗，進而提高他們感受美、認識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。
四、優化過程，提高效果
我們都知道小學語文的識字，寫字教學一直以來都比較單調、枯燥。老師厭教，學生厭學。但是如果利用多媒體就能「化厭為喜」了。我時常或下載或設計一些識字游戲，如「摘蘋果」「找朋友」等應用於識字教學中，學生們學得開心，記得也牢。還有寫字教學，我們可以利用多媒體的直觀性給學生們做出最好的示範。
五、運用信息技術，模擬課文內容，啟迪學生思維
思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。並不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。
我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對於有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
六、注重拓展，深化學生體驗。
想像力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想像的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足於僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件製作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。
教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要藉助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。從文本到多媒體再到課外知識,無形中,讓學生們學會了自主學習,引導他們探求新知的慾望。從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。
在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發。它與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特徵，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。
B. 如何利用信息技術提高高中政治教學
一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性
現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲光電等技術對學生進行多重感官刺激等傳統媒體所不具備的功能比較優勢，因此，其優越性是顯而易見。
1、有助於激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性
傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對於發揮學生參與性，並最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中，一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，並導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。
2、有助於突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。
信息技術教育作為輔助教學手段具有形象性，綜合性等特點，便於學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，如在講解高二哲學「內因和外因的辯證關系原理」時，利用FLASH動畫「小雞是怎麼長大的」科普知識， 形象地說明了：「 內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，並有效降低教學難度的目的，並且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。
3、有助於教學過程的優化和學生能力的培養
傳統的教學法，由於教學媒體的簡單(粉筆加黑板模式)，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息，材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中以發現問題，分析問題，不利於學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代信息技術教育輔助手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。
二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題
信息技術教育輔助手段的運用，能最大限度發揮政治課本身內容新，時代性強，與社會實際聯系密切的特點，同時對學生觀念轉變，素質培養都將產生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產生的問題和不利狀況。
三、解決問題的措施與對策
1、優化現代教育技術，注重Cai課件的「二性」
計算機輔助教學的課件製作僅是開展信息技術教育與高中政治課教學整合研究的第一個環節，它只是藉助現代教育技術將教材研究與電教手段相結合而成的一個「課件」，只有將它運用到我們的教學實踐中，才能發揮它的優勢，達到我們的最終目的。 經過幾年的探索和實踐，我認為在製作Cai課件時應重視以下兩方面：
（1）、課件的靈魂----科學性
科學性是任何學科、任何領域開展科研均必不可缺的一項重要標准。僅從政治學科的輔助教學軟體的角度看，我認為首先是看它是否體現了政治教材的教學目的，忠於教材而高於教材的表現形式，符合科學原理和客觀實際，內容要與教材一致，必須正確無誤，無任何科學錯誤，這是一個成功課件的前提。其次要看它的主題是否鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學政治課堂教學的設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性。
