❶ 如何提高物理實驗教學的有效性
一、教師要做好物理演示實驗
由於物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的所以然，讓學生了解到實驗的本質，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好准備，然後把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。
二、調動學生參與實驗的積極性，培養學生的動手能力
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。並且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結以及實驗後的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。
總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。
參考文獻：
楊功立。如何提高高中物理新課程實驗教學的有效性［J］。新課程：中旬，2013（04）：18.
❷ 如何提高高中物理實驗的有效性 張琪
一、實驗教學對高中物理教學的促進作用
實驗教學是一項重要的自然學科教學，對教學目標的實現具有重要的作用。高中的物理教學屬於探究式教學，僅僅依賴理論教學難以達到預期教學效果，反而會適得其反，讓學生對物理產生畏懼心理，從而厭倦對物理的學習。為了改變上述現象，通過將實驗教學引入到高中物理教學中，不僅是物理教學的內在要求，而且也符合學生的認知規律。
實驗教學具有生動性和直觀性，實驗教學不僅有助於學生更好地理解和掌握物理理論知識，而且能夠鍛煉學生的動手操作能力，實現高中物理教學的有效性，達到預期的教學目標。因此，實驗教學促進理論的深化、規律的剖析。
二、提高高中物理實驗教學的有效性的策略
（一）更新教學觀念
隨著新課程改革的深入，傳統物理教學方式的弊端逐漸凸顯出來，更新物理教學觀念，對於提高高中物理實驗教學的有效性具有重要的作用。首先，要更新教學觀念的群體是學校的管理者，提高對實驗教學的重視程度，並且盡可能地在物理實驗教學上增加經費投入，吸引教學水平高、綜合素質好的物理教師，從而將高中物理實驗教學的有效性充分發揮出來。其次，高中物理教師要更新教學理念，加強對新的知識以及方法的學習與研究，從而保證實驗教學有效性的實現。再次，學生也要轉變學習物理的觀念，除了掌握一定的物理理論知識以外，還要將更多的精力投入到實踐操作能力的提高上。
（二）做好演示實驗，提高教學質量
首先，高中物理教師應提前給學生安排好演示實驗，提前將實驗報告單發給學生，以便讓學生填寫實驗人姓名、時間、實驗名稱、目的、器材、步驟、結論等內容。
其次，物理教師應提前做好實驗准備工作。熟悉實驗儀器，提前做好預演工作，對於發現的問題及時解決，排除儀器故障，從而保證課堂實驗教學的順利完成。物理教師還應對實驗准確度做到充分地了解，以便掌握誤差可能產生的原因以及減少誤差的對策。對於實驗時間的長短，教師也要做到心中有數，准確把握，從而在實驗過程中能夠適時地向學生的提出問題。
再次，根據實驗內容、目的以及學生水平的差異，選用最為合適的實驗方法。主要有以下幾種常見的實驗方法：第一，先做實驗，然後分析實驗過程，最後推出物理概念和規律。第二，先學習理論知識，分析推理，最後做實驗進行驗證。第三，演示實驗和分析推理同時進行。第四，在條件允許的情況下，嘗試讓學生分組進行實驗，提高學生的學習積極性，也提高學生的實際操作動手能力。
（三）採用分組實驗，提高學生觀察能力和探究能力
重視課前預習，培養自學習慣。抓好實驗預習工作，提高學生的自主意識和計劃意識，減少了實驗操作的忙亂現象，提高實驗效率，給同學們充足的時間思考，並且給同學們創造探究問題的機會。指導規范操作，培養實驗技能。分組實驗學生多，老師少，時間緊。在學生動手操作之前，教師要闡明實驗原理、實驗目的和要求，介紹實驗注意事項等。重視創新思維的培養，營造探索情景。學生實驗是協同實驗的過程，是學生感性認識和思維活動協同發展的重要過程。在實驗中特別要提醒學生觀察那些反應不明顯或稍縱即逝但卻反應變化本質的實驗現象，以培養學生敏銳的觀察力。針對實驗中的各種現象，要適時提出啟發性問題，增補啟發性實驗，引導學生用所學知識積極思考，解難釋疑。做好探究式實驗的評價。實驗評價可以通過試卷、操作和教師觀察等措施對學生的實驗效果與預期目標進行比較來評價實驗效果。於此同時，教師通過自我反思進行自我評價，讓學生和同行，對教師的此次實驗操作的教學准備、教學過程和教學結果進行綜合評價。
（四）運用多媒體輔助教學，提高實驗效果
傳統的物理實驗教學大多是依靠實驗原理、現象以及公式等展示給學生，對於一些動態的感性認識的物理圖像，通過傳統的方法很難讓學生理解。隨著多媒體信息技術在各個學校的普及，高中物理教學運用多媒體技術輔助教學的頻率越來越高。由於多媒體技術能夠快速地改變實驗條件和物理參數，並在非常短的時間內向學生展示豐富多樣的教學信息，能夠創設不同的物理情境，因而能夠極大地增強學生學習物理的興趣。對於在一般條件下難以實現的實驗通過多媒體就可以輕而易舉的完成。比如，原子物理中的α粒子散射實驗，通過運用多媒體技術能夠讓學生看清α粒子散射過程，從而加深對其的認識和理解。
（五）加強課後延伸，落實教學有效性
