高等醫學教育臨床教學問題

⑴ 想去醫專學校問問就學問題,該怎麼問

去看這本書吧 網路閱讀有 可以網路搜書名 醫學類專業特輯
一共3冊，下面是第1冊的目錄：
引子：有時去治癒，常常去幫助，總是去安慰。
學醫要謹慎！請在了解的基礎上選擇
第1篇臨床醫學專業概述
醫學專業知多少
我國高等醫學教育概況
臨床醫學是什麼？
綜合醫院科室設置·小知識：床旁教學
臨床醫學是一門很特殊的學科
醫生該如何思考
醫生應該成為什麼樣的人？
1、從威廉•奧斯勒談起·生活之道·約翰•霍普金斯醫院
2、醫生是具有很高智商、很高情商的人
3、社會對醫生的期待
4、醫學教育的培養目標
Q：為什麼我排隊那麼久，醫生看病卻幾分鍾就打發了？
Q：為什麼醫生看起來那麼冷漠？
學醫、做醫生需要什麼樣的素質？
[圖片] 耐得住寂寞·挨得住辛苦·守得住清貧·有一定的溝通能力·有良好的心理素質和抗壓能力·師長經驗談
Q：好像有許多醫生或醫學背景的人最後成了作家？
從醫學模式的轉變談醫學簡史
醫葯之神與醫學標志
西方古代醫學教育的三座里程碑
巫醫時期·樸素哲學時期·生物醫學模式·生物-心理-社會醫學模式
關於中醫、西醫，傳統醫學與現代醫學
第2篇 主要課程及學習生活
一、公共基礎課
Q：對臨床醫學專業來說，數理化和生物、英語重要嗎？
二、醫學基礎課
學長經驗談：解剖課
三、診斷學基礎
四、臨床理論課
學長經驗談
Q：醫學的課程難學嗎？
醫學生的幽默
醫學生的生產實習
手術科室
非手術科室
細說查房
細說寫病歷
實習，有苦也有樂——每個實習醫生都是有故事的人
生產實習日記摘編
醫師資格考試
第3篇 公立醫院醫療工作詳解
Q：什麼是「三甲醫院」？
一、醫生的基本工作·醫療·科研·教學
二、醫生的職稱
職稱的晉升
Q：我還以為主任醫師就是科室主任呢，請問兩者的區別？
Q：我以為主要負責給我治病的大夫就是主治呢，請解釋。
Q：我聽說主任醫師就是教授，是真的嗎？
Q：「住院總」是怎麼回事？
三、住院醫師規范化培訓
Q：哪些醫院是培訓基地？
Q：聽說培訓期間的待遇非常差？
四、醫生的值班制度
[圖片] 值班時間簡述
門診 概述·值班時間·常見問題
病房 概述；值班時間；常見問題；一線·二線·三線 都是什麼？
急診 概述·值班時間·常見問題
工作實錄
住院醫師的一天
五、醫生的繼續教育
結語

