⑴ 教學論文發表一般在哪裡，有哪些正規期刊推薦下
輕風論文網很多教學方面的期刊的，你查下吧，下面這幾個都比較常見
數理化學習
學生之友
教育研究與實踐
技術物理教學
中學政史地
都還可以吧
⑵ 我需要一篇有關教育教學類的論文5000字左右。
《如何讓師者更有魅力》
今天我學習了《如何讓師者耿有魅力》，結合8年的教學經驗，感受到「育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。」教壇幾載風雨，備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠於人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人，還要有一種無私奉獻精神。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關於教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是「民主型」的。因為在民主型的關系中，由於師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是「專制型」、「放任型」的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：「兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心裡，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。」
在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶「博愛之心」。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由於學生偏見或教師有「寧給好心，不給好臉」的觀念和行為，可能會產生學生對教師的「好心」的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件
學生的成長不只是陽光、雨露、麵包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：「愛人者，兼其屋上之鳥。」老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂「親其師，信其道」而「樂其道」，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養；有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利於……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
1．理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦盪、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
2．堅持「三不」。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。「心罰」即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生「生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。」「灌鉛的腦袋！」「死榆木疙瘩！」……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。「老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。」……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
3．嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛「小天鵝」，還要愛「丑小鴨」。採取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善於在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善於在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。並且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恆。
二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。江總書記《關於教育問題的談話》是高瞻遠矚、語重心長的。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是「神」，那麼，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。
4．以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
⑶ 發表教育教學論文網站有哪些
發表教育教學論文網站：中華權威論文網你可以去看看。
《教學與管理》、《教育探專索》、《屬職教論壇》、《現代教育科學》高教版、《職業技術教育》、《中國教育技術裝備》、《教育藝術》、《中國科教創新導刊》、《教育教學論壇》、《科教文匯》、《時代教育》、《新課程》、《陝西教育》。。。。。。。
