形式教育論認為教學的主要任務是

1. 課外輔導的輔導方式有哪些

作為目前孩子們接受的課外輔導，主要分為以下幾種形式：晚托班、小班制教學、一對一教學。這幾種課程形式相信我們家長都不陌生，我們先來具體地介紹一下行業現狀，好與不好，家長們自見分曉。
晚托班的孩子們
晚托班：這種形式的培訓班一般存在於大城市以及小城市。家長們對於這個估計就會產生疑惑了，怎麼會出現在兩個相對矛盾的地方呢？我們大家可以想一想，目前在大城市，小孩的放學時間都是在3點到3點半左右，那麼這個時間我們的家長都在幹嘛呢？沒錯，就是上班。那麼我們的孩子就會出現無人接，並且沒有人監督以及指導孩子寫作業了，所以晚托班在大城市存在是很合理的；那麼在小城市又是什麼情況呢？我們的家長大多數都出去打工掙錢去了，並且地區人民的文化素質相對比較低，那麼大部分家庭的監護人是沒有能力監督孩子寫作業的，因此家長們也普遍選擇將孩子送入輔導班，因此，課外輔導在小城市也有重要的存在價值。這類培訓班典型的特徵是對於孩子以及家長擁有非常良好的服務，因為他已經沒有其他的競爭力了。要想在這類班級中妄想孩子能夠提高成績簡直是不可思議，因為一個老師要帶很多名學生，老師能夠分散給學生個體的時間是非常之少的。
小班制講課
小班制教學：這類輔導班通常是十幾到二十人一個班，教師主要以講課為主，多不負責孩子的家庭作業，這類班級多出現在經濟發達中等的地區。這類型的城市家長對於課程的性價比相當的關注。他們主要考慮到孩子的弱項以及輔導機構的收費情況。這類型的輔導機構一般注重服務以及課程的質量，老師會花一些時間去備課，力求課堂能夠達到預期的效果。但是這個類型的輔導班由於人數相對較多，如果孩子的學習的積極性和主動性不是太好，建議不要選擇。否則就是浪費錢。
一對一講課
一對一教學：這類輔導班是目前較為先進的一種模式了。這類輔導機構在大城市存在比較多，目前正在向小城市蔓延。至於發展速度如此迅猛，自然是因為這類輔導的質量比較高了。高收費帶來了高服務質量，以及高效的學習。老師往往在每一節課上花費了大量的時間去備課。這類機構最大的不足就是選擇一個合適的老師不容易，並且收費較為昂貴。

2. 蒙氏教育的優缺點

蒙氏教育就是如今一個對待孩子的教育方法，可以通過良好的環境，還有很好的資源給孩子激發潛能，並且讓孩子學習的非常愉悅。從而樹立孩子在學習上的一種自主意識，還有培養孩子的創造力。

而蒙氏教育的缺點，主要還是因為這個教育在中國沒有全面的推廣下去，所以家庭沒有起到有效的配合作用。並且如今我國的大部分學校還是採取傳統的那種教育方式，這就和蒙氏教育相違背了，那麼自然的不能適應傳統的潮流。

3. 教師被開除的條件是什麼

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經回教育不改的；

（三）品行答不良、侮辱學生，影響惡劣的。第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

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公職是指國有企業、事業單位的正式職工的職位，被開除就是開除公職。開除教師公職的法律依據主要是《教師法》、《行政監察法》和教育行政部門依法制定的管理制度。法律規定：「違反行政紀律，依法應當給予警告、記過、記大過、降級、撤職、開除行政處分的」。其中給予開除處分的，應當報上級機關備案。開除公職不是取銷教師資格，公職被開除了，依法取得的教師資格依然是有效的。

4. 教學過程有哪些基本規律

1、學生掌握知識的基本階段

（1）引起求知慾：教學應從誘發和激起求知慾開始，從作好學習的心理准備開始；產生了知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。

（2）感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。

（3）理解教材：是教學的中心環節。

（4）鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。

（5）運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。

（6）檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。

（7）運用時要注意的問題：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。

2、教學過程中幾種必然的聯系

（1）間接經驗和直接經驗的必然聯系：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。

（2）掌握知識與發展智力的必然聯系：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。

（3）掌握知識和提高思想的必然聯系：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

（4）智力活動與非智力活動的必然聯系：非智力活動依賴於智力活動並積極作用於智力活動；按教學需要調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動、完成教學任務。

（5）教師主導作用與學生主動性的必然聯系：發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發展身心的必要條件；調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素；防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。

