基層特殊教育的教學目標

Ⅰ 班上有特殊兒童時如何擬定教學目標

仿班上如果有特殊兒童呢，作為教師呢？我們需要擬定的特殊的教育方法，以及呃特有特殊的關照。

Ⅱ 你認為幼兒學習特證分析、學習內容分析、教學目標分析的先後順序是什麼

個人認為的順序是：
1.幼兒學習特徵分析、
2.教學目標分析、
3.學習內容分析。

Ⅲ 如何在幼兒園的教學過程中體現教學目標，特別是重難點

一、分析活動目標，確定重難點 眾所周知，一個活動的目標是一個活動的重點，而在解決重點過程中會遇到的問題、在師幼過程中碰撞出的挑戰，便是這個活動的難點。可見，要設計和把握一個活動的重難點，便要根據活動的目標來進行考量，分析。 常見問題：無法明晰的判斷一次活動的重難點環節在哪裡？ 對策：先...看目標，再分析，最後有針對性地對重難點進行設計 案例分析： 如教學活動《綵帶飄飄》的目標： 1、結合音樂揮舞綵帶，嘗試創編煙花綻放的動作。 2、體驗綵帶飛舞的樂趣。 活動環節： 一、情境激趣。 二、欣賞理解。 三、聯想創編。 四、合作表演。 由目標可見：本次活動的重難點應該是在第三環節：聯想創編。 綜上所述：在活動設計時，先通過分析活動的目標，確定重難點，這是基礎。 二、滿足活動空間，突出重難點 在確定了重難點環節後，我們接著要思考的是：如何能夠突出活動的重難點，在教學過程中做到詳略得當。 常見問題：老師在導入環節或其他環節花了相當的筆墨，佔了活動一半以上的時間。 對策：在環節設計時，要為重難點環節留有充分的空間和時間，在執教過程中，導入部分的語言和引導應該盡量簡潔明了。只有從時間和空間兩方面保障，才能突出活動的重難點。

Ⅳ 我以後想當教師，現在想考研的話，考研方向是不是必須選教育類的教育類的研究生就業方向是什麼

一、首先要有教師從業資格證。如果是非師范生就還要先考教育心理學和教育學這兩門課程，拿到合格證之後，還需要拿普通話2甲證書一起，就可以去申請教師資格證了。

二、4月體檢合格，5月提出申請，填寫思想鑒定表，6月試講，7月取證。

三、我們國家規定：幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。

小學教師：應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；

初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；

高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷。

中職教師：具備大學本科及以上學歷。

中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。

高校教師：具備研究生或者本科畢業學歷。

綜上現在的很多中學都要求碩士及以上學位，競爭之激烈不是人所能想像的。考研的話最好和你想教授的科目相符合，比如教語文你可以報考中文類的，教數學就考數學類的，哪怕不是專門教育學裡面的也是可以的。考研可以在教學的過程中同步進行。

考教育學的話必須想好以後教育的方向，比如成人，高等，學前等等。這樣才能有針對性的報考自己的研究方向。

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教師資格證申報要求

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。

Ⅳ 教學目標分類學的基本特徵,主要貢獻,存在的缺陷,未來的發展思路和方向

學目標分類學的基本特徵，主要貢獻存在的缺陷，未來發展的目標，數學是目標分類學的基本特徵，有很多有存在的，一定的缺陷，要想完整好，必須共同努力

Ⅵ 教學目標有哪些特徵

有價值的教學，有如下特徵

一、緊扣教學內容

二、符合認知規律

三、展示生活原型

四、體現直觀形象

五、彰顯問題思考

六、滲透情感價值

Ⅶ 重慶師范大學特殊教育學院的特殊教育學院培養目標：

基於教師專業化的發展趨勢，培養適應時代要求和基礎教育改革需要，德智體美全面發展，知識、能力、素質綜合不斷提升的特殊教育專業人才。通過學習，能夠系統掌握心理學和教育學的理論與方法；系統掌握特殊教育學的基礎理論、基本知識和基本技能；具備能獨立從事特殊兒童的診斷、鑒定、咨詢、教育、康復、訓練與管理等工作的能力；能夠適應特殊教育的專業發展要求，具備較強的外語能力和計算機應用能力以及特殊教育的實踐能力。
主要課程：普通心理學、教育學原理、教育心理學、發展心理學、特殊教育學、特殊兒童溝通（手語、盲文、語訓）、行為管理原理與技術、特殊兒童診斷與評估、特殊教育課程與教學、個別化教育與教學、教學活動設計與實施、特殊教育管理、發展性障礙兒童心理與教育、聽覺障礙兒童心理與教育、視覺障礙兒童心理與教育等。
就業方向：畢業生可以到各特殊教育學校、普通學校輔讀班和資源教室、特殊教育康復與服務機構、社區和醫院康復與服務機構、特殊教育與殘疾人事業管理機構、殘疾人事業發展機構等部門工作。 培養目標：本專業適用於具有聽力殘疾的學生。培養德、智、體、美全面發展的，具有使用、設計和創造特殊教育輔助技術理論基礎和實踐創新能力的專業人才以及資料庫的開發與維護、網頁設計與網路管理等計算機應用技術方面的專門人才。
主要課程：大學語文、大學英語、計算機應用基礎、大學生思想道德修養、大學生心理健康、生理衛生、人際交往、法律基礎、體育、形勢政策、高等數學、特殊教育學、計算機原理、網站開發技術、教學輔助設計、計算機網頁製作、計算機系統與系統軟體、計算機網路、信息管理學、管理信息系統、繪畫、動畫設計、特殊教育信息檢索與運用、三維繪圖軟體等。
就業方向：畢業生適合在特殊教育學校、普通學校、殘疾人康復機構和殘疾人用品用具開發和供應單位就業或自主就業。