㈠ 結合幼兒教師工作經驗，淺談怎麼樣在教學中，去實施"創新教學
恩格斯說過：「思維著的精神是人類最美麗的花朵。」 語言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長是果實。作為一名幼兒教師，有責任用心去培養這片綠葉和花朵，讓孩子們結成最健康的果實。 在幼兒語言教學中，教師不但需要鼓勵和啟發幼兒的語言能力，更重要的是，在「說」的過程中培養幼兒的創造性思維，使幼兒體現出 「創造性」，在啟發幼兒思維時要激活幼兒的創造力。美國創造力研究專家托蘭斯認為：創造力的發展必須在自由而安全的氛圍中才能進行。所謂自由，就是盡量減 少對兒童行為和思維的無謂限制，給其自由表現的機會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢於發 表自己的見解。因此，只有在課堂上創設自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現在我們眼前，才能收到事半功倍的教學效果。 一、幼兒語言教學中存在的若干問題 在幼兒語言教學實踐中，教師本身的語言素質成為發展幼兒語言教學和創新性思維的瓶頸，也就是說，我們教師本身的語言能力和創新性思維能力不過關，影響了幼兒語言能力和創造性思維的發展。 許多教師教學觀念陳舊，片面地注重「模仿」教學，不知道「因材施教，因地制宜」，不注重為幼兒創設語言運用的情境，生動的語言教學在教師的操作下成為 一種機械的復述活動，表演活動中也要求幼兒按給定的對話進行角色表演，從而嚴重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創造性。個別幼兒表演的動作違反原文內容則會受 到老師的指正，這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學顯然嚴重阻礙了幼兒創造性的發展。 幼兒語言教育中教法單 一、目標混亂。要麼教法單一重復，時間長了導致幼兒學習的積極性和興趣點降低，越來越不喜歡參與和學習思考，教學中重認知方面的 要求，體驗和感知經驗少，機械重復，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要麼眉毛鬍子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結束後孩子 難分主次重點，最終效果甚微。 二、在幼兒語言教學中培養幼兒創新性思維 培育創新性思維，應當善於運用各種不同的思維方式。實踐表明，不同的思維方式對於創新具有不同的作用。我國傳統教育的弊端恰恰在於忽視了幼兒創造性的 培養，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們在平時的生活中總 「善意」地扼殺著幼兒的創造動機和創造意識，事實上，在幼兒語言教學中，教師應該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學習狀態。 教師在幼兒語言教學中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現有的知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創造，殊不知，這種「填鴨式」的教學使孩子成了一個 沒有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識的死板工具。我們應該克服傳統語言教學中存在的弊端，創新語言教學模式，有效培養幼兒的創造性思維 能力呢，對此我從以下幾個方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語言表演形式激發幼兒創造性思維 教育心理學告訴我們，幼兒學習的興趣取決於語言教學材料的選擇，有趣的內容能激發幼兒學習的積極性，同時提高幼兒講述的慾望。教師選取的內容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕採用單一呆板的教學材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創造性的故事情節。 選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語言表演形式傳達出來。比如選擇適合幼兒的網路動畫短片，通過播放，孩子表演且講述看過的動畫短片，在聽說看做的 感官互動下，使孩子敢說能說會說，敢於自己去創造去表達，如此教學活動開展得有聲有色，幼兒們在新穎的創造活動中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。 語言表演活動的開展為幼兒提供的是一種正式運用語言的場所，能培養幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學實踐中，我發現孩子們的思維能力開闊了，語言表達能力、想像力、創造力都有了很大的提高。 （二）精心設計，以科學的方法和形式訓練幼兒的創造性思維 大量的教學經驗告訴我們，教師在語言教學活動中應該採取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛迪生說，我們應觀察別人在達到成功時採用的新奇的創意， 只有這樣做，我們在解決問題時，才能產生獨樹一幟的創意。創造性思維的一個重要支撐點是求異性思維，在幼兒時期，智力發展最為迅猛，此時加強訓練幼兒的求 異思維,能夠開闊幼兒的思路。 在語言教學活動中，我會經常用續編故事情節的方法發展幼兒的 求異思維。比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話後，我要求每個孩子續講故事，發揮他們的想像力，孩子們語言表達興趣很高，並且在口語表達中形成互動，碰撞 出許多新鮮的創造性思維。孩子們在這節課積極性很高，紛紛提出自己想法，開闊了創編故事的思路，同時提高了語言表達的水平。 生活是語言的源泉，豐富的戶外生活，能為幼兒的語言提供良好的素材。如我帶著孩子參加文藝表演賽，我就會讓孩子們逐一點評每個節目，孩子們通過點評，不僅語言能力提高了，而且思辨能力、創造性思維能力也得到了提高。 （三）做創新型發現型老師，引導發展幼兒創造性思維 做創新型發現型老師，引導發展幼兒創 造性思維，提高自我教學能力，敢於採用新的方法新的理念。教學中進行創造性思維訓練，並非不要課前准備了，相反地，由於教學過程中需要師生共同的腦力激 盪，教師面臨的知識性挑戰會更多，因此，作為教師，要不斷獲取新知識，不斷地充實自己，做博學多才的老師，才能更有效的組織教學活動，提高執教的水平，達 到培養幼兒創造性思維的目的。 在語言教學活動中，失敗的教師扮演灌輸的角色，成功的教師則是引導著啟發者。一個好的教師始終會根據幼兒的年齡特徵，採用生動、形象的教學語言，以及形象的教具，創設出生動有趣的情景，以便讓幼兒更加直觀地描述、感知形象，進而通過自由想像擴展內容。對於幼兒不同的見解，教師不能把自己的想法強加於幼兒，更不能挫傷幼兒的自尊心。一個創新型的教師懂得包容懂得引導，教育的本質是讓孩子成為他們自己，而不是成為教師眼中的那個孩子。 （四）互相彌補運用多種方法進行全方位思維創新訓練 在幼兒語言教學活動中要培養創新性思維，首先就要突破幼兒的慣性思維，使孩子能自由想像而不受限於某個點線面體。互相彌補運用多種方法進行全方位思維創新訓練，這就需要培養幼兒的聚合性思維，發散性思維，直覺思維。 聚合思維又稱求同思維、集中思維，是創造性思維的一種，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。我在教學中常會給孩子們一些描述，讓孩子們根據描述口頭討論和回答，既鍛煉了孩子的語言能力又提高了創造性思維。 而發散性思維是一種開放性的思維，是創造性思維的一種。發散思維訓練，拓寬了幼兒的思路，增強了幼兒思維發展的流暢性、變通性、獨特性。我在教學中常給孩子們提供了一些開放式的問題，比如小蝌蚪找到媽媽後會怎樣，讓孩子們展開想像的翅膀去想，效果很好。 直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。著名心理學家皮亞傑說：「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維 的聯系，思維就不能得到發展」。事實上，在課堂教學中，直覺思維是孩子們最常做的練習，這也是與孩子們的生活最息息相關的練習，因此課堂氣氛很活躍。 教師在課堂中多種思維模
㈡ 家長對孩子教育的經驗和做法
家長對孩子教育的經驗和方法：首先要明白，父母要想讓孩子聽自己的話，願意接受自己的教育，就要提高自身的修養，學會如何為人父母，嚴於律己，這樣才能談得上教育孩子。
在教育孩子的過程中，我們要學會如何去引導。對於如何教育孩子引導孩子這個問題，是很多家長都非常關心的問題。如何教育孩子，需要家長有足夠的耐心，因為孩子的教育離不開父母。當孩子出現逆反心理的時候，家長不要用特別強硬的態度來對待孩子，這樣只會讓孩子更加的叛逆，家長需要有足夠的耐心和孩子進行有效的溝通。
教育孩子的方法和經驗主要是要養成良好習慣，自律性要訓練，讓他能更好的適應環境、生活和學習，培養成有素質、有規律、有規矩的人。主要是在就是一個循循善誘，要養成一個很好的習慣，不要讓孩子自由的散養或者自由的發展，這樣對他們來說，一般人他的自律性都是很差的，我想要加強這種訓練和教育，對於重點的要加強訓練，對他的教育就是說，能更好的適應這個環境、生活和學習，把他培養成一個有素質、有規律、有規矩的人，有的時候不違反重大的這些規則，學校或者是幼兒園，要讓他懂得遵守紀律。
在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什麼，後做什麼，最後做什麼，家長觀察孩子是否如此。家長自己要以身作則，艱苦樸素，告訴他們自己孩子時代的生活經歷和故事。有效地教育孩子計劃用錢，並用典型事例來教育孩子。
