A. 《求幫忙》幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境滿足他們多方面發展的需要使他們在快樂的童年生活
這句話我個人理解為， 1.健康豐富的生活可以理解為健康的飲食和健康的生活等做人等各方面適用於幼兒的相關知識目的是為了讓幼兒在身體能達到健康的條件下心裡等各方面的內在因素也能得到健康平穩的發展 2.活動環境理解為幼兒園內為幼兒提供安全游戲的場所讓幼兒在課間休息的時間能快樂的玩耍激發幼兒的開朗活潑的個性...或者體育課間鍛煉幼兒的強健體魄綜合以上全部就是理解為讓幼兒在幼兒園的學習階段 品德 智力 體魄 審美 勞動等對幼兒有益的幾個方面得到全面的發展！
B. 為孩子"創設豐富的環境"時，會從哪幾個維度來考慮
環繞著生物的空間中可以直接、間接影響到生物生存、生產的一切自然形成的物質、能量的總體。構成自然環境的物質種類很多，主要有空氣、水、其他物種、土壤、岩石礦物、太陽輻射等。這些是生物賴以生存的物質基礎。 在地表上各個區域的自然環境要素及其結構形式是不同的，因此各處的自然環境也就不同。低緯度地區每年接受的太陽能比高緯度地區多，形成熱帶環境，高緯度地區形成寒帶環境。雨量豐沛的地區形成濕潤的森林環境；雨量稀少的地區形成乾旱的草原或荒漠環境。高溫多雨地區，土壤終年在淋溶作用下形成酸性；半乾旱草原地帶，土壤常呈中性或鹼性。不同的土壤特徵又會影響植被和作物。在廣闊的大平原上，表現出明顯的緯度地帶性；在起伏較大的山地，則形成垂直的景觀帶。
C. 在阿根廷有豐富的自然資源，但是日本卻沒有很多自然資源環境下，為什麼日本的人均收入比阿根廷高出4倍
日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。
戰後初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利於運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。
戰後國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。日本在憲法中被迫放棄戰爭權，以後又以允許美國駐軍為代價，換取美國的「核保護傘」，致使其軍費開支相當少，能夠把大量的人力物力投入和平經濟的發展。朝鮮戰爭爆發前後，美國開始大力扶植日本，不僅給了它約36億美元的「特需」訂貨，而且將沒收的850家軍需企業歸還給日本政府，並提供了大量的貸款和援助，美國私人資本也大規模湧入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。
日本自明治維新以後就一直非常重視教育，1872年政府頒布了全國統一的學制，強制推行小學義務教育。1947年又進行教育改革，將義務教育的范圍擴大到初中。到50年代中期，全國25歲以上的人口中受教育率高達94％，70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升，50～60年代在5％左右，70年代上升到6%～7%，1980年達到7.2％。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。在經濟恢復時期，為了提高勞動者的文化素質，把普及初等義務教育作為重點；50年代後期和60年代，國家大力發展重化工業，就把培養中級技術人才作為教育發展的重點；70年代以後，日本產業結構從資本密集型的重化工業轉向知識密集型產業，政府又把培養能自主開發新技術的高級人才和熟練運用新興技術的中級人才作為教育的重點。由於日本長期堅持「教育先行」的戰略，為經濟發展保證了人才資源。
日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面採取引進國外先進技術的方針，另一方面確立「貿易立國」的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。在引進先進技術方面，政府重視世界科技發展的最新動向，甚至利用產業間諜來獲取科技情報資料；同時在50年代實施審批制度，對引進工作加以管理和引導，以避免重復引進，節約外匯。進入60年代以後，日本的經濟實力和外匯支付能力加強，政府在這方面的管理才有所放鬆。日本引進技術是根據本國經濟發展的條件和實際需要，有選擇有重點地進行的。50年代中期以前，國家處於經濟恢復時期，主要引進電力、鋼鐵、汽車、造船、機械製造等基礎產業部門的傳統成套設備和技術。50年代中期以後，尤其是60年代初開始，逐漸轉向以購買專利為主來引進新興技術。從70年代中期開始，為了實現從資本密集型向技術和知識密集型產業轉變，又以引進尖端技術為主。為了對引進技術進行吸收改造，日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博採眾長，改革創新。在開拓國際市場方面，1955年進出口貿易總額不過45億美元，1960年就達到近85億美元， 1965年又上升到166.21億美元，1970年躍升至近382億美元。資本輸出1970年累計達67.9億美元。
