學前教育教學管理建議

『壹』 學前教育專業什麼是幼兒園班級管理教學設計

1、教師要重視估算，並將估算意識培養作為重要的教學目標。只有我們更加深刻地去感受，去領悟估算在我們生活工作中的價值，我們才能自覺地在教學當中，很好地去培養學生的這種估算的意識。 2、要選好題，恰當提出問題，讓學生體會估算的必要性。即設計一個體現估算價值的情境，讓學生進入估算氛圍，從而進行估算。 3、鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，養成良好的習慣，也是提高計算正確率的一種好方法。計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的准確性創設條件；計算後進行估算，能判斷計算有無錯誤並找出錯誤的原因，得以及時糾正。 4、引導學生在問題情境的對比中，體會估算與精確計算。要搜集或者捕捉一些好的生活信息，在具體的問題情境當中讓學生去感悟，哪些問題解決需要近似值，就是需要估算，哪些問題解決一定要算出精確值，必須精確計算。

『貳』 如何加強幼兒教師隊伍建設管理

幼兒教育教師隊伍管理水平幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是我國國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒教師是孩子成長的奠基人，是幼兒教育發展的決定性因素。幼兒園教師隊伍的狀況，直接影響著辦園水平的高低和孩子們的健康成長。當前，幼兒教師隊伍狀況令人堪憂，從學歷上看，教師水平層次不齊；從人員構成來看，既有正式職工，也有臨時聘用；從性別上看，清一色的女性教師。幼兒教師隊伍總體素質偏低、年齡老化、骨幹教師缺乏，這給全面提升幼兒園保教質量，實現園所可持續發展帶來很大的壓力。面對日趨激烈的幼教競爭，我們必須高度關注和充分認識幼兒園教師隊伍建設的重要性和緊迫性，認真審視園所師資隊伍現狀，進而採取積極有效的建設措施，全面提高教師隊伍整體素質。惟有如此，才能有效推進幼兒園教育教學質量，不斷提高幼兒園管理和辦園水平，實現幼兒園和諧發展。
那麼，如何加強幼兒教師隊伍建設呢？管理學中的「木桶理論」告訴我們：一隻木桶要有較大的盛水量，需要一樣長的木板正確地安裝在一起，且木板與木板之間結合要緊密，還需要有堅固的「桶梁」和直徑大而厚實牢固的桶底，更需要有堅韌有力的「桶箍」，任缺少一樣，都不會成為真正意義上「木桶」。一個幼兒園教師隊伍，其實就是一隻木桶。而「這只木桶」只有經過精心打造，才能有效發揮其最大的作用。按照這一理論，結合幼兒園實際，感到要加強教師隊伍建設，提高幼兒園管理水平，必須重點從以下方面著手。
一、轉變觀念，打造一支結構合理的教師隊伍
幼兒是祖國的希望，民族的未來。而作為幼兒素質教育的承擔者、實施者，教師隊伍的結構狀況，很大程度上影響著幼兒教育質量的高低。按照「木桶理論」，要打造一隻即令人賞心悅目，又經久耐用，大容積的堅固木桶，板材很重要。因此，必須在全園大力宣傳幼兒教育的重要性，加強職業道德和職業理想教育，轉變那種當幼兒教師「小兒科」「沒出息」「什麼人都行」的舊觀念，牢固樹立「教書育人」的職業思想，積極調整幼兒教師隊伍結構。為此，作為幼兒園的管理者，一方面要加大投入，提高待遇，積極引進高學歷人才，提升幼兒教師隊伍整體素質；另一方面，又要結合園情，不斷優化年齡結構，建立一支老、中、青比例合理的教師隊伍，這樣才能保持幼兒園的持續健康發展。
長期以來，幼兒教師都是清一色的女性，這也給幼兒教育造成一些不足和缺憾，如女性化、缺乏陽剛之氣等。幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，在這一時期，一個人的智力開發、性格養成、創新能力的培養都十分重要，是需要全方位教育的。從事物發展規律來看，多元化的環境里，能夠讓孩子接觸到更多的信息，從而增強分辨事物的能力，促進孩子思維的活躍。因此，調整幼兒教師隊伍性別比例，吸引男教師補充到幼兒教師隊伍中，無論從哪個角度說，都是對孩子成長和幼教事業健康發展的促進。
二、加強師德教育，提升教師凝聚力，樹立道德風尚
「學高為師，身正為范。」沒有明確的奮斗目標、高尚品德和良好作風的教師，很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。從「木桶理論」中我們知道：如果木板與木板之間存在縫隙，那麼其容量只能為零；即使有了做桶的板材，如果沒有桶箍，那充其量也只不過是一堆木板而已，容量同樣是零。這「桶箍」即幼兒園的凝聚力。園所要和諧發展，「木板」與「木板」之間的配合必要緊密，要達到「天衣無縫」。如果幼兒園教師心與心之間有隔閡，步調紛亂，甚至互相拆台，那麼，園所的工作肯定做不好。同時，一個園所如果沒了凝聚力，就會如一盤散沙一樣，各行其是，會大大削弱園所的發展之力。因此，必須加強職業道德教育和理想教育，努力形成一個團結協作、積極進取、富有凝聚力的戰斗團體。