㈢ 如何擬定幼兒園教師教育教學經驗論文題目
隨著我國幼教事業的不斷發展,幼兒教育研究活動已被列為幼兒教師的主要職責,作為幼兒教育研究活動成果的幼教科研論文已日益受到重視。然而對於大多數幼兒教師來說,要撰寫好幼教科研論文確非一件易事,在我國幼教界廣泛流傳一句話,說幼兒教師「做的比說的好,說的又比寫的好。」這句話是對當前我國幼兒教師撰寫幼教科研論...文情況的一個真實寫照,幼兒教師急需提高幼教科研論文寫作水平。 一、幼教科研論文的分類及撰寫幼教科研論文的原則與意義 (一)幼教科研論文的分類 幼教科研論文歸納起來主要可分為四類:教育經驗總結、調查報告、實驗報告、學術論文。 教育經驗總結。運用教育科學的普遍原理,幼兒教師對自己或自己所在群體積累的教育經驗,進行去粗取精、去偽存真的分析、綜合、抽象、概括,得出有一定理論高度、一定規律性的實踐成果總結,屬教育經驗總結論文。幼兒教師寫的科研論文大多屬「教育經驗總結」類,其內容包括教法、學法、教師終身學習、兒童成長、師生關系、心理調節、家庭教育等,幾乎涉及幼兒教育的各個方面。 教育實驗報告。為了使教育方針、政策、教育理論、體系、教育制度、教育內容、方法能有新的突破而提出的某種假說、主張、觀點、設想等,在一定控制條件下,開展一定范圍的直接實驗活動,到規定時間對其實驗全過程、實驗效果進行評審分析、比較、歸納,總結出的實驗成果稱之為教育實驗報告。幼兒教師對撰寫教育實驗報告總有一種望而生畏的心理,其實撰寫這類文章並不是件復雜的事,撰寫者只要思路清楚,掌握一定的技巧,重點把研究的過程一一記述下來,就是一篇不錯的報告。其具體方法是:第一步,寫下作這個課題的基本想法,即為什麼研究這個問題。第二步,把採用的研究方法寫下來。第三步,把記錄、調查的資料擇要寫下來。第四步,把分析、實驗、對比等的過程和結果寫下來。第五步,把根據自己的結論所設想的改革某一工作的建議和意見寫下來。 教育學術論文。闡明教育問題的本質及規律性的研究成果,叫學術論文。它要求比研究報告有更新的內容、更新的思想、更新的方法與更高的層次。學術論文大多是在調查研究、科學實驗、經驗篩選的基礎上形成的有一定創造性理論觀點的論文。 教育調查報告。為進行教育科研或為確立教育決策提供現實依據,為廣大群眾認識某一教育狀況,對教育的某一事件、問題、經驗、社會環境與自然環境狀況,進行有目的考察和研究,而後寫成的書面報告,都叫教育調查報告。寫教育調查報告時要注重真實性,在闡明主要內容的同時,要注重通過數據、圖片分析比較,闡明研究目的、方法與建議,選擇易把握的范圍進入。 (二)撰寫幼教科研論文應遵循的基本原則 思想性原則。所選題目政治方向正確,能緊密結合當前我國幼教改革的實際,體現現代幼教思想。 科學性原則。內容真實具體,具有可靠的理論依據,資料翔實,研究方法得當,數據真實,統計處理規范,邏輯推理正確,論證充分,分析透徹,結論清楚明白。 創新性原則。選題新穎,視角獨特,具有獨立的見解和創新意義。 應用性原則。對深化我國幼教改革、促進孩子的全面發展具有一定的應用、借鑒或參考價值。 規范性原則。文章層次清楚,結構嚴謹,邏輯性強,語言文字簡明通順,文風好,行文符合規范要求。 (三)撰寫幼教科研論文的意義 幼教科研論文能有效地促進研究成果轉化為社會效益,課題成果在被媒介傳播、推廣,被同行、專家認可後,能廣泛運用在幼教實踐中,轉化為現實的教育效益,促進大面積教育質量提高。 幼教科研論文是教育的寶貴財富,它反映了當時教育科研的現狀和發展水平;繼承了什麼,發展了哪方面理論,提供了什麼參考;是研究人員及廣大教師教育經驗及智慧的結晶。它能發現和解決現實教學中存在的問題,並對幼兒園的教學發展提出進一步思考。
㈣ 幼師教學經驗：如何讓幼兒達到教學目標
一、樹立正確的教育觀念。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想，即一些基本的教育觀念。他們對教育的效果起決定性作用。幼兒園的語言教育也不例外。根據《幼兒園工作規程》第二十三條規定「幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程」，我園幼教改革專家確定了「幼兒為主體，教師為主導」的教育觀念。同樣這種教育思想也是幼兒園語言教育活動的指導思想。
（一）主體主導觀。
早在1919年我國教育專家葉聖陶就提出語文教學要以學生為本位，後來又明確指出「教師要起主導作用」，「教是為了達到不需要教」的著名論斷。可以這樣說，以學生為主題，教師為主導是葉聖陶貫穿在語文教育思想中的一根紅線。幼兒為主體，教師為主導是葉聖陶語文教育思想在幼兒園語言教學中的體現。
什麼叫主體？主體是指認識者，是實踐活動和認知活動的承擔者。客體是主體實踐活動和認知活動的對象。主體指的是從事社會活動的人，教學過程中從事教與學活動的人是教師和幼兒。教師是教學過程中施教的主體，幼兒是教學過程中學習的主體。過去人們大多認為幼兒是無能的，一切聽從於成人，把孩子看做是被動的接收器，在這種思想影響下，必然出現以教師為中心，忽視兒童主體發展能動性，在教育活動中目無兒童，只重視研究怎樣教，不注意研究幼兒如何學等現象。例如「灌輸式」、「填鴨式」、「注入式」，這些教學方式只體現了教師的主體性，而扼殺了幼兒的主體地位。