長期堅持推行高積累、高投資和強化資本積累的政策，實現低成本高效益的運行機制，也是日本政府宏觀調控政策的內容之一。高積累的基礎是高剝削率、高儲蓄率和低福利。戰後日本工人的工資水平在西方發達國家中最低，而且增長速度遠遠低於勞動生產率。相反，受文化傳統的影響，日本民眾的家庭儲蓄率(即家庭儲蓄占家庭可支配收入的比例)在西方發達國家中卻是最高的，由家庭儲蓄形成的投資約占社會投資總額的1/3。此外，政府也進行巨額投資，60年代政府投資佔到國內投資總額的24%左右，70年代上升到約30%。私人投資和國家投資兩者相加，使全國固定資本形成總額從1955年的17 030億日元猛增到1985年的875 610億日元，30年內增長50倍。固定資本形成總額占國內生產總值的比重，長期保持在1/3左右，高於其他發達國家。資本的投資效率也一直高於歐美發達國家。在高效益的前提下，急劇增長的投資推動了日本經濟迅速發展。
而阿根廷在教育、科技、投資以及外部支持方面都弱於日本
D. 翻譯成英文.校園的環境很優美,老師們的教學經驗也很豐富,還有教師寬敞,學校的設備也都是先進的.
The school has a beautiful environment. Teachers are experienced in teaching. the classrooms are spacious and the facilities are all advanced
E. 神經元細胞模式圖，請據圖回答下列問題：（1）綜合國力的根本是人才，孩子生活在刺激豐富的環境中，結構F
（1）結構F為突觸，在刺激豐富的環境中，突觸數目會增多．（2）圖中B→C過程為突觸小泡在細胞回質的移動，體答現細胞質的流動性；C→D過程為神經遞質突觸細胞膜的胞吐釋放，體現細胞膜的流動性．
（3）血糖調節中樞在下丘腦，故支配胰島B細胞的相關神經的為下丘腦．興奮在突觸的傳遞信號轉換為：電信號（膜電流）→化學信號（神經遞質）→電信號（膜電流）．D神經遞質發揮作用後馬上分解，否則一直作用於突觸後膜，導致突觸後神經元一直處於興奮或者抑制狀態．促甲狀腺激素釋放激素只能作用於垂體細胞、效應T細胞只能作用於靶細胞，根本原因是基因有選擇的表達．
（4）神經元細胞膜主要成分為磷脂分子，故適當進食些含磷脂豐富的食物，能夠使神經元細胞膜突起多，相對表面積大，不僅磷脂豐富，且使其與信息傳導功能相適應．
故答案為：
（1）增加
（2）流動流動
（3）下丘腦電信號→化學信號持續性興奮或抑制垂體靶細胞基因選擇性表達
（4）突起（樹突）
F. 如何理解大學生接受軍事教育的意義
摘
要：本文論述了軍事課在普通高等學校的地位與作用，主要針對新時期國防教育對版青權年學生教育的特點及重要意義。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善後備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質後備兵員打下良好的基礎。
關鍵詞：軍事課
普通高校
國防教育
素質教育
普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學生，你可以試一下。
G. 如何理解幼兒園教育綱要中提出健康的豐富的環境指
《幼兒園教育指導綱要》中就有明確規定「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗」「環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展」。所以,作為幼教工作者,就應努力為幼兒的發展提供最佳的環境,使每個孩子富有個性地發展,為其一生的發展打好基礎。 1.幼兒園環境的概念 對幼兒園教育而言,廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和,它包括幼兒園內的小環境和園外的家庭、社會、自然、文化的大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中,對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和,它分為物質環境和心理環境。 幼兒園的物質環境包括幼兒園的場地、園舍設備、材料、空間結構與環境布置等,是幼兒教師與幼兒在園活動的物質條件與基礎,它影響和制約著幼兒園教育的質量。例如,如果地方小,幼兒多,缺乏必要的玩具、游戲材料與設備,那麼就很難開展以小組或個別活動為組織形式的教學活動,而只能採取以教師講、幼兒聽為特徵的集體教學活動形式,即我們說的「上課」。 幼兒園的心理環境是指幼兒教師與幼兒體驗到的幼兒園或班級人際關系的性質。它構成了影響幼兒教師與幼兒在園活動的心理氣氛,可以影響和制約教師與幼兒參與幼兒園和班級活動的主動性和積極性,影響教師與幼兒的身心健康,是制約幼兒園教育質量的一個重要的因素。 教育環境的創設過程就是幼兒的學習過程,也是教師引導、促進兒童發展的過程。 2.幼兒園環境創設的意義 2.1有利於促進幼兒身體的健康發育。幼兒園室內外環境創設,布置得科學合理,材料豐富有趣,能有效地提高幼兒活動的質量。 2.2有利於提高幼兒的觀察力、理解力、想像力和創造力。幼兒的大腦正趨於完善,環境的各種信息和存在對幼兒的智能發展能夠起到啟發、刺激的作用。在保教人員精心設計和布置的活動環境中,幼兒運用各種感官去體驗、觀察、操作、思索、發現、創造,在潛在的學習環境中學到粗淺的知識,可以發展思維,鍛煉各種能力,從而促進其智能發展。 2.3有利於幼兒良好品德和行為習慣的培養。