小學課堂教學環節質量標准

㈠ 蒙氏教育的優缺點

蒙氏教育就是如今一個對待孩子的教育方法，可以通過良好的環境，還有很好的資源給孩子激發潛能，並且讓孩子學習的非常愉悅。從而樹立孩子在學習上的一種自主意識，還有培養孩子的創造力。

而蒙氏教育的缺點，主要還是因為這個教育在中國沒有全面的推廣下去，所以家庭沒有起到有效的配合作用。並且如今我國的大部分學校還是採取傳統的那種教育方式，這就和蒙氏教育相違背了，那麼自然的不能適應傳統的潮流。

㈡ 什麼是小學教務學科教學規范

為了全面貫徹黨的教育方針，保證學校正常的教學秩序，深化各科教學改革，逐步實現教學管理工作的制度化、規范化，不斷提高教學質量，減輕學生課業負擔，使學生全面、健康地成長，特製定以下「教學常規」要求：

一、備課

教師備好課是提高教學質量的前提。

1、各科教師應認真學習課程標准，將課程總目標落實到每一節課。

2、根據各科教學特點，認真備課，設計教學流程。教齡未滿五年的教師要

寫詳細的教案。40歲以上的教師可以寫簡案。提倡有自己的備課特色。

3、每位教師要加強教學反思。教學反思應貫穿於教學全過程中。30歲以下教師要有教學反思記載(每學期不少於10篇)。教學反思包括課後心得、教學優缺點、如何改進教學等項內容。

4、教師要逐步做到：自己設計電教課件和網上查找備課教學資料，要求積極主動地運用現代教育技術改進教師的教學方法和改變學生的學習方式。

二、上課

教師上好課是提高教學質量的關鍵。

1、教師應在上課鈴響後准時進課堂，不得遲到。需准備教具、學具、教學材料、實驗用具的課，必須在學生上課前准備完畢，以保證課堂教學的有效時間。

3、教師進課堂必須關上手機，上課時間不得接、打電話，不得接待家長、

客人，不得做與上課無關的事情，不得隨意離開教室。若有急事一定要離開教師，必須請好代課教師，並做好安全事項的交待，方可離開。

4、教師不得私自隨意換課，以免影響正常教學秩序。特殊情況或緊急活動

需調換課者，應經教導處同意並簽字後方可執行。

5、教師應為人師表、以身示範，儀表莊重大方，教態親切自然，板書規范醒目。無特殊情況，未經分管主任允許，不得坐著上課。體育教師必須穿好運動服和運動鞋，並提前通知學生作好體育課的相關准備。

6、課堂上教師應注重組織教學，隨時注意觀察學生紀律情況，講究組織方法，不斷提高課堂教學效率。對課堂上不遵守紀律的學生，應在尊重學生人格的基礎上對學生進行批評教育。嚴禁體罰和變相體罰學生。

7、任何教師不得佔用學生當堂上課時間，讓學生做與當堂課無關的教育教學活動。如補作業，補課，培訓，做清潔，接受批評教育等。更不得隨意指使學生通知事情或發送材料等。

8、教師在上課期間不得讓學生離開課堂，更不得讓學生離開校園。若在課堂上學生因特殊情況要離開教室或校園，當事教師一定要與班主任聯系好，做好安排，方可放行。否則當事者為安全責任第一負責人。

9、每位教師上課前應清點班級人數，對當堂課缺勤學生要落實原因，以保證每位學生享有每科教學的學習權利，並保證學生的安全。

10、在課堂上，教師應做好各種安全防範工作，以保證學生在課堂教學活動中的安全。教師應敏銳地發現學生在當堂課中的不安全隱患，及時處理各種偶發事件。

11、下課鈴響後，教師方可宣布下課，不得提前下課，也不準拖堂而佔用學生的休息時間或影響下一節課的正常教學。

三、作業布置和批改

教師布置和批改好作業是提高教學質量的必要手段。

1、教師要圍繞教學重點和難點精心選擇和設計作業內容，要求既有基礎知識，又有基本技能的訓練。避免機械重復性的作業，不能搞懲罰性的作業。提倡有供不同程度學生選做的作業。慎重對待需要家長協作的家庭作業。

2、提倡巧妙設計動手練習，加強學生課外閱讀量，加強訓練學生自己查找資料、自主探究學習的能力。

3、嚴格控制學生的課外作業量，大部分作業應在課內完成。一年級原則

上不留書面作業，二、三年級書面作業應控制在30分鍾之內，四、五年級書面作業應控制在40分鍾之內，六年級書面作業應控制在60分鍾之內。

4、對學生的書面作業，教師要作嚴格要求。除要求學生按時獨立完成外，

還應要求學生書寫規范、格式正確。做完後教師要認真檢查，批改後要及時訂正，讓學生養成良好的作業習慣。

5、教師對學生的作業特別是課堂上要求必練的書面作業，批改要做到：及時、認真、准確、規范。批改時要使用學校規定的統一符號，做到有「批」有「改」，有錯誤的地方要明確指出，並要求學生及時訂正，作業改完後要寫上等級（如「優」「良」「中」「差」四等）。作業本上不允許有無批改、無等級等現象。語文、數學、英語等科目在一般情況下，可按百分制打分。

四、課外輔導

課外輔導是教師因材施教、培養優秀學生和幫助後進學生的重要措施。

1、教師對優秀學生的課外輔導要做到有目標、有計劃，對後進學生的課外輔導要有針對性。課外輔導既不能搞得面太大，更不能讓學生負擔過重。對需輔導的學生要取得家長的配合。

2、除語文、數學學科外，其他學科輔導學生的工作主要是培養、訓練學生的特長。各學科教師都要組織好課外小組的活動，要著眼於學生素質的全面發展和學生特長的明顯拓展，要有成果意識。在輔導活動的安排上一定要做到人員落實、地點落實、時間落實、內容落實，堅決杜絕輔導活動的隨意性。

3、任何人不得違反規定私自為學生訂購輔導材料，不得變相集體推薦教輔資料。

4、放學後，班主任和上午、下午最後一節課任課的老師應立即組織學生站隊離校。不準留學生在校逗留。如情況特殊需留學生輔導，一定要做到如下兩點：

①與家長取得聯系，並徵得家長的同意和配合；

②始終有老師陪伴，輔導完後，須保證學生安全回家。

嚴禁放學後或放假期間只留學生而無教師在現場的現象發生。留學生者是其安全責任的直接承擔人。

五、學生考查（評價）

1、教師應根據各學科課程要求和考查方案，做好對學生的平時考查和期末測查評價工作，對學生的成績評定要做到客觀、公正、嚴格，要符合課改精神和素質教育的要求。

2、語數學科要安排好單元測驗和期末復習測查工作（每兩個單元至少測查一次）。教師要及時講評考查情況，並不斷調整改進教學工作。

3、各科教師應在教學計劃中明確提出本學期的質量目標。應克服對學生評價的隨意性，切實保證教學評價質量。

4、各科教師應及時將期末評價等級登記在記分冊上，並及時交班主任。班主任應及時將相關成績資料交教導處備案。

5、考查結果應及時與家長交流，讓家長能全面掌握學生學習狀況，以便其配合學校的教育工作。

六、質量分析

1、教師對學生的平時考查情況要進行及時分析，了解學生思想、心理和學習情況，並及時按課改精神改進教學。提倡寫學生平時學習情況分析報告。

2、教師應對期末試卷進行認真分析，並填好質量分析表交教導處，還應寫出高質量的教學總結或教學論文。

3、學生考查（評價）的成績不排名次，評講試卷和宣布成績應注意保護學生的自尊心和學習積極性。對成績欠佳者教師更應多施予愛心，給學生以希望，並給予更多的幫助。

七、教研活動

1、教研組長應在開學初寫好教研計劃，並在小組內討論，交教導處備案。

2、教研組長應根據學校要求，對教研計劃和教學進度事先作好准備，確立教研活動的主題和重點，安排好中心發言人。確保每次教研活動有成效。

3、教師應積極准時參加學校及區教育局組織的教研活動。

5、教齡滿5年以上的教師每學年至少上一節教學研究課。教齡不滿5年的教師每學年至少上二節教學研究課。

6、教研組長要認真填寫教研活動記錄，期中、期末接受學校領導和教導處

檢查。

八、聽課評課

1、教師在聽課評課活動中應虛心學習，中肯評價，相互切磋，共增才識。

2、行政領導和各科教師都應保證一定的聽課量。行政領導每學期聽課不少於20節，新參加工作的老師（一年內）每學期聽課不得少於25節，其他教師校內每學期聽課不得少於10節。提倡跨學科互相聽課。