那麼什麼叫主導呢？主導是指主要的並且引導事物向某方面發展的。它說明教師不僅是教學過程中的主體，而且主要的職能是引導幼兒向某方面發展的，而不是取代幼兒主體性，主宰幼兒向某方面發展的。教學過程中作為教育者的教師和受教育的幼兒，做為人，他們都具有人的本質，人的主體性。主體性就是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性，能動性和創造性。行為的動機是自覺自願的，行為過程是自主的，行為結果是獨創的。這種雙重主體性正是教學過程區別於其他生產勞動過程的顯著標志。教學過程是師幼雙向互動的活動，是以教師為主導，幼兒為主體的互動過程，只有既重教，又重學，正確處理教與學的雙邊關系，才能保證教學過程的完整性。而片面強調任何一方，都將破壞教學過程的完整性。
（二）正確認識「幼兒為主體，教師為主導」的作用。
教改的關鍵是教師，只有正確理解和充分發揮教師的主導作用，才能更好地樹立和發展幼兒學習的主體地位。葉聖陶說「所謂教師的主導作用，蓋在善於引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受」，又說。「所謂起主導作用，並不等於我說了算。教師認准了並且遵循了教育規律。凡有關對學生熏陶、啟發、訓練各方面時時處處用心著力，這才是起主導作用。」以語文教學來說「主講人跟學生共同閱讀，共同斟酌，隨時啟發指點，就起了主導作用。」從這些論述中可以看出葉老對教師主導作用的認識是十分全面深刻的。幼兒語言教學中，教師的指導作用在於給幼兒營造輕松無壓力的語言環境，豐富幼兒生活經驗讓幼兒與同伴教師相互作用。因為幼兒的認知發展水平處於低階段，他們對於親身實踐中獲得的知識，觀察到的現象無法進行准確的辨別、認識。為了避免幼兒習得的內容過於膚淺片面乃至謬誤，教師必須提供適當的指導。幼兒園語言教學中教師跟幼兒共同傾聽，共同講述，共同游戲，共同閱讀，隨時觀察啟發誘導就起了主導作用。教學過程中教師是組織者，促進者，合作者，指導者，對教學的目標、內容、方法和效果均要負全面責任。辯證唯物論認為，「人是環境和教育的結果」。幼兒語言知識和能力的習得，智力的發展和良好品的習慣的養成，並不是天生的，而是在良好的環境和教育下努力學習的結果。這外部環境和教育的影響主要來自教師。幼兒就像一株幼苗，教師就是陽光、水分和養料。幼苗只有在陽光雨露的滋潤下才能茁壯成長，認為重視幼兒學習的主體性就可以忽視教師的主導作用的想法是片面的，對提高教學質量極為不利。
葉聖陶的「主體主導觀」要求教師把調動學生學習的主動性看做全部教學工作的重心，他指出「教育的本質原來如此：養成能力，養成習慣，是學生終身以之」。幼兒園工作規程也深刻地揭示了這一觀點，幼兒園語言學習更是要讓幼兒在教育活動中主動積極參與活動。因為馬克思主義認為人的認識來源於實踐，實踐是人類認識的基礎。幼兒知識經驗少，思維具體形象，更需要通過自身的實踐，在直接感知中認識事物，獲得經驗，學會語言交往，培養語言能力。主動活動能激發幼兒的興趣，使其自動投入活動，在實踐中獲得知識，發展能力，學會語言，運用語言與人交往、表述、閱讀。教育活動過程中，教師的具體指導，環境的影響都是外因，教育對象——幼兒則是內因。外因是通過內引起作用的。教育活動要取得應有的效果，必須充分調動幼兒在教育活動中的內在因素。使幼兒在原有的水平上得到發展。
其次，主動活動符合幼兒
㈤ 幼兒多元文化教育的適宜經驗主要包括哪些
一、從自立、親情入手，優化中西方文化元素
隨著計劃生育政策的推進，我國的家庭結構發生了巨大的變化，由固有的「金字塔」結構變為「倒金字塔」結構，這種變化也導致兒童在家庭中的位置發生了根本性的逆轉：由傳統理念中「服從家長」變為「要求家長服從」。目前，中國家庭對孩子的溺愛到達了空前的程度，孩子沒有基本的勞動、自立理念，對自己應該完全能勝任的生活瑣事卻絲毫沒有自理的概念，一味地依賴家長。很多家長也看做理所應當，並將之視為孩子與自己親近的表現。這種狀況的存在和蔓延對幼兒的成長及將來的發展極為不利。我們要從幼兒園入手，開始對幼兒滲透西方的自立教育，讓學生幫家長、小朋友和老師做一些力所能及的事情。比如，在家庭中，鼓勵幼兒幫助媽媽擺放碗筷，或者收拾餐桌，洗自己的襪子、手絹，自己整理書包等；在學校，發現小朋友背後的拉鏈或者扣子開了，主動幫助小朋友拉上或者繫上；幫助老師為小朋友發放水果或點心，幫助老師一起做值日、打掃衛生等，從而不斷幫助學生樹立獨立意識和助人意識。同時，也要倡導小朋友有什麼心裡話給家長、老師說一說，鼓勵幼兒與教師和家長親近，加強情感教育。這樣，幼兒就能接受中西方文化雙重熏陶，既有中國傳統的重視親情，又有西方的獨立自主。
二、課程內容多元化，多種文化共同熏陶