⑷ 現在有哪些寫教育教學論文找資料的網站
題目和大綱如何確定 首先是寫你擅長、感興趣的方面 其次就是要有新意專 可以查閱屬5年內的期刊文獻 同時結合時政熱點去寫 ，前文說有人確定好了題目和大綱後 導師問為什麼選這個題材 然後就被迫換題啦 我覺得挺遺憾的做論文找小柯畢業論文吧,幫我做過篇教育的論文,速度很快論文的組成元素。通常，包括圖形、公式、演算法、證明等等。論文應該是圖文並茂的。通常情況下，如果讀者是同一領域的研究人員，他們看完論文的圖片及圖注就可以知道這篇文章大體所做的工作。因此，要標注好每一幅圖片所展示的信息，但盡量簡潔。圖和文本要保持一致，並且互為補充，所有圖在論文中都是必須提及的。不同的圖有不同的要求：
⑸ 教育教學類文章可以投哪些期刊
《中國科技教育》雜志是經國家新聞出版署批准、中國科協主管的國內公開專發行的雜志。以刊發優秀屬科教類學術論文為主，其欄目設置合理，論文發表周期短，在國內職稱評定中具有較高的知名度。
重點欄目有：科教論壇、教改前沿、創新教育、高校論壇、職業教育、外語教學、金融財務、計算機與信息技術、建築工程、機械與電子、治校方略、本刊特稿等。國家級刊物、中央優秀期刊。
國際標准刊號：ISSN1671-4350，國內統一刊號：CN11-4765/N，郵發代號：82-418。
⑹ 發表教育教學論文網站有哪些
所有合作學術期刊，均為同時具備國家正式刊號（CN刊號）和國際標准刊號（ISSN刊號）版的合法期刊正刊，不權包括其他地方十分常見的增刊、特刊、專刊、假刊、香港注冊的中文期刊等任何形式的非法雜志和非正規雜志。
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⑺ 如何撰寫教育教學類文章
隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究異彩紛呈，教師素質也今非昔比。廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發展的要求，也是廣大中小學教師的迫切願望。
然而在實際工作中，我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗，遺憾的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學，只會研究，但不會寫作，結果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。有的教師雖然已准備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎麼去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗，（如何引導和鼓勵教師寫好論文？）談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。一、要注意寫作方向 絕大部分的教師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。如果你當前是從事學科教學工作，那麼你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的提高，做到教研相長。二、要注盤選好課題 論文選題是論文寫作的起點。既關繫到論文寫什麼的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇並確定好研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發。因此，在論文選題時要注意: (一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當，如果急於求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那麼即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。 (二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小並不一定成正比。追求大題目，全面論述一個問題，由於學力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:「題目越小，鑽得越深，論文就越有分量」。因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那麼，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。三、要注意提綱的設計 論題選好以後，就要設計提綱，考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建築設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然後再描畫。有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。編提綱要做些什麼呢?編提綱就是規劃好論文的結構層次，將全文分幾個部分寫，先寫什麼，後寫什麼，分幾段，每段講什麼內容，重點是什麼，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現「跑題」、「放羊」，顧此失彼的情況。四、要注意資料的搜集 定題定綱以後，就要廣泛搜集資料，進行認真鑽研了。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現。