因此，作為園長首先要具有正確的辦園思想及良好的工作態度和作風，建立一個共同的願景，讓老師們對幼兒園的未來充滿信心，向著同一個目標前進。要通過多種途徑加強職業道德建設，強化職業意識，豐富職業情感，優化職業行為。引導教師樹立教書育人的思想，做好從事教書育人這一職業的心理准備；牢固樹立「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切」的思想；建立教師的專業成長規劃，通過規劃和設計，引導教師把自己的職業生涯置於理性的思考之上，使教師明確其發展的目標，並轉化為成長的動力，強化了自我設計的激勵功能。園領導要利用不同的場合經常幫助教師提高職業認識，樹立職業理想，堅定職業信念，增強教師從事幼兒教育的使命感、榮譽感和責任感，立定為幼兒教育事業奮斗終身的志向，從而建立良好的職業風尚。同時，園長要善於蹲下，並融入教師中，善於與教職工交流和溝通，分享她們的成功，傾聽她們的建議，力爭與她們達到心靈的相通、相融，真正成為他們事業的合作夥伴，這才能對她們產生持久的激勵效應。總之，通過教育和多種形式的園所文化建設，使教師在目標的一致性、價值觀的統一性、行為的協調性方面得到明顯加強，全體教職工心往一處想，勁往一處使，牢牢地擰成了一根堅韌的「桶箍」，增強了幼兒教師的凝聚力和戰鬥力。
三、積極創設條件，搭建平台，不斷引領教師專業成長
「木桶理論」告訴我們：如果要盛更多的水，就要將短板接長。有語雲：「一花獨放不是春，百花齊放才春滿園。」一所幼兒園的實力往往取決於它的整體狀況，可以說，幼兒園的發展，靠的是教師的整體素質。同時，一隻木桶的水容量，還取決於不一樣長的木板構成的桶底，沒有桶底，容量只能為零。不僅如此，一隻木桶的儲水量，還取決於木桶的直徑大小。「桶底」即教師的人文素養及掌握的各項專業知識和技能，其直徑即為教師素養的廣度和深度。一所幼兒園既要和諧，更要持續地發展。在發展過程中，「水量」就會不斷地增加，這就需要桶底堅固無缺，否則，「桶底」泄露，甚至開裂脫落，就會令整個「木桶」崩潰，所以，需要園長在注意木板長度的同時，多渠道增加「桶底」的厚度，打造堅固耐用的「桶底」。當然也更需要增加「桶底」的直徑，因為這也是提高盛水量的重要因素。 1.積極為教師的專業發展營造良好的氛圍
現實生活是教師專業成長的基礎。曾經有一段時間，幼兒教師被描述為孤獨的職業，主要是因同事之間缺乏溝通和交流。互不合作，彼此孤立，不僅不利於幼兒園教育教學質量的提高，而且影響了幼兒教師的生存狀態，阻礙了教師專業成長。為此，我們在每學年初的教師配班工作中，積極探索「幼兒園――年級――班級教師」分級聘任，建立在逐級雙向選擇的基礎上由園長分級分批聘用，教師採取自願提名優化組合的辦法，適度考慮讓情趣相投的教師一起工作，加強溝通和合作。在日常管理中大膽實施各部門自主管理，以部門為單位，以團隊師德創優活動為載體，扎實開展崗位創優活動，重視部門建設目標的確立，引導教師建立個人發展願景，營造教師專業成長的良好氛圍。
2.立足園本教研，深化幼教改革，積極推動《綱要》的貫徹實施
園本教研是促使教師教育觀念轉變的重要方法，它不僅能促進教師的專業化成長，還能促進幼兒園的發展，使幼兒園具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，成為真正意義上的學習型組織。為此，我們採取多種方式推動園本教研工作的開展。
（1）夯實園本教研開展的基礎
一是建立園本教研製度，明確幼兒園園長為第一責任人。二是努力改善園本教研的條件，為園本教研活動的開展提供有力的保障。如訂閱專業雜志，克服困難加大教研經費用於培訓、學習和研討；使用電腦備課並連接寬頻網；為便於記錄教學過程，添置了攝像機，購買了照相機……這些條件的改善，為園本教研活動的開展構建了新的平台。
（2）積極開展多種類型的園本教研活動
為了推動園本教研工作的開展，聘請幼教專家進行現場授課、講座和點評，實施專業引領；開展教學能手競賽，將教師綜合素質、說課、反思和答辯納入了考核內容，突出專業引領，強調自我反思。多姿多彩的園本教研活動，推動了幼兒園教育教學方式的改革，促進了教師的專業成長。
3.以園為本，構建園本研訓的平台
園本研修是教師專業發展的有效途徑，近年我們進一步加大園本教研力度，要求教師對園本培訓要樹立一個觀念，養成一個習慣。一個觀念――常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是園本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些常規工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地教育孩子，而是使自己得到了成長。一個習慣――凡公開場合的發言或談話，都經過認真准備，並形成書面材料。如：文明班級觀摩、班級環境創設現場講解、班級教師工作總結、集體備課發言、教研組說課、教師論壇等等，都要求寫成書面材料。這對幼兒教師來說，便於她們對工作中的問題深入思考、斟酌語言、提高水平。我們相信，這樣堅持下去，教師的教學業務、理論水平都會在一定時候出現飛躍。