幼兒園課程的開設有很大的自主權，不受門的嚴格控制。因此，幼兒園課程的開設要遵循多元化的原則。既要讓幼兒接受與我國傳統文化相關的故事，比如卧冰求鯉、囊螢映雪、程門立雪等，讓幼兒初步接受中國文化中的「敬老」「勤奮」「尊師」等文化元素；又要讓幼兒接受一些西方的文化元素，給幼兒講一些西方的童話故事《白雪公主和七個小矮人》《丑小鴨》《灰姑娘》等，時常播放一些英文、法文的兒歌，觀看一些簡單的西方畫作，讓幼兒直觀感受西方文化元素；同時，教師還要注意滲透我國少數民族的一些文化元素，比如蒙古族的騎射、少數民族的歌曲、舞蹈、生活習慣等。讓幼兒從小就在豐富多彩的文化氛圍中生長，接受多種文化的熏陶，促使各種文化元素自然滲透，以幫助幼兒在文化民主的氛圍中成為能夠理解兩種或多種文化的人，使他們既成為自己文化的主體，又成為其中有能力的一員。這對今後幼兒在不同的文化環境下成長都大有裨益。
三、從飲食、服裝等對幼兒進行多元化熏陶
中國民間的飲食文化博大精深、緣遠流長，在世界上享有很高的聲譽。所謂中國民間飲食的文化內涵，是指由飲食物質文化、技術文化、意識文化等反映的植根於中華文化的飲食思想和觀念。這是反映中華飲食文化本質屬性的因素，是中華飲食文化深厚堅實的思想淵源。近年來，中國人的飲食習慣受西方飲食習慣的沖擊產生了很大的變化，尤其是兒童更喜歡洋快餐。但是，無論是中餐還是西餐都有其文化特色，教師只需向幼兒展示中西餐的不同製作方法和就餐習慣，比如用圖片或者多媒體向學生展示學生喜愛的中國菜和熟悉的西餐，讓肉夾饃來PK漢堡，餡餅來挑戰披薩，茶與可樂形成對比，面條與通心粉進行對抗，牛排與紅燒排骨進行較量……還可以將中國傳統服裝與西裝同時展示：西裝裙與旗袍對比，風衣與長衫並列，唐裝與西裝媲美……讓幼兒從小感受到飲食習慣和服裝風格的不同是一種自然的存在，是世界多樣化的自然呈現，對它們都能抱一種平和的態度去認識、去接受，從小就能在一種多元化的生活氛圍中接受潛移默化的影響，對幼兒長大後快速融入「地球村」奠定堅實的基礎。
四、以多元、多彩節日為載體，感受多元文化
民族節日是民族文化的載體，能體現出不同民族的民族性格的文化風格。幼兒從小接受不同的節日文化，對開闊幼兒視野、豐富幼兒文化積淀有至關重要的作用。可以在幼兒園開展以「國慶」為主題的活動；「中秋節」製作月餅，與家長共同品嘗，體驗勞動成果與親情；知道「重陽節」的來歷，尊敬、愛戴老人等等，這樣讓幼兒參與到活動中，使幼兒對了解與認識我們的民族，增強他們的民族自豪感。同時，讓學生接受「父親節」「母親節」「萬聖節」「聖誕節」「愚人節」等西方節日，了解這些節日時，西方人會以哪種方式度過。過去在我們的傳統文化教育中存在一種誤區，即往往以突出表現差異感的方式來強調民族特性，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化；或者在介紹其他文化時，常常與自己文化進行「孰優孰劣」的比較，其結果使我們的孩子不是過分自卑就是盲目自豪。為避免上述誤區，我園在多元文化教育上致力於幫助幼兒認識和了解本民族文化的根基和內涵，學會尊重其他文化的多樣性。
文化的融合是歷史發展的潮流。因此幼兒園在立足本土文化的同時，實行多元文化教育是歷史發展的必然趨勢，培養適應多元文化的未來人才必須從娃娃做起。
㈥ 幼兒園教師主要成績及經驗怎麼寫
時間的腳步從不停歇，轉眼間，我已在幼教的崗位上工作了三年，但是，在我感嘆時間飛逝的同時，我也看到了自己也在這個飛逝的瞬間成長了。為了能使新學年的工作有所進步，使自己能力有所提高，我把自己在這一學期里的工作進行了總結：
一、政治思想方面：
作為一名教師，我始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠於黨的教育事業，堅持四項基本原則，熱愛教師職業。認真學習馬列主義、毛澤東思想，並通過多種形式來了解國內外的時世政治。以師德的要求時刻提醒自己，時刻以我園的辦園要求嚴格要求自己。
二、工作方面：
1.教育教學：在一日活動中我結合小班幼兒的特點積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，並鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。在教育活動中我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，採用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣在活動中讓孩子自主地學習。我還特別注意結合小班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，並激發幼兒各種感官的共同參與。在環境的創設上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理。物質環境上，讓幼兒有豐富的操作材料進行動手探索，在實踐的過程中對已有的經驗進行整合並獲得新經驗。
