1. 中職教育教學方法有哪些
角色扮演法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法、興趣小組教學法、校企協版作教學法、模擬教學法。權
中職教育在教學方法上，基礎教育的教學方法固然可以借鑒，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。由於每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要採取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以並行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。
2. 如何打造中職機械基礎教學有效課堂
一、有目的的引導教學
機械基礎課程的開展就是為了機械類專業學生更好地掌握基礎知識，但是教師不能將基礎知識的學習要求學生死記硬背。灌輸的教學方式只會讓學生產生枯燥的感覺，從而會降低學生的學習效率。所以，教師應該通過引導的方式來增加學生學習機械基礎的興趣，首先，教師應該使學生明確學習這門課程的目的，讓他們了解這門基礎課程的學習，對他們以後專業技術的掌握甚至以後步入工作崗位都有很重要的作用。然後，在學習這門課程的時候，教師應該培養學生自主探究的學習方式，為學生留下足夠的思考空間，當學生碰到知識上的疑問，不要直截了當地告知他們答案，而是通過引導他們自主思考和主動探究的方式找到解決問題的方法。教師在教學的過程中也應該學會巧設懸念，為學生設置有意思的問題，讓他們帶著興趣進行學習。這樣引導的教學方式不僅能夠提高學生學習基礎知識的學習效率，讓他們有一個扎實的專業知識，而且還能培養學生自主學習的能力，為學生以後進行技術操作時打下一個良好的基礎。
二、理論與實踐相結合的教學方式
中職院校是企業一線工作人才培養的教育基地，所以，中職教育如果僅僅重視理論知識的學習就會失去中職教育的意義，產生本末倒置的教學效果，這種方式培養出的學生不能很好地適應社會生活，很難在以後的工作崗位中表現出色，所以，為了符合中職教育的要求，應該在進行機械基礎的教學中理論結合實踐操作同時進行，這樣學生才能更深刻地理解理論知識。實踐教學和理論教學相結合更符合中職教育的教學要求。機械基礎課程的開設本來就是為學生以後學習機械專業的技能做准備。機械基礎只是重視理論知識的學習，這些知識學習起來會讓學生感到晦澀難懂。紙上談兵的教學方式不能夠真正地掌握專業技術，學生必須經過觀察、親自動手操作，才能明白一些機械設備的運作原理和構造，所以，教師應該在教授機械基礎的時候，留出一定的時間進行實踐教學練習，給予學生進行動手操作的機會，這樣的教學方式既能加強學生對機械基礎知識的學習，還能培養學生的專業技能，為以後學生步入工作崗位做好鋪墊。例如，在學習機械傳動裝置的時候，教師應該結合傳動裝置的實際結構以及工作運轉對機械傳動裝置的原理進行講解，這樣能夠讓學生在學習裝置的原理構造時有一個現實的根據，不至於單純地僅靠憑空的想像來進行理解和記憶，提高學生的實踐工作能力。
三、提高學生的專業學習興趣
社會對中職學生的要求越來越高，不僅需要他們深刻地掌握理論知識，而且要求他們能夠自如地應用這些知識，所以中職學生的每一門專業課程都必須從他們的興趣出發，因為他們現在在學校學習的這些技術，就是學生以後在社會上立足安命的根本，如果沒有對自己所學的課程產生興趣，他們在以後的道路上就很難走得更遠，浪費了在學校學習的這些時間和精力，所以，教師應該幫助學生建立起對機械基礎課程學習的興趣，這就要求教師在課堂上能夠具有活躍課堂氛圍的能力。課堂教學幾乎是中職教學的主體教學方式，所以，為了能夠達到滿意的教學效果，首先應該激發學生上課的熱情，如，在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本迴路工作原理的內容時，教師可以利用多媒體課件輔助教學，利用多媒體圖文可變、生動活潑的特點，清楚地展示換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓迴路的課件則能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況。這樣，活躍的課堂形式具有很強的學習感染力，能夠由點及面地大面積調動學生的積極性。另外，在教學條件允許的情況下，教師可以組織學生進行一次機械技能大賽，通過競爭和合作更好地運用所學的理論知識，提高學生的專業技能以及應用能力，做到活學活用，為以後工作打好基礎的同時，也會大大地提高學生對機械基礎學習的興趣。
3. 對中職如何開展好你的教育教學工作的方法
教學是學抄校的中心任務，學襲校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢? 一、加強教育理論學習，與時俱進 在我國基礎教育不斷發展的今天，我們教師要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念
4. 如何推進職業教育的教學改革
一、充分認識深化職業教育教學改革的必要性和緊迫性
我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。21世
紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業。我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的要求是多樣化的，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的重要力量。各地、各行業必須認真學習，全面、准確地理解和貫徹全教會精神，充分認識中等職業教育的重要戰略地位和不可替代性，認真抓好中等職業教育的改革和發展。
改革開放以來，我國中等職業教育的改革和發展取得了很大成就。但是，隨著市場經濟體制的建立、科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，中等職業教
育的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業教育需求。在教育教學領域，職業教育觀念和培養模式相對滯後，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用、創新精神和實踐能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。這些問題制約了中等職業教育的健康發展，影響了高素質勞動者的培養。因此，深化教育教學改革，提高教育教學質量和辦學效益，是中等職業教育面臨的緊迫任務。