以上「教學常規要求」，皆作為教師工作業績評價的重要標准（與之配套的獎懲條例另行制訂、公布），望各位教師嚴格遵照執行。

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㈢ 如何做好小學學生的管理工作計劃

教師發展目標：搭建多元培養平台，規范教師教學行為，促進教師實施「立德樹人」教育實踐能力的提高。
教學質量目標：加強教學過程各環節的監控，確保教學質量的穩中有升。
教學管理目標：探索新課程背景下的教學管理的新方式、新方法，調整與完善教學管理機制。
三、主要工作及措施：
（一）抓好隊伍建設，提升整體素質
溫總理曾說過「一個好老師，可以教出一批好孩子；一個好校長，可以成就一所好學校；一批教育家，可以影響國家和民族的未來。」可見，加強隊伍建設至關重要。
1、加強業務中心建設。在校長、教導主任、教研組長中「開展三個一」活動：讀一本好書，做一次講座，寫一篇高質量的教學論文；校長、教導主任不僅要參與聽評課等教研活動，還要撰寫日記式教學管理心得、教學故事等。
2、抓好教研組隊伍建設。建立教研組長考核評價制度，樹立教研組工作的典型，提高教研組長工作的科學性和規范性，推動教研工作的規范化。
教研活動要做到三定五有：定時間、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，期末有教研組活動總結。教研組要經常性地開展理論學習、聽課評課、疑難問題探討等小型多樣的活動，形成「平時隨時研，定時重點研」的教研氛圍，教研活動要做到目標明確，研究深入，扎實有效。
3、狠抓骨幹教師隊伍建設。繼續做好骨幹教師建設工作，骨幹教師要認真進行自我發展設計，通過組織理論學習、課堂研討、教學反思等形式，提高骨幹教師的素質。繼續開展骨幹教師示範課引領活動，每個學科樹立一名骨幹教師，在課堂教學方面大膽改革，探索適合我校學生特點的課堂教學模式。
4、抓好全員參與的校本培訓。精選理論學習材料，改革學習方式方法，提高教師進行理論學習積極性，提高學習實效性；組織教師開展多媒體課件製作培訓，提高現代化教學設備應用能力。
（二）深化效率課堂研究，促進教師專業成長。
1、圍繞效率課堂，扎實有效的組織好「效率課堂研討月」三課活動，即 「示範引路課」、「研討提高課」、「 成果展示課」。尤其要抓好「研討提高課」的落實。因為課堂教學是個性化的藝術，我們在教學過程中精心設計的某些教學環節也許對於學生來說是無效、甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程佔領課堂。為此，要採取 「同課異構」的形式，開展效率課堂研討活動，即同一年級的同學科教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果。在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，從而達到取長補短，優化教學的目的，從異中領悟有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
2、加強教材研究和單元課例使用。組織好學校教研組活動，搞好對新教材的研究與培訓，引導教師把握標准、吃透教材，有效地將新課程理念轉化為教學行為。充分發揮教研組集體備課活動的作用，做好單元整體課例的修改與使用，在市級研討基礎上，抓好校級運用的落實。
3、繼續深入落實母語「陽光綠洲」工程，推進項目課堂化研究，創設良好母語環境，繼續堅持寫字、誦讀常規化，做到日日吟、天天寫。6月份組織小學生寫字比賽、誦讀比賽。
4、積極推進作業改革。正確處理減負與高效的關系，優化作業設計，加強作業的反饋功能，以此診斷學生的學習問題和教師的教學問題，不斷規范教學行為。繼續加強「三段式全景作業」的研究與探討，開展「我最滿意的作業設計」評選活動，特別要重視正式作業的當堂完成的研究。
5、抓好質量監測，向日常教學要質量。堅持教學任務堂堂清，堅持單元教學和單元監測制度，每單元教學結束後都要進行認真的單元復習，在此基礎上進行單元監測，對監測情況進行認真分析，並針對監測情況進行單元矯正補償，對不過關的要進行二次測試，確保95%的學生能過關。抓好科技思品等學科的日常教學，促進學科間的均衡發展，做好學科質量抽測准備工作。
（三）規范教學管理，確保教學規范有序。
1、強化課程計劃的「剛性」意識，嚴格執行課程計劃，開齊開足開好各類課程，繼續完善調課補課制度，杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象，教導處隨時抽查。
健全減負監控機制，減輕學生課業負擔，嚴格控制學生作業量，建立完善的家庭作業備案抽查制度。繼續加強實驗教學、多媒體教學以及綜合實踐課程、學校課程等管理與監控，保證課程計劃的有效實施。
2、完善課程體系，落實好綜合實踐活動課程，積極開發具有特色和實效的校本課程，引導學生積極參加實踐創新活動，加強藝術教育，豐富學生的審美體驗。爭取形成規范完整的綜合實踐活動課程和校本課程教材。成立文化、實踐和藝術等各類社團，積極探索有效的輔導方式，打造學校特色文化。
3、關注每個學生的發展。面向全體學生，關注一般學生的成長進步、關注後進生的轉化發展，積極探索分層次教學，讓每個學生都得到提高和發展。建立「一個都不能少」後進生轉化檔案，制定切實的轉化方案，要有措施、有目標，及時總結經驗。要重視學生學習方法和學校習慣的培養，調動學生學習的積極性、主動性。
4、認真落實教學常規。加強日常管理，保證教學工作的有序開展。小學教導處不定期就教學常規重點項目進行督查指導，按照《煙台市中小學常規管理評估標准》要求完善檔案管理，不斷提高課程實施水平和教學管理水平。
5、繼續抓好學生習慣養成教育。加強對學生寫字、朗讀、思考等學習習慣的指導與訓練，強化習慣意識，進一步提高學生的學習能力。將學生的習慣意識和參與學習的積極性（態度）、等過程性成績納入學生學業成績評價范圍，多元化評價，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的幸福指數。
（四）重視教科研工作，抓好小課題研究。
抓好小課題研究工作，加強過程管理，尤其要抓好教科研檔案的建設與管理工作，重視原始資料和科研成果的積累，突出過程性、完備性和准確性，努力使教育科研工作規范化。
（五）加強藝術、體育、健康、衛生及國防教育。
利用音樂課、課前、活動課等時間，加強對學生的藝術熏陶，成立學校合唱隊，採取「班班唱」形式讓歌聲充滿校園；積極創造條件，大力開展「陽光體育運動」，推廣「快樂大課間」，確保學生每天鍛煉一小時。