第2冊介紹麻醉學、醫學影像學、兒科學、口腔醫學、基礎醫學、葯學、預防醫學、醫學檢驗和護理學等各專業/專業方向，第3冊共分4檔推薦醫學院校，並介紹其附屬醫院。

⑵ 教育部、衛生部關於舉辦高等醫學教育的若干意見的意見內容

一、各類高等學校（辦學機構）增設醫學類 [指臨床醫學、口腔醫學、中醫學、藏醫學、蒙醫學、維吾爾醫學、針灸推拿學及預防醫學等，現階段包括麻醉學、醫學影像學（五年制）、醫學檢驗（五年制、授醫學學士）等，下同] 本、專科專業，報教育部，教育部徵求衛生部同意後審批；增設相關醫學類[指基礎醫學類、法醫學類、護理學類及輔助醫療類、醫學技術類，下同]、葯學類本、專科專業須根據各地區相關專業人才需求，報主管部門，主管部門徵求省級衛生行政部門同意後批准，本科專業報教育部備案。教育部將適時對專業目錄進行調整。
二、根據今年3月教育部、衛生部和中醫葯管理局共同頒發的《關於醫葯衛生類高職高專教育的若干意見》規定：職業技術學院和非醫葯衛生類高等專科學校原則上不得舉辦醫學類專業。因特殊情況確需舉辦的，應由學校所在地教育行政部門向教育部提出申請，教育部將會同衛生部派專家組對申辦學校相應專業的辦學條件、實習條件和師資情況進行評估。具備條件且確實需要的由教育部批准後方可招生。
三、自2002年10月31日起，停止自學考試、各類高等學校的遠程教育（廣播電視教育、函授教育、網路教育等）、學歷文憑考試試點學校舉辦醫學類專業學歷教育。成人高等教育舉辦的醫學類專業、相關醫學類專業、葯學類專業的學歷教育，自學考試和各類高等學校遠程教育舉辦的相關醫學類專業、葯學類專業的學歷教育，只能招收已取得衛生類執業資格的人員，停止招收非在職人員。經教育部批準的中醫葯現代遠程學歷教育試點，可面向在職中醫葯人員舉辦本、專科學歷教育。
四、2002年10月31日前，成人高等教育、自學考試、各類高等學校遠程教育的醫學類專業學歷教育，職業技術學院、非醫葯衛生類專科學校中未經過評估的醫學類專業，其入學注冊的國內外、境外非在職學生，畢業後取得的醫學學歷可作為醫師資格考試報名的學歷依據；自學考試、各類高等學校遠程教育舉辦的相關醫學類、葯學類專業的學歷教育，其入學注冊的國內外、境外非在職學生，畢業後取得的學歷可作為相應資格考試報名的學歷依據。以上所限制的高等教育形式舉辦的醫學類、相關醫學類、葯學類專業，須按教學計劃、學籍管理規定，如期完成培養過程。對2002年10月31日前未能取得高等教育學籍的醫學類專業「輔導班」中的非在職學員，教育機構要妥善解決遺留問題。

⑶ 我國醫學教育仍存在哪些深層次問題

「專業學位研究生教育與住院醫生規范化培訓的緊密銜接是實現標准化、規范化臨版床醫學人才培養改革最權重要的著力點。」林蕙青表示，有四項重點推進工作：一是實現專業學位研究生教育在各人才培養環節上與住院醫師規范化培訓制度緊密銜接、相互融合，實現招生與招錄、培養過程與培訓過程、學歷學位授予與職業規培證書發放相結合。2015年起，新招收的臨床醫學碩士專業學位研究生，同時也是參加住院醫師規范化培訓的住院醫師，他們具有「雙重身份」，其臨床實踐訓練與參加住院醫師規范化培訓的住院醫師要求一致，合格的畢業生可獲得執業醫師資格證、住院醫師規范化培訓合格證書、碩士研究生畢業證和碩士學位證等四證。二是調整7年制臨床醫學專業招生培養工作。從2015年招生起，7年制臨床醫學教育將全面調整為「5+3」一體化臨床醫學人才培養模式，學生在完成5年學習考核合格後，可免試進入臨床醫學碩士專業學位研究生學習階段。三是改革同等學力人員申請碩士學位辦法，使住院醫師規范化培訓與同等學力申請臨床醫學碩士專業學位工作有機銜接。四是探索臨床醫學博士專業學位研究生培養模式改革，逐步建立「5+3+X」培養高水平臨床專科醫師的制度。

⑷ 中國高等醫學教育的介紹

《中國高等醫學教育》，主編來茂德，是由國家教育部委託浙江大學和全國高專等醫學教屬育學會主辦的教育研究學術刊物，是全國高等醫學教育學會會刊和全國醫學教育核心期刊。一年12期，每月發行。設置的欄目有：教育理論、教育管理、教學管理、研究生教育、臨床教學、教學方法、課程建設、教育評價、國外醫學教育、繼續醫學教育、專題研究等