二、進一步明確培養目標和學制
中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面
發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
根據中等職業教育培養目標和進一步理順我國學制的要求，全日制中等職業學校學歷教育一般招收初中畢業生或具有同等學力者，基本學制為3至4年，以3年為主。
三、積極進行制度創新，實行靈活的教學制度
中等職業學校應樹立服務意識，積極進行制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的教學制度。積極創造條件，實行全日制教育與部分時間制教育相
結合，允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業。要進一步改革職業學校招生和學籍管理制度，有條件的地方和學校可以適當放寬招生年齡限制，多種形式招收應屆和往屆初中畢業生，並允許接受其他高中階段教育的學生轉入中等職業學校學習。要採取有效政策措施，可以實行按專業大類招生，學習一段時間後根據學生個人願望和條件以及就業需要再確定專業方向。
中等職業學校要開展學分制的試驗，改革教學組織和管理制度，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學習時間。要建立校際之間、相近專業之間學
分相互承認的機制，允許學生跨專業、跨學校選擇課程。對於從其他高中階段學校轉入的學生，承認其相應的學習經歷或學分。
四、優化專業設置，加強專業建設
科學合理地設置專業，是實現職業教育培養目標和體現職業教育特色的基礎工作，也是職業學校主動適應社會需求的關鍵環節。國家將根據經濟建設、社會發展和產
業結構調整的需要，頒布新的中等職業學校專業目錄，並組織有關行業，制定重點專業的設置標准和評估標准。省地兩級教育行政部門要結合學校布局結構調整，加強對各類中等職業學校專業設置的指導和管理，在相關行業參與下統一規劃，合理布局，優化專業結構，提高專業教育資源的利用率和整體效益。國家、地方要通過專業評估，確定一批專業建設和教學質量示範學校，帶動整個中等職業學校專業建設工作。
中等職業學校要堅持為區域經濟建設和社會發展服務，適應技術進步和產業結構調整的需要，按照國家頒布的專業目錄和專業設置基本標准，結合自身辦學條件合理
設置專業。要堅持穩定性與靈活性相結合的原則，著力辦好相對穩定的骨幹專業，切實加強專業實驗實習基地、專業師資隊伍和相應的教學文件等基礎建設，形成優勢、辦出特色；要通過拓寬和調整現有專業業務范圍、開設新專業或專門化，滿足社會需求和職業分化、變化的需要。
五、加強課程改革和教材建設
課程改革是教育教學改革的核心任務。要深化中等職業教育課程改革，積極開展現代課程模式，特別是適應於學分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗，把知
識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性，構建適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的課程體系。建立健全課程開發和教材編寫機制，實行國家和省（部）兩級規劃、兩級審定製度。國家組織開發和編寫具有中等職業教育特點和要求的文化基礎課程標准和教材，開發和編寫體現新知識、新技術、新工藝和新方法的具有職業教育特色的重點專業課程、教材及多媒體教學課件。地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。要注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。要建立適合職業教育課程改革和教材建設需要的經費籌措機制。地方、部門和學校要增加對職業教育課程改革和教材建設的經費投入。
六、改進和加強德育課教學，提高學生思想政治素質
中等職業學校都要把思想政治教育擺在重要地位，任何時候都不能放鬆和削弱。思想政治素質是最重要的素質，德育課教學是提高學生思想政治素質的主渠道，必須
進一步加強和改進德育課教學。中等職業學校德育課教學要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長的規律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業教育特色。要根據職業學校的特點和學生實際，改革中等職業學校德育課的課程設置和內容。加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，自覺抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蝕。進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法治觀念和社會責任感，確立建設有中國特色社會主義的理想和信念。要進一步加強職業道德教育、艱苦創業思想的教育。職業道德教育應培養學生的敬業精神，並結合行業特點和行業職業道德規范，使教育內容具體化。職業學校要創造條件，積極開展職業指導和心理健康教育，幫助學生形成適應社會主義市場經濟需要的勞動就業和生活觀念。要加強美育工作，創造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化藝術活動，培養學生欣賞美和創造美的能力。
進一步改進德育課教學的方法和手段，德育課教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，講究實際效果，克服形式主義。要充分利用現代化教育手段，使德育課教學
更加生動、活潑、形象，易於為學生所接受。加強德育課教材改革和建設。鼓勵和支持廣大德育課教師進行教學研究和在教學改革方面的探索實踐。
七、加強和改革文化基礎教育，提高學生科學文化素質
加強文化基礎教育、改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。中等職業學校要按照教育部頒發的《關於制定中等職業學校
