⑴ 新課標下如何走出農村初中英語課堂教學的困境
面對新課程實施中農村初中英語教學困境，本人談談自己的一些粗淺對策和做法：
（一）採取學習興趣小組的合作學習模式
《新課程標准》指出：教師要指導和幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生「學」的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到新課程有關強化"學"的功能的要求。
由於初一學生基礎不同，學習能力各異，學生間存在著明顯的學習上的差異，因此進行個別輔導，是必要措施。但目前班級這種超學額的情況和學生英語水平實際現狀，僅靠老師是完成不了個別輔導的。因此，我們一直嘗試著讓每一名英語基礎較好的學生幫扶一名英語學困生，學生自願結對子。這種一幫一的輔導模式應在初一進行，效果會比較明顯。
（二）加強集體備課，提高英語教師的整體水平
現行英語新教材教學，知識容量大，信息密度高，傳統的教學方法往往難以勝任教學的需求，農村部分英語教師還很不適應，集體備課則是解決這一問題的最佳辦法和途徑。集體備課發揮教師群體的智慧，尤其是骨幹教師的引領，會使其他英語教師很快成長起來。集體備課不能流於形式，要著力解決英語教學中的實際問題，實踐新課程理念於實際教學中，形成適合農村學生學情的自己特色之路，再結合具體的做法，必能走出農村中學英語教學的困境。
（三）端正學生學習態度，培養學生好的學習習慣
人們常說：態度決定一切。學生學英語更是如此。一個學生英語基礎較差並不可怕，可怕的是學習態度不端正，缺乏學習動機，學習目的不明確。多數英語學習困難生學習英語是為了應付家長、老師的「差使」；更有甚者，學習英語是為了「混日子」。也有部分學生僅僅是出於好奇或一時熱情，沒有學英語的使命感和對社會的責任意識，受不穩定情緒支配，學習熱情冷熱無常。部分學生也因長期的學業失敗使他們經常受到家長、教師乃至同伴的否定評價，產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，對學習缺乏興趣和願望，從而缺乏學習動力。這就需要老師平時多關注，多引導，多幫助，逐步使每一位學生都能有良好的學英語態度。
所謂學無定方、教無定法，只要我們去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，從實際出發，採用合理有效的教學方法和手段，相信定能克服眼前暫時的困難，逐步走出農村初中英語教學的困境，大面積地提高英語教學質量。讓新課程的教育理念在農村初中英語教學中開花結果。
⑵ 我怎樣運用信息技術來優化初中英語課堂教學
一、認真分析傳統初中英語課堂教學中存在的問題
1.教學手段相對落後
在傳統的教學過程中，初中英語教師的授課方式是相對單一的。英語教師常常利用單一的授課方式完成多方面的教學活動，領讀生詞，講解詞彙，翻譯句子，指導寫作等等。但是，不管老師的課准備得多麼充分，課堂的時間卻是非常有限的，教學手段是相對落後的，一張嘴巴，一桿粉筆，教師即使一刻不停，講解、描述、板書也會消耗大量的時間，這樣就會導致整個英語課堂的信息量相對較少，信息密度相對較小，通過這樣的英語課堂進行教學，其教學效率可想而知。
2.知識載體相對貧乏
在傳統的初中英語課堂上，英語知識的載體只有課本。即使課本也由於受到國家教育部門以及出版行業的限制，其更新速度根本無法跟上語言知識發展的速度，同時，相對貧乏的知識載體根本無法滿足學生對於語言知識學習的要求，這種狀況就成為制約英語課堂的一個非常重要的因素。老師按照課本進行講解，學生依照課本進行學習，而語言知識也完全以乾巴巴的文字方式呈現，不單是學生，就連英語教師也無法有較大的突破。在這樣的課堂上，單一的知識載體，單一的授課方式，單一的學習方法足以讓任何優秀的學生心生倦怠，更不要說是提高知識水平、素質和能力了。
3.語言實踐相對困難
在傳統的英語課堂上，由於教學手段的單一，再加上學生人數比較多，學生的知識、素質和能力狀況也不一致。在這樣的情況下，英語教師根本無法創造性地營造語言的實踐環境，也就根本不可能發生信息的多向性浸染，英語作為一種語言學科的技能訓練根本無法完成，英語語言的實踐要求根本無法得到實現。
⑶ 淺談如何優化初中英語課堂教學設計
一、要建立民主的師生關系
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」建立平等、民主的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。在教學過程中，老師要充分尊重學生，適時激發、引導、調動他們學習的內部動因，使其「親其師而信其道」，以提高課堂凝聚力。要在輕松的氣氛中捕捉學生身上的閃光點，適時加以鼓勵。對於學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，保護他們的自尊心，保持他們知難而進的信心和勇氣。
二、教學設計時，要優化教材
教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在英語課堂設計中應努力做到：1.總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，注意各課時內容的前後銜接。2.抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點。3.教學時盡可能多用英語，少用母語，用學過的單詞解釋新單詞的意思和用法，用英語解釋課文中的難句，簡化課文中的長句。4.教材與實際相結合。根據學生實際，對教材內容進行合理增刪。在遣詞造句、語言情境設置時，應恰如其分地聯系本班、本校或本地的實際，使學生對教材耳目一新、備感親切。5.實施素質教育，教育學生在學會知識的同時學會做人、學會做事、學會生存。6.用教材教而不是「教教材」。教師要創造良好的教學情境，把教材內容激活，還原為活生生的實際現實，讓學生在富有情趣的交際中主動領會、學習教材內容。