㈣ 學校標准化建設工作有目標管理制度和工作質量檢查制度

學校標准化建設工作教學質量檢查制度
一、上崗檢查制度
1、教師資格認定：新任教師必須由人事部門進行學歷、職稱鑒定，由所在的學校安排試講活動，通過教學督導組和專業教師進行聽課，當面質疑，經課堂質量評估合格後方可正式上課。所有測試、聽課記錄、評審意見均應存入個人業務檔案備查。
2、新開課程資格認定：已擔任教學工作三年以上的教師，開設新課原則上可以免去試講考核手續，但必須是上一學年教學工作考核合格，並持有開設新課程全部教學文件（包括教學大綱、學期授課計劃、課時授課計劃、教材、課程設計大綱、實驗教學大綱、實驗指導書等）。
3、每門課程主講教師資格認定：必須在上一學年教學工作考核合格，並持有所開設課程全部教學文件，做好各項教學准備工作。新開課和每門課主講教師的資格認定工作由學校負責，校教學評估組抽查。
二、課堂教學和課後輔導檢查
每位主講教師必須在課程表規定的時間、地點，按學期授課計劃進程進行課堂教學，並向學生公布每周輔導、答疑時間、地點，按時進行集體或個別答疑。
校長、教研室主任和教學評估室（組），應有計劃地事先通知或不通知地對教師課堂教學、輔導工作進行抽查，聽取學生對教師教學及其它各項教學工作的反映。
三、期中質量檢查
期中質量檢查包括兩個方面：一是對教師的教學進程和教學態度進行檢查；二是通過卷面或其它形式對學生進行考核。通過檢查了解半學期內學校的教學質量，並提出改進意見。
1、對學生的期中考核一般安排在第九、十周內進行。
2、由學校安排教師對學生進行期中測驗。
3、由學校分別召開學生、教師座談會，組織教師填寫教學質量情況表，結合測驗成績進行分析，提出教學改進意見。
4、由學校對上半學期的教學質量進行總結，對教、學兩方面存在的問題提出改進措施。
5、由學校校長對教學質量進行總結，並在全校教師大會上進行評估。
四、期末質量檢查
期末質量檢查是對教師和學生在本學期內教學和學習質量進行的考核和鑒定。
1、對學生考核一般安排在第20周或21周進行，全校停課一周。
2、期末質量檢查一般採用卷面考試方式，由縣教研室組織安排考試日程表。
3、各教研組應組織教師結合任課班級的考核成績進行質量分析，並書面寫出課程教學質量分析意見。
4、各教研組應對本學期教學質量寫出書面總結意見。結合教師學期、學年考評，提出鑒定意見或考評等，以促進教師不斷完善自身素質，提高教學質量。
五、綜合質量檢查
判斷教學質量的最終標準是社會，是用人單位的評價。教學評估組每年對半數學生的綜合素質後進行一次調查，提出改進意見。
專業評估由教學評估組制定專業自評標准，對不足之處限期改進，對沒有明顯改進的校長提出處理意見。

㈤ 什麼是課堂教學質量標准

高質量的教案的形成，受制於諸多關鍵要素，准確地把握這些要素，是確保備課質量的關鍵。
（一）教學目標制定的准確性
所謂目標准確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節課的教學目標是根據課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。因此，教學目標的准確性制約著備課的質量。
（二）教學重點難點關鍵把握的准確性
幾乎每節課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。
一般說來，一節課中學生需要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
為此，在備課中，首先，我們必須把握住重點和難點，當教學內容確定以後，應該認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點，突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系，怎樣與學生已有的舊知相聯系，最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
（三）學情分析的准確性
用於教學的知識要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，備課時，要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定須要跟學生補哪些知識漏洞，課的導入安排什麼復習內容，新授課應選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
（四）教學內容選擇的合理性
選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
教學內容選擇的合理性源於備課工作的充分：首先要根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容。例如，現行的數學課程標准實驗教科書就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次，根據知識的難易程度來選擇教學內容。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的內容可多選一些；對於學生難以理解、難以掌握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。再次，要根據教學需要來選擇。對於一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內容進行重新組織來安排教學內容。
總之，在選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務，所授知識有利於學生理解和掌握為准，既不要多選也不能少選，多選了不利於學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學鬆散、浪費課堂教學時間的狀況。
值得一提的是，在選擇一課時的教學內容時，切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容安排得過松，有的內容安排得過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，至於怎麼調整要根據教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮一兩課時，教學不順利時可以放寬一兩課時。
（五）問題設計的恰當性
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維和交流信息並相互啟發，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
精心設計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調課堂教學實效性的今天。教師設計的問題，首先要精，課堂提問不在於數量多，而在於質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如你們懂不懂啊，會不會啊，有沒有問題啊等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，提高教學效率。
（六）教學細節考慮的周密性
課堂教學中的細節問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此，備課時不要輕易放過每一個細節問題。細節問題包括的內容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否准確，無歧義，演示是否到位，准確無誤，作圖是否科學，合理；有前後銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發事件等，做到萬無一失；有學生作業書寫格式的指導問題等。
在備課時，教師要通盤考慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節問題，才可能使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。
（七）學習方法制定的適切性
學生的學習方法是課堂教學方法的重要組成部分，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。因而，備課質量也受制於學法的適切性。
目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發現性學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。發現性學習可分為指導發現性學習、獨立發現性學習和創新性學習，教學時教師要根據教學的內容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。
設計學生的學習方法，首先要恰當，要符合學生的實際情況，其次要有利於學生理解和掌握知識，再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展。一般來講，對於一些比較簡單的知識可以選擇獨立發現性學習的方法，對於一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以採用有意義接受性學習的方法，對於有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當採用創新性學習的方法。值得一提的是，各種學習方法都有其自身的優點和缺點，在學生學習方法的選擇上，不要人雲亦雲，更不可追求時髦，追趕時尚，不管教什麼知識、上什麼課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中，我們要大力提倡操作、發現、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
（八）施教方法制定的恰當性
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依，有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容採用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以，教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常採用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處採用演示法、實驗法進行教學；對於一些學生易於理解和掌握的知識，可採用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，一節課中用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為准。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想像，不切實際。
（九）資源與教具准備的充分性
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件製作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的製作要具備色彩鮮明、直觀性強、便於操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件製作好以後，教師還要先進行操作演示，看看還有什麼不足之處，須要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現代化的多媒體課件，就無須製作教具了。這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強、操作方便等優點，但是它又有製作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用，而教具具有製作簡單、使用方便、教學成本低等優點，便於廣大教師在課堂教學中經常使用。
另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性，更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認時間的教學就離不開實物鍾的操作和演示，所以，在教學中，我們要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
課堂中偶發的小事故會阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中要考慮周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制在最小范圍內。如：上課前先檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，上課要用的圖片、練習題或其他的教具有否准備就緒；一旦完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動;若時間緊，要下課了還未完成准備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的充分准備，才有可能收到預期的效果。
（十）課堂練習設計的恰當性
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以，課堂練習設計的恰當性直接制約著課堂教學的最終效果。
在設計高質量的課堂練習題時，教師首先要有一定的數量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識，提高題要能真正發揮作用，要能發展學生的智力，培養學生的能力，不可只重數量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次，有坡度，有變化，有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復練，對於學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
實施新理念下的中小學教學設計，目的在於幫助學生更好地進行學習，是為學習服務。克服教學目標分析中的「知識結果中心」傾向，學習分析中的「教材中心」傾向，和教學策略制定中的「教師中心」傾向，是當前備課活動中十分值得關注的現實問題。

㈥ 自考、成考、遠程教育、電大有啥區別

電大和咱網路教育同樣都是屬於國家承認學歷，也是以網上學習為主的，但是電大的畢業證是由中央廣播電視大學頒發的，而網路教育的畢業證全部都是由「211」重點大學頒發的，也只有「211」重點大學才開設網路教育，一般學校是沒有網路教育的，所以網路教育的畢業證都是很有名氣的名牌大學頒發的。 網路教育和自考有一個共同點，那就是他們都是國家承認學歷，在國家學歷網上也都可以查到，包括以後考研考公務員什麼的也都可以的。 從含金量上來說，自考的含金量確實是比咱網路教育的干盡量要高，但是自考的拿證率是很低的，一般畢業率也就是20%，而網路教育的拿證率基本上是可以達到99%的。有很多人沒有那麼多的精力去學習，或者基礎太差拿不到自考的畢業證，他就可以報一個拿證簡單一點的。就比如說大家都知道統招的大學很好，畢業證的含金量也是最高最被認可的，但是，卻不是所有人都可以考上的，要不然的話就不會每年都有很多落榜生了。對吧？這是一樣的道理。
網路教育和成考哪個好？ 我可以從3點上來給你分析一下：
第一， 成考是要參加全國統一的入學考試的，入學率一般只有60%左右，而網路教育的入學率是可以達到100%的。光是在入學考試上就會有近一半的人被卡住。
第二， 如果你有幸可以被錄取的話，因為成考每年只有一次報考時間。所以你也是要等次年的3月才可以注冊學籍的，這樣的話從次年的3月份開始算。再等3年多的時間你才可以拿到畢業證。這差不多就要花費你4年的時間。而網路教育每年都有2次注冊學籍的時間，基本上2年半都可以拿到證，要比成考節省1年多的時間拿到畢業證。
第三， 成考的學校什麼學校都有，有很多都是只在本地被承認的。到了外地就沒有人知道的學校，而網路教育全部都是211重點大學，都是名牌大學，到哪名氣都很大。