教學計劃的原則意見》（教職成〔2000〕2號）和有關規定開設高中階段職業教育必需的文化基礎課程，提高學生文化素質，適應專業教學和學生發展的需要。中等職業學校可以根據專業需要，開設綜合性的自然科學和人文科學課程。地方教育行政部門要根據當地實際，採取有效措施，加強對中等職業學校文化基礎課程教學指導和教學質量的監督檢查。當前既要注意克服隨意降低教學要求，忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目加大文化基礎教育比重、削弱職業技能訓練，片面追求對口升學的做法。中等職業學校的文化基礎教育要更加註重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養，保證必要的實驗和社會實踐環節。
八、加強實踐教學，提高學生職業能力和創業能力
中等職業教育的特色在於使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。中等職業教育的教學內容應與職業資格標准
相適應，以提高學生的職業能力。對於完成專業學習，且成績合格的學生頒發相應的職業資格證書。地方、行業和學校要多渠道增加對實驗、實習設施和設備的經費投入，切實加強校內外實驗實習基地建設，努力達到國家規定的標准。要完善實踐教學的基本標准和規范建設，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環節，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。職業學校要實行產教結合，密切與企業的聯系，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。要認真執行教育與社會實踐相結合的方針，組織學生積極參加社會實踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會經驗。要創造條件開設培養學生創業與經營能力方面的課程，增強學生的就業能力。要表彰和獎勵具有創業精神和立業實績的優秀學生，鼓勵學生立業創業。
九、積極改進教學及考試考核方法和手段，推進現代教育技術的應用
中等職業學校應積極採用適應經濟社會、科學技術和生產發展需要的新的教學方法和手段，實現學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質
量和教學效果。要積極探索、總結和推行有利於全面提高學生素質和綜合職業能力的教學方法和教學組織形式，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇於實踐的能力。要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利於培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。中等職業學校要積極運用現代化教育技術和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體。大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，加快中等職業教育的教育教學信息網路化建設，積極發展現代遠程職業教育。
十、建設高質量的職業教育師資隊伍
建設高質量的教師隊伍，是職業教育全面推進素質教育的基本保證。中等職業學校的教師要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力
為本位的觀念，增強實施素質教育的自覺性，更加關注學生的全面發展。加強師德建設，教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。要全面提高教師推進素質教育的水平，加強專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓。要嚴格執行教師資格制度，優化教師隊伍結構，培養骨幹教師，提高具有研究生學歷教師的比例，並注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到中等職業學校任教，加快建設具有教師資格和專業技術能力的「雙師型」教師隊伍。學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。各類職業學校要積極創造條件，建立激勵機制，對教學改革中取得突出成績的教師給予獎勵。要加強對校長培訓，提高校長管理現代職業教育教學工作的水平。
十一、加強對教學改革工作的領導，重視教學研究
全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革是擺在教育行政部門、學校校長和廣大教師面前的一項重大任務。各級教育行政部門必須加強領導，建立符合市場經
濟需要的工作推動機制，制定政策和採取有力措施，調動和發揮各方面的積極性，建立和完善教育教學制度，切實加強教學質量評估檢查，努力提高中等職業教育教學質量和辦學效益。行業部門應當組織力量，在人才需求分析、職業教育培養目標、專業建設與評估標准、教學內容和專業師資培訓方面發揮作用。
縣級以上教育行政部門要建立和完善職業教育教學研究機構，配備一定數量的專職人員，保證教研經費。要充分發揮研究機構在教學研究、教學管理、教學指導、教
育評價、師資培訓和組織開展教學改革實驗等方面的作用，使教研機構真正成為職業教育教學研究和教學業務指導中心。教學研究要從我國實際出發，把理論研究和教學實踐緊密結合起來，解決教學工作中存在的實際問題，積極推廣教學改革成果。
學校是全面推進素質教育、深化教育教學改革的主體。中等職業學校必須堅持以育人為中心，加強對教學過程的管理，積極開展教學改革實驗，重視教學基礎建設，
增加對教學工作的投入，為深化教學改革創造必要的條件。要充分調動和發揮教師參與教學改革的積極性和創造性。要積極聘請經濟界、產業界專家參與學校的管理和建設，建立和完善與社會主義市場經濟體制相適應的，有利於全面推進素質教育、深化教學改革的機制。
5. 如何提高中職課堂教學的有效性
中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的不可替代的重要力量。一方面是國家近年來相繼出台政策大力推進中等職業教育的發展，另一方面是近幾年中職生源質量和數量不斷下降的現狀。中職學生在步入職業教育時缺乏明確的學習目標、主動的學習意識和良好的學習習慣，多數學生厭倦以往的學習方式，薄弱的文化基礎導致專業課程學習困難，學生課堂中自律能力較差。如何填補教育目標與教育生源基礎之間的斷層，是中職專業課課堂教學迫在眉睫的任務。