(4)形式教育論認為教學的主要任務是擴展閱讀：

教學過程具有豐富的特點

1、雙邊性與周期性

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。

通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。諸周期的運轉可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。

5. 我國教育目的的精神實質是什麼

我國教育目的的精神實質：
（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要求堅持政治思想道德素質和科學文化知識能力的統一。
（2）、要求學生在德、智、體等方面全面發展，必須堅持腦力和體力兩方面的和諧發展。
（3）、適應時代要求，強調學生個性的發展，培養創新精神和實踐能力。
（4）、教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。
（5）、注重提高全民族的素質。
(5)形式教育論認為教學的主要任務是擴展閱讀
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，
人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，
只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

6. 如何教好小學語文

一、首先要做好課堂導入教學
「好的開始是成功的一半」，教學導入一樣如此，導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。筆者認為，導語的設計要注意以下幾點：
首先要激發興趣，引導參與：《論語》中說「不憤不啟，不悱不發」，這就需要教師多關注學生的學習體驗，小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
其次要抓住重點，短小精悍：導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
也要創設情境，營造氛圍：語文教學是一項人文性很強的教學科目，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
當然在教學的過程中也需要教師們因地制宜、隨機應變，根據不同的情境設計不同的導入方法，你過也要注重導語設計的原則，要注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、其次需要教師注重教學過程
1、重視學生的情感引導
語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2、重視課堂師生的互動
教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3、重視教師教學風格的養成
「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

7. 幼兒教師的職責是什麼

一、主要職責：

（一）教育教學工作

根據本園的教育工作計劃，結合本班幼兒特點制定教育教學計劃，科學合理地安排好幼兒一日活動。

堅持正面教育，對幼兒耐心，細致，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

增強安全意識，經常對幼兒進行安全衛生常規教育。

以身作則，儀表整潔，當班時不隨便離開工作崗位，不做私事、不閑談與教育無關的事，處處做幼兒的表率。

努力鑽研業務，改進工作，積累、總結經驗。

積極開展科學研究工作，認真完成實驗任務。

保管和製作本班玩具、教具，貫徹勤儉節約精神。

做好家長工作，主動向家長匯報幼兒在園情況，虛心聽取家長意見，互相配合共同教育好幼兒。

（二）保育工作

做好晨間接待，及時掌握幼兒情緒、健康、吃葯等情況。

向保健員詳細了解病兒治療情況，對體弱兒給予照顧。

根據氣溫變化及時增減被褥服裝、調節室溫。

保證幼兒有充分戶外活動時間，積極開展體育鍛煉，注意動靜交替。

（三）安全工作

負責本班室內設備、玩具、教具及其他用品放置在安全地方。

戶外活動前對場地及運動器械進行檢查，把全體幼兒掌握在自己視野之內，防止幼兒發生危險。

嚴格遵守幼兒園安穩工作責任追究制。防止事故發生，促使幼兒身心健康發展。

加強一日活動各環節的安全管理，經常對幼兒進行安全衛生常規教育和安全應急疏散演練，增強幼兒的自我保護意識和自救能力。

嚴格執行幼兒接送卡接送制度，幼兒來離園時值班老師協同幼兒園保安把好「門衛關」，認真做好一日活動交接班、值班記錄，謹防幼兒走失、冒接。

8. 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

9. 初中團課的主要內容是什麼

團課主要分為三大部分：

一、作為入團積極分子應該具備的素質。

二、加強版團員隊伍建設必權須牢牢樹立三個意識，即國家意識，團隊意識和服務意識。

三、學習習近平總書記提出的五個認同：

1、對偉大祖國的認同，

2、對中華文化的認同，

3、對中華民族的認同，

4、對中國共產黨的認同，

5、對中國特色社會主義的認同。明確了共青團員自身的責任，引導團員增強團員意識。

(9)形式教育論認為教學的主要任務是擴展閱讀：

團課內容學習的方法：

1、創新學習的方法

從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創新學習。盡管它們不是對立的學習方式，但側重點不同。研究創新學習，就必須把研究創新學習方法作為重要的內容。

2、自主學習的方法

自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。

3、問題學習的方法

問題學習，就是學生能帶著問題學習，並不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。

10. 如何理解大學生接受軍事教育的意義

摘
要：本文論述了軍事課在普通高等學校的地位與作用，主要針對新時期國防教育對版青權年學生教育的特點及重要意義。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善後備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質後備兵員打下良好的基礎。
關鍵詞：軍事課
普通高校
國防教育
素質教育
普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學生，你可以試一下。