㈦ 如何有效解決教育教學質量不高尤其是雙語教育質量不高，數量不達標的問題

一、提高認識，統一思想，進一步增強提高雙語教育質量的緊迫感和責任感
1．正確認識雙語教育工作形勢。自2004年自治區黨委、人民政府《關於大力推進「雙語」教學工作的決定》下發以來，我區雙語教育工作取得了顯著成績。雙語教育規模逐步擴大，雙語教育條件明顯改善，雙語教師隊伍素質不斷提高，雙語教育體系初步建立。截至2011年9月，學前和中小學接受雙語教育和民考漢的少數民族學生達到140.84萬人，占學前和中小學少數民族學生的55%。
但是，我們應當看到，雙語教育也面臨著諸多的困難和挑戰。雙語教師數量不足和質量不高的問題仍然十分突出，雙語教育教學管理不夠到位，雙語教師教育教學行為不夠規范，雙語教育質量不能滿足少數民族學生全面發展的需要。雙語教育質量已成為當前雙語教育工作中最緊迫、也是廣大人民群眾最關注的問題之一。提高雙語教育質量，滿足經濟社會發展對「民漢兼通」人才和廣大人民群眾對優質雙語教育的需求，已成為當前和今後雙語教育工作的重中之重。各級教育行政部門和學校必須充分認識提高雙語教育質量的重要性和緊迫性，切實增強責任意識，認真負責地抓好雙語教育質量工作。
二、以科學發展觀為指導，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作
2．科學制定雙語教育發展規劃。堅持以提高質量為核心的雙語教育發展觀，堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的推進原則，科學制定本地雙語教育發展規劃。要科學確定雙語教育發展目標和任務，統籌兼顧改革的力度、發展的速度和條件保障的能力，既要積極進取，不等不拖，又要實事求是，不急於求成，把握好節奏，安排好銜接，確保雙語教育工作的質量和效益。要嚴格按照既定規劃的目標和步驟，積極、穩妥、有效地推進雙語教育工作。
3．合理選擇雙語教學模式。中小學雙語教育分為兩種教學模式：模式1，小學漢語、數學、科學、信息技術，初中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術，高中漢語、外語、數學、物理、化學、生物、信息技術和通用技術課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。模式2，全部課程使用國家通用語言文字授課，開設民族語文課程；不具備師資條件的學校，體育、音樂、美術課程可以使用本民族語言文字授課。
對接受過學前雙語教育的少數民族學生，小學起始年級，城市和縣城學校一般採用模式2實施雙語教育，不具備條件的學校也可以採用模式1實施雙語教育；農村學校可根據雙語教師及學生的實際，採用模式1或模式2。學校要根據實際情況申請實施雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批准後執行。縣、市、區作為雙語教育的責任主體，要充分考慮地區差異和城鄉差異，以及師資隊伍、管理水平、辦學條件、社會環境和模式銜接等多面因素與要求，做好雙語教學模式的審批工作，切實做到因地制宜、有序推進，避免按行政區劃「一刀切」。
4．加強少數民族語文教學工作。加強少數民族語文教學工作是推進雙語教育工作的重要方面。要堅持民漢兼通培養、民漢教學並行並重的原則，加強民族語文課程教學。制定雙語班民族語文課程標准，科學設定教學目標，開齊、開足課時，配齊配足師資，確保少數民族學生民族語文學習能力的提高。充分發揮評價對提高民族語文教學質量的導向作用，堅持把民族語文作為少數民族雙語班學生中考、普通高中學業水平考試和普通高考的必考科目。高度重視雙語教學模式中使用母語授課課程的管理和建設，努力做到母語授課與漢語授課課程「四個一」，即一個制度、一種管理、一樣要求、一視同仁，切實提高母語授課課程教學質量。在少數民族學生比較多的漢語授課學校，要進行開設民族語文課程的實驗，探索在漢語授課學校少數民族學生實現民漢兼通目標的途徑和方法。在少數民族人口較多的地方，縣級教育行政部門可以根據實際情況，在積極推進雙語教育的同時，在起始年級相應保留以本民族語言文字為主進行教學的教學班，供學生和家長自主選擇。
三、強化常規管理，規范辦學與教學行為，提高雙語教育質量
5．嚴格控制中小學班額。學校開設雙語班須經縣級教育行政部門批准，班額執行《新疆維吾爾自治區義務教育學校辦學基本標准（試行）》的規定。小學每班40—45人，初中每班45—50人。 要科學合理設置班數，採取切實措施化解大班額問題，逐步實現按標准班額教學。
6．嚴格執行課程設置方案。按照自治區《義務教育階段雙語教育課程設置方案》、《普通高中雙語教育課程設置方案》等文件要求開齊課程，開足課時。教育管理部門和學校不得自行增加或減少雙語教學的課程和課時數。
7．嚴格實施課程標准。依據國家和自治區制定的學科課程標准組織教學，切實落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，保障學生的學業水平達到課程標准所規定的基本要求。
8．規范使用課堂教學語言與教材。嚴格按照雙語教育兩種模式對教學語言的規定，規范課堂教學語言與教材的使用。凡明確要求使用國家通用語言授課的課程，應以國家通用語言作為主要授課語言，並使用人民教育出版社等經國家或自治區審定許可使用的漢文版教材；在學生理解困難的情況下，可以適當使用少數民族語言進行輔助解釋，但課堂上國家通用語言使用比例不低於85%。凡要求使用少數民族語言授課的課程，應以相應的少數民族語言作為主要授課語言，並選用新疆教育出版社等經自治區審定許可使用的民文版教材；課堂上少數民族語言的使用比率不得低於85%。使用模式1授課的班級，漢語課程原則上使用新疆教育出版社《漢語》（雙語班使用）教材；使用模式2授課的班級，語文（漢）課程原則上使用人民教育出版社《語文》教材。
9．嚴格教學常規管理。要建立健全與課程改革要求相適應的教案審批、聽課檢查等教學常規管理制度，對教學各環節做出量化、規范化的要求。
教師要從規范教學行為入手，不斷優化教學過程。在備課環節，教師要深入鑽研課程標准，依據課程標准制訂教學計劃，確定教學的基本內容。要合理運用教材，有效整合教學資源。針對學生的不同特點和差異，科學設計教學方式和方法，把握好教學重點、難點和進度。
在上課環節，教師要以構建和實施自主、合作、探究的學習方式為重點，積極探索突出學生主體地位、充滿課堂活力的教學方式。要合理安排教學環節，增強教學內容呈現的邏輯性、教學環節過渡的銜接性、教學語言表達和媒體演示的合理性。要保證適當的課堂教學信息容量、課堂訓練內容與強度，提高雙語課堂教學質量和效率。
在作業與輔導環節，教師要針對學生差異，精心選擇和設計作業，不得盲目從教輔資料中指定作業和用簡單對答案的方法批改作業。要保證適量的課外作業量，並做到及時批改和及時反饋，確保學生課外學習有利於教學目標的實現和學生身心的健康成長。切實做好農村中小學學生課後輔導工作，力爭將學生學習困難解決在學校內。
在檢測與評價環節，要注意過程性評價與終結性評價的有機結合。及時分析測評結果，從中找出教學和學習中的不足，進行講評和輔導。
四、加強雙語教育研究和指導工作，促進雙語教育工作的科學化、規范化
10．加強雙語教育研究工作。積極鼓勵高校、科研院所關注、研究新疆雙語教育工作中出現的新情況、新問題，深入開展雙語教育質量提高的實驗研究和體制機制創新研究。在自治區教育科學規劃課題中要突出雙語教育質量相關課題的研究。各級教育行政部門也要積極爭取資金支持雙語教育研究工作。充分發揮自治區雙語教育研究會和專家委員會作用，整合全區雙語教育研究資源，深入開展雙語教育研究，為雙語教育管理工作提供決策咨詢。組織開展雙語教育學術研討活動，交流經驗，研究問題，提供建議。辦好《雙語教育研究》等期刊，完善雙語教育研究成果交流與學習平台。
11．充分發揮教研室作用。加強雙語教研隊伍的建設。各級教研機構要加強現有教研隊伍的培訓與提高，增強教研員雙語教學指導能力，打造適應自治區雙語教育發展的教研隊伍。要嚴格規范教研員的任職資格標准和選拔任用管理工作，優先錄用具備雙語教學指導能力的教育工作者進入教研隊伍。各級教研員要樹立為雙語教育、為基層學校和教師服務的思想，關注雙語課堂教學實踐，經常深入到中小學開展聽課、評課和組織教學研討活動，幫助雙語教師掌握學科課程標准、改進教學策略和方法。自治區、地、縣教研員每學期到基層聽課、評課等活動的時間分別不得低於40學時、60學時、80學時。