可以在業余時間開放物理實驗室，鼓勵學生自己到實驗室去驗證一些難以弄懂的問題。這樣做不僅可以根據學生自己的興趣愛好以及能力水平去挑選項目，激發學生對物理的學習熱情，增強學習的主動性，而且可以保證學生有相對較為充足的實驗預習時間，從而在規定的時間內順利地完成實驗任務。另外，重視物理教材中的「迷你實驗室」的教學，可以利用學生身邊常見的用品來完成。鼓勵學生用身邊的材料做一些妙趣橫生的小實驗，這樣能激發學生廣泛的興趣，培養勇敢自信、發明創新的精神，也是提高實驗教學有效性的重要補充。
三、總結
綜上所述，提高高中物理實驗教學的有效性是一項復雜的系統工程，需要循序漸進地完成。為了達到物理實驗教學有效性的目的，學校管理者、物理教師以及學生應當更新教學觀念；做好演示實驗，提高教學質量；採用分組實驗，提高學生觀察能力和探究能力；運用多媒體輔助教學，提高實驗效果；加強課後延伸，落實教學有效性。
❸ 如何提高高中物理探究實驗教學的有效性
高中物理是一門實驗學科，通過實驗總結出知識和理論，通過實驗展開對問題的探究和研究。基於此，展開高中物理探究式實驗教學，採取恰當的策略引導學生展開交流合作、應用探究、實踐分析，能強化學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，實現高中物理課程教學的三維目標。
一、創設情境，奠定實驗探究基礎
高中物理是一門實驗學科，與人們的生活聯系緊密。創設問題情境、多媒體情境、生活情境等，引導學生互助合作與實踐探究，從而展開高中物理探究式實驗教學過程，不斷拓展與完善學生的知識網路，讓學生探索出新知識與新方法。
例如學習「機械能守恆定律」相關知識時，設定探究式實驗主題「探究機械能守恆定律」，教師創設問題情境，通過問題對學生進行引導和指點。探究實驗過程中，可以運用書本上的重物自由下落，打點計時器打點的方法，也可以自製擺，或者藉助DIS研究機械能守恆定律。通過創設問題情境，引導學生產生質疑和疑惑，並展開實驗探究、合作交流，結合實驗方案、實驗目標，運用實驗條件，展開實踐探究。通過探究式實驗展開過程，強化知識與能力，提升學生的合作交流能力。
二、合作學習，展開自主實驗探究
新課程理念下需要重視學生的自主實踐與合作交流學習模式。開展高中物理探究式實驗教學，需要重視學生的合作學習過程，展開自主實驗探究。通過制定探究性實驗策略，引導學生在合作學習中取長補短，不斷提升能力，完善知識與方法。
例如學習「單擺測定重力加速度」實驗時，學生知道由擺場、周期再結合重力加速度公式即可求得。之後教師引導學生探究「改變小球體積與質量、改變擺長、改變重力加速度（增設磁鐵）等方法是否還能得出當地准確的重力加速度？」通過不斷轉變思路，引導學生合作學習與實踐探究，促進學生共同提升。
三、總結歸納，建立知識體系構架
探究式實驗教學需要重視對知識的總結歸納，重視反思與評價過程。發現探究式實驗教學過程中存在的問題，及時調整策略，引導學生完善學習方法，構建完整的知識網路。反思探究式實驗教學模式的不足，改進實驗方法，類比推廣，吸收經驗和教訓，不斷提升學生能力。
例如在「測量電源的電動勢與內阻」探究式實驗中，除了書本上的作圖法與計演算法來處理實驗數據，還需要學生真正投入到實驗過程中，教師設計不同的場景「如果沒有電壓表（電流表），有電流表（電壓表）和其他元件，如何實施實驗？」由探究式實驗，引導學生總結與歸納，拓展學生的創新思維與能力。
四、拓展實踐，促進學生思維發散
知識的最終目標是應用於生活實踐，物理是一門與生活聯系緊密的學科，在高中物理教學過程中，應該重視引導學生對知識進行整理、歸納，並展開理論——實踐——拓展——歸納的學習模式，構建完整的知識網路。在學生了解了基本的知識與技能之後，通過相互交流與合作探究，挖掘潛在知識，結合生活中的實際問題，展開應用探究，實踐探究式學習模式，強化學生的分析問題、解決問題的能力。實施拓展實踐的變式訓練，是知識的歸納、總結與反思的過程，也是深入理解與實踐應用的過程，通過變更概念非本質特徵、條件、問題等，激發學生思維，促進學生思考與應用，進一步鞏固學生知識與能力。
例如在學習「拋物運動」相關知識時，教師設定「探究平拋運動的規律」的實驗主題，結合對比實驗法和描軌跡法展開實踐探究過程。在學生深入了解相關理論知識並掌握書本上的探究性實驗以後，展開拓展實踐，促進學生思維發散。觀察分析帶有小孔的水瓶在自由落體、靜止不動、自由上拋這三種情況下，是否會漏水，引導學生深入理解失重、超重的理論與應用。之後延伸到細線、細桿上小球通過最低點、最高點時速度的關系，來探索生活中的安全問題——過橋（凹形橋、凸形橋）時的速度區間。
高中物理探究式實驗教學通過創設情境、合作學習、總結歸納、拓展實踐等一系列過程，展開完整的實驗分析與應用探究，使得學生能夠在深入理解理論的同時，強化應用實踐能力與創新能力，同時提升高中物理課堂教學的有效性。
❹ 如何提高高中物理課堂教學有效性
一、精心設計教學過程
物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發學生的求知慾和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以藉助投影儀、計算機等先進手段，激發學生學習興趣，實現教學效果的優化。
二、授課緊密聯系實際