⑸ 如何提高醫學高等教育課堂教學能力

從以下三個方面提高：
1、提高自身病理學知識的學習；
2、借鑒優選病理學教師的教學經驗；
3、從理論高度對教學內容進行理解。
疾病是一個極其復雜的過程。在病原因子和機體反應功能的相互作用下，患病機體有關部分的形態結構、代謝和功能都會發生種種改變，這是研究和認識疾病的重要依據。病理學（pathology）的任務就是運用各種方法研究疾病的原因（病因學，etiology）、在病因作用下疾病發生發展的過程（發病學，pathogenesis）以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態結構的改變（病變，pathological changes），闡明其本質，從而為認識和掌握疾病發生發展的規律，為防治疾病，提供必要的理論基礎。
病理學既是醫學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的具有臨床性質的學科，稱之為診斷病理學（diagnostic pathology）或外科病理學（surgical pathology）。按照研究對象的不同，還可分為人體病理學和實驗病理學。病理學診斷常常是以診斷為目的，從病人或從病人體內獲取的器官、組織、細胞或體液為對象，包括屍體剖檢（autopsy）、外科病理學和細胞學（cytology）。病理學的主要任務是研究和闡明：①病因學（etiology），即疾病發生的原因包括內因、外因及其相互關系；②發病學（pathogenesis），即在病因作用下導致疾病發生、發展的具體環節、機制和過程；③病理變化或病變（pathological change 或lesion），即在疾病發生發展過程中，機體的功能代謝和形態結構變化以及這些變化與臨床表現（症狀和體征）之間的關系——臨床病理聯系（clinical pathological correlation）；④疾病的轉歸和結局等。病理學為掌握疾病的本質，疾病的診斷、治療和預防奠定科學的理論基礎。而診斷病理學的主要任務是研究人類各種疾病的病變特點，從而做出疾病的病理學診斷和鑒別診斷，直接為臨床防治疾病服務。
病理學是在人類探索和認識自身疾病的過程中應運而生的。它的發展自必受到人類認識自然能力的制約。從古希臘的Hippocrates開始，經過2千多年的發展，直到18世紀中葉，由於自然科學的興起，促進了醫學的進步，義大利醫學家Morgagni（1682－1771）根據積累的屍檢材料創立了器官病理學（organ pathology），標志著病理形態的開端。約一個世紀以後的19世紀中葉，德國病理學家Virchow（1821～1902）在顯微鏡的幫助下，首創了細胞病理學（celluar pathology），不僅對病理學而且對整個醫學的發展作出了具有歷史意義的、劃時代的貢獻。直到今天，他的學說還繼續影響著現代醫學的理論和實踐。
中國秦漢時期的《黃帝內經》、隋唐時代巢元方的《諸病源候論》、南宋時期宋慈的《洗冤集錄》等世界名著，對病理學的發展作出了很大的貢獻。半個多世紀以來，中國現代病理學先驅徐育明、胡正詳、梁伯強、谷鏡汧、侯寶璋和林振綱、秦光煜、江晴芬、李佩琳、吳在東、楊述祖、楊簡、劉永等為中國病理學教學、師資培養以及病理學的發展，嘔心瀝血，艱辛創業，功績卓著。在他們的主持和參與下，中國從無到有地編著了自己的具有中國特色的病理學教科書和參考書。同時，大力推進中國的病理屍檢和活檢工作以及科研工作，對長期以來嚴重危害中國人民健康的地方病和寄生蟲病（如克山病、大骨節病、黑熱病、血吸蟲病等）、腫瘤（如肝癌、食管癌、鼻咽癌等）以及心血管疾病（如動脈粥樣硬化症、冠心病等）等常見病、多發病、進行了廣泛深入的研究，到得了豐碩的成果。這些成就不僅對中國當前病理學教學、科研和檢驗工作，而且對今後中國病理的發展，都起著重要的作用。
病理的發展與自然科學，特別是基礎科學的發展和技術進步有著密切的聯系。當人們還只能依賴肉眼和簡單的放大鏡觀察事件時，便只能產生器官病理學；只有到了顯微鏡和細胞學問世之後，才有可能誕生了細胞病理學；而半個多世紀以來，由於電子顯微鏡技術、特別是20多年來一系列有關新方法新技術的相繼建立和細胞生物學、分子生物學、環境醫學以及現代免疫學、現代遺傳學等新興學科及其分支的迅速興起和發展，對醫學科學、也對病理學的發展產生了深刻的影響，帶來了新的動力。進入21世紀以來，超微病理學（ultra－structural pathology）包括分子病理學（molecular pathology），以及分子免疫學（molecular immunology）、分子遺傳學（molecular genetics）等等新的邊緣學科和學科分支的建立，促使病理學已不僅從細胞和亞細胞水平，而且深入到從分子水平、從人類遺傳基因突變和染色體畸變等去認識有關疾病，研究疾病的起因和發病機制。現代遺傳病理學認為，在人類疾病中雖然只有一小部分具有明顯的遺傳特徵，但原則上幾乎所有疾病都受遺傳因素的影響。現代免疫病理學的研究則逐步闡明了許多長期以來未被認識的疾病的病因、發病機制及其本質，發現許多疾病的發生發展均與機體的免疫狀態密切相關。這些進展和發現，為許多疾病的防治開辟了新的前景。
中國病理在前輩病理學者奠定的堅實基礎上，經過新一代病理學者的努力，已有了長足的進步，在隊伍和條件的建設上得到了顯著的發展。中國是一個幅員遼闊、人口眾多的大國，疾病譜和疾病都具有自己的特點，開展好這方面的研究，不僅對中國醫學發展和疾病防治具有極為重要的意義，同時也是對世界醫學的貢獻。面對這一任務，中國病理學的發展具有充分的現實條件和廣闊的前景。當前，我們既要面對現實，大力提倡和開展病理屍檢工作，充分利用中國充豐富的疾病材料「資源」，積極發展中國的人體病理學，也要充分利用各種途徑吸收世界上的新方法新技術，同時這要根據中國的實際情況，開發和建立自己的新方法新技術，加強中國的實驗病理學研究，使中國病理學的發展跟上世界病理學發展的步伐，並在某些方面處於領先地位。這當是中國當代病理學者的責任和任務。