俗話說:「廣采白花釀佳蜜」。搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，後續工作將寸步難移。資料同時也是選題的基礎，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料後，怎樣從中選取所需要的資料呢?這里需要注意「四個標准」.五、要注意執筆寫作 撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來，在「教」中「研」，「研」中「寫」，「寫」中「教」，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的准備，教學研究工作進人了總結階段，也就是把教研成果以論文的形式表現出來。只要具備了上述條件，對於有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。但對於剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的，他們經過一定的醞釀和准備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學寫作者十分關心的問題。同時你可以關註：如何撰寫教育科學研究論文?和如何撰寫職業教育論文六、教育教學論文發表的注意事項 撰寫教育論文要站在時代發展的新高度，也就是說要以教育發展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現行的《新課程標准》，以現代教育學、心理學為依據，去觀察、分析教育現狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率?大家應注意: (一)要選准投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內容，並從中獲知刊物欄目的動態及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什麼欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰 (二)要把握投稿時機。好的稿件未必一定能被採用，一個最重要的原因就是投稿時機間題。通常應把握好這樣幾點:一是注意教學進度。一般來說，有關教材分析的稿件一般要比正常教學進度提前4個月寄給有關刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，被採用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被採用的可能性也很大。 (三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當前，有的刊物明確規定，一旦發現此類現象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規定了稿件處理期限，如三個月內接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。 (四)不要一信多稿。有的作者為了節約郵費.在一個信封內裝人兩篇或幾篇稿件.甚至有的內容、體裁都不一致，讓選擇稿件的同志「籮里挑花」，增加了許多不必要的麻煩。因此，作者投稿時最好是一信一稿，分別寄發。
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先選擇教育類期刊，然後發到電子郵箱，等候回復，如果能發，會收到版用稿通知，按照權上
面的要求辦理即可。
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課堂教學中教師對學生學習行為評價的研究北京市東城區教研科研中心 唐富春 素質教育的實施，要著眼於學生的整體發展，要為學生的持續發展奠定堅實的基礎。素質教育要求評價為教育教學服務，為學生的發展服務。在課堂教學改革不斷深化的今天，教師對學生學習行為的評價面臨著新的挑戰。一、 教師對學生學習行為評價的界定及其目的 教學中，教師對學生學習行為的評價是課堂教學不可缺少的組成部分。它是指教師在課堂上，針對學生在學習中的表現，如回答問題、完成作業、遵守紀律、學習習慣等方面做出的語言上的評判。這里的語言包括口頭語言及體態語言。教師評價學生，是教師經常用以調控教學過程的手段。這種教學中的評價，基本上是一種事實評價，絕大多數情況，要採用非量化的標准去進行評價。在學習過程中的贊許和批評，對具體學習方法、學習態度的肯定與否定的表達，對回答問題，討論交流，實際操作等各種學習活動所作的評述，以及用眼神、表情、手勢等體態語言的暗示，都是教師對學生的學習行為所進行的評價。課堂教學活動，是一個變化著的動態過程。在這個過程中，教師憑借著教學經驗，及時地捕捉各種反饋信息，適時靈活地調整教學內容和教學策略，並引導和指導學生調整自己的學習行為。因此，教學中的評價是一種形成性評價，是在教學過程中進行的評價。形成性評價的主要目的是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，並為教師提供反饋。二、 教師對學生學習行為評價的研究現狀 從目前大量的課堂教學現狀看，很多教師不太重視課堂中對學生學習行為所做的評價，對學生的評價處於盲目、隨意的狀態。雖然在課堂教學中，教師對學生的評價是貫穿始終的，它伴隨著教學的每個環節、每個步驟。但教師在備課時，總是會千方百計的去考慮教學的內容如何落實，採用什麼樣的教學手段去達到教學目的，卻很少有人在備課時思考過選擇怎樣的評價方法，運用什麼樣的評價策略，使其能產生積極的效應。