俗話說，「三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮」。在教師整體水平不高的情況下，為提高幼兒教育水平，我們利用下午集體備課時間，利用並加強互動研討、案例學習、課題研究、自我反思、外出學習培訓等形式，積極開展「園本教研」，不斷提升教師整體業務素質。實踐證明，這是一種行之有效，能夠切實、快速提高教師業務素質的好辦法。
4.開展促進教師專業成長的活動
為加快教師專業成長，我們組織開展了相關的活動。一是「優秀教師」評選活動，進行電教知識、美術技能、教科研知識、保健安全應知應會等培訓，每年開展基本功競賽、教學評優活動、團隊說課創新活動、保育員操作技能大賽等，提高保教人員的業務技能。對各種大賽中獲獎者，由幼兒園專門召開隆重的表彰會予以表彰，並給予一定的獎勵。二是公平競爭，開放性掛牌教學。為促使教師盡快成長，我們重點組織了「教師開放性輪流掛牌教學」活動。每學期約用兩個月時間，每月由幾名教師開展公開教學，園內教師只要有時間，就可以觀摩、評點她的教學全過程或某一環節。我們還對教師的課堂教學進行全程拍攝，將拍攝的課堂實錄供教師之間相互觀摩。三是開展理論學習活動。幼兒園每年提供一定的業務書籍費，購買專業書籍，訂閱教育教學期刊。另外，我們還要求骨幹教師建立起自己的資料庫，為她們的教學研究服務。四是克服資金困難，多種形式請專家進園開展講座和培訓，開闊眼界。五是以教師專業化發展為目標，以提高幼兒教師整體素質為根本，加大教師繼續教育和培訓提高的工作力度。
四、加強骨幹教師的培養工作，提高教學質量
骨幹教師是幼兒園實施素質教育的中堅力量。教育教學實踐證明：在影響教學質量的諸多因素中，骨幹教師素質的高低和數量的多少是關鍵。如何盡快地有效地建設一支素質良好、數量足夠、結構合理的骨幹教師隊伍，是實現幼兒園內涵發展的關鍵。從「木桶理論」中我們可知：木桶的板全是一樣長，只能證明有較強的儲水潛力，但還需要有堅固的「桶梁」，才能將其提起，將它的潛力發揮出來。從這個意義上說，「桶梁」即教學骨乾和帶頭人。教師隊伍這只桶要能發揮其應有的作用，需要有一批教學骨幹。否則，這桶水就會成為「死水」。幼兒素質教育的核心內容是造就創造性、綜合性的適應社會發展的人才。人才的培養依靠教育，教育的發展依靠教師。培養和選拔一專多能、富於開拓與創造力的骨幹教師，再以她們作領頭雁，去影響、帶動教師群體，達到相互促進、相互提高的目的，從而進一步轉變觀念去主動適應素質教育的要求。因此，培養骨幹教師是幼兒園工作的一項重要任務，而加速造就一支骨幹教師隊伍是幼兒園教師隊伍建設的核心。
培養骨幹教師，造就一支素質良好的骨幹隊伍，必須有一套過硬的措施。作為園長要善於引導，切實抓好三個環節的工作：交底、選苗、操作。交底，即新教師到幼兒園後的第一次談話就交底，希望她立足園所，三至五年成為骨幹。選苗，通過一年的試用期考察，對於符合骨幹教師基本素質的對象，確定為重點培養的苗子。操作，指在實際工作中實施的「一指、二帶、三亮相」。對她們在業務上提出「三、二、一」要求，指明成為骨幹教師要由此起步。「三」是指三個說得清，即說得清本年齡段大綱要求，說得清某個教育活動為什麼運用某種教法，說得清運用教材的意圖；「二」是指兩個拿得出，即拿得出象樣的觀摩課（公開課），拿得出象樣的專題文章（本園教研主講）；「一」是指一個看得准，即在了解幼兒教改動態的基礎上，看得准本園的品牌和特色發展趨勢。通過加強優秀教師群體的培養與管理，建立骨幹教師交流平台，擴展培養、選用人才的渠道，穩定和發展骨幹教師隊伍，以此推動幼兒園教師隊伍的發展。
為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，不斷壯大骨幹教師隊伍，必須充分發揮骨幹教師的輻射作用。我們成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨幹教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨幹教師的內功修煉和形象塑造，通過傳、幫、帶，指導青年教師快速成長，發揮其示範和輻射作用。近年幼兒園先後培養了一名省級學科帶頭人（全市唯一）、一名省級保教能手、兩名省級教研骨幹、五名市級教學能手及多名獲得市級表彰的技能技巧單項能手，這些骨幹教師的快速成長，為幼兒園實現打造一流，創建特色幼兒園奠定了堅實的隊伍基礎，促進了幼兒園的內涵發展。
五、結語
總之，教師隊伍建設必須在幼兒園教育教學實踐中進行。立足「園本」，思考「木桶理論」，我們不難得出這樣一個結論：提高幼兒教師的專業素養，促進教師成長，培養一支勇於創新、敢於實踐、善於研究、樂於奉獻的教師隊伍，是幼兒園創新發展的根本。只有這樣，才能跟得上時代的步伐，才能提升幼兒園管理水平和保教水平，才能實現創一流辦特色的辦園目標。