環境布置中將德育和行為習慣培養的內容融入到環境布置中去,可使品德教育、習慣培養更具體形象,富於童趣和美感,更容易為孩子所理解和接受。 2.4有利於對幼兒進行美育。環境布置通過具有美感的藝術形象去美化環境,表達思想,這是幼兒在潛移默化中獲得美的感受,從而激發美的情感,陶冶美的情操,培養欣賞美和創造美的能力。 2.5有利於幼兒社會性的發展。主要通過合作和探討、學會與人分享、尊重他人等培養社會性發展。 2.6有利於輔助教師開展教育活動。 3.幼兒園環境創設的原則和要求。 3.1安全性原則 環境的安全性是對幼兒進行教育的前提條件。教師在組織幼兒活動時應作好一定的安全措施,如:幼兒園內所提供的大型玩具應定期檢修;活動材料不能有尖角;電源開關、插頭應安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方並且要加上防護罩等。最重要的是,幼兒園全體教職工要時時、處處地把安全放在首位,要經常性地開展各種活動,尋找寓教於樂又能提高幼兒的自我保護意識的方法和途徑。 3.2環境與教育目標一致性原則 幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利於教育目標的實現,在環境創設時對幼兒體、智、德、美的教育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動,設置讀寫算等區域,而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境,就不利於幼兒的全面發展。 幼兒園環境創設的重要價值,在於盡可能地挖掘和利用日常生活中現有環境中的教育功能,讓環境說話,對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。作為一名教師應注重利用環境中有價值的教育因素,將教育內容潛在的滲透到環境中,力求園舍環境優美化、室內外環境主題化、活動區角環境層次化,專項活動室特色化,規劃出一個處處充滿愛的校園環境。 3.3童趣性原則 幼兒園環境應為幼兒接受和喜愛,因此,在環境創設中應充分考慮幼兒的特點,體現童趣性,採用誇張擬人的方式,易於幼兒理解和接受。 3.4互動性原則——幼兒、家長參與 環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用,因此,幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。在各種環境創設中,我們要注重發揮幼兒的主體作用,重視幼兒的參與,提倡環境教育過程化。 陳鶴琴先生說過:「環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。」幼兒參與環境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角「我的小花園」,讓幼兒帶一小盆植物,幼兒說、老師負責寫植物的名稱和喜好。然後由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發現並不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會引發幼兒的思考的,知道並不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環境創設無需老師提前告訴幼兒,而是讓幼兒在自己的親手操作,親眼觀看和親身體會中去感受植物生長的秘密。 3.5經濟性原則 幼兒園要根據不同的地區、不同條件的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡。 ? 4.幼兒園物質環境的創設 幼兒園的物質環境創設主要包括戶外環境和戶內環境創設兩部分。 4.1戶外環境的創設 幼兒園戶外環境一般可劃分為三大區域:集體活動區、器械設備區、種植養殖區。總的要求是:安全、具有較強的可探索性與可想像性、可使幼兒的基本運動能力得到充分鍛煉、綠化與美化適宜。 4.2戶內環境的創設 幼兒園的戶內環境主要指班級的戶內環境,一般包括教室、活動室、午休室、樓道及走廊等。總的要求是安全衛生;空間安排合理有序;有效地、開放性地投放各區角內的材料,豐富多樣,可以滿足不同幼兒的興趣與需要;牆面布置美感與童趣和諧統一。 牆面布置是幼兒園環境創設的一個重要部分,很多幼兒園的牆面布置更多的只是停留在經驗水平上,教師只憑自己的感覺,僅僅為美化而美化,削弱了牆飾的教育功能。通過實踐和探索,我認為在幼兒園牆面布置中要注意: 4.2.1充分利用每個牆面,積極發揮教育作用 教師在布置牆面時不但要注意教室四周的牆壁,而且要注意對教室的門、窗、廊柱等的裝飾,所有欄目的內容要符合幼兒的年齡特點和教育的需要,家園聯系欄的材料要及時有效,幼兒作品欄要經常更新。 4.2.2牆面布置要配合課程內容,體現一定的教育目的。如主題活動《愛的甜甜語》、《酸酸甜甜的水果》。 4.2.3師生共同參與,豐富、完善牆面裝飾 牆面布置不能全是教師的作品,或買來的貼畫,應有幼兒的作品。如在布置幼兒活動室可以發動幼兒人人參與,把布置牆面的過程變為幼兒感知與學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同准備材料、共同製作裝飾物、共同參與畫面的布局,最後組織幼兒講述畫面內容。 4.2.4牆面布置要符