物理學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯系。教學過程中，要善於從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經具備一定的物理知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點，如講授了勻速圓周運動以後，可以引導學生分析高速公路轉彎處為什麼外高內低，學習了動量定理以後，應引導學生解釋從高處跳下為什麼要做下蹲動作。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，如講授家庭用電後，可以布置學生實際調查自己家裡的用電情況，並計算選用的保險絲規格，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。
三、加強實驗教學
高中學生不愛學習，喜歡調皮是普遍現象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，並且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂於探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創造條件，加強實驗教學，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限於學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自製教具；可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使學生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利於學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小製作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平台，也是發展物理興趣的好形式。
四、教師講究授課的語言藝術
語言是教師賴以完成教學任務的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知慾，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想像。直觀形象的教學語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質量和慣性的關系時，為了使學生加深對當要求物體的運動狀態不容易改變時，就要盡可能地增大它的質量，當要求物體的運動狀態容易改變時，就要盡可能地減小它的質量的理解，以結合體育運動現象充分說明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動員；而略有臃腫的拳擊運動員不可能充當短跑運動員或體操運動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等於100m的大球，那麼原子核只相當於直徑為25px的一個小球。通過生動形象的語言描述給學生留有充分思考、聯想的餘地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養了學生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養了學生的學習興趣。教學經驗表明，教師組織教學時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣，增強學生求知的快感和啟發學生的智力，增加對所學知識的理解力。
❺ 《如何提高高中物理課堂教學的有效性》結題報告
新課程改革要求改變過去以教師為主導、學生被動聽講的情況，把課堂還給學生，內使學生成容為教學主體，尊重學生的個體差異。這就要求教師在教學過程中時刻存在個體差異意識，無論課前備課，還是課堂教學，都要有所體現，關注每一位同學的成長。其次，教學中要看到每一位同學的學習狀況，特別是學困生，不能厭惡放棄他們，要時刻密切關注他們。在實際教學過程中，不可能所有同學成績都是非常優秀的，應該因人而異地採取相適的教學方法，區別對待不同層次學生。如設計課堂問題時，對層次較低的學生，問題應該比較淺顯，注重基礎，慢慢啟發。這種設計會讓同學們感到學習的成就感
❻ 如何提高新課程物理實驗教學的有效性
實驗在物理學的發展過程中具有十分重要的意義，通過實驗教學使廣大學生能夠得到基本的技能以及方法，有助於學生綜合
素質的提高。通過分析全國各地的中考以及高考物理試題發現，物理實驗佔有非常大的比重，並且對學生的能力也具有非常高的要
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒於這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，並提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
一、高中物理實驗教學的特點
1.趣味性
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調動學生學習積極性的作用。為實現激發學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現象明顯等特徵。因此，在物理實驗教學中，同樣體現出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易於實現，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現人人動手。