『叄』 如何加強管理，保證幼兒教育事業健康發展

1．確定學前教育的性質、任務及發展方針。

2．學前教育的回改革與實施。

3．學前教育管答理體制及師資隊伍建設。
意義偉大的人民教育家陶行知以其深刻的職業認識和創造性的職業實踐，為我們樹起了一座師德的豐碑。
（官方回答，絕對正確，望採納，謝謝）

『肆』 如何提高學前教育教學質量

學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。
一、打造專業管理團隊
打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的「領頭羊」作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家裡手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
二、狠抓基礎常規管理
加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在「細化」上下功夫，

以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關於進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關於區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。
三、多措並舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出台《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示範引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成「結網互動，優勢拉動，整體推動」科研運作模式，達到了「科研興園、科研興教」的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學「十二五」規劃2015年課題。

『伍』 學前教育學什麼

①這門學科的研究對象、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。

②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關系、學前教育與社會發展的關系等方面探討和論述學前教育的基本規律。

③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。

(5)學前教育教學管理建議擴展閱讀：

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

在我國學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學證明，早期經驗影響大腦結構，學前教育為人的終身發展打下基礎，為提高國民素質社會發展提高社會人力資源水平做基礎性貢獻，價值有巨大的隱蔽性。

『陸』 教育學管理和學前教育有區別嗎

.教育學管理是管理科學范疇,學管理學'領導科學'注重教育發展規律的探討,學前教育,是幼兒.兒童教育,學習兒童教育教學方法技巧.,一個是宏觀教育.一個是微觀教育.就業方向也不一樣,一是管理一是教