教師對學生行為評價主要表現為： 1、評價帶有較濃的主觀色彩。很多時候，教師憑著自己的感覺，或者隨便地給學生以評價，或者認為好的學生什麼都好，差的學生什麼都差，不能用發展的觀點去評價學生。 2、評價時往往對學生要求過高。以教訓人的姿態出現在學生面前，動輒訓斥，冷嘲熱諷，或者借題發揮，抖落出學生往日的一大堆不是，用以施加壓力，嚴重地傷害了學生的自尊心。這種評價忽視學生的心理需求。 3、評價中機械地運用一個尺度。面對千變萬化的教學過程，對所有的學生使用一個標准，表現出教師的思想僵化。也造成學生有的感覺達到標准不是一件容易的事，而有的覺得標准太低沒有奔頭。這樣的評價限制了一部分學生的發展。4、教師意識到對學生的評價要以鼓勵為主，但有時由於考慮不周，出現一些事與願違的現象。表揚了一些人卻無意中打擊另外一些人的熱情。還有時由於簡單的表揚過於隨便，重復的詞彙多次出現，學生容易產生對評價無所謂的情緒，評價也就難以發揮它的積極作用。三、 教師對學生學習行為的評價在學生中的反映對以上的這些現象，學生們是一種怎樣的態度呢？為了解學生的想法，我們於2001年的1月與5月分別做了兩次調查。兩次調查都是以學生為主，其中也調查了部分教師。1、調查對象和方法2001年1月份的調查，隨機抽取了北京市東城區10所學校的15個教學班的五年級學生，被調查的學生有658人。由於此次調查的目的在於了解具體事例，因此以卷面書寫答題為主。為了使調查的情況更科學，更真實，2001年5月份又進行了一次調查。本次調查隨機抽取了北京市東城區10所小學的36個教學班，以五年級學生為主，兼有少量的四年級、六年級學生，被調查學生共1525人。採用問卷調查和與教師、學生座談的方法。問卷有16個問題，涉及教學評價所具有的鑒定、導向、激勵、修正四方面，以及學生對老師和老師評價的態度，學生在課上的表現，教師在課上的評價語言與態度，學生對教師評價的不同心態等幾個方面。在回收的1525份問卷中，1498份有效，27份無效，有效率是98.23%，2、調查結果為了解學生對老師教學評價的一些想法，對學生在課上希望得到怎樣的表揚進行了調查。其統計結果見表1： 表1 學生在課上希望得到表揚情況百分比表評價語言人數百分比你的回答令人滿意412.74%不錯674.47%好714.74%有進步1087.21%真精彩1359.01%有新意20413.62%很好21814.55%你很聰明28719.16%非常棒36724.50% 從統計表可以看出孩子們百分之百地希望在課上得到老師的表揚。學生僅僅是喜歡老師表揚的語言嗎？學生對老師在表揚時伴之以不同的表情及動作又是什麼態度呢？統計結果見表2：表2 學生喜歡老師評價表情、動作位次表： 喜歡的表情、動作人數百分數 位次滿臉喜悅地看著你86557.74%1看著你36724.50%2拍拍你16010.68%3看著書1006.68%4看著別人60.40%5 這是讓每個被試者在五種原因中選一種，然後統計出每種原因被選中的百分數，按百分數的高低排出順序。由上表看出學生不但喜歡聽到表揚的語言，而且希望得到老師「在滿臉喜悅地看著」自己，也就是說，學生希望得到的是非常由衷地，真誠地贊揚，而不是敷衍了事的或言不由衷的誇獎。 四、教師對學生學習行為評價的影響作用 學生的學習是個動態的活動過程。因此，它必須通過教師和學生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現控制與調節，從而達到預期的目標。教學中的評價使師生之間的信息傳遞與信息反饋得以實現，它雖然不是教學的主要內容，但是評價的正確與否，對教學起著很重要的作用。對學生的成長，舉足輕重。 教師雖然要經常對學生的學習行為進行評價，但是評價本身並不是目的。評價是為了學生終身的發展。教師在學生心中向來是崇高的、神聖的，對小學生來講，這一點尤為明顯。小學生由於年齡特點，使得教師的話對他們來說顯得格外重要。特別是教師肯定什麼、否定什麼的態度，有時會給孩子的一生都留下深刻的印象。在某種程度上說，還可能會影響他們今後一生的發展。 分析調查的數據與事例看出，教學中正確的評價對學生主要有以下幾個方面的影響： 1、教學中的評價能幫助學生明確努力方向正確的評價要有比較明確的目的性，它可以使學生了解自己對於學習目標的完成程度，喚起學生新的認知需要和成就需要，從而引導學生朝著正確的方向發展。我們常說孩子是單純的，對孩子而言，恰當的評價很重要的一點是要准確，就是要明確地告知哪個方面好，哪個方面還有欠缺。孩子知道自己的情況，也就知道該怎樣努力，要在哪方面努力了。如果學生得到的總是諸如「好」、「不錯」，「要繼續努力」等等籠統的評價語言，他們大多將無法確定努力的目標。不恰當的評價，有時還會影響學生的情緒，常常使學生產生偏離目標的現象。2、教學中的評價能激勵學生產生內在的動力正確的評價要有較強的指導性，它能夠促使學生產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習的興趣和信心，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評價，能夠滿足學生自尊的需要，引起學生積極的情緒體驗，促進學生將內在的需求外化為積極的行動。對學生學習行為進行評價，要以尊重、理解學生為前提，要保護學生的自尊心。自尊是個人對自己的一種態度，是人格的一個主要特徵，它同樣對學生的行為有著重要的影響。不正確的評價，會導致學生自尊感受損，出現自卑、冷漠等行為的反應，甚至會出現自暴自棄或逆反的行為反應。3、教學中的評價能使學生有意識地克服自身的不足正確的評價要有較強的針對性，它能夠引發學生認識自身的不足，意識到自己的行為與他人的差距，進而產生完善自我的心理，去努力追求更好的發展。