（2）、課件的生命力----實用性
不言而喻，課件是為輔助教學而用，是教學的工具，因而實用性就成為評判課件的重要標准之一。首先要能為教學所用，除上述的科學性之外，有時甚至還可體現出教師的學術水平、教材內容發掘的深度等獨到之處，成為更好地溝通師生交流的一座現代橋梁，達到提高教學質量的目的。其次是要體現出課件的易用性，因為教學過程決定教師主要精力應放在教材分析、傳授和師生交流上。
2、提高學生自身素質，自覺抵禦網路不良現象
由於網路中還存在一些不利於學生健康成長的因素，除加強管理外，在教學中一定要重視學生的思想教育，促進學生自身素質的提高，才能充分發揮信息技術教育的資源優勢。
3、對政治課教師的要求
信息技術作為現代教學手段在政治課教學中具有強大的生命力，它為政治課教學帶來全新的機遇，使政治課的功能得到有效發揮，同時也對政治教師提出新的要求。
首先要求政治教師要轉變陳舊落後的教學觀念，樹立現代教學思想，糾正教學目標單一的傳統思想，把知識、能力、覺悟三個方面的要求有機結合起來，形成一個統一的教學目標。
其次要求教師熟悉教材，准確理解黨的方針政策，有較廣闊的知識面。政治多媒體課件應能迅速准確地反映目前國際時勢和國內改革開放的最新動態，能引導學生關心時事，充分體現教學的時代性和實踐性。
再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟體系統，尤其是對軟體的應用，應能充分利用軟體本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質量，使多媒體課件具有更高的欣賞價值，既有科學性，又要有藝術性。
C. 試論如何將信息技術與高中政治課堂教學相融
信息技術；高中政治課堂；融合何謂高效的政治課堂教學？在長期的課堂教學和專改革中發現屬，需要從「質」和「量」兩個方面對高中政治課堂展開研究。在「量」上面，要想實現高效政治課堂教學，就需要在教學中收獲較高的教學效率，也就是教師要做到少教多學，學生要實現在最短時間內收獲最大利益的目標。從「質」上面，高效政治課堂要做到對教學目標的實現。也就是說，通過教師的實踐教學行為，高效政治課堂要推動學生的全面發展，通過這種方式促進學生的終身發展和能力提升，為實現更大的目標奠定基礎。基於此，本文就將針對信息技術和高中政治課堂的深度融合展開詳細研究。一、充分利用信息技術手段，明確知識地位，建立知識儲備在對量變和質變進行研究的過程中，我們能發現這是對事物發展中不同狀態的表現，在高中政治課堂教學中，該課題的內容也是日常教學和考試中的重點、難點。
D. 高中政治我用信息技術解決了什麼問題
在政治課堂教學中，如果能適當運用信息技術，就能給課堂教學帶來積極的意義，推動新課程的改革：
1、突破傳統，適度提高課堂容量
在傳統政治課堂教學中，教師用粉筆板書所佔據的時間佔了較大比例，課堂容量小。而
多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現於課堂，還可以導入一定量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率，尤其是在堂上練習這一環節，這一作用更加明顯。
2、破解教學難點，有利於知識的獲取和保持
實驗心理學家赤瑞特拉實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。多媒體技術與政治課整合，有利於學生在學習過程中，把視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官參與進來，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，有利於知識的理解和掌握。例如，教學辯證否定觀這一知識點時，學生對「辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發展自己。」難理解。化解這一難點，我運用flash做動畫展示小麥從種子到秧苗、開花、果實這一完整發展過程，這一過程很好地體現了辯證否定觀原理。小麥從種子到秧苗再到花朵和果實，是一個自身不斷否定，即秧苗否定種子、花朵否定秧苗、果實否定花朵的過程，也是一個自身不斷發展的過程，即從小麥種子到小麥秧苗、從小麥秧苗到開花結果。這樣，就能直觀地理解辯證的否定是自身的否定，既是發展環節又是聯系的環節。
赤瑞特拉的實驗還證實：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。多媒體教學可將文、圖、畫、音頻等融於一體，讓政治課堂「活」起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生學習政治的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。
3、發揮學生的主體作用，培養探究精神
建構主義學習理論認為：「以學生為中心，在整個教學過程中，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。」現代信息技術為學生自主性、探究性學習政治提供了強有力的技術手段與操作平台。例如，在《政治與生活》學習人大代表的權利與義務知識點時，我利用多媒體創設了這樣情景：某鎮政府,為了發展房地產,要徵用大批優質農田,這與國家保護耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，談談就解決這一問題將如何履行職責，並說明履行職責的依據。問題情景的創設極大地調動了學生進入自主學習和探究的熱情。
4、落實三維目標，提高育人效果
思想政治課的三維目標，是政治課堂教學的方向標。既要傳授給學生知識，又要提高學生分析解決問題的能力，更要培養學生的思想覺悟，使學生成為一個樂於奉獻、忠於祖國和人民的有用人才。但政治課教學內容較枯燥，機械灌輸學生毫無興趣，難以實現教學目標。多媒體能真實地展現事例，可以讓書本知識變為生動形象、聲情並茂的教材，比單一的講授更有說服力和感染力。例如學習《文化生活》加強思想道德建設這一課時，我運用多媒體向學生播放中央電視台《感動中國2013年度人物》評選活動，緊緊扣住三維目標對學生進行引導，最後落實目標。