『柒』 我是幼師專業的 專升本選學前教育還是教育學（教育管理方向）哪個比

你可以選擇小學教育或者教育學。將來既可以當幼師，也可以當小學教師，而且小學教師工回作輕松工資高一些答、如果選擇學前教育，其實無論是大專還是本科，下來都是教幼兒園。你選教育學，會同時有兩條路。我就是專科學的學前教育。本科升得小學教育。

『捌』 學前教育教學實習工作內容

實習內容與要求

（一）教育教學活動

1、集體教育活動：教學與游戲活動

能組織幼兒園各類教學活動，會觀察、鼓勵、支持、推動、組織幼兒的游戲，能較好地與幼兒溝通，引起幼兒的學習興趣，基本完成預定的教學任務。

2、區域活動

認真記錄實習班級的區域活動的設置（如：語言活動區、科學活動區、益智區、娃娃角、自然角）情況，重點了解活動區的材料投放、活動時間、活動常規及與幼兒身心發展的關系。觀察原班老師對區域活動或小組活動指導，每人均能開展1次以上區域活動或小組活動，學會為不同的區域或小組製作、投放活動材料，學會進行分組、分層次指導。

3、個別教育活動

平時能主動觀察幼兒，發現幼兒間的個別差異，會根據幼兒的心理或生理特點，在指導教師的指導下，抓住教育契機，實施個別教育。每人寫一篇個案教育筆記，記錄自己如何針對幼兒的個別情況，進行教育的過程與效果。

4、特色教育活動

積極了解實習園的特色課程，主動了解特色課程的開設依據、

學習特色課程的組織方法、思考特色課程的教育價值，記錄一次特色課程。

（二）保育工作

貫徹保教結合的原則，會觀察幼兒的身體狀況，能獨立承擔一天以上的保育工作，按照實習幼兒園作息制度照顧幼兒的生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，保證幼兒的安全，高度重視幼兒的身心健康。

（三）環境布置

能根據幼兒興趣、身心發展的需要、教育活動的進程和實習幼兒園的要求，與幼兒一道布置活動室環境，充分認識環境在幼兒教育中的作用，學會創設應答性環境，促使幼兒在與環境互動中學習。

（四）家長工作

了解與家長溝通的各種方式，能及時向家長匯報幼兒在園情況，每人在原班教師的指導下，進行一次家訪活動，並能參與家長開放日、家長園地建設、家園聯系本的填寫等家長工作。

(8)學前教育教學管理建議擴展閱讀：

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

『玖』 急：農村學前教育的現狀及發展策略的論文啊

我沒有,但從網上找了一個.給你作參考. 談幼兒園社會化改革發展趨勢與構想 摘要：本文從幼兒園集團化管理模式的優點和不足，實現幼兒園集團化管理模式的優勢，幼兒園走集團化道路的認識與思考三個方面探討了幼兒園走集團化發展的辦園道路。

關鍵詞：幼兒園 集團化 管理模式

四川大學三所幼兒園屬於「生存條件好的」幼兒園，在計劃經濟時代，學校的各項政策可以使幼兒園毫無後顧之憂的教育孩子。隨著改革開放政策的實施，在我國建立和發展社會主義市場經濟體制的歷史背景下，幼兒園的生存發展不僅更多地受到社會經濟、文化、政治等諸多因素的影響，而且幼兒園社會化的要求使得幼兒園自我管理、自主經營越來越成為市場經濟條件下辦園體制改革的趨勢。隨著部分高校幼兒園陸續被推向社會，走向市場，參與社會日益激烈的競爭，不得不擔憂學校對我們目前的政策能維持多久，一旦學校掐斷了補給，幼兒園該如何生存？發展的道路在哪裡？。另一方面，單純的依靠學校的照顧和優待，只能保證「一時的道路光明」而不能確保「將來的前途輝煌」。因此，只有積極參與幼兒教育的改革，另闢蹊徑，謀求突破，才能真正找到幼兒園生存和發展的出路；只有採取積極有效的措施增強幼兒園自身的造血機能，幼兒園才能進入良性循環，幼兒教育才能呈現勃勃生機；只有真正貫徹和落實國務院辦公廳「關於幼兒教育改革與發展指導意見的通知」精神，才能使幼兒園朝著健康的方向發展。審時度勢，結合三所幼兒園發展的良好勢頭，提出以承辦制為核心，走集團化發展的辦園道路的設想。