在本學期的教學的過程中，我們發現，要促進幼兒主動學習主動發展，就要從幼兒的需求和興趣出發。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點。結合幼兒的特點，從教材的選擇，目標的定位，幼兒的已有經驗了解出發，制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環節中創造機會條件，發展幼兒的各方面能力。在教學形式上力求新穎，體現游戲教學的形式，充分運用各種教具激發幼兒表達的興趣，使幼兒願意、敢於表達。
㈦ 幼兒園教育教學主要方法是什麼
觀察法
㈧ 幼兒教育工作經驗的科學總結階段包括哪些主要環節
一、前一階段研究初期成效小結。
通過研究方案的討論與學習、組織教師赴外地參觀學習、簡報學習、教科研知識講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動，使教師們對科技教育的重要性有所認識，科技教育的一些基礎觀念有所了解，同時教學理念有所改進。體現在以下幾個方面。
1．在教學觀念上，能逐漸改革傳統的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發式，變幼兒被動模仿為主動發現，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現象，發現問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產生。比如說，認為在觀察活動中，不應對幼兒有太多了框定，而是應該讓他們自由、開放地進行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細致深入，語言也更完整流暢；同時也產生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學觀念
產生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學時，碰到一些具體的例子該怎麼做（例「蝸牛有沒有脖子」）。
2．環境設置體現了一定程度的科技特色。自然角種植區比較豐富，並注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關種植的問題。
逐漸開始重視科學過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄「磁鐵的好朋友」等。
3．學科內容的選擇與教案的設計上面也體現了科技教育的傾向。很多老師在選擇內容時都比較重視科技內容的滲透。本周小班有一個音樂活動設計「小樂隊」，讓幼兒用筷子在各種不種材質的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的「各種品牌的汽車」教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標本，實物（這個學期里科學室發現室的一些教具
使用頻率還是比較高的），藉助放大鏡等手段，以供科學的觀察。
另外，教師開始注重自身的積累與學習，平常有很多教師在翻閱一些關於科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。
二、存在問題和疑惑。
科學區的問題。由於沒有系統的計劃與設計，使得科學區的材料投放與活動組織缺乏系統性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關性，顯得較為盲目。
三、下一步工作建議。
1．科技教育環境的繼續創設。物質環境與心理環境兩塊內容。
首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環境。精神環境是幼兒進行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創設一個平等、民主的環境和教育氛圍。如：在活動中經常給予幼兒「你試試看」、「你能行」等語言鼓勵；以於追根究底的幼兒表示極大的耐心，認真解答幼兒
的提問；在操作活動中，有的幼兒由於想探索或是好奇「弄壞」材料，教師反而給予支持和鼓勵，使幼兒產生自信、主動、積極的情緒。
物質環境包括：
（大環境的改造）
⑴牆面布置。體現牆面布置的科技性。「問題樹」。「今日氣象」。盡量少一些純裝飾性的牆面。
⑵科學角。內容安排、材料投放、如何與主題教學相結合？
⑶信息交流板。可以是某一個教育主題下的一些活動開展情況的展現。
⑷走廊空間。「家鄉的變化」。
2．一日生活中的科技教育需進一步加強。
⑴問題談話。「叮當門開了」，「小問號時間」。
⑵看科技知識碟片（下學期能夠每周定下一至二個時間段放一些與科技相關的碟片）。
⑶隨機科技教育（散步時看看雲，戶外游戲時感受夏天、觀察植物等）。
3．學科滲透方法形成規章。
規定每一個年段每一門學科在一個月內至少應有幾個科技滲透的內容。