3.生活化以及社會化
物理屬於一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布於社會生活的方方面面。需教師積極創設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，「從生活走向物理、從物理走向社會」的教學理念已經在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到「有用的物理」。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在於生活之中，同時充分掌握物理理論。
二、目前高中物理實驗教學的現狀
1.教師方面
首先，因受傳統教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質教育，然而卻注重理論和分數，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過於僵化，教學方式非常落後。當前，實驗教學在教學方式以及內容等方面均未給學生留下充足的發展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現象時有出現。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質有待於進一步提高。
2.學生方面
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落後。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規范，有一部分學生以「背」實驗結論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之後，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結論進行默寫。同時，一部分學生用筆「做實驗」。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面
在實驗教學中，學生的實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標准。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
三、提高高中物理實驗教學有效性的對策
1.積極轉變實驗教學觀念
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉變觀念就成為最重要的一個問題。要轉變觀念，應該將整個社會的觀念轉變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急於求成，應該注重未來，尤其是注重學生今後在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產生興趣，養成實驗能力
是否能夠對物理實驗的學習產生興趣，是學生能夠積極主動
進行思維活動的重要前提。可以通過演示一些新奇、有趣的物理實驗培養學生的好奇心，使學生產生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養學生的自學能力、獨立思考能力和創新能力。
3.建立完善的實驗評價體制
首先，應該使評價內容以及評價標准與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現象、研究物理規律，系統地培養和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，採用筆試與操作相結合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調整儀器，使用工具；能否遵守操作規程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速准確地選定觀察對象，讀數准確，判斷無誤；能否科學合理地分析結果，並撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養學生的自學能力和創新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質的重要環節。
❼ 如何提高高中物理課堂教學實效性
高中物理課對很多學生來說是一門非常「艱深」的課程，學習過程當中的困擾很多，用力內很多，但收效甚微。容事實上，高中物理教學是有一定規律可循的，通過實施行之有效的教學手段，使學生具備一定的物理思維能力，提高學習效率。所謂有效教學指教師通過一定的教學手段，激發學生學習興趣，拓展學生思維寬度，使學生有較大進步和發展，把學生進步與否當做教學是否有益的標准。如果學生進步得快，就是有效的教學手段，反之，則是無效或低效的教學方式。
❽ 淺談怎樣優化高中物理課堂教學
淺談提高高中物理課堂教學有效性的策略
【摘 要】傳統教學的教學模式主要強調的是教師的講授，忽略了學生的主體地位，沒有讓學生積極的參與到教學之中，甚至將學生的頭腦當成接受知識的容器，一味的強行灌輸，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。「教無定法，貴在得法」，如何能夠優化高中物理課堂，提高高中物理課堂教學有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；有效策略