中職學校的教師只有接受現狀，充分了解教育對象的特點，積極轉變教學觀念，根據實際需求設計課堂教學內容，運用適合的教學方法，採取多種教學技巧，才能實現以學生為主、以能力為本、全面實施素質教育的要求。
一、教學內容――實用
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標准、教材和課堂教學內容的設計等。課標既是編寫教材的依據，也是教學和評價的依據，教材很重要，因為它承載了課標規定的內容，但是教師更重要，因為教師要以課標為依據，把教材內容活化於課堂，根據學生的實際進行有效的教學活動，從而把書本知識轉化為學生的綜合運用能力。
1.課堂教學內容要緊密聯系社會生活
著名教育家陶行知先生說「教育以生活為中心」，「生活即教育」，所以教育不能離開生活，特別是中職學生出校門後更多是直接進入企業工作崗位，所以中職專業課程必須要將課堂教學與生活實踐相結合，用社會生活中的實例將抽象的專業知識和陌生的專業技能具體化、形象化，提高學生的興趣，這樣不僅能讓學生理解所學知識，還能讓學生認識到知識的社會實用價值。
2.課堂教學內容要緊密聯系現實學情
現階段中職學生的文化基礎相對較薄弱，學習興趣不高，個體差異大，而有效的教學則應是關注每一個學生的進步和發展。這就要求教師必須要站在學生中間，從學生的實際和經驗出發組織學生的學習，教師的教學要求要與學生的基礎相適應，教學的內容要與學生的需求相結合，這樣才會產生學習的動力，因此教學之初教師可以做個小調研，了解學生最想知道的生活中的本課程的知識與技能是什麼？最需要的職業知識與技能有哪些？根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。
3.課堂教學內容要緊密結合國情和時代特點
中等職業教育要積極為社會經濟發展服務、適應職業活動的特點、滿足學生就業的需要出發。隨著科技進步，高新技術設備的使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，這就要求我們要有針對性開展專業課的課堂教學，正確處理現代內容與傳統內容的關系，把握專業最新理論與發展動態，及時更新課程內容，努力使專業課程跟上時代發展的步伐，充分體現本專業的新知識、新技術、新工藝和新方法，與時俱進。
中職學生厭倦了以往的學習方式，對中職專業課的有效教學提出了新的要求。中職教師要想提高學生的參與積極性，首先就得在課堂教學內容設計如何結合未來工作的需要、如何結合他們的興趣愛好等方面需要投入更多的精力。
二、教學方法――適用
課堂教學效果與教學方法有著緊密的聯系，多樣化的教學方法能激發學生學習的興趣，提高教學效果。中職學校的教師不能只單純地講授理論，更要注重對學生綜合實踐能力的培養，讓學生了解和熟悉盡可能真實的崗位操作過程，幫助他們養成獨立思考問題的習慣。中職課堂教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現狀，不僅要拓展思路，豐富課堂教學內容，更要創新教學方法，調動學生學習積極性、主動性，促進學生的成長。針對國內教學基礎與教學環境，本人總結出中職專業課課堂常用的教學方法和教學手段如下：
1.案例教學法
案例教學法是專業課教學中常用的教學方法，它是結合教學目的，針對具體問題設計出實際案例，引導學生對這些特殊情境進行討論、分析的一種教學方法。案例教學能將理論聯系實際，能夠激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。
進行案例教學，首要問題是選擇適宜的案例，要採用與所教授的課程內容相契合的案例，教師搜集專業經典案例、典型案例、社會熱點，或者根據需要將案例加工。案例的呈現方式包括文字、圖片、視頻等多種形式。其次，教師在應用案例教學中要遵循以下環節：①教師引出案例、明確問題;②學生自主學習、獨立思考分析案例;③課內互動（小組交流討論案例）;④課內互動（師生互動、分層交流、精講釋疑，加深對案例的理解）;⑤學生自我小結反思。第三，值得注意的是，在案例教學中教師對案例不應是簡單的敘述或視頻呈現，更重要的是分析，在分析案例時應鼓勵學生踴躍討論，教師在發言過程中適度把握討論的節奏和方向即可。第四，教師課堂上提供的案例應能有三處以上可做展開分析的知識或技能要點，這樣的教學案例才能引發學生深入思考、發現探索問題，提高學生分析問題的能力。
2.頭腦風暴法
該法要求教師給學生提供一個或幾個相關的簡明的事實，教師提出問題，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最後推出合理的一致性的結論，然後教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。這樣的教學能激發學生的靈感，更好的理解內涵，實現教與學的互動，從而提高學生分析、思辨的能力。 3.實物和教具展示法
這是指教師通過在課堂上展示實物或教具，使學生獲取知識的教學方法。中職專業課程具有實用性、專業性、趣味性的特點，通過直觀形象的專業知識和技能工具實物或是教具的展示，有利於提高學生的邏輯思維能力，幫助學生突破難點，掌握重點。實物展示法常配合講授法一起使用，它對提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學生學習中的困難有著重要的作用。
4.標簽教學法
標簽教學法是學生在老師的指導下，通過對復雜知識信息的篩選、歸納、概括而提煉出關鍵詞，教師將關鍵詞用「標簽」的形式醒目的展現給學生，師生先進行簡單化認識，再將簡單知識展開進行具體化理解。標簽教學法利於學生抓住重點，利用標簽教學法以簡馭繁，可以提高教學效率，而且利於有效地解答一些難度較大的問題。
5.實操教學法
中職教學作為一種重要的職業教育方式，不能僅僅滿足於學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養，鍛煉學生應用知識的能力。雖然中職學生的文化基礎薄弱，但他們往往比較好動，頭腦靈活，反應敏捷，教師根據教學內容和學生基礎安排適當的實訓任務，讓學生或獨立或合作完成實際崗位中的工作任務，是一種有效的中職專業課課堂教學方法。最好實訓任務間有關聯，這樣一門課程下來每位學生可以擁有一套成果集，這些真實的工作任務能夠讓學生樂於動手，積極參與，在做中學。