⑴大班語言每月至少兩個活動是關於科技教育的內容或者有內容的滲透（可從教育內容上，教育組織形式上，能力培養上去體現）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。
大班計算也是每月三個活動體現了滲透。中、小班每月二個。
⑵大班美術每月三個。中班二個，小班一個。
⑶大班音樂每月二個。中、小班每月一個。
⑷大班、中班、小班體育每月一個。
（在實施中遇到問題可以進行調整。）
4．每一個教研組在一個學期內要進行一次科技滲透研討活動，教研組研討活動可結合科技主題進行。每學期一次科技觀摩匯報活動。
5．在科技教育取得一定成果之後可以搞一些較大型的活動。比如說，科技成果匯報周。
6．做好教師科技教育的後備工作。（買一個碟機、閱覽室、資料提供等等。）
7．有關科技教育的家長工作全面鋪開。
8．繼續進行科技教育的理論學習。製作標本。善於收集。
9．在專家指導下制訂好評價方案。
㈨ 幼兒園調查較為典型的家庭教育經驗有哪些
幼兒園家庭教育調查報告 2010-09-04 22:11 幼兒園家庭教育調查報告 一、導言： 1 、調查的目的： 家庭是人生的第一環境， 父母是孩子天然的老師。 親情的紐帶， 使家庭教育具有著學校教育、 社會教育不可代替的地位和作用。 良好的家庭教育， 可以引導孩子形成正確的人生觀、 道德 觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任 與義務， 當好孩子的首任老師。 家庭教育是學校教育的基礎。 學校教育和家庭教育二者之間 不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我想通過調查，研究 有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。 ( 博士教育網 www.chinesejy.com 歡迎您投稿 ) 2 、調查的對象： 此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發放情況調查表 250 份，回收有效問卷 227 份。 調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占 8.8% 。被調查的家庭成員中，在黨政機關、 企事業單位有固定工作的約占 82.83% ，從事個體經營、及工人的約占 39.91% 。 3 、調查的方法： 採取問卷調查。 家長問卷形式問答為主，在關於對幼兒園教育有的意見建議方面，採用開放式征 詢。 二、調查結果分析： （一）家庭的一般情況： 1、從家庭的經濟收入來看： 由於我園是委屬機關幼兒園， 家長的家庭收入比較穩定。 以接受調查的 227 個核心家庭為例， 家庭月每人平均收入在 3000 元以上者占其總數的 45.3% ； 在 1000 ～ 3000 元之間的占其總數 的 75.5% ；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。 望子成龍是天下父母的共同心願， 每一位父母都希望自己的孩子成才， 日後能出人頭地。 他 們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。 2、從家長的學歷及職業來看： 父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。 而父母親的學歷層次則在一 定程度上反映了文化水平的高低狀況。 調查表明， 我園幼兒父母親的學歷情況是： 父母親是 博士的約占總數的 2.7% ；父母親是大本文化以上學歷的約占其總數 58.31% ；父母親是大專 以下文化學歷的約占其總數 35.13% 。 父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。 結果表明， 父母親是工人或個體勞動 者的比例約占其學生父母親總數的 43.27% ； 其次是一般職員， 是其父母親總數的 14.6% ； 而 機關幹部及企業管理人員占 5.4% 。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父 母親的學歷同其職業相對應。 由於家長一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且有 95.58% 的孩子以單 獨居住和同父母居住為主 , 因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。 （二）家庭教育觀念： 從現狀調查中我們發現： 目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高， 「望子成龍」， 希望孩子盡快成才仍然是當今 家庭教育的主旋律。 調查結果顯示， 希望子女將來做學有專長的知識分子的占 48.67% ， 「當 國家公務員」的占 10.62% ，「參軍或當警察」的占 9.7%, 「聽其自然」的占 22.12% 。 