一、幼兒園集團化管理模式的優點和不足

1.優點
（1）優質資源共享，教育教學信息流通，讓優質幼兒園的保教質量起輻射作用，使新開辦的或託管的園所保教質量做到高質量、高起點。（2）便於經費的統一管理，統一安排，合理使用，園內資源――教育資源、物質資源得到共享，避免了各種浪費。（3）便於園區間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優質的學前教育，更好的為學校教學科研、為教職員工服務。
2.不足
（1）短時間內，幼兒園優質的教育資源分散了，而教師的培養和校園文化的形成都需要一個過程，因而短時間內集團辦園規模不易過大。（2）管理工作量大，工作不易做細。園長的宏觀調控和微觀調整非常重要，在中層幹部的力量配置上要做到工作職責明確，防止出現一些管理「死角」或管理不到位。

二、實現幼兒園集團化管理模式的優勢

（1）三所幼兒園地處著名學府，具有得天獨厚的自然優美環境、濃郁的人文環境。（2）三所幼兒園都位於家屬區、新建社區，有豐富的生源源頭，周邊沒有規模大有影響的大型高水平的幼兒園。（3）三所幼兒園目前都是成都市一級一等幼兒園，具有創造品牌幼兒園的物資、師資、管理等基礎；加之在後勤集團近7年的集團化管理的運作模式的影響下，在組織架構、新型勞動人事制度、分配製度、財務管理、教學管理、特色服務等方面都在不知不覺中進行了一些嘗試。

三、幼兒園走集團化道路的認識與思考

1.教育資源充分共享是集團運作的基礎
在集團化幼兒園管理的實踐中，我們應充分利用集團化經營管理的特點，開發整合幼兒教育的優質資源，降低建設高品質園所投入的時間與成本，避免因惡性競爭造成的人、財、物的浪費。形成教育品牌效應，滿足現代都市居民對優質教育的需求。
（1）優化集團內各園所內部資源配置及運作規則
系統地分析幼兒園集團化內部管理運行機制，從提高幼兒教育機構運行效率、降低幼兒園運作成本入手，加快擴大幼兒教育優質資源，大規模提高幼兒園教育質量，充分實現幼兒園內部資源共享。幼兒園後勤管理社會化：引入了市場上的專業服務公司（後勤集團下屬專業部門），將幼兒園安全、保潔、維修、配送等後勤工作社會化。幼兒園後勤工作引入專業管理，首先是提高了管理質量。
①服務專業化程度提高。
②形成競爭機制。
③共同提升，各方共贏。其次是降低了管理成本。
④節約日常管理開支。
⑤幼兒園減少了對專業設備、設施的投入。
⑥能從容應對突發事件。再次轉移了工作重心：大大減輕了幼兒園的負擔，有利於幼兒園集中精力抓教學、科研管理；加強教職工隊伍的建設，積極推進幼兒園課程改革。
（2）擴大幼兒教育優質品牌的社會效益
在多元、速變的現代社會中，集團不僅關注教師的自身學習，更讓教師學會「眼觀六路，耳聽八方」，適時地宣傳幼兒園自身的形象和教育特色，並與社會各界建立起互動的支持系統，創出良好的社會效益，促進幼兒園的發展。各園所充分利用集團化、規模化、品牌化的管理效應，適當利用家庭、社會等資源，充分發揮他們的教育功能。
2.建立集團文化模式，實現集團教育的優質化
如今，教育不再是單純的模仿、照搬，教育應是立足現實的探索和因地制宜的創新。作為具有人文、科技、醫學特色的園所，我們應當意識到：環境不再是一種背景、一種支持，而是一種活的課程。教育管理中，將先進的教學管理經驗和成果滲透到各個幼兒園當中，在近幾年三所幼兒園進行了與人文環境、科學探索、健康領域等的相關的實踐、探索、研究，積累了較多的課程資料，形成了各園辦學的特色。由於研究切入點分散，不易形成成果，往往容易形成事倍功半的效果。由於幼兒園的課程可以沒有統一模式，因此，幼兒園在以主體網路教學為主，生成課程為輔的課程模式基礎上，積極創建園本課程，出版園本課程的教材、掛圖、音像等，首先在集團園中使用，然後，向其它幼兒園推廣。幼兒園有了經濟基礎，本著回報社會、服務社會的願望，可面向全省招收弱智殘疾幼兒入園，實施全納教育，為更多不幸的孩子提供早期教育的機會。集團化辦園能夠突破獨立式辦園的對象限制，使集團的辦園點之間相對獨立，容納最多最廣泛的服務對象，提高辦園效率，相對降低辦園成本，減少總的教育投入風險，同時突破了利益分割的絕對限制，通過內部網路連接，形成集團式管理架構，使資源得到共享，通過集團的拳頭力量，共同積累、滾動發展，增強辦園能力，全方位為學齡前幼兒提供系統化、連續性的教育。同時，通過集團式辦園，形成多功能、多特色、連鎖式的集團托幼服務中心。
國際教育管理的發展趨勢呼喚新型的幼教管理模式。對新世紀的到來，幼兒教育又將面臨新的發展機遇和挑戰。管理模式將被進一步的研究和推廣，我們將實踐著自己的理想，構建著集團自己的園所文化，優化集團的結構布局，高標准地提高辦園質量，探索集團教育產業化的進程，不斷發揮集團化管理模式的優勢，促進幼教集團持續、穩定地發展壯大，繼續以大膽創新的改革精神，不斷地總結經驗，探索集團化的幼教管理模式，豐富具有中國特色的現代教育管理理論。希望對你有幫助.