⑹ 高等醫學教育與中等醫學教育的區別是什麼

根本區別：
高等教育培養出來的是高級專門人才
中等教育回培養出來的是技術性人答才
高等教育：高等教育的發展歷史可以追溯到中世紀的大學，後來歷經發展，主要是英國、德國、美國的大學的不斷轉型，形成了高等教育的三項職能即：培養專門人才、科學研究、服務社會。
中等教育：在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和中等專業教育。實施中等教育的各類學校為中等學校，普通中學是其主要部分，擔負著為高一級學校輸送合格新生以及為國家建設培養勞動後備力量的雙重任務。中等專業學校包括中等技術學校、中等師范學校，擔負著為國民經濟各部門培養中等專業技術人員的任務。

⑺ 教育部高等學校臨床醫學教學指導委員會推薦用書

包括醫來學物理，電工學，醫用電源子學，醫學基礎知識，有關醫療儀器設備管理法規，計量與質控，醫學儀器原理，使用，檢測維修，計算機知識等部分，是在深入分析和總結該項考試的大綱的基礎上編寫而成。該書通過每個知識點相關真題的歸納，知識點的圖表化，「關鍵詞」的標注，以及讀者復習過程中需要注意問題的說明等，使該項考試的「考點在哪裡、重點在哪裡、考什麼，如何考直觀地展現在讀者面前。提高您的復習效率，提升您的信心，減輕您的壓力。初中高級別掌握層次不同，是目前用於臨床工程技術考試的唯一指定考試用書。

⑻ 臨床醫學成人高等教育學習小結 m.wenku1.com學習小結

臨床醫學成人高等教育學習小結

一、學習情況概述、學習目標的完成情況和學習成績

二、學習態度、學習紀律等

三、存在的問題、改進方向

⑼ 作業：1、我認為醫學教育中好的教學方法或； 2、我看醫學院一個好老師的標准。 任選一題，3000字左右，真情

轉載的，僅供你寫作參考。若要別人幫你寫，3000字200的懸賞分，你賺翻了，可也對你不利。我認為你還是參考別人的論文，然後自己創作為好。希望下文能為你打開寫作思路