6.實踐教學法
實踐教學法有助於學生對所學知識的理解，也有助於他們了解社會、認識國情，培養綜合能力。中職專業課中不少知識都可以進行社會實踐，如營銷策劃、商品分類、商品包裝、商品儲運的質量管理等。課外實踐活動也可安排多種形式。①鼓勵學生在課外參加社會實踐活動，以增長見識，接受鍛煉，將自己所學知識在實踐中進行初步檢驗;②請行業專家來學校舉行講座，他們豐富的實踐經驗和生動的實例分析，有利於培養學生的思維和分析技巧;③組織學生現場觀摩，這是一種重要的直觀教學方法，它使學生真正走進現實生活，近距離地接觸到實際操作過程，使枯燥的專業知識技能變得鮮活生動。
7.多媒體教學手段的應用
中職生的學習習慣較差，欠缺學習主動性是不爭的事實，多媒體教學可以動態地展示教學內容，增加信息量，刺激學生神經元，激發學生的思考，促進學生學習能力的提升。多媒體教學決不是「板書搬家」，而是將文字與圖片、圖像與聲音結合，使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化，激發學生的學習動機和興趣。專業教師利用所展示的各種教學資源，教會學生如何分析、歸納正確結論，培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師也不能完全依賴多媒體來教學，而是應將多媒體的形象生動豐富和板書的演繹推理圖釋功能結合起來，將多媒體良好的視覺效果與教學語言的藝術和學科知識的魅力結合起來，展現給學生一個開放的信息平台，提供一場教室內專業的、立體的視聽盛宴。
俗話說：「教無定法，貴要得法」，在教學中教師需要始終堅持以市場需求為導向，以學生為基礎和主體，根據具體的教學情況採取不同的教學方法。上述互動式教學方法的運用，致力於訓練學生如何在解決具體問題中學習、分析和運用，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。這樣的課堂中，不僅可以讓學生「動起來」，使課堂生動活潑，還可以讓學生在活動中形成有效的知識、能力和專業素養。
三、教學技巧――活用
古書《三十六計》中說「數中有術，術中有數」，教學這門藝術中同樣有「術」的存在，在中職專業課課堂上更需要合理運用一些教學技巧，有效提升課堂的親和力和活躍度，減少或化去枯燥煩悶。
親民術，一些教師態度嚴肅、以樹立「師道尊嚴」為己任，導致師生關系緊張;而另一些教師語言風趣，注重技巧，富於幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學生歡迎。「親其師而信其道」，學生感受到教師的親和與專業，才能主動以空杯心態去學習。
記名術，教師在盡快的時間內記住學生姓名是十分有效的激勵和管理學生方式。記住學生姓名，是對學生的肯定和約束，讓學生有自信，也更樂於接受教師。例如，教師組織學生設計個性台簽，約定師生在每次上課前擺放台簽，這是一種十分有效的記憶學生姓名方式，不僅學生感覺到了受尊重與重視，也可以讓教師更快的融入班級，讓學生更快的接受教師。
破冰術，第一種破冰存在於課程開始時，是在最短時間內讓學生和教師彼此認識，上述已有介紹。第二種破冰存在於每次開始上課時，教師要在最短時間內能夠將學生注意力集中到課堂里。破冰素材的選擇是破冰術的技術關鍵，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活動策劃。
激將術，是適度給學生班級之間的比較、同班內的比較，崗位與現實的比較，讓學生看到差距與努力目標。
示弱術，是教師故意犯一個錯誤，讓學生發現後不由自主地提示老師，或者教師「偷懶」，將學生能乾的事情留給他們自己，盡可能的在學生現有基礎之上進行教育。
陷阱術，是教師故意設下「陷阱」，讓學生經過反思後從陷阱中掙扎出來，走出誤區。這種手法不僅能激發學生積極思考，對培養學生思維的批判性大有裨益，而且可以預防學生「重蹈覆轍」。
點錯成金術，在教學過程中，教師不急於展示問題的結果，給學生一些討論爭論的時間和空間，要寬容學生的錯誤，更要妙用學生的錯誤資源，引導他們去修正錯誤，從而讓學生在爭論中分析、反駁、明理、內化知識。這樣不僅能使學生提高認識，改正錯誤，而且能夠增強學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。
選擇術，針對中職學生生源的個體差異程度大，在專業課課堂教學中給不同層次的學生在課堂教學內容、案例選取、實操任務以及考核設計上的選擇權，尊重每一位學生的選擇，尊重每一位學生的個體成長，有效解決「吃不飽」與「吃不了」的學生差異現象。
成功術，是在教學過程中給學生成功體驗。允許學生根據自身特長選擇任務，用其所長評其所長，讓學生體驗到認可與成功。成功激勵法能夠幫助學生增強自信心，激發主動學習興趣，鼓勵學生開發思維。 甜點術，是教師運用適當的手段和方法激發學生主動參與課堂活動，讓學生處於興奮和緊張狀態，積極行動起來，從而主動付出時間和精力，以實現教師所期望的目標。這里所說的「甜點」並不全是物質的，還可以將情感激勵與任務驅動結合起來，一次充滿競爭的習題搶答、一次成果匯報、小組PK活動等，這種成功的體驗、勝利的喜悅、自我成長的肯定都是很好的「甜點」，通過甜點術引導學生由「要我學」變成「我要學」。
冥想術，是伴隨舒緩的音樂冥想當天課堂場景，這是一種科學的復習方式，教師帶領學生沉思、反思、總結，進行深化記憶。
修渠術，中職課堂中普遍存在學生課堂問題行為，問題行為比較集中，主要以輕度問題為主，但對問題行為處理不好，容易引發師生不同程度的沖突，影響課堂秩序和教學進度。對於學生可能發生的輕度問題行為，教師應以預防發生為主。例如，教師可在課程之初，在班內申明行為規范，約法三章;在課程前期反復強調、鞏固習慣養成，讓學生適應並遵守課堂教學規范;適度時候虛擬問題的發生，肯定學生的目前行為。如果還是發生了輕度問題行為，需要有效制度和措施保障對違紀行為進行處罰。
轉移術，面對中職學生厭學、缺乏自律性的現狀，學生要麼沉悶的自娛自樂，要麼結群說小話，教師如果語言幽默、經常與學生互動、多一些案例和討論，大多數學生的注意力則容易集中在教師和教學內容上。
浮石術，對於學生輕度課堂問題行為，教師需要有藝術的處理，例如，當有學生說小話閑話時，教師可以有意的降低教學聲音，讓學生的問題聲音「浮」出來，讓班級同學們發現課堂進程中的阻礙，運用學生內部的制衡機制，督促違紀學生自覺收斂行為。