12．加強校本教研工作。要把教學研究和教師素質的提高作為推進學校內涵式發展的重要工作，建立健全校本教研各項制度，促進教師專業成長，提高教育教學質量。教師要深入研究課堂教學，加強對教學設計、課堂組織、課程標准、教科書、課程資源、課程評價的研究。要積極開展教法、學法的研究和實踐，充分挖掘傳統教學方法的積極因素，借鑒、吸納和運用現代教學方法理論，不斷優化教學過程。學校領導要深入教學一線，了解並熟悉課堂教學，努力成為研究提高雙語課堂教學質量的引領者和示範者。
13．加強雙語課堂教學指導。自治區繼續開展中小學雙語課堂教學指導活動，組織優秀教師、教研員、專家赴邊遠地區巡迴講課，培訓基層教師。繼續開展遠程同步示範課活動，利用遠程教育手段，為廣大教師提供優質的觀摩課和示範課。縣、市、區也要有計劃地組織雙語教學指導活動，給基層教師提供有力幫助，促進教師教學能力的提高。
五、加快雙語教材和教育信息化建設，為提高課堂教學質量提供有力支撐
14．加強雙語教材建設。按照課程標准要求，組織專家自主開發和編譯符合中小學雙語教育的各類教材，特別是漢語、漢語文和少數民族語文教材的研發。要進一步修訂現有雙語教材，逐步完善從小學到高中的雙語教材體系。加大教師學習和運用課程標准、教材及相關教學資源的培訓力度，使教師盡快熟悉、理解和用好課程標准與教材。
15．大力推進現代遠程教育工作。實施「新疆雙語現代遠程教育建設計劃」，努力改善雙語班信息技術基礎條件。加強遠程教育應用工作，充分發揮優質教學資源在提高教學質量方面的作用。凡因條件所限未能開齊課程的學校，要依託「班班通」項目，通過遠程教育方式，開齊國家課程並達到規定課時要求。建立健全規章制度，提高遠程教育教室（含光碟播放教室、多媒體教室、計算機教室）的使用效益，保證每套設備每周使用不少於20課時。大力推進光碟教學在中小學，特別是農村小學、教學點的普及。全面提高教師應用信息技術的能力，促進信息技術更好地為學校管理和課程教學服務，為教師專業發展和學生全面發展服務。採用自主開發、譯制、引進以及資源共享等多種途徑，加快雙語遠程教學資源和雙語教師遠程培訓資源的建設步伐。積極開展雙語教師課件、課例、軟體等大賽活動，在營造遠程教育工作濃厚氛圍的同時，遴選優質教育資源，供給廣大教師學習和使用。
六、改進教師培養和培訓工作，建設適應雙語教學的高素質教師隊伍
16．拓寬雙語教師補充渠道。根據新疆雙語教育推進需求，穩步實施雙語教師特設崗位計劃。擴大區內外教師支教、大學生實習支教規模，緩解當前基層學校雙語教師不足問題。
17．改革師范院校培養模式。師范院校要進一步明確為農村基礎教育服務的宗旨，擴大雙語教師培養規模。擴大「定向培養免費師范生計劃」，通過定向招生、定向培養、定向就業方式，為邊遠農村牧區培養「下得去、留得住、幹得好」的雙語教師。要以培養雙語教學能力為重點，按照基礎教育課程改革的要求，深化人才培養模式改革，完善滿足雙語教育需要的教師培養模式。要進一步強化師范生教育實踐課程，完善大學生實習支教制度，增強師范生對雙語教學工作的適應能力。積極推行師范院校民漢學生混合編班，鼓勵少數民族師范生插班學習，加強母語為漢語的師范生少數民族語言課程學習。強化師范生培養過程管理，將「強化考核」與「過程淘汰」相結合，以評價為導向，促進師范生政治素質、雙語水平、專業能力和教學技能全面發展。
18．切實提高雙語教師培訓質量。根據雙語教師隊伍建設需要，不斷加大雙語教師的離職培訓力度，按照「突出重點、兼顧一般」原則，合理規劃培訓任務，採取國家和自治區重點培訓，地州普及培訓和對口支援省市培訓相結合的方式，分層開展雙語教師培訓工作。加強對參訓學員的管理，建立健全各項培訓規章制度，形成完善的管理制度體系和培訓質量監控體系。深化培訓教學改革，堅持小班教學為主，加大漢語口語訓練力度，突出學科教材培訓，強化教學實踐實習，提高培訓質量和效益。完善雙語教學校本培訓制度，讓雙語教師在實踐中成長。完善評估指標與督查機制，加強對雙語教師培訓成效的評估與監督。充分調動參訓學員學習積極性，建立健全激勵參訓學員學習積極性的保障制度，並把參訓學員的培訓效果與其職務、職稱晉升、績效工資評優獎勵掛鉤。
19．加強雙語教師隊伍管理。制定和實施《少數民族雙語教師專業標准》，促進雙語教師的專業化發展。規范開展教師資格認定工作，杜絕不符合從教條件的社會人員進入教師隊伍。新聘任的母語非漢語的少數民族雙語教師中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）應當達到自治區規定的相應標准。即中等職業學校和普通高中漢語課教師為四級乙等及以上、非漢語課教師為三級甲等及以上；初中和小學漢語課教師為三級甲等及以上、非漢語課教師為三級乙等及以上。同時，本民族語言文字應用能力、所授學科的專業知識能力和授課能力也應當達到相應水平。少數民族教師要加強國家通用語言的學習，提高國家通用語言文字授課能力；母語為漢語的雙語教師也要學習少數民族語言，提高雙語教學質量。加強雙語教師隊伍動態管理，建立雙語教師實名制信息庫，建立雙語教師教學能力定期考核機制，考核結果與職務晉升、績效工資、評優獎勵掛鉤。加強雙語骨幹教師隊伍建設，建立雙語骨幹教師培養、管理機制。定期組織優秀雙語教師評比活動並給予獎勵。
七、加強雙語教育質量的監測與評估，促進雙語教育科學發展
20．完善少數民族雙語班學生考試招生制度。根據雙語教育發展的新要求，進一步修訂內初班考試、內高班考試、初中畢業學業水平考試、高中學業水平考試和高校招生考試政策，研究制定更有針對性的考試模式和招生辦法，突出雙語學習能力和運用能力以及綜合素質的考查，引導雙語教育工作科學、持續、健康發展。
21．加強雙語教育教學質量監測。健全雙語教育質量監測機構，建立覆蓋全疆的雙語教育質量監控體系。在教育部有關司局的指導下，協調疆內外有關高校、科研單位和質量監測機構，組織好雙語教育質量監測工作。逐步擴大中小學雙語教育質量監測的規模和課程門類。建立雙語監測定期報告制度，提出雙語教學工作改進意見。
22．完善雙語教學評估督導機制。依據《義務教育階段學校雙語教學評估指標體系（試行）》，組織中小學雙語班開展評估工作。自治區要在學校自評自查的基礎上，定期對中小學、縣級教育行政部門進行雙語教學工作評估。通過評估推動學校強化質量意識，規范教學管理行為，促進教育均衡發展。對於在推進雙語教育質量工作中措施得力、成效顯著的地縣、學校和個人給予表彰和獎勵。
23．研製和推廣語言測試工具。2012年完成中國漢語水平考試（HSK）向中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）的過渡。適時引入普通話水平測試等其它測試手段，檢測國家通用語言文字教學效果。研發和推廣使用少數民族語言文字檢測工具，促進少數民族語言學習水平的提高。
八、建立健全雙語教育管理機制，營造推進雙語教育工作的良好氛圍
24．加強對雙語教育質量建設工作的領導。各級教育行政部門對提高本地雙語教育質量負有主要領導責任。主要領導要注重調查研究，主動聽取雙語教育質量工作的匯報，及時解決工作中存在的困難和問題；分管領導要肩負起質量建設工作的直接責任，全力抓好教育質量工作，形成主要領導親自抓，分管領導具體抓的教學質量管理工作機制。要充分發揮督導等職能部門作用，健全雙語教育質量監督檢查機制，採取有針對性的政策措施，促進雙語教育質量不斷提高。校長是雙語教育質量第一負責人，必須樹立質量第一的辦學理念，切實把工作的重點放在提高教育教學質量上。
25．創建積極進取、健康向上的校園文化。堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，以理想信念教育為核心，以愛國主義、民族團結教育為重點，以公民道德教育為基礎，強化國家意識、公民意識、法律意識和中華民族意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。加強意識形態領域反分裂、反滲透教育，持之以恆地開展馬克思主義「五觀」、「三個離不開」和「四個認同」教育，堅決抵禦敵對勢力的滲透破壞。創新德育形式，豐富德育內容，完善德育評估，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和時效性。充分發揮新疆地域特色和少數民族傳統文化的獨特優勢，緊密結合校雙語教育工作實際，扎實開展校風、教風、學風建設和教師的職業道德建設。樹立相互欣賞、相互包容、相互學習的文化理念，積極開展形式多樣的校園文化活動，營造推進雙語教育的良好氛圍。