教師要特別注意及時評價，及時反饋，才能使學生切實了解自己的情況，自覺的發揮自身的優勢，克服不足。許多人的實踐都說明，人的自卑心理往往來自失敗的打擊，而自信則更多的來自成功的鼓勵。小學生正處於身心發育的旺盛時期，他們非常需要來自老師的表揚與鞭策，非常需要同學的認同和鼓勵，在尊重、信任、理解的基礎上，恰當地指出其存在的問題，以激勵其積極進取，就能達到教育的最佳效果——學生的自我教育。4、教學中的評價能夠激發學生的潛能正確的評價應能比較准確地表達老師對學生的期待。期待就是教師對學生寄於厚望，相信學生能夠成功。教師恰到好處的誇贊學生，能營造課堂教學的激勵氛圍，激勵他們不斷產生新的追求。如果教師能夠准確地把握每位學生的認知特徵和人格特徵，形成恰如其分的期望，這樣的期望便有可能產生良好的自我應驗效應。實驗證明，高期待與取得優秀成績成正相關，低期待與成績不良成正相關。教師通過評價表現出的高期待，就是在給學生充電、加油，使他們能充分發揮自己的潛力從而獲得成功。五、 教師對學生學習行為評價的幾點建議。1、評價有多種功能，其中的激勵功能能充分調動學生的內在動力。美國心理學家斯金納提出的強化理論就很值得我們借鑒。我們應當學會用正強化，用某種有吸引力的結果如表揚，獎勵等，以表示對一種行為的認可與肯定，提高這種行為重復出現的可能性。教師在評價時應以表揚為主。在課堂上不要吝惜對孩子參與教學活動的積極反饋。成功，哪怕只是一個小小的成功，對一個人樹立自信意識也是極為有益的。2、做到正確評價學生的關鍵是要轉變觀念，教師要樹立正確的學生觀，要盡量多地了解學生，要用發展的眼光看每一個學生。社會是不斷變化的，學生也是在不斷發展的。教師要站在客觀的角度，以利於盡量對每個人的公平、公正。教師對學生的評價要出以公心，盡量做到不帶有自己的主觀意識，不摻雜自己個人的情緒，否則會直接影響評價的效果。如果評價失之公允，學生不但難以接受，嚴重的還會產生負作用。3、教師對學生學習行為的評價要盡量做得一分為二，教師對每一個學生既要看到缺點，又要看到優點，而且要把眼光更多地放在學生的優點上。蘇霍姆林斯基要求教師們應在「每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展的根源的『機靈點』。」這句話告訴我們，要表揚最值得表揚的地方，這樣的表揚，才會發揮出鼓勵及期待的效應。值得注意的是，長期單一的表揚、鼓勵、容易造成學生止步不前，在必要的時候，要給學生一些必要的「良性刺激」，指出他們存在的不足。每一個人都有自己的尊嚴，孩子們也不例外。必要的批評要以不侮辱學生的人格，不損害學生的自尊心為前提，教師在評價學生時，特別是運用否定性評價時，要注意場合、地點，方式、方法，才能達到提醒他們不斷進取的目的。4、教師的評價要做到因人而異。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有其獨立的人格特點和價值，一個學生就是一個獨立的世界。不能設想用一個統一不變的尺度衡量千差萬別的學生，要針對不同的學生用不同的標准。因此，教師要熟悉每一個學生，了解他們每個人的基礎，關注他們每一個人的努力程度，不要求學生與學生比，是學生自己與自己比，自己的現在與過去比。給每個學生的發展創造寬松的環境。5、為了充分發揮教學中評價的作用，教師不僅用嘴表達，還用眼、用手，用心去說話。「美國心理學家艾帕·梅拉列斯總結了人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調+55%面部表情。從公式中我們可以充分看出教師的非語言教學行為對於學生接受信息具有重要的強化作用。教師的手勢、表情、動作等都能傳遞信息，改變不同的信息傳遞通道能輔助增強語言的作用。教師在課堂評價時的語氣，也是蘊含了大量的感情信息的。教師對學生的評價語言不但要恰當，而且語氣也應適當、鮮明，使學生得到最直接、最真切的感受，最終受到鼓舞和激勵。6、教師在評價學生時，特別要注意的是，要與學生處在平等的地位上，學生是有思想、獨立的人，必須要尊重每一個學生。調查中，讓人感到痛心的是，有些老師確實還存在著不尊重學生的現象。不記得是哪位人物曾說過「犯錯誤是上帝給孩子的權利」。孩子們是幼稚的、天真的，他們出於天生的好奇和單純，常常會說一些在成人看來不該說的話，做一些成人看來不該做的事，而這些話、這些事未必會是錯的話，錯的事。即使真的錯了，教師也應該以寬容之心，接納他們的失誤，然後再相機耐心誘導，啟迪他們的思維，化解他們的矛盾，感動他們的心靈，營造一種和諧的人際關系。也只有這樣，孩子們才能把老師當作學業上的導師，生活中的摯友。7、調查中也看到，有些孩子的心理太脆弱，從他們的期望中表現出不能承受否定性的評價，反映了心理上的不健全。他們經受不住正常的、必要的批評，這對他們今後的成長極為不利。因此，教師要注意做好這部分學生的指導性工作。8、教師評價學生時，心中要有「愛」，從愛護學生的角度出發，不管是肯定的還是否定的評價就都會發自內心，真心真意，做到「動之以情，曉之以理」。學生感到老師的真誠，才會接受老師的評價。教師對學生學習行為的評價，一般是貫穿學生學習的全過程。教師對學生評價的目的要明確，語言針對性要強，要使評價有較高的可靠性，較強的針對性和指導性，才能發揮評價的功能。這種形成性評價注重的不是最終的結果，評價的目的不是為了鑒定、選拔，它關注的是每個學生的發展，它的目的是促進每個學生的健康成長。因此，這是一項需要認真對待的工作。張志公先生在《語文教學論集》中指出：「尤其是教師，他不僅用說話來進行工作，而且他的口頭語言對他教育過的桃李弟子的一生都會產生影響。」教師在進行教學時，應正確運用評價這個手段，克服各種不良傾向，發揮其積極的功能。