冰凍術，教師對於嚴重的課堂問題的行為，必須嚴厲而且有效的制止，但不能將主要精力就此放到問題行為上，更不能讓個別問題行為影響自己情緒，而是應將關注力還給大多數學生，帶領主體學生實現教學目標。對於個體行為，教師課後單獨處理，給學生正面反饋。
追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。中職教師要把專業課課堂教學的立足點放到學生身上，在課堂教學中，要科學設計教學內容，體現實用性，激發學生的求知慾望，讓學生想學;要合理利用多種教學方法，具有適用性，創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生會學;要善於運用各種技巧，靈活應用，注意課堂過程式控制制，讓學生能學、愛學。
如何提高中職專業課課堂教學有效性是一個值得積極思考並積極實踐的課題，優秀教師對教學質量的追求也是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，不斷探索有效教學的途徑，從而進一步提高中職專業課課堂的教學有效！
6. 如何在教學活動中體現中職會計學專業人才培養的特點
一、中職會計專業實踐性教學體系構建的必要性
第一，會計教學具有較強的實踐性，這一特點決定在教學中需要加強對會計專業實踐性教學。由於會計學科的部分專業技術知識更多地需要通過實踐才能夠較好地掌握，只有經過實踐教學，在足夠的練習之後，會計專業的學生才能透徹地了解會計學基本理論、技能以及原則。會計學具有較強的應用性實踐教學在會計學科的教學中佔有十分重要的地位，它是教學的基本途徑，是會計教學中不可或缺的一個有機部分。實踐性教學的應用能夠幫助學生對已學習的專業知識進行鞏固，檢閱、修正當前形成的理論體系，培養會計學專業思維，樹立職業倫理道德觀念。與此同時，實踐性教學有利於提高學生在生活中利用會計知識解決實際問題的能力，也是培養科技專業人才的有效手段。
第二，中職會計專業教學目標要求建立實踐性教學體系。中職學校的教學目標是培養會計專業的初中級應用型技術人才，同時，這也是中職學校的辦學特點。為達到培養應用型技術人才的目的，要加強學生在會計職業方面的判斷能力以及實際操作能力。實踐性教學是培養學生實際操作能力的有效手段，因此在實踐課程的教學內容設置方面，應當將教學重點放在應用性知識上，同時以理論聯系實際，強化專業性技能訓練，增加實踐性教學在教學總課程中的比重。
第三，中職學校會計專業實踐性教學的效果低下，需要建立完整的實踐性教學體系。就目前中職學校教學現狀而言，在實踐性教學過程中，教師仍舊採用傳統單一的教學模式，在教學內容上，重視理論知識的教育，忽視了會計實務對學生動手能力培養的需要；在教學方法上，「填鴨式」的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。在當前的教學中沒有科學的啟發式教學、應用案例教學、模擬教學、實驗教學等現代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處於被動地位，學習積極性難以發揮，師生之間、學生之間的交流缺乏，學生在問題的分析上缺乏批判性思維，在面對實際問題時缺乏自主解決的能力。從另一方面看，學校的教學手段與教學觀念滯後。在大多數中職學校的會計教學活動中，還是以教師板書等常規手段進行教學，缺乏現代化教學手段的應用。教師的教學受到傳統教育觀念的影響，在教學內容的選擇以及課程的設置上較多地偏重理論知識的教授，忽視應用型技能的培養與訓練，與中職學校人才培養目標偏離。
二、中職會計專業實踐性教學體系的建立思路
（一）在會計教育中體現人才教育理念
隨著社會經濟的發展，在當前知識經濟環境下中職會計專業的教學理念需要跟隨時代的變化而不斷更新，在人才的培養方面，需要以就業為向導，培養滿足當前社會主義市場經濟環境下會計專業要求，具有創新精神與開拓意識，知識全面且職業道德高尚的高素質綜合型人才，改變以往只重視理論知識灌輸，忽視實踐能力培養的教學模式。
（二）以中職學校人才培養目標為核心理念
與普通高中與大學對人才的培養不同，中職學校的人才培養目標是培養應用型專業技術人才，與大學教育在人才培養的知識深度與廣度上存在較大的差異，更重要的是對實際操作技能的培養。因此中職學校會計專業應當明確人才培養目標的定位，即立足於為中小企業培養中等專業應用型會計職業技術人才來進行課程結構的設計，其教學內容需要有較強的實用性和針對性，應當以會計專業實踐性教學為中心建立課程體系，打破傳統觀念的限制，以培養能力為核心，在教學活動中注重實踐性技能培養，將相關學科進行整合，使學生所學能夠勝任社會崗位。
（三）改進教學方法
中職學校會計專業的教學模式應當轉變傳統模式下教師為中心的教學方法，確立學生在課堂上的主體地位。課堂教學在會計教學中是一個不可或缺的環節，其作用是提供學生與教師交流溝通的一個平台。在課堂教學中，教師要轉變思想，明確自身在教學中的組織者與引導者地位，採用啟發式、案例分析式、分組討論式以及情景模擬式等教學方法，在教學過程中充分調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，增加教學活動的互動性與學生的參與性。
（四）多樣化教學形式
為學生走向社會做准備，教師在教學活動中可以安排任務，讓學生了解企業中會計處理模式的實際情況，例如讓學生在假期進行社會調查，在增加學生與社會交流的同時，加深學生對日後所要就業的崗位的直觀印象。社會調查可根據其內容分成兩個部分：其一是對被調查單位的會計核算進行了解，讓學生對會計組織機構的崗位分工、處理會計信息的流程以及具體會計業務的核算有一個初步的認識，並在此基礎上完成社會調查報告；其二是讓學生在教師的指導下，以當前社會上會計領域中的熱點問題為主題進行調查報告的編寫。在被調查單位的幫助下，學生完成調查表的填寫，並以調查結果為根據進行初步分析。這種方法的目的在於能夠激發學生對於社會上時事熱點的思考，幫助學生邏輯思維能力、問題解決能力以及交流溝通能力的形成。
（五）加強信息手段在教學中的應用
當前是知識經濟時代，高新科技手段在社會各行各業中得到廣泛的應用。在中職學校會計教學中使用先進的教學工具不斷能夠提高教學效率、提升教學效果，還能夠讓學生對會計領域高新技術成果與行業發展趨勢有直觀的認識。將多媒體技術引入中職學校會計教學中能夠豐富授課內容，計算機以及先進財務軟體的應用還能夠提高會計教學的教學設施水平。
（六）規范課程考核
中職會計專業實踐性教學體系的建立，使以往「填鴨式」的知識灌輸型教學模式轉變為重視學生素質和技能培養的新型教學模式，以此同時，教學過程在教學效果評判中佔有更重要的地位。傳統教學模式中通過期中與期末兩次考試對學生學習成果進行考核的模式已經難以在新模式中適用。建立綜合學生課堂表現、作業完成以及實踐技能掌握等多元評價標准則十分必要。