三、運用現代信息技術使教學更為生動
多媒體教學是現代信息技術在教學領域中的運用，它集聲音、畫面、動畫為一體，表達出更加「人性化」的信息，促進了信息傳遞的效果。在教學前，經過認真備課，收集准備資料，把它們製作成課件，在課堂上播放，大大沖擊了學生視覺、聽覺，使學生處於興奮狀態，更容易開啟學生的思維，引導他們參與到課堂教學中，起到了情境教學的作用，又能擴大信息量。
⑷ 如何提高農村初中英語課堂教學效率
課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，如何提高課堂教學質量，是每一位教師面對的共同問題。教學過程包括教和學兩個方面，教是通過學而起作用的。提高課堂教學效率、落實素質教育是提高教育教學質量的重要環節，是初中英語教學所面臨的重要課題。在多年的教育教學工作中探索出了提高課堂效率的一些具體措施，供各位同行參考。
首先分析目前農村中學英語教學的現狀。
英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，致使農村學生與城裡學生相比會有一定的差別。因而農村初中學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，他們也往往習慣於母語學習的環境，因此，學生在學習英語時還存在一些問題。
農村初中英語教學方法、手段相對比較落後。農村初中學生英語基礎差，師資水平參差不齊，在課堂教學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。多數學生七年級上學期開學時還有興趣，隨著知識的增多，就無心學習了，導致教學效果很不理想，作為教師來講，是看在眼裡，急在心裡，但這絕對不是學生的錯，雖然以上現狀的確是客觀存在，但筆者以為，教師設法引導學生，巧思妙想，提高課堂教學效率才是學生學有所獲的唯一途徑。到底如何提高教學效率呢？應從以下六方面入手。
一．在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一,心理學家認為, 最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。 學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。
造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育 的影響,也有教學思路成舊, 教學觀念滯後, 教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀, 教育者有責任從教與學的實際出發, 提高認識, 解放思想, 更新觀念, 拓寬視野改進方法, 提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知慾。
二．寓教於樂，讓英語課堂活起來。
教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源於外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
三．有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。
英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等, 達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業前,要多想想今天學了什麼內容,要讓學生掌握什麼,要布置與之相應的作業。英語作業不能僅局限於課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。
四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。
小組互動學習是新課標實施之後普遍採用的一種富於創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標准，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處於同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，採用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。
五．適當運用多媒體於英語教學之中，豐富英語教學手段。
電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件。優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中呈現事先准備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在講解現在進行時這一語法概念時，如果條件允許的話，用課件的形式播放一些正在進行的動作，如看電視、打籃球、玩電腦、跳高、做家庭作業等。讓學生直觀感受這些動作的正在進行，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，我們可以激發學生的求知慾，調動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。