以家庭智力投資為例， 盡管有的家庭經濟收入並不十分富裕， 但是對於智力投資並沒有手軟。 調查表明， 約 8.1% 左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資 500 元以上， 每月 300 ～ 500 元的占 27.43% ， 每月 200 ～ 300 元的占 20.35% ， 這些數字表明， 家長們為了孩子的家庭教育， 已經在盡自己的可能。 家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班 （包括舞蹈、 圍棋、 英語及繪畫和樂器類） 、 還有購置書籍磁帶， 以及家庭電腦等等。 在家長對子女的學業期望上， 絕大多數家長表示， 管好孩子學習， 是家庭教育的第一位職責， 至於其他教育則是其次。 這些家長認為， 只有孩子好好學習， 將來考上大學， 才能獲得一定 的社會地位和利益。 在家庭教育內容上， 7 1.68% 的家長只重視智力教育， 他們把大量的時間和精力放在子女的學 習上，而只有 6.6% 的家長認為應重視孩子的良好個性的培養， 7.5% 的家長認為應重視孩子 的法制教育 , 也只有 7.9% 的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子 , 把孩子當成 小皇帝、小公主，孩子在家裡 47.8% 的自我服務性勞動是被動的，有 5 2.2% 的家務勞動是被 動的。 調查中發現， 在家庭教育類型中， 95.57% 的家長認為教育孩子的好方法是「表揚鼓勵、 耐心 說理」。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有 55.75% 的家長認為當孩子 犯了錯誤的有效方法是「打一頓、全家人不理他、罰站、關在家裡不許出去」等。這說明， 有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。 此外，雖有 99% 的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當 長的業余時間， 但把它用在孩子身上的很少， 或者即使在一起也沒有多加引導， 家長平時大 部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占 95% ，對孩子採取 放任自流的態度。 （三）母親是家庭教育的主要角色： 我們已經知道， 絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。 然而， 調查情況表明， 在家 庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的 6 1.43% ，其次才是孩子的 爸爸， 約占 30.97% 。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由於生 活的關系，孩子在家裡與媽媽的關系較為親密。調查表明 , 有 56.63% 的孩子樂意接受母親的 教育 , 有 3 1.85% 的孩子樂於接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動， 也都是母親是主要參加者。 這都說明家庭教育孩子目前主要還是依託於孩子的母親。 作為孩 子母親的教育方法和思想， 更大程度影響了孩子的品質， 決定了家庭教育的質量。 但是應該 清楚的是， 在現代社會的家庭教育中， 父親的作用是任何人不能代替的， 父親對孩子的性別 角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。 ( 四 ) 家庭環境是教育的基礎 在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求， 也是傳播文明理念的有效途徑。 俗話說得好「近朱者赤， 近墨者黑」， 說明了環境對人影 響的作用不可忽視， 這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面， 對兒童的身心發展有時 可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環 境，為孩子健康成長提供的基本保證。 由上面的結果分析表明： 現階段的家庭教育中， 家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子 能力的培養， 還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱， 覺得我交了錢， 你們是老師， 這孩 子我管不了，全交給老師了，處於被動的狀態。 由此可見，加強家園聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對於把 幼兒園教育和家庭教育結合起