二、現代信息技術在政治課堂教學運用上的誤區
多媒體教學有其優勢，但追求形式，濫用多媒體，又會使政治教學走入誤區。具體表現在：
1、過分追求形式，違背了多媒體教學的目的
部分教師在課堂教學中追求多媒體技術的快節奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，教學時只動動滑鼠、敲敲鍵盤，多媒體成了「電子黑板」，教師成了「機器操作者」，原先低效的「人灌」變成高效的「機灌」，這就違背了多媒體教學教書育人的目的。
2、忽視了教師的主導作用與學生的主體作用
現代信息技術與政治課教學的整合，不應替代教師的主導作用與學生的主體作用。有的教師為了體現課程的整合，一堂課通過課件從頭到尾，一個字都不用板書，所有的中間過程全通過課件展示給學生看，教師與學生都成了課件的觀看者，而課件卻成課堂的主角。這種程序的事先預設和操作的固定性，使教師的主導作用和學生的主體作用被弱化了，學生成為知識的被動接受者。
3、信息技術與政治學科教學的簡單拼合
信息技術與政治教學的整合是有機的結合，而不是簡單的拼合。但在很多的政治課堂教學中，教師只是把板書到黑板上的內容搬到了幻燈片上，把練習題搬到了屏幕上而已。而多媒體直觀形象功能還沒有充分發揮出來，信息技術在交互性、網路化方面的作用沒有得到應有的發揮。
4、課堂成了現代信息技術的演示場所
在政治課堂教學中，一部分教師製作的政治課件很精緻，新奇的畫面、有趣的動畫、奇特的聲音，把課上成了現代信息技術的展示課。雖然能活躍課堂氣氛，但弱化了教學內容，分散了學生學習注意力，影響了教學目標的實現。
三、現代信息技術在政治課堂教學運用的一些要求
長期的教學實踐，使筆者認識到，克服現代信息技術在政治課堂教學運用上的誤區，必須做到以下幾點：
1、明確信息技術在政治教學中地位與作用
在信息化時代，充分發揮信息技術在設置情景、引導學生自主學習、主動探索、合作交流等功能，雖然對優化教學資源、實現教學目標有著不可替代的作用。但是，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，是促進學生自主學習的認知工具，是豐富教學環境的創設工具而已。
教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術手段是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術不能取代教師在教學活動中的地位。只有充分地認識到信息技術的地位與作用，我們才能客觀合理地將多媒體信息技術用於課堂教學，才不會導致信息技術被濫用。
2、優化現代信息技術，注重科學性與效果性的統一
何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：「信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。」在高中政治教學中，什麼時候運用多媒體技術？如何運用？教師必須根據教材內容和三維教學目標的具體要求而定，而不能濫用，做到科學性與效果性的統一。在教學中，必須結合教學內容，瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使枯燥的政治知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的教學，用政治眼光看待周圍的生活，增強學生的政治意識，培養學生的政治興趣和素養，提高學生分析問題和解決問題的能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材，創設「激趣」、「引思」的教學情景，引導學生學習教材、理解教材和運用知識。例如，學習價格變動對生活的影響這一知識點時，我利用多媒體播放情景視頻：黃金價格下跌，中國大媽瘋狂搶購。並提出問題思考：這一視頻反映了什麼經濟生活道理？情景的創設，極大地激發了學生的探究熱情，達到預期的教學效果。
3、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系，實現現代教學與傳統教學優勢互補。
信息技術教學手段和傳統教學手段各有長處，信息技術的運用可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教學過程時，要把握好信息技術的使用時機，正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，絕不能一堂課由始到終都使用多媒體。如高三上政治復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意保證學生有足夠的思考時間，否則往往會適得其反，影響效率。
E. 如何做好信息技術和高中思想政治學科整合
第一，在提出問題環節中應用現代信息技術。
提出問題是探究式教學模式的基礎，對於誘發學生探究動機，引導學生進入探究狀態具有重要的作用。因此如果能運用好信息技術的優勢激起學生的認知沖突、提出帶有驅動作用的問題會使一堂課事半功倍。
第二，在教學活動中的探究活動環節中應用現代信息技術。
探究活動是探究學習中的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。思想品德的知識是抽象的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，激發學生探究的興趣，幫助學生更快速、更便捷、更高質量地完成對某個問題的探究。同時，在學生不斷探究的過程中運用信息技術還可以發揮學生的主體性並培養學生分析解決問題的能力。
第三，信息技術的運用要講究實效性。
整合信息技術不是做給人家看的，不能滿足於公開課上表面的熱熱鬧鬧，看起來很「現代」，而是確確實實有助於提高數學教學質量，提高學習效率，減輕學習負擔，使原來學生覺得難懂的內容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更扎實、靈活和主動。