我看醫學院中一個好老師的標准

老師是人類靈魂的指引者，從小學到大學，我對老師的看法逐漸發生著變化。小學時我覺得老師所有的話都是對的，對老師無比的崇拜。到了中學，在應試教育大棒的指揮下，學生和老師都成了應試的一部分，而老師也逐漸淡化成了一部傳授知識的機器，我們更多的以課堂教學的技巧評價老師。到了大學，我們從教育過程中被動的接受者變成了教育的協作者，甚至在很大程度上影響了教育過程的走向，我評判老師好壞的標准又發生了變化。
北師大的校訓寫道：學為人師，行為世范。我認為這在任何階段都是做一名好老師的基本要求。
傳授知識是教育最底層的要求，為此作為一名合格的老師就必須具有必要的學歷，對自己要教授的知識要有深刻的理解，不能模稜兩可，「以其昏昏使人昭昭」絕對是做老師的大忌。以前在學習公共課程的時候，有一位老師，喜歡給我們擺龍門陣，課堂氣氛因此頗為活躍，大家還是挺喜歡上他的課的，但是課後問他問題的同學則是廖無幾人，因為問多了大家就發現，其實他對課程要求的知識掌握的並不清楚，往往到最後他只會說：
「你去看看書，就是這樣子的嘛。」我想這位老師的學術水準毋庸置疑，多年從事專業的研究，他對該門學科的理解肯定遠比我們深，恐怕是因為專業研究過程中很少用到這些知識，而且對基礎教學工作不夠重視，才導致了他對教授多年的知識缺乏深入地了解。這樣的老師絕不是一個好老師。
教師被稱作人類靈魂的工程師，可見教師這一職業對從業者道德品質要求是極高的。我高中時的數學老師王金亮老師是我見過的所有老師中最具有人格魅力的一位，至今我們班的同學在網上聊天或聚會的時候都常常提到他，每次提到王老師大家都是贊不絕口。我們私下裡喜歡把王老師和華羅庚先生比較，他們有兩個的共同點：第一，他們都身殘志堅，從不像命運低頭；第二，他們都是自學成才，沒有學習的機會他們就自己創造，當然王老師沒有能夠取得像華羅庚先生那麼偉大的成就，但是他克服的諸多困難也是常人無法想像的。王老師小時候因為左腿不便和家庭貧寒，沒有上學的機會，等他長到十多歲的時候，漸感沒有知識之害甚於身體的不便，於是他就下定決心要學習知識。可此時王老師年齡己大且身體有殘疾，大家都覺得他這個想法只是少年的一時興起。
可王老師找到當地小學，毛遂自薦給小學打鈴。
當時中小學校還多是用人工打鈴上下課，每次打完鈴王老師就蹣跚進教室里和那些小朋友一起上課。就靠這個方法，在別人的一片驚愕中王老師從小學打鈴打到高中，學習完了小學到高中的全部知識。後來王老師參加了高考，幾經磨難取得了教師的資格。學校中頗有一些老師認為王老師不是純正的科班出身，談起王老師不屑之情溢於言表。可王老師上課激情橫溢，深入淺出，往往講到精彩之處都忍不住手舞足蹈，贊嘆數學之美和邏輯之美，長期受此熏陶，全班同學對數學的興趣都有了很大的提升，成績也比那些「純正科班出身」的老師帶的班級高。王老師治家有方，一雙兒女都考上了名牌大學，工作之後王老師家境逐漸殷實，可一年四季王老師總是幾件樸素的衣服。
每每在學校之中看到王老師拖著步子或者騎著自行車一跨一跨地周折於教師和家屬院之間，我們總是感覺到他單薄的身子看上去無比的高大。我們教室在三樓，每次上樓他都要拉著樓梯扶手往上爬，這時同學們都會自覺地給他讓出空間，讓這位可敬的師長先走。像王老師這樣的老師，對學生的影響會伴隨學生的一生，是當之無愧的好老師。
以上兩點都只是對老師的基本要求，醫學院校的老師應該有著更嚴格的標准。
醫學教育是高等教育中一個重要的分類，高等教育教學之外一個很重要的職能就是要承擔相應的科學研究工作，這一點是一個好老師必須要做到的。老師不一定要在學術上有很高的建樹，但是對相關學科的進展和科研思路一定要有清晰的認識，這些東西老師不一定要極細致地傳授給學生，但是一定要把大的框架和思路傳授給學生。