㈧ 如何有效利用教學資源進行教育教學

如何有效利用身邊的教學資源 作者： 袁英 (小學語文 四川宜賓小學語文一班 ) 評論數/瀏覽數： 1 / 997 發表日期： 2010-12-29 09:49:21 一、作為教師要加強自身的修養和能力的培養。 說句實話，現代教師應具備的能力有很多，但我認為，在教育教學過程當中，最基本的，教師應該具備以下能力： 1、終身學習能力。一位教師，要有自己獨特的教學風格，要有自己廣博的知識背景，這樣，才能與學生保持信息上的對稱，才能讓學生覺得你這位老師不錯，才願意上你的課，這樣，你的教學效果自然而然就會好。而要做到這些，我們教師不僅僅是要了解和掌握學科以內的專業知識，發展狀況，更需要了解學科以外學生可能接觸到的知識。再說了，現在講究學科整合，教師不能只掌握單一學科的知識，要求構建多元的知識結構，要求教師既要有扎實的專業知識，同時又要學習自然科學、社會科學前沿的最新成果、最新知識等。這樣才能充分發揮出教師的教育功能。 2、善於獲取和積累外部現有教學資源，並對它進行加工處理、推陳創新的能力； 3、時刻關注新聞報道或媒體信息、及時捕捉教學信息，根據教學要求，自製原創試題應用於課堂教學的能力； 4、應用現代教育技術自製教學課件、教學積件用於解決課堂教學過程當中突破難點，突出重點的能力。 5、建立自己的教學資源庫。資源庫應根據教學實際進行分類並及時更新；同時還要收藏自己覺得有價值的學科網站。（介紹自己的教學資源庫） 二、課堂教學資源的分類、來源及存儲。 （一）教學資源的分類 根據我的教學經驗和化學學科特點，我覺得，我們可以對教學資源進行以下分類： 1、根據資源的完整性與否，可分為整體資源和素材資源。比如，我們常說的教學設計、上課課件、中考試題即為整體資源；而如圖片、某些為解決某個專項問題的視頻、動畫即為素材資源。 2、根據我們通常應用的資源類型，大致可以分為七大類：試題資源；課件、積件資源；教學預設也就是教案資源；論文資源；課程標准和考試說明資源；新聞報道資源、專業書籍等。 （二）教學資源的來源 教學資源的來源大致有以下幾個方面： 1、網路資源：教案、課件、積件、論文、教學反思、教學案例、課題報告；各省市中考試題，優秀教師試題設計等。 2、身邊資源：本市、本縣或區里的期末試題或中考模擬試題、學校老師命制的試題。本市、本縣、本區舉行教案比賽、課件製作比賽、自製教具 比賽、論文比賽，這些資源，都要盡量想辦法得到，因為大家都知道，這些資源，參考價值是非常大的，其間包含了很多一線老師教學經驗、教育智慧的總結與體現。 3、教師資源：我們常常抱怨教學資源不夠豐富，卻忘記了就在我們的身邊有著豐富的教學資源。我們可以在上課前把自己拿不定主意的問題請教身邊的老師。有時知識與情感的共鳴就這樣產生，我個人認為這不僅有助於我們的教學水平的提高，更有利於和諧人際關系的構成。當然，如果有共同的興趣與愛好，也可以與其他老師共享優質教學資源；平常教學活動中的聽課、評課；專家、專題講座（如6 月份，中考前，省教研室黃建國主任來到吉安，為我們作了「讓教育回歸自然，讓課堂貼近真實」的講座。）。 4、學生資源：我們在教學前常常會讓學生採用各種途徑自學，細細想來，這個環節其實不是可有可無的，特別是我們化學，有很多東西可以讓學生課外動手、動腦。如果讓孩子們在課前去這樣做的話，你會發現你的教學效果會好很多，因此我們要充分利用好這一資源。比如，我們在第十二單元，很多學生對熱塑性和熱固性塑料，缺乏感性認識，課前可以讓學生收集不同的塑料製品，然後指導學生歸類，最後進行實驗得出。這樣，既解決了教學問題，又拓展了學生的知識空間，為今後的生活、考試打下了基礎。 5、媒體資源：化學來自生活，生活中處處有化學，細心觀察與對比，你會發現，在我們的新聞報道中，有很多與化學相關的東西。如果你能及時 發現並應用於課堂教學，不僅僅是讓學生感受到化學就在身邊，更重要的是讓他們了解到化學的重要性，從而讓他們認識到，學習化學，不僅僅是為了考試。自然而然，既達到了我們聯系生活的創新教學，又達到了我們素質教育的目的，何樂而不為呢？ 6、原創資源：隨著數碼技術產品的普及，隨著我們生活水平的逐漸提高，隨著我們視野的延伸，其實，在我們自己的工作、生活當中，有很多與我們教學相關的資料可以進行採集，這種採集，既可以是實物、也可以圖片、也可以是視頻資源等。比如，水污染的現狀、空氣污染及天氣預報的某些指數，這是很容易捕捉到當地相關的教學素材的。 7、教輔資源：廣義上的教輔資源，我認為應該包括課程標准，考試說明，教參、各種專業書籍和市面上各種復習資料。現在我們通常說教輔，就是指市面上的各種復習資料。雖然教輔利用不當，會降低教育教學質量：因為它使某些教師的教學方式變形、責任心降低；因為它對「題海戰術」助紂為虐，使學生的時間受到更為殘酷的剝奪。 但現在我們的教學，事實上已經離不開教輔。所以，我個人認為，關鍵是我們老師要正確地對待教輔，首先是要精心選擇教輔，我個人主要是選擇那種試題較少，但比較典型、試題新穎的教輔；其次，在使用教輔的過程當中，我並不要求學生把教輔上的題目全部做，一是因為學生沒時間，二是沒必要（因為有些試題太難，特別是中考最後階段，更加要把握好這個度。），所以，我在學生做之前，盡量做到自己先做一遍；最後是對於發現的典型試題，我盡量到網路上搜索然後分類存儲下來（不行的話，自己打出來）。 8、教學反思：6 月12 日，我們有幸邀請到了曹主任對我校全體老師作了 「讓教學反思成為教師的職業習慣」的專題講座，曹主任重點向我校老師講解了為什麼要進行教學反思，反思什麼，如何反思等內容，曹主任以他專業素養的豐富，見多識廣的經驗，親歷親為的教學體驗，使得整場講座顯得生動有趣，使我校教師受益匪淺。有機會，歡迎大家讀讀這篇文章。因此，我們老師，要多進行教學反思，要及時把教學反思形成文字保留下來，以便在今後的教育教學過程當中，優化課堂教學。 （三）教學資源的存儲 前面我已經說過，作為一名老師，我們一定要有自己的教學資源庫——既要有傳統（紙質）資源庫，又要有電子資源庫。但資源庫並不是簡單的資源堆積，不然的話，資源一多，如果分類、存儲不合理，則需要時查找就非常不方便。紙質資源庫，我相信各位老師都有，就不展開說，我建議大家經常把平常使用的教輔上發現的典型例題、價值比較大的習題剪貼下來，然後進行歸類與整合。電子資源庫最大的特點就是使用和修改非常方便，下面向大家介紹我建立電子資源庫的過程：我是從03 年調入到吉安四中的，04 年上半年購買電腦的，自從有電腦，我就開始存儲自己積累的一些資源，但06 年因為意外，我之前存儲的資源，因為硬碟的損壞而損失殆盡，當時很是痛心。也正因為這樣，所以，07 年下半年，我決定把資源存在於網路當中，因為存在網路當中最大的一個好處，就是隨時隨地可以使用，也就是07 年下半年，我購買了一個空間，開始著手打造自己的網路資源庫。