六，科學設問，啟迪學生思維。
在英語課堂教學中成功的提問能有效地牽引學生的注意力，調動學生的思維活動，培養鍛煉學生的外語交流能力，同時有利於教師調控課堂氣氛，增進師生之間的了解和溝通，提高教學效果。教師應根據提問內容的難易程度，選擇確定不同的對象。對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，而對知識難點的提問時就要面向中上程度的學生。為此，教師每堂課要精心設計所提問題的角度、深度和廣度。既要面向全體學生，又要注意個性特徵，充分體現其針對性。針對不同的教學內容，教師要設置不同的問題，課堂提問必須夠起到讓學生准備、消化、鞏固和提升教學內容的作用，而不是課堂教學的簡單裝飾。在某種意義上說，課堂提問體現著教師的業務素質和教學水平。英語教師只有在教學實踐中不斷探索，才能不斷完善提問的藝術。
總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
⑸ 淺談如何提高農村中學英語課堂教學的效率
追求有效的教學,是教育教學工作永恆主題,是教育教學追求最高的境界,課堂是教學的主要陣地之一專,課堂教學是屬教育過程的重要組成部分。學校一切工作的開展都是以教學工作為中心,而課堂教學又是教學工作的重要環節。尤其是當前農村中學教學條件差的情況下,實施英語教學的主要渠道在課堂,提高課堂教學效率顯得尤為重要。我認為如何有效地進行中學英語課堂教學是每位農村英語教師所面臨的巨大挑戰。因此,我們英語教師要根據當前的實際,不斷更新教學理念,採取靈活多樣的方法和手段激發學生的學習興趣,優化英語課堂教學,才能提高課堂教學效率。
⑹ 淺談如何提高農村初中英語課堂的高效性
融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛，教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心、尊重、激勵每一位學生。在英語課堂教學中，面對英語學習能力和基礎參差不齊的學生，教師要尊重學生，不要挫傷他們的學習積極性，尤其是對差生，教師更要有耐心，不放棄，不拋棄。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對於作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打「×」，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上「good point」或「good sentence」之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。師生間的融洽關系使學生感受到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創設出有效性的學習氛圍。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂於接受它，變「苦學」為「樂學」。英語作為一門外語，不同於其它學科，學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習。
教學思路對於課堂教學的意義，好比構想一篇文章的思路，思路混亂，肯定寫不出好文章；而構思巧妙，便可奠定好文章的一半基礎。同樣是教一篇文章，如果不精心設計教學思路，雖然教師講得很細致，但給人的印象卻可能大多是模糊的，因此，教師就會吃力不討好，也就是說：雖教得很辛苦，卻沒有應有的教學效果。這樣的課，不會給學生以整體印象,學生也不會明白知識面的前後聯系。相反，教學思路清晰的教學，前後連貫,轉接自然，來龍去脈，清清楚楚，學生就會獲得一個整體印象，讓學生的思維得到一種清晰的、連貫的、由淺入深的良好訓練，這樣的課堂教學，教學效果是不言而喻的。
練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內外的練習來鞏固已學知識」。現在，教學輔導、資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海；同時，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰術；另外，教師必須深鑽教材，精心設計練習題，針對全班學習的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定梯度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務。
總之，課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動。而效益是課堂教學的永恆追求。在農村初中英語課堂教學中，教師要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，和諧師生關系；並且要注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，從而提高全體學生的學習積極性，只有這樣才能提高英語課堂教學的有效性。
⑺ 如何增強農村初中英語課堂教學的趣味性研究申報評審書
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如何增強農村英語教學課堂的趣味性
