課堂教學開放活動家長留言咋寫

① 家長對老師的評價怎麼寫

家長對教師的評價，是對學生學期情況的反饋，也是對教師提出意見的途徑版。要權從學習和生活方面入手。

1、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永遠感謝你。

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首先得對老師致以感謝，孩子的好成績當然離不開他們的辛勤教導；再個就是從孩子平時的學習生活中去發現些問題。

提出相應的建議，哪些方法，可以繼續提倡下去，或者哪些方面，哪些地方還需做進一步的調整；最後就說下自己對老師及孩子寄予的殷切希望。

② 家長對孩子在家學習情況反饋的意見怎麼寫

學生在家行為習慣表現

一直以來，孩子在家表現良好。

生活方面，能夠孝敬父母，不與父母頂嘴吵架。尊老愛幼，有良好的品德，非常有愛心。自立的能力較強，基本上能自己照顧自己的生活，吃苦耐勞，可以做力所能及的家務。雖然處於叛逆期，但還是能夠理解父母的良苦用心，關心父母。

學習方面，可以自覺學習，不需要父母的督促，能夠獨立思考，找到適合自己的學習方法。能夠正確地使用電腦，不沉迷於網路游戲，能夠按照一個初三畢業生的標准嚴格要求自己。

德育方面，身體素質較好，能夠參加各項體育鍛煉，積極參加集體活動。與人交往熱情大方，講究分寸。待人很有禮貌，遵守社會公共秩序，注意環保。有自己正確的人生觀和價值觀。

總體來說，孩子的行為習慣還是比較優秀的。

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對子女在家表現的評語

1、同學在家表現良好。能按計劃實現學習目標，空閑時間喜愛閱讀各類書籍充實自己，有自己的興趣愛好，與父母溝通良好，生活獨立，身心健康，值得鼓勵!

不足之處，在學習任務日益繁重的情況下，難免遇到各種困難，越是此時，越要注意培養自己的溝通能力，客觀表述，平靜分析，在學習進步的同時，使自己的溝通技巧也更上一層樓!

2、每天作業按時完成，不要家長督促，比較愛玩，但懂得適度，在家自理自立方面有很大的進步。

3、孩子在家表現很好，經常會幫父母做家務，主動做作業，還會做有一些有意義的事情。

4、孩子在里能夠積極地完成老師布置的作業，不僅能認真完成老師布置的作業，而且還能幫家裡做一些力所能及的事。放假時一切都能按上學時一樣起床、寫字、看書、睡覺。但與此同時，也還存在一些不足，如:老現要求的每天閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。細心度不夠，作業在家長檢查下檢查出許多小毛病，都是粗心、不認真導致。

③ 家長對學校開放日的教學評價

建議對於學校的開放日，首先需要進行肯定，畢竟學校，老師做了大量的准備工作來迎接
這個家長們的到來，二是就自己看到的學校變化
，利於孩子的培養方式等進行客觀的評價。

④ 家長對空中課堂肯定的評價怎麼寫

切實做好線上、線下教學工作銜接，最大限度減少延期開學對教學工作的影響。

以廊坊專市為例，時搭建「空屬中課堂」，充分利用「教育+互聯網」形式，整合國家、省、市網路教育教學資源，為廣大學生提供豐富優質的網路教育教學服務。在網路學習空間人人通平台開辟板塊，為教師提供課程直播、作業布置、互動交流、反饋評價等服務，加強對學生學習的督促指導。

指定輔導員、班主任和科任教師負責聯系學生，切實做好線上、線下教學工作銜接，最大限度減少延期開學對教學工作的影響。同時，還幫助學生規劃好在家的學習生活，並為學生提供時事教育、衛生健康、疫情防範、危機應對等網上學習資源及線上輔導。