（七）加大資金投入，建立實訓基地
對於中職學校而言，校內的模擬室或者是校外實訓基地都是其必要的基本設施，建立實訓基地才能夠保障實踐性教學以及學生的實踐技能訓練順利進行，尤其是當前社會對於會計行業從業者實際操作能力要求越來越高的情況下，學生在實訓基地進行的技能學習與訓練顯得尤為重要。由於目前中職學校實習、實訓基地明顯缺乏的現狀，需要學校完善實訓基地這一基本建設。
7. 中職教育教學方法有哪些
角色扮演法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法、興趣小組教學法、校企專協作教學法、模擬教屬學法。
中職教育在教學方法上，基礎教育的教學方法固然可以借鑒，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。由於每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要採取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以並行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。
8. 如何教好數學 數學的教學方法 分析中職數學教學方法
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這專也是創造良好的課堂氣氛屬的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。
9. 如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育
應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。
一、中職生應用文寫作現狀分析
寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：
1.學生方面。
中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優良的中職班幹部、一些優秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網CNKI論文檢測系統萬方相似度論文查重維普資料庫期刊發表職稱
2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多採用程式化的教學，如遵循「概念—特點—寫法—例文—練習」的教學程式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的「閉門造車」，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。
3.教材安排。
以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流於形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。同時沒有系統地應用課本，也造成了學習的不連續性、學習的選擇性局限等問題。
4.考核評價。
平時應用文學習是一、兩節課教授，布置作業就結束了，幾乎沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇(考試往往按學習內容在語文教材的佔比安排內容)，造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區。
上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法迴避的主要問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹「以就業為導向，以能力為本位」的學生培養目標，促進學生就業中語文能力、工作能力的長足發展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測）
二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試
1.應結合專業培養目標及生活實際，選定教材內容。
「聞道有先後，術業有專攻」。職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務於專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。現行的中職語文教材中，不論什麼版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中於一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業特點出發，刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學范圍，並結合當地企業信息，融進本土文化，自編一套具有專業特性的校本教材。
結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取「通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要」，事務文書中選取「簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告」等常用文書。要注重和學生所學專業和生活的緊密聯系，如筆者執教的工藝美術專業(裝潢設計、陶瓷裝飾專業)可加強商業廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學……
在編寫應用文寫作基礎知識時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里也經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以採用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離。
2.應聯系實際，採用靈活多樣的教學方法。