摘 要：多年來，如何激發和培養初中學生學習英語的興趣，一直是初中教師不斷探索和研究的重要課題。本文結合人教版初中英語的特點，從興趣教學方法的探究提出增強農村英語教學課堂趣味性的方式方法。
關鍵詞：農村基礎英語教育 多媒體教學 英語課堂
很多英語老師都面臨著一大煩惱，特別是農村中學的英語老師們，在農村小學英語基礎教育沒有走上正軌以及缺乏多媒體教學條件的情況下，學生不愛聽課，要麼走神，要麼就干別的事，好像對老師所講的一點兒不感興趣。究其原因，是由於課堂教學枯燥乏味。因此，教師的當務之急便是努力增加課堂的趣味性，讓英語課堂不再乏味。該如何增加課堂的趣味性呢？下面是我的幾點體會：
一、講一些文化背景
語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習語言只有了解了有關的文化知識後，才能正確理解和表情達意，從而激發學生學習這門語言的興趣。所以在英語教學中，教師不但要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化背景,如歷史、地理、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，學生才能真正體會到學習英語的樂趣。如教材中出現的 Washington D.C. 這個詞，學生們很想知道為什麼 Washington後邊加上D.C. ，我們就應該告訴他們：美國首都稱Washington D.C.更准確。在美國，除了首都還有一個州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥倫比亞特區）的縮略形式。首都Washington 在District of Columbia，與 Washington State 是兩回事，為了區分，人們常常把首都叫做 Washington D.C. 。教給學生這些文化背景，將有助於學生記憶和應用，當然將更增加學生學習英語的興趣，提高學習效率。又如：在講到音意兼譯的絕妙好詞 talk show（脫口秀）; cool（酷）; fee（費）；clone（克隆）等時，我們可以給學生講最早的音譯方法：sofa（沙發）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。讓學生了解一下最初的音譯文化，加深對這些詞的印象。我們在平時的教學中，不失時機地向學生灌輸一些有關的文化背景知識，將大大地提高課堂趣味性，提高學習效率。
二、講一些有趣的單詞或短語
在英語課堂教學特別是詞彙教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶並激發他們學英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如patient這個詞中文意思是「病人，患者」、「有耐心的」，這幾個意思不好記，我就告訴他們：照顧病人應有耐心。他們很快就記住了。又如pest 這個詞中
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文意思是「害蟲」，就應該拍死它，拍死它和pest 讀音有點像。再如 pour ，「潑、倒」，潑正好和它讀音相近。還有news當「新聞」講，新聞來自四面八方，news這個詞分別取north、east、west、south這四個詞的第一個字母。在講alone與 lonely 區別時, 告訴學生a1one的第一個字母是a，單詞a表示「一」，指客觀上只有一人，而lonely指主觀上孤獨。再有，講解a few/little與few/little的區別時，a few/little前有a ,表示「有一點兒」，表肯定意義，而few/little前沒有a，表示「幾乎一點兒也沒有」，表否定意義，學生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學生自然會對這些詞加深印象。我們應鼓勵學生在平時的學習中注意積累這類詞彙，從而達到事半功倍的效果。
三、適當應用一些速記方法
語法往往是讓學生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當應用一些速記方法。如在講名詞單數變復數的規則時，有些以 f / fe 結尾的詞要變 f / fe 為v再加 es ，有些又不變。這時我就叫學生記住要變的這些詞：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但學生怎麼也記不好，於是我就叫學生這樣記：「小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結束了它的生命，把它放在架子上」。又如在講解用不帶 to的不定式作賓語補足語的動詞時，可以讓學生這樣記：「讓邁克看一看聽一聽這塊表有啥感覺，主動不帶『土』」。 let，make，see，hear，watch，have，feel 這里「邁克」是代表 make 的，「土」是代表to的，學生覺得好玩，很容易就記住了。再如，在講感嘆句時給學生講 what 修飾名詞， how 修飾形容詞、副詞或動詞。當一個句子中既有形容詞又有名詞時，很多學生就不知道該用哪一個了，這時可讓學生記住這么一條規律，即看形容詞和名詞之間有無限定詞，有則用 how，如How beautiful the girl is!無則用what，如What a beautiful girl!學生可能容易搞混淆，就叫學生注意一下「無」的漢語拼音是「wu 」，其聲母與what的第一個字母相同，學生記住這個規律後就很少犯錯誤。