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「空中課堂」的相關情況：

1、各中小學校要按照主管教育行政部門統一安排，制定疫情防控期間在線教育教學和管理方案，報主管教育行政部門備案。

2、學校要充分利用各級在線教育教學服務平台及其資源，根據不同年級、班級學生的具體情況，制定具體的在線教學方案和課程表。

⑤ 請問如何讓學生、家長、社會共同參與教師的課堂教學評價

傳統的思想品德課堂教學評價，在評價的主體上，教師是單一的主體，師生之間的關系是評價和被評價的關系。在評價過程中，教師的主要任務是「糾錯」、「挑毛病」，教師是至高無上的主宰者，學生是接受評價的被判者。這種單一主體的評價方式，其弊端在於：一是評價的結果容易出現片面、主觀，使評價失去客觀和公正，被評價者對評價的結果難以認同，因而評價的實效性不強；二是扭曲了正常的師生關系。在評價過程中，由於教師總是要千方百計地找學生的「碴」，學生因而不得不通過弄虛作假的辦法來應付教師的挑戰。久而久之，師生之間自然會產生敵對情緒；三是使學生的持續發展失去了原動力。因為學生在評價過程中始終處於被動地位，他們的自尊心和自信心得不到應有的保護，而且，學生對這種評價往往持一種應付、對抗、懼怕、逃避的態度。試想，這樣的評價，怎能促進學生的持續發展呢？ 新課程的評價要求實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。突出強調學生的自我評價和相互評價，還讓學生家長積極參與評價活動。強調在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。在評價的主體上，要從教師的單一主體走向多元主體，既包括教師的評價和學生的自我評價，也包括學生之間的相互評價和家長的評價。《品德與生活（社會）》的評價是開放性的，其評價特別「關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現」。因此，實施評價應著重解決好導向和定位兩個問題，建立起以學生為主、教師家長共同參與的開放性的、綜合量化評價機制十分必要。一、開放品德與生活（社會）課堂，緊密聯系學生生活，找准學生、家長、社會與課堂的融合點 長久以來，課堂作為教學的平台，因時間、空間的限製造成了教學評價的單一性。課本只是一個藍本，課堂只是一種載體，一切知識的得來，道理的明示都需要事實為依據。特別是品德與生活（社會）更是在三分源於課內，七分來自課外。周圍的生活世界對兒童的影響是廣泛的，兒童對世界的認識是多元的，兒童總是以自己對生活的觀察、體驗、感情為基礎，形成對世界的認識，對是非的判斷，對善惡的理解。品德與生活（社會）的課程資源不限於課堂或某一方面，而是輻射到學校、家庭、社區的方方面面，從教材擴展到對兒童有意義、有興趣的題材，從教室擴展到家庭、社會以及兒童其他的生活空間。因此，只有開放品德與生活（社會）的課堂，拓寬教學的時間與空間，才能給予學生、家長和社會參與教師課堂教學評價的契機。 大膽地「走出去」。道德源於生活，遠離生活的道德教育是懸空的，缺少根基的，只有將道德教育回歸兒童的生活世界，才能使兩者建立起真實而有意義的聯系。「育德並非只是讓學生記住抽象、教條的道德規范，而是在融合道德知識與學生的生活世界、生活經驗的過程中，學生不知不覺的內化規范並且踐化規范，從而完善人格。這種育德才是一種真正的教化。」品德與生活（社會）課要求教師及時捕捉來自於生活、社會上的，被學生熟知的素材，在滿足學生探索、發現的心理需求的同時，從學生內心進行道德教育。因此，在適合的時機，把品德與生活（社會）課堂搬到現實中、社會中，零距離地利用資源，引起學生最為真實的感觸，必能為教學評價的多元化創造條件。 如某教師對《親親大自然》一課的教學，就把課堂搬到了美麗的公園。教師和學生一起「比眼力」「比聽力」，「比誰對大自然的發現多」，金黃的落葉、動聽的鳥啼、各種眾林生物……孩子們開心地品著大自然的美麗，對「大自然」這一概念有一具體的認識。教師在孩子們探索到了一個時段後，設計了一個教學環節。「看看美麗的大自然，你發現人們留下了什麼？」孩子們立刻把探索的目光轉向了人類在大自然中留下的痕跡。公園的工作人員留下了精心培育後的花草，不文明的遊客留下了白色垃圾……強烈的對比使孩子們心中自然地產生了要維護大自然的美麗需要大家的努力，他們開始蹲下身去，拾起地上的塑料袋……有的孩子還不好意思地跟剛才自己踏過的花草說對不起。社會參與的強大力量，充分地體現在了這一課的教學評價中。 勇敢地「請進來」。要讓學生、家長和社會參與到教師的教學評價中。「請進來」可以縮短三者之間的距離，把三者集於矛盾沖突中，使三者之間的相互作用得到最大可能地結合。如某教師在教學三年級品德與社會《爸爸媽媽的心，我能懂》時，把學生的家長請到了課堂。這節課上，孩子們和家長共同回憶生活的酸甜苦辣，雙方互相傾訴了自己的心事，課堂成了親子交流的平台，雙方不僅學會了溝通，更使得學生體會到了家長的良苦用會，期間很多次家長和孩子都留下了眼淚。教師在孩子們對家長的用心有較深體會，最動感情之時，鼓勵孩子們為父母寫下心願卡，這樣一來，不僅把課內與課外相結合，更使家長和學生成為了評價的主體。 「請進來」還可以媒體方式請進一些在教學中可能遇到卻又無法在及時在現實中找到的素材。如在《我會幫助他人》一課中，孩子對課題產生了困惑：「雷鋒早死了，媽媽說幫助別人，自己會吃虧！」社會上的不良現象已經影響了孩子那顆稚嫩的心，某教師由於早有估計，立刻在課堂上展開了一次辯論會——「雷鋒真的死了嗎？」並通過播放錄像，引導學生尋找身邊的事例，使學生知道助人的事在當今社會層出不窮，一個道德高尚的人是很樂於在別人遇到困難時伸出援助的手的。二、巧用「成長記錄袋」 現在很多學校都在使用「成長記錄袋」，這種評價方式是評價兒童成長比較有效的一種方法。這一評價過程，充分體現了學生、教師、家長和社會各種因素的結合，激勵學生個性化發展的有力方式。在一年級下學期，某教師就根據品德與生活的相關課題設計了品德學科實踐活動記錄表（營養之餐設計表、巧手卡、朋友卡等），根據表的內容不同，又分別把評價權交給了學生、家長和班委。根據表的反饋，教師又設計了相關的獎狀和榮譽證書……一學期過去了，學生、家長和教師根據成長記錄袋中的內容綜合評價，為學生的品德發展做出了較科學、較全面的定位。三、結合班級、學校相關評比 一切有利於學生品德發展的外在因素，都應該為品德與生活（社會）教師敏銳地察覺。學校是最有利於學生德行發展的場所，教師應該結合教學班級與學校開展的活動、相關評比設計教學。如在《班集體，我們的家》一課，教師以學校前一階段教室布置評比為契機，鼓勵學生介紹自己班集的布置情況，回憶自己在這一活動中的作用，使學生具體感知個體與集體的關系。