H. 如何創設豐富的教育環境，滿足幼兒直接感知，實際操作和親身體驗
《綱要》中抄關於環境的論述：襲
「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」
「提供健康的、豐富的生活和活動環境，滿足孩子多方面發展的需求。使他們在快樂的童年生活中獲得有意於身心健康發展的經驗。」
第一節 環境及幼兒園環境
一、幼兒園環境創設的指導思想
創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要 。
—《3-6歲兒童學習與發展指南》
二、幼兒園環境創設的基本原則
（一）安全性原則
安全的幼兒園環境是適合幼兒發展的必備條件，只有在安全的環境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才有可能獲得自由、快樂的發展。
（二）適宜性原則
（三）自主性原則
（四）豐富性原則
（五）動態性原則
（六）開放性原則
幼兒園物質環境應該在空間、內容和參與者等方面體現出開放的理念，形成開放的幼兒園環境系統，讓幼兒在開放的「生活世界」中自由發展。
I. 如何更好地將生物教學與信息技術整合運用
現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，採取新的教育手段培養學生自主學習、探究學習和創新學習能力。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。要實現此新型的教學模式的建構，離不開現代信息網路技術與各學科的整合。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢。
一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如教學。細胞膜的結構和功能 」一節課時，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。
宏觀方面，大多數學生對森林、草原、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，個別的而非整體的，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。教學中，可以通過光碟、網路或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料，並加入聲音或文字解說。數字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識，從而突破教學難點。而對於有關環境污染及環境保護等問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展。現代信息技術整合於生物教學對教師的要求
生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想像空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解，使他們更好地形成感性認識。
在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結構復雜，內容較豐富，知識點較為抽象。傳統教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。在教學中引入信息技術，可運用多媒體技術集成展示的優勢，連續展示泌尿系統的組成、結構圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教學重點、難點也就迎刃而解。
二、現代信息技術能優化學習環境，實現教師為主導、學生為主體 。
在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對於所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網路中心的伺服器連接，上網到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網路教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習《生理衛生》生殖系統一節時，男女學生根據教師的要求，在計算機網路中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網路技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生、學生與學生的平等互動。
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決於學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣而採用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。如：在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然後展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。