總之，實現信息技術與初中思想政治課教學的整合，是為促進教育教學改革，全面優化教學過程而服務的，我們應通過信息技術與初中思想品德學科教學整合，創設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高教育教學效果，構建教師為主導、學生為主體的新課程教學課堂，使思想品德課展現出生機勃勃的活力。
F. 現代教育信息技術 高中政治 有哪些參考文獻
美術與信息技術學科之間存在諸多聯系,在信息時代,計算機、網路是美術創作和美術學習版的權重要工具。因此,美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢,是現代美術教學的新形式。 近幾年來,我校就 「 美術與信息技術學科整合教學
G. 如何運用現代信息技術增強高中政治課的實效性和趣味性
1、運用現代信息技術選取的資料要符合學生的思維規律和特點。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。在利用信息技術進行教學時，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，並找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的情境創設時，往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
2、注意教學的適用性、科學性
並非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網路教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網路輔助教學。同時，使用網路教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網路對學生進行"狂轟濫炸"，要給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
3、注意師生合作的靈活性、交互性
利用信息技術組織教學使教學觀念發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網路，讓師生成為網路的奴隸。應讓網路教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
4、正確處理好利用信息技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。
利用信息技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有各的長處，前者教學情境的設置，可以有效地彌補後者手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中也積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教程時，在把握好信息技術使用的同時，要正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，信息技術具有容量大、效率高的優點，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
H. 如何將信息技術應用到高中思想政治教學中
【正文】《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」運用信息技術進行學科教學，是當前信息化時代必然要求。下面筆者就政治課的教學特點，結合自己的教學實踐，對現代信息技術在高中政治課教學的運用談談自己的看法。
一、推進信息技術在政治科教學的運用是新課改的必然要求
在政治課堂教學中，如果能適當運用信息技術，就能給課堂教學帶來積極的意義，推動新課程的改革：
1、突破傳統，適度提高課堂容量
在傳統政治課堂教學中，教師用粉筆板書所佔據的時間佔了較大比例，課堂容量小。而
多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現於課堂，還可以導入一定量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率，尤其是在堂上練習這一環節，這一作用更加明顯。
2、破解教學難點，有利於知識的獲取和保持
實驗心理學家赤瑞特拉實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。多媒體技術與政治課整合，有利於學生在學習過程中，把視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官參與進來，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，有利於知識的理解和掌握。例如，教學辯證否定觀這一知識點時，學生對「辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發展自己。」難理解。化解這一難點，我運用flash做動畫展示小麥從種子到秧苗、開花、果實這一完整發展過程，這一過程很好地體現了辯證否定觀原理。小麥從種子到秧苗再到花朵和果實，是一個自身不斷否定，即秧苗否定種子、花朵否定秧苗、果實否定花朵的過程，也是一個自身不斷發展的過程，即從小麥種子到小麥秧苗、從小麥秧苗到開花結果。這樣，就能直觀地理解辯證的否定是自身的否定，既是發展環節又是聯系的環節。
赤瑞特拉的實驗還證實：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。多媒體教學可將文、圖、畫、音頻等融於一體，讓政治課堂「活」起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發了學生學習政治的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。
3、發揮學生的主體作用，培養探究精神