只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流於形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。
(1)故事導入法
應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提並論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。
(2)案例分析法
教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，並用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷並附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，並配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析並解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。
(3)情境教學法
創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正「應用」的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書;如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業中學習裝飾花瓶、花盤的產品，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如調換宿舍、調換專業、生病或突發事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。
(4)講練結合法 （580202論文查重）
「熟能生巧」，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生制訂學習計劃，學期末指導學生寫好總結;在「五四」青年節之前指導學生寫入團申請書，「教師節」來臨之際指導學生給教師寫慰問信;對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信;針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告;此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。
3.應結合寫作，加強應用文語言運用訓練。
應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。
簡潔和准確性是應用文語言的基本特徵。在寫作輔導中，首先要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。歷史上一些著名人物在寫作應用文時那種認真態度和對語言簡潔、准確之美的追求，可以給學生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有「春風又綠江南岸」或「僧敲月下門」等美妙詩句。要讓學生在寫作時做到語言表達的准確，詞類清楚，詞義明晰;句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。在表達的准確性方面，要著重指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵做出精確的界定，使語義具有確定性。
其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，明了時間、數字、標點符號等方面的使用規范和應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。
最後，根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什麼角度、採用什麼態度、用什麼詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份;還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。
4.應根據學校特點，採取多元化的考核辦法。
應用文寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業情況或是考試的卷面分數來評定學生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個人來評定學生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結果並重的原則及評價主體多元化的原則，從課堂表現、課外表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，並按照一定的比例給出學生期末成績。
在應用文講評課中，主要是展示優秀作品，然後由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以「消息」這些比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動在課前進行的，主要針對「計劃」「總結」「人物采訪」等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發言，共同評價，取長補短，學習提高，使評價貫穿整個教學活動，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間，讓每一個學生都能感覺到我「能學」，我「會學」，為學生的自主發展與人格完善製造條件。
總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼於學生的未來，不斷轉變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法於課內，受益於課外，滿足自身發展的需要，才能為提高現代職業人的綜合素質打下基礎，才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。