進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優於傳統教學效果。如：在《開花和結果》這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生很好地弄清花的結構、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。
傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都採用 「傳遞」的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利於培養學生的探究能力。信息技術的發展，互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟體庫、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具。在網路環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利於學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、信息能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。
三、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，有助於教師講清抽象的知識。
從生物教學內容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規律。很多教學內容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢 ?豐富的網路信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文並茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態、結構與功能及不同地域物種分布的差異時，需要大量的材料供學生觀察總結，並且還需要從不同地理位置和氣候條件下採集這些材料，這給教師增添了工作負擔，利用互聯網就可以省時省力、因地制宜、有選擇地獲取並展現信息，讓學生他們有機會「深入．實際」觀察不同地方的典型物種的特徵。豐富的素材拓寬了學生的視野，豐富了教學的內容，使微觀的、抽象的內容宏觀化、具體化，大大剛氏了教學的難度，更易於學生的掌握。
四、現代信息技術有利於創造和諧、高效的課堂氣氛 。
現代信息技術的 「網路教學」具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。由於網路教學充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現手法)，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。
五、現代信息技術整合於生物教學對教師的新要求 。
目前，現代信息技術的硬體已成為學校發展水平的重要標志，豐富的硬體條件為教學方式的多樣化提供了物質保證。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，如何科學、高效地使用這些教學硬體設施，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，需要有一個不斷積累素材、不斷總結篩選、優化與提高的過程。
首先，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術，會製作網頁，並具有上網收集資料的能力。
其次，教師教學要突出重點、難點。運用現代信息技術的 「網路教學」要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，都會成為教學的干擾。
其三，教師要善於組織學生。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、有成效地進行。
其四，教師要控制好學生的上網時間。網路教學提高了學生學習的興趣，給學生提供了自主學習的場所，如果學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。因此，教師課前必須精心設計教學環節，課上控制好節奏，流暢地引導學生完成教學任務、提高學習質量。在課堂上，學生機要收放自如地處於教師機的掌控下，防止學生偏離教學目標。
信息技術與生物課的整合，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學知識，跟上生物科學發展的時代步伐；教學時間不再受 45分鍾的限制，學生可在課後繼續學習和練習；課堂教學組織形式也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。
J. 淺談如何為幼兒創設豐富的教育環境