建構主義學習理論認為：「以學生為中心，在整個教學過程中，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。」現代信息技術為學生自主性、探究性學習政治提供了強有力的技術手段與操作平台。例如，在《政治與生活》學習人大代表的權利與義務知識點時，我利用多媒體創設了這樣情景：某鎮政府,為了發展房地產,要徵用大批優質農田,這與國家保護耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，談談就解決這一問題將如何履行職責，並說明履行職責的依據。問題情景的創設極大地調動了學生進入自主學習和探究的熱情。
4、落實三維目標，提高育人效果
思想政治課的三維目標，是政治課堂教學的方向標。既要傳授給學生知識，又要提高學生分析解決問題的能力，更要培養學生的思想覺悟，使學生成為一個樂於奉獻、忠於祖國和人民的有用人才。但政治課教學內容較枯燥，機械灌輸學生毫無興趣，難以實現教學目標。多媒體能真實地展現事例，可以讓書本知識變為生動形象、聲情並茂的教材，比單一的講授更有說服力和感染力。例如學習《文化生活》加強思想道德建設這一課時，我運用多媒體向學生播放中央電視台《感動中國2013年度人物》評選活動，緊緊扣住三維目標對學生進行引導，最後落實目標。
二、現代信息技術在政治課堂教學運用上的誤區
多媒體教學有其優勢，但追求形式，濫用多媒體，又會使政治教學走入誤區。具體表現在：
1、過分追求形式，違背了多媒體教學的目的
部分教師在課堂教學中追求多媒體技術的快節奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，教學時只動動滑鼠、敲敲鍵盤，多媒體成了「電子黑板」，教師成了「機器操作者」，原先低效的「人灌」變成高效的「機灌」，這就違背了多媒體教學教書育人的目的。
2、忽視了教師的主導作用與學生的主體作用
現代信息技術與政治課教學的整合，不應替代教師的主導作用與學生的主體作用。有的教師為了體現課程的整合，一堂課通過課件從頭到尾，一個字都不用板書，所有的中間過程全通過課件展示給學生看，教師與學生都成了課件的觀看者，而課件卻成課堂的主角。這種程序的事先預設和操作的固定性，使教師的主導作用和學生的主體作用被弱化了，學生成為知識的被動接受者。
3、信息技術與政治學科教學的簡單拼合
信息技術與政治教學的整合是有機的結合，而不是簡單的拼合。但在很多的政治課堂教學中，教師只是把板書到黑板上的內容搬到了幻燈片上，把練習題搬到了屏幕上而已。而多媒體直觀形象功能還沒有充分發揮出來，信息技術在交互性、網路化方面的作用沒有得到應有的發揮。
4、課堂成了現代信息技術的演示場所
在政治課堂教學中，一部分教師製作的政治課件很精緻，新奇的畫面、有趣的動畫、奇特的聲音，把課上成了現代信息技術的展示課。雖然能活躍課堂氣氛，但弱化了教學內容，分散了學生學習注意力，影響了教學目標的實現。
三、現代信息技術在政治課堂教學運用的一些要求
長期的教學實踐，使筆者認識到，克服現代信息技術在政治課堂教學運用上的誤區，必須做到以下幾點：
1、明確信息技術在政治教學中地位與作用
在信息化時代，充分發揮信息技術在設置情景、引導學生自主學習、主動探索、合作交流等功能，雖然對優化教學資源、實現教學目標有著不可替代的作用。但是，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，是促進學生自主學習的認知工具，是豐富教學環境的創設工具而已。
教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術手段是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術不能取代教師在教學活動中的地位。只有充分地認識到信息技術的地位與作用，我們才能客觀合理地將多媒體信息技術用於課堂教學，才不會導致信息技術被濫用。
2、優化現代信息技術，注重科學性與效果性的統一
何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：「信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。」在高中政治教學中，什麼時候運用多媒體技術？如何運用？教師必須根據教材內容和三維教學目標的具體要求而定，而不能濫用，做到科學性與效果性的統一。在教學中，必須結合教學內容，瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使枯燥的政治知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的教學，用政治眼光看待周圍的生活，增強學生的政治意識，培養學生的政治興趣和素養，提高學生分析問題和解決問題的能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材，創設「激趣」、「引思」的教學情景，引導學生學習教材、理解教材和運用知識。例如，學習價格變動對生活的影響這一知識點時，我利用多媒體播放情景視頻：黃金價格下跌，中國大媽瘋狂搶購。並提出問題思考：這一視頻反映了什麼經濟生活道理？情景的創設，極大地激發了學生的探究熱情，達到預期的教學效果。
3、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系，實現現代教學與傳統教學優勢互補。
信息技術教學手段和傳統教學手段各有長處，信息技術的運用可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教學過程時，要把握好信息技術的使用時機，正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，絕不能一堂課由始到終都使用多媒體。如高三上政治復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意保證學生有足夠的思考時間，否則往往會適得其反，影響效率。
4、發揮學生的主體作用，培養學生利用信息技術，學會學習
現代社會是個終身學習的社會，學會自主學習已經成為人們生存所必須的能力。因此，如何培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。信息技術尤其是網路的發展為教育注入了新的生機，使學生的學習方式產生了巨大的變革。它為自主學習提供了條件與機會，還給了學生學習的自主權。