⑥ 對本次家長開放日集體教育活動的意見和建議怎麼寫

建議：把培養學生的獨立學習能力放在第一位,教學採取引導式、啟發式、討論式,逐步放版棄填鴨式.
學校開展豐富的課外權活動,採用競爭獎勵機制,培養學生發現問題、解決問題的能力.
家長要孩子多承擔一些家務勞動,不要幫助孩子去做他自己應該做的事,不要怕孩子犯錯誤、做不好,人就是在不斷的試錯中成長的,給孩子創造無憂無慮的生活條件其實是在害孩子,沒有無憂無慮的社會,在家長的監護下,從小培養孩子獨立認識問題、思考問題、解決問題的能力才是一個合格的家長.

⑦ 家長對學校老師的意見建議怎麼寫

家長意見和建議代表著對自己孩子學習環境和老師的一種溝通。家長意見和建議要體現在以下幾點：

一、從教育教學活動方面建議學校；例如：學校多組織一些有益的課外和校外活動，培養孩子多方面的能力，還可以利用一些休息日，舉辦一些集體活動，如春遊、訓練營、公益活動、親子活動等，以適應未來社會生活。

二、從常規方面來提意見及建議；例如：建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。

三、關注每一個孩子的自身情況，例如：關注不活潑的孩子以及學習能力弱的學生，改善與學生交流方式，對孩子習慣培養給予意見，針對孩子的性格給予教育。

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白家莊小學 「家長教師協會」正式成立已有三年，家校雙方在共同協商中有組織、有制度、有計劃的科學推進工作，家長們由單純的「活動參與者」切實轉變為「參與式管理者」，實現了教育角色的轉變，與學校真正成為合作夥伴。

家長們還參與學生各類評優競賽，確保工作的公開、公正、公平，這既保障了家長對學校教育的知情權、監督權，又有利於家長主動承擔起教育的職責。家長教師協會還出台了家校活動審批制度、家校獎勵制度等。

祖雪媛校長辦學思想中常說的話是「家長是我們最好的專家，家長的意見和建議就是送給我們最好的禮物。」請家長走進學校參與方方面面的管理、提出建設性的意見是促進學校不斷創新和不斷發展的源泉。白家莊小學家長教師協會工作經過三年的不斷研究和探索，已經初步形成了一定的機制和工作的模式與效果。