一、高中物理課堂教學的現狀
（一）「物理難學」的印象讓學生望而卻步
絕大部分人不能正確的區分數學和物理的關系，因為物理的發展依賴於數學，它們始終都是密不可分的聯系在一起。並且，在學習數學的時候，教師也會強調學好數學可以為將來學習物理知識打基礎，因此，就導致了許多數學成績不好的學生在學習物理課程時容易抱有一種「物理難學」的心態，並且對物理課產生畏難情緒。
（二）傳統教學模式讓學生處在「被動」狀態
高效課堂是以學生學習的主動性、生動性及生成性為特點和評價標准，然而傳統的教學模式卻與之相悖，將學生放在了一個相對「被動」的位置，甚至讓學生成為了學習的「奴隸」。
很多教師嘗試過進行物理課堂的改革，卻都是「無用功」，以失敗而告終，只能將傳統的「滿堂灌」方式進行到底，學生也只能硬著頭皮學習。
（三）物理課堂教學不夠注重研究教學中的細節
在物理課堂教學中，教師一定要做在優化課堂教學的同時，注重研究教學中的細節，例如：很多教師對於物理的基礎知識講解分析的不夠透徹、細膩，學生似懂非懂，直接導致了學生的基礎知識不扎實；或者為了增加課堂容量，太過注重傳授知識的過程，留給學生思考的時間太少，使學生的思維能力沒有得到訓練；課堂中沒有給學生創設物理情景，僅僅只是局限在對於知識的生硬講解及強行灌輸，這些細節都是導致課堂效率止步不前的原因，並極有可能為學生以後學習物理埋下禍根。
二、提高高中物理課堂教學有效性的策略
（一）精心設計教學過程、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在學習過程中，唯有對所學知識內容抱有極大的興趣，才會更加認真的投入到學習之中，大大的提高學生學習的積極性，更直接的推動了學生學習的主動性。因此，教師應潛心研究，如何才能吸引學生學習的興趣，通過精心設計教學過程，勾起學生的好奇心及求知慾，以飽滿的學習熱情區跟隨教師探索物理世界的奧秘。教師要做到從教學實際出發，在教學過程中，要融入最新的教學理念，搜集最新的科研成果，通過跟教學內容的巧妙結合，加上繪聲繪色的介紹，激發學生學習物理的濃厚興趣。
（二）培養學生正確、科學的學習方法和學習習慣
俗話說：師父領進門修行在個人，教師具備優良的知識傳授者素質固然重要，但是如果學生沒有學習的初衷和熱情，教師縱然有千般本領也沒有用，只有學生能做到自主學習，並積極培養好的學習習慣，才能大大的提高學習效率。因此，教師在激發學生學習興趣的同時，還要盡力去引導學生培養好的學習方法和學習習慣，例如：培養學生良好的預習習慣、培養學生上課多思考、深入理解問題的習慣、培養學生在課堂上積極討論的習慣、培養學生多多解題的習慣和按時完成作業、及時復習的習慣等。
（三）教學要結合實際、讓物理與生活緊密相連
知識源於生活，物理也是一門與生產生活都聯系緊密的自然學科。很多人認為物理在生活中的體現少之又少，其實不然，如果細心觀察我們會發現物理知識的體現在生活中隨處可見，掌握了更多物理在生活中的應用，會讓生活更加美好。在教學過程中，結合實際生活也可以讓學生對物理學習更有興趣，更加親切。通過教師對自然現象的觀察和對實際生活中物理的研究，從中引出問題，將教學問題生活化，不斷的去引導學生觀察生活中存在的物理知識表現，通過課堂所學的物理知識解釋分析生活中的種種物理現象，使學生產生生活中到處都有物理、物理就在生活之中的感覺，並通過解決生活中的物理問題感到學有所用，能一如既往的保持學習物理的興趣。
（四）課堂加強實驗教學、突出學生主體地位
高中生正處於未成年到成年的過渡期，這個年齡的特點是辨別是非能力弱、對新鮮事物抱有極大的興趣和探究欲、貪玩、但具備一定自控能力。根據這一年齡特點，如果我們只是一味的強硬灌輸，即使高中生有一定的自製力，嚴格要求自己去努力學習，時間長了就會甚感無味，沒有了興趣。物理課堂必不可少的就是物理實驗，多數學生對於物理實驗抱有濃厚的興趣，我們可以利用這一點，加強實驗教學，滿足學生樂於探索的積極心理，不管是課上或是課下，都可以演示。
（五）利用多媒體技術、全面優化課堂教學
美國著名未來學家阿爾溫.托夫勒曾經說過：「誰掌握了信息，控制了網路，誰就擁有整個世界。」自20世紀90年代以來，隨著網路的普及，計算機教育也隨之開始步入到一個全新的階段，各種先進的教學媒體走進課堂，掌握現代的多媒體教育技術，已經成為了廣大教師必須掌握的技能。在教學過程中，教師可以充分的利用投影儀、計算機等先進手段，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，並且，多媒體技術還可以將傳授知識的方式由死板的板書形式轉變為將文字、圖像、聲音集於一體的動畫形式，課堂教學可以更加生動活潑，圖文並茂、聲像並舉的表現形式可以給學生帶來不一樣的視聽感覺，實現課堂教學效果的優化。
（六）落實好課前、課中、課後的作業
高效課堂所倡導的「大課堂」，主要是指要充分利用40分鍾的課堂時間，將知識最大程度的傳授給學生，優化課堂教學。但是學習也不能僅僅是依賴於課堂，要想全面提高課堂效率就不能只局限於課堂短短的時間，還應充分的利用課余時間，布置一定的作業，與課堂所學知識相輔相成，更好的鞏固學習內容。高效課堂的作業應分為課前、課時及課後三個部分，首先課前要進行預習准備，將疑點、難點標注出來，在課上聽講時就有一定的目的性，帶著問題聽講的效果也會更好，課後通過練習鞏固並提高，全面優化課堂教學。