現在，我的教學資源實現了三同步：學校電腦、家庭電腦、 網路硬碟三個地方的資源自動同步更新（我使用的是美國最先進的網路存儲和支持外鏈技術）。其次，資源的分類，隨著時間的推移，隨著自己應用的感受，我現在主要是按我們九年級化學十二個單元進行存儲，當然，也會建立其它的文件夾。這樣，給查找和使用帶來了極大的便利。 三、課堂教學資源的應用。 把課堂教學資源應用於我們的課堂實際，才是我們建立教學資源庫的終極目的。我想，最主要的，應該是應用於三方面，一是教案的設計，二是課件的製作，三是教輔資料的編寫。下面，我就這三方面來談談自己的做法。 首先是教案的設計，也就是通常所說的教學設計，現在有的新提法叫教學預設，雖然概念之間略有差別，但大致的意思不會相差很大。 教案的設計主要包括三個方面：一是教學目標的設計。我們知道，學科總的培養目標必須細化為每一節課的具體教學目標，通過每一節課的具體教學目標的落實和支撐，才能使學科總的課程目標落到實處。在實踐中我們發現，有些老師教案中所寫的教學目標，不是教師自己根據這節課教學內容和學生及學校的實際來設計的，而是從有關材料中抄來的。沒有明確的教學目標的課，無論如何也談不上是優質的課。教師上每一節課之前，首先必須明確這節課的教學目標，希望學生通過這節課的學習，得到些什麼，經歷些什麼，體驗些什麼，發展些什麼。也就是通常所說的三維目標。二 是教學過程、教學環節、學生學習活動、學習方式的設計；三是教學資源的設計與准備，包括實驗器材、素材、課件等教學資源的准備。 1、我個人認為，只有既符合新課程標准，又切合學生實際的教案，才是好的教案，好的教學設計，一定要體現「三為主原則」，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。因此，我們在進行教案設計時，既要考慮到學生整體的綜合素質（主要包括知識准備和最近發展區兩方面），考慮到課程標準的要求，又要兼顧到不同層次的學生學習需求，因為新課程的理念之一就是要我們關注每一位學生，關注每一位學生的成長。 同時，我們的教案設計，也一定要有創新性。別人的優秀教學設計，不是不可以用，而是應該知道和注意如何用。並不是簡單的「拿來主義」，而是一定要在借鑒別人好的東西的基礎上，創新地發展自己的東西，什麼叫優質教案？我個人覺得，就是既借鑒了他人的成功經驗，又提出了自己創新的設計——當然這種創新必需符合教學規律和教學實際，才是優質教案（建議備課時多參考幾篇別人的優質教案，我覺得，不同的教案，有不同的獨特之處，我們自己在斟酌的基礎上，選擇性地吸收，創造性地發展）。因此，建立自己教案的電子資源庫，在教學生成之後，進行反思，進行交流，再對教學設計進行修改，這樣，對自己教學的提高，非常有用。 在教學設計過程當中，有一環也是非常重要的，就是訓練的設計。訓練的設計，廣義的訓練，包括很多，如語言表達能力，動手能力，知識遷移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知識遷移能力的訓練，既通常所說的，解題能力的訓練。 學生的習題設計，主要包括下列幾方面：課堂練習、課後作業、考試或測試習題。我的學生，相對其他老師所教的學生，相對而言，在學化學上，作業的負擔，會少很多，學生也體會到，在九年級，我的化學作業，可能是所有科目中最少的。說句實話，我經常不布置筆寫作業的。但我的學生的考試成績，特別是中考成績，不會比其他班同等層次學生的成績差，往往是更好。 這主要是我有大量的習題庫，然後從中選擇典型的習題或原題呈現、或稍作修改給學生做，盡量避免學生做無用功；我們在選擇試題時，一定至少要注意五點：一是與當前的教學進度，教學要求相符；二是注意是否符合課程標准，是否與考試說明相近；三是一定要結合學生的學習實際；四是注意試題的梯度；五是對於重點或必考的知識，我們盡量每次稍作改變進行訓練，這樣也鍛煉了學生的應變能力。盡量少練習那些難題，難題不但可能是做無用功，更重要的是它可能會導致學生不喜歡你這門學科。我在講解試題時，很多情況下時間主要花在如何分析問題，如何尋求解決問題的方法和途徑上，我跟學生講，分析問題解決問題的能力是永遠的，它不但對我們學習有用，而且對我們今後處理工作與生活之中的很多事情，也一樣有用。我相信我們很多老師也是這樣做的。 多做原創試題，前面我已經說過，我們一定要關注新聞媒體信息，根據媒體信息，加工處理，把它應用於我們化學教學過程當中。原創試題，也是現代教師必備的一種能力，可能剛剛開始時，你的試題設計不是很好，包括語言的描述上，包括描述的准確性上，包括知識的落腳點上，但如果做 得多了，特別是把原創試題讓學生做，與同事交流後，你就會慢慢提高的。我2007 年、2008 年參加省教研室中考前的原創試題徵集，評比結果揭曉後，兩年都是一等獎。（舉例說明如何原創試題） 2、課件的製作： 為突出重點，突破難點，我們通常利用多媒體進行輔助性教學，多媒體課件對創設問題情景，改善學習環境，拓展課堂互動空間，創新評價方式，激發學生學習的興趣，提高課堂時效，具有非凡的作用。它具有「美、趣、實、空」四個特點。 （1）課件之「美」。多媒體課件創設情景的畫面、文字、音效、動畫、色彩與教學內容的高度和諧統一就是美。這種美對於學生，就是學習狀態的調整或提升，對於學習環境，就是一種改善與創設，同時，這種美突破了多媒體課件僅僅作為一種解釋或演繹工具的窠臼，美本身成了一種知識源。 （2）課件之「趣」。能在教學的最佳時機，以最符合學生注意特點的方式，將學習問題或教學重點情景化就是課件之趣。我們稱這種課件之趣為理之趣。 （3）課件之「實」。界面友好，交互便捷而實用；課件的內容和運用能突出重點，突破難點。這里的課件之實所追求的是單位教學時間內的最大收益。 （4）課件之「空」。青山在水中的倒影即為空。倒影不是真實的青山，但倒影拓展了人們對青山想像的空間，拓展了人們對青山的「虛」的把握。 多媒體課件的「美、趣、實、空」是辯證的統一，是一種境界。只要不斷地探索和實踐，多媒體課件必將為我們的教育教學提供更好的服務。 多媒體課件的格式有很多種，但我想，應用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint 即PPT 課件，下面，我就如何應用PPT 製作課件的技能技巧與大家進行交流，我相信，在座的也有很多比我運用得更為熟練的老師，如我講的過程當中，如有不當的地方或者可以做得更好的地方，歡迎交流。 （1）圖片的插入：圖片的選擇（一定要選擇清晰的圖片）；背景、固定大小的圖片、點擊可以得到放大的圖片。 （2）音頻、視頻的插入：自動播放、點擊播放、可控播放。 （3）FLASH 積件的插入：稍微復雜些。 （4）觸發器的製作：如我上學期製作的一個課件片段 （5）PPS 文件的生成：優點與密碼的設置。 （6）文字的出現與消失、鏈接的技巧、文檔的插入、不同幻燈片的切換等。 