『拾』 如何加強管理，保證幼兒教育事業健康發現

近年來，我市幼兒教育得到較快發展，但以優質資源、優質管理、優等質量來衡量，與我市經濟發展、基礎教育的發展的需要和市民的要求仍存在不小的差距。
1．幼兒教育資源總量不足，特別是優質資源不足，難以滿足社會對幼兒教育的需要。據了解，我市幾所重點小學的學前幼兒班每班人數已經超過100人，這種現狀已嚴重損害了兒童身心健康，使得現實、教師、家長均苦不堪言。解決這一問題唯一出路是迅速改變辦學主體的有制身份，將公改為民辦。建議盡快實現市實驗小學和師范附小等重點小學的學前班的民營化，依法按民辦學校收費和招生。從而使優質幼兒教育資源得以迅速擴張。
2．許多幼兒教育辦學單位教學人員不具備教師資格，教學內容混亂（比如有的幼兒園竟然使用小學教材），教學方法陳舊（比如許多幼兒園布置大量作業）。這種狀況急需制止。
3．急需建立「以社區為基礎，以公辦園為骨幹，以示範性幼兒園為中心，靈活多樣的學前教育服務網路，構建社會化、規范化、多形式、多層次、高質量、有特色的學前教育體系，開創各級各類幼兒園公平競爭、規范有序、共同發展的新局面」。
4．動員和依靠社會各方面力量，多種渠道、多種形式發展幼兒教育。我市現在的幼兒園與過去福利性的幼兒園相比，無論在規模、條件、師資、管理上都是進步了的，特別是幼兒園辦園自主權增強了，幼兒園發展的空間大了，公平競爭、辦出特色成為可能。在發展優質幼兒教育的策略中，我們應當把工作重心放在發展優質民辦幼兒教育中，通過建立各級各類示範性幼兒園輻射帶動優質民辦幼兒園的發展。
3.幼兒教育社會化，必然要求幼兒教育管理社會化、綜合化。建議逐步建立政府有關職能部門的聯席會議制度，完善幼兒園的辦園准入制度和收費管理制度，建立教師聘任的鑒證機制、辦園成本核算的監督機制、幼兒園監督管理的聯動機制、行業管理的協調機制，爭取在教育經費中設立幼兒教育專項經費，用於激勵、扶持示範性幼兒園，開展幼兒教師培訓和教育科研。
4.發展優質幼兒教育，還需解決以下問題：
⑴ 盡快對幼兒教師、保育員實行任職資格和持證上崗制度。政府部門也要轉變職能，以市場規律管理教師隊伍，逐步建立幼兒教育的行業管理制度，幼兒園資質分級動態管理制等。
⑵各社區應盡快把幼兒園建設按小區建設規模納入城市規劃並實施。配套幼兒園要更好地適應市民不同層次的要求，整合優質園舍資源和優質辦園資源。進一步完善按服務半徑人口、
辦園規模要求規劃幼兒園建設的布點規劃，並且要進一步理順小區配套幼兒園的統一管理問題，使小區配套幼兒園建成後，能通過「二次規劃」，使現有條件不足的幼兒園得到調整，優質教育資源得到擴充，充分發揮小區配套幼兒園的優質幼教資源作用。