因為誰在基礎研究方面做得好誰就掌控了未來，而基礎研究要求的知識面會越來越廣，學生不一定將來要從事特定學科的研究工作，但很可能要用到相關方面一些很前沿的知識。最重要的是科學研究過程中很多東西是相通的，好的科研思維遠比知識更重要。況且教科書中的知識往往陳舊，只能給學生以最基礎的知識，給學生的指導作用有限，這點就需要教師多用學科最新的進展做補充。目前我們開展了一門名為「神經生物學」的課程，這門課程就是在我們已經具備的神經解剖、組織學和胚胎學基礎上講授神經生物學方面的進展，課堂上老師不再以課本為主，而是更多的介紹許多前沿的文獻和技術方法，同學們都覺得受益很大。
醫學最終極的目的是解除人類疾病痛苦，為此醫學院校的老師必須具有豐富的臨床知識。不是所有的老師都同時進行臨床工作，但是專業課的老師需要用生動典型的臨床實例把學科知識同臨床實踐結合起來，既能提到學生的興趣，更讓學生對知識能有一個直觀的理解，這樣學生在以後遇到類似的問題就能夠迅速地反應出相關的知識。在大一上解剖學時，我們講到十二指腸壺腹是膽總管和胰管匯合後入十二指腸的結構。在講授這個知識點的時候我們的解剖老師陳堯老師講了一個臨床案例：一個惡病質伴黃疸的病人，高度懷疑是腫瘤。然後陳老師讓我們判斷都有可能是哪些器官的腫瘤，因為伴有黃疸，我們自然都認為是肝的腫瘤。陳老師這個時候就聯系這個知識點給我們說，黃疸是因為膽汁不能順利排出而入血造成的，而膽汁順利排出最後一關就是十二指腸壺腹，在這之前任何一段受阻都有可能引起黃疽，而可能受阻的部位有三個，一個是肝臟，一個是膽囊，另一個就是膽總管，這個病人可能是肝臟的腫瘤，而胰頭的腫瘤壓迫膽總管也不能排除。後來在消化科見習過程中遇到類似的病人，我馬上就反映出了這種可能性。正是一個個小而簡單的臨床案例，對學生臨床思維的塑造起到了重要的作用。
大學教育有一定職業教育的特色，特別是醫學這種專業性極強的學科，大部分同學都是在大學階段決定了人生職業方向，並且因為醫學本身的特點，一旦形成穩定的職業後變動的可能性遠較其他專業小，很可能研究生考試一次就決定了一個醫學生一生的發展狀況。為此同學們在職業規劃的時候往往慎之又慎，基礎還是臨床？內科還是外科？等等問題往往令同學們無所適從。這個時候，一位對職業現狀和未來發展趨勢有著清晰深刻認識的老師的幫助就顯得極為重要。一個老師若能在學生職業規劃過程中提供足夠的背景知識，並且提出中肯准確的建議，對學生的幫助將是巨大的。遺憾的是，我們的大學教育在這方面有所缺失，即使有學校有相關的課程和機構起到的作用也十分有限，更遑論專業課老師的指導了，大部分同學都是摸著石頭過河。而老師們在作為職業道路的先行者，有著豐富的經驗，各位老師今天在教學、研究或者臨床工作中的職業狀態就是我們明天的寫照，一個好的老師應該考慮到學生這方面的需要，提供基本的職業規劃指導。
老師是昨天的學生，學生是明天的老師。醫學的特點使大部分醫學生都有機會在未來走上講台將自己所學的知識傳授下去，我們既要做人類肉體健康的維護者，也要做人類靈魂的塑造者，這是每一個醫學生的責任，也是每一個醫學生的榮耀。老師我們不能選擇，但我們必須在學習和未來的教學、科研或者臨床工作嚴格要求自己，這種責任心是一個好的老師必須具有並且傳遞下去的，也是我們奮斗一生的准則。只有把這種責任心傳承下去，學生和老師才能一代比一代強，我們的教育才能結出越來越多的碩果，我們的教育才算成功的教育，醫學才能得到不斷的發展，人類社會才能不斷地進步。