3、教輔資料的編寫： 有條件、有機遇的老師，要爭取條件、創造條件進行教輔資料的編寫。參與教輔資料的編寫，不僅僅是能夠提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教學水平。因為在教輔資料的編寫過程當中，首先是促使自己對考點、考題有一個新的、系統的認識；其次，對自己今後的教育教學也很有用處，因為熟悉了考點考題，熟悉了考試難易度，就不會把學生帶入題海，就不是使用題海戰術甚至是題洋戰術來解決教學過程當中的問題；就能用最少的時間，最佳的訓練效果，取得最好的成績，無形當中，既減輕了學生的學習負擔，又達到了自己預設的教育教學效果，何樂不為？（舉例說明）。 以上就是我今天與大家交流的內容，不當不妥之處，歡迎大家批評指正，更歡迎大家在今後的教育教學過程當中，與我聯系，和我交流，共同提高，共同為我們吉安的教育，盡自己一份心，出自己一份力。 《數學課程標准》中指出：「數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。」 著名教育家陶行知也曾說過「生活即教育」「社會即學校」。這就要求我們教師要從日常生活中去開發和利用可以用於教學的資源,為他們營造一個能更好地去發現、去探索、去創造的空間,使數學教學真正成為學生充滿快樂、激情、幻想,充滿活力的生活 有效教學的「有效」，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之後，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式。 農村小學 數學 課堂教學 有效性 策略 一、萌生對課堂教學的有效性嘗試探討的背景： （一）來自全縣教學質量分析會上的「不和諧音符」 「按一年級平均分95、90、85、80（一、二、三、四類學校），二年級平均分9 0、85、80、75，三年級平均分85、80、75、70，四年級平均分80、75、70、6 5，五年級平均分75、70、65、60，六年級平均分70、65、60、55 的標准來評選教學質量先進學校居然一個都沒有，最後只好按本次考試成績由高到低評出了十個教學質量優秀獎單位」 ——這是在2010 年春開學初全縣中小學教學質量分析會上頒獎結束後分管教學的教委副主任的講話。 09 年秋，我縣在實施義務教育以來第一次組織全縣中小學期末統一考試。在分析會上的一些數據和管學主任的這段話就像一串不和諧的音符擾人心智：一組低標準的數據中透出的是什麼呢？ （二）賽課的困惑 根據縣級各部要求幾乎是每期各校都要組織不同學科的賽課活動，賽課中，盡管執教者都在盡力演繹著一些新課程理念下所倡導的合作、探究、自主學習等什麼的，但一種「主持」與「觀眾」的心照不宣、「演員」與「編導」精神分離的破敗感依然顯露無遺。那麼真正的好課是什麼樣的呢？ （三）我縣有效教學研究的呼喚及此次「國培」的啟迪 隨著新課程的全面推進及縱深發展，2009 年我縣教研室在全縣提出要求：實施有效管理，打造有效課堂，全面提升教育教學工作。那麼什麼樣的課堂教學是有效的呢？如何從有效走向優質高效呢？ 教學的主陣地在課堂，教學質量整體水平的低下與課堂教學的有效性息息相關。帶著這些困惑，結合此次培訓引發的啟迪思考，我對我鎮所有學校及毗鄰鄉鎮學 校教師的課堂教學情況進行了一些調查分析研究，現將所得成果分享同行，以利共勉。 二、農村小學數學課堂教學的現狀調查 （一）基本情況 在認真聽課和有效訪談後我對農村小學數學課堂進行了認真的分析並歸納為大概以下四種課堂教學類型： 1．「經驗型」課堂 這種現象大概佔30%左右，多出現在四十歲以上的教師中，他們教書多年，教學經驗豐富，在教學中能憑借經驗有效處理教學中的一些疑難問題，但是缺少深層次的理論指導，於是巧取捷徑直達目的，全無數學知識形成過程的分析探究。如我在興隆村小聽到的教學百分數應用題：①出示例題：在「綠化長江」植樹活動中，有男同學84 人，占總數的60%，參加這次活動的一共有多少人？②請讀題找出誰是「1」，思考求的是總數還是部分數？③師引導學生分析：我們知道百分數應用題和分數應用題是相通的，那麼已知一個數的百分之幾是多少求總數用什麼方法？生答：用除法。④師：那怎麼列式呢？然後生口述師板書：84÷60%=140（人），答：參加這次活動的一共有140 人。接下來如法刨制進行相關的求部分數、求百分比的變式練習。為什麼不知道「1」就要除？很顯然，在整個過程中根本就看不到學生的深層思考，更不要說知識的形成過程。教師完全是藉助多年的解題經驗在教學，學生也只是機械模仿，死搬教條，這與新課程標准強調「數學教學不僅要注重顯性知識的傳授還要注重隱性知識即數學思想方法的傳授」相悖。 2．「老黃牛型」課堂 這種課堂約占 10%——15%。這類課堂教學呈現的是按部就班的教學模式和教師兢兢業業的教學精神以及對學生細致入微的慈母情懷，還有課後那不厭其煩的重復演練。沒有創造也沒有投機取巧，沒有花樣也沒有教學的懶散，只覺「老黃牛」般的任勞任怨，學生主體盪然無存，情感體驗也依舊淺薄。 3．「華麗時髦」型課堂 這種課堂常出現在能與時俱進的年輕教師中，約50% 左右。這部分教師具備一定的理論基礎和新課程理念，在教學中敢於嘗試，但缺少引領，嘗試帶有盲目性，於是課堂呈現的是新課程理念下各種教、學方式的機械重組、無效疊加，最終是穿新鞋走老路，真正的「我——你」師生關系未能體現，學生樂在玩中而不是樂在學中，老師的教和學生的學依然處於「游離」狀態， 我稱之為「華麗時髦」型課堂。 4．「朴實有效」型課堂（10%左右） 這類課堂教學較之前面來說算是有效且能謂之高效的課堂了。老師在課堂上注重學習習慣的養成；教學言語精煉、評價適當；駕馭課堂教學的能力較強，能創設恰當的數學情境，引導學生積極思考；學生參與度較高，教師也能上出數學的特點——邏輯性強，常在檢測中取得好成績。但也沒能真正體現新課程標准強調的「創造性的使用教材，充分運用生成的課程資源，關注學生的後續發展」。 「知識——意味著能夠運用，只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識[1]。」

㈨ 請問淺談課堂上如何激發學生學習興趣

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，回對嗎？
二、具體化：您答可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

㈩ 幼兒教師課堂教學質量標準的研究對於幼兒教師來說是否合適

良好的教學氛圍是激發幼兒學習愛好的最好手段，有利於調動幼兒的情緒內、思維，使其以揮出學習的積極容性、主動性和創造性來，教學氛圍的營造有助於教學活動的開展，在語言活動中，《綱要》明確要求「創設一個自由、寬松的語言環境」