要使游戲能深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造、思維、語言表達、合作等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。那麼，如何創設豐富、適宜、自主、生態的游戲環境？如何讓幼兒真正成為游戲活動的主人，讓幼兒的個性、社會性都得到有效發展，讓幼兒真正體驗游戲帶來的快樂呢？我們從四個方面進行了探索：
1 獨具匠心「巧布陣」
游戲區域的劃分是非常重要的，它不僅影響著幼兒游戲活動的正常開展，更從某種程度上體現了一所幼兒園、一個教師的游戲理念。主要做法有：
1.1 室內與室外相結合
為了讓幼兒在游戲過程中的交往和流動更加生動真實，我們不斷開放幼兒的活動空間，將室內場地與室外場地相互結合，並針對「哪些游戲適合在寬敞的走廊進行？哪些游戲更適合在教室進行？」這一問題進行了思考和研究。通過思考，將比較安靜自然的、相互間干擾較少的娃娃家、圖書吧、美工角等區域設置在室內，把域流動性大、幼兒間相互交往較多的建築城、小舞台、理發店、撞球館等區域設置在走廊內或午睡室內，既讓活動空間更寬敞，又能適當減少干擾，滿足幼兒活動中大膽交往的需要。
1.2 流動與固定相結合
平時我們創設的游戲區域都是比較固定的，如娃娃家、建築城等區域布置及材料，總是固定放在一個地方。但隨著幼兒能力發展和游戲水平的提高，固定的區域不能滿足幼兒交往的需要。因此我們在設置固定區域的基礎上，不斷開拓創新，通過設置各種流動性的區域，來增加幼兒間的交往互動。如在固定的「小菜場」里增加「流動蔬菜車」；在蛋糕房增加「外買車」
等，充分豐富幼兒的區域流動，促進幼兒間、班級間的交流互動。
2 落筆生花「巧裝飾」
游戲環境的創設，離不開教師的巧妙裝飾。主要做法有：
2.1 內容凸顯主體
幼兒是環境的主人。在創設游戲環境時，力求讓幼兒成為主人，因此，走進幼兒園各班的游戲區，處處可見幼兒參與的痕跡。看！童話劇場的大門上，有孩子的折紙作品。照相館的影展照片，也都是我們孩子自己畫的等。
2.2 班級凸顯個性
游戲環境的布置要體現一個班級的整體風格，這樣布置出來的游戲環境風格統一，還具有其他班沒有的特色，讓班班的環境都有特點，有亮點。首先：材料使用體現個性。其次：色調使用體現班級個性。再者：緊密結合班級特色。
2.3 材料凸顯多元
在游戲環境的布置中，我們鼓勵教師突破使用裝飾紙和KT板的局限，強調材料的多元運用，讓環境裝飾的內容更為豐富，看上去也更具藝術性。如在游戲環境的裝飾中，我們用到竹子製作成籬笆隔斷、在透明桌布上繪制各種圖案等，各種材料在游戲環境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環境形式更加豐富，裝飾上更加多樣。
3 和諧自然「巧融合」
《綱要》指出：幼兒園的教育活動應該有機地整合各領域的教學內容，使各領域的內容相互融合，有機滲透。而游戲活動作為幼兒的主要活動，也應做到多方面的融合和滲透。
3.1 融入本土文化
3.1.1 農耕文化一條街
南豐幼兒園緊鄰「農耕文化園」，結合這一本土的文化特色，創設了農耕文化一條街的游戲環境，並在其中以藍印花布為主要基調，布置了農家小吃店、家鄉印染坊等具有本土特色的游戲區域，讓幼兒在游戲的同時，感受到家鄉的農耕文化。
3.1.2 創意文化一條街
創造教育是我園課題研究的主要內容，在此基礎上，我們創設了「創意文化一條街」的游戲環境，並藉助各種生活化的材料，富有創意的布置了創意世界、創意美術館、創意理發店等游戲區域，繼承並發揚了創造教育的研究成果，營造了濃郁的創造氛圍。
3.2 融入時代元素
幼兒游戲是生活情境的再現和演繹，在游戲環境的創設中我們融入了時代元素，讓游戲反映幼兒的現實生活，這種方法也迅速被幼兒接納和喜歡了。如：布置江鮮魚館時，我們充分利用江邊的蘆葦、蘆葉、漁網等材料，配上了富有農家氣息的小餐具，孩子就像來到了一個江邊小鎮一樣，感覺特別真實。
3.3 融入園本特色
在創設游戲環境時，我們也將園本特色沙藝術教育融入其中，如我園各班都創設了「沙藝探索區」，讓幼兒在游戲活動中也能玩一玩沙子，講一講發生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘，別提有多開心了。
4 及時調整「巧生成」
預設得再完美的游戲環境，在執行過程中，也會出現諸多的問題，這就要求教師依據自己對兒童的細致觀察，敏感地捕捉蘊涵其中的價值，及時調整游戲環境。
4.1 生成來自於情節的變化
如大班某個班級在創設醫院環境時，剛開始創設的醫院只有一個門診的地方，隨著游戲情節的深入和發展，幼兒提出醫院除了給病人看病，還要有一個葯房，這樣病人就可以配葯了，因此葯房的環境就誕生了。這時，又有幼兒建議有的病人是需要掛水的，因此住院部的環境又布置了出來。就這樣，隨著游戲情節的變化，我們的游戲環境也在不斷的生成和變化。
4.2 生成來自於主題的補充
如最近中班組開展了吹畫活動，孩子對這一活動產生了濃厚的興趣。因此，教師就在原先的印染坊里加入了吹畫內容，讓幼兒游戲時，能再次進行吹畫練習，滿足孩子探索吹畫奧秘的願望。
4.3 生成來自於幼兒的興趣
環境的生成還要和幼兒的興趣緊密聯系。如孩子最近對哪些事物感興趣，那麼我們就會生成相應的游戲環境。如有的孩子對撞球感興趣，有的孩子對釣魚感興趣，還有的孩子熱衷於燒烤，師幼一起制定游戲規則，布置游戲場景。
由此可見，游戲環境的創設不是一成不變的，是要隨著游戲情節、主題內容、幼兒興趣的需要而變化，不斷生成和發展的。所以在設置游戲環境時，我們要不斷關注游戲生成的內容，及時調整環境創設，才能更好地滿足幼兒游戲的需要。