『壹』 淺談如何提高農村小學教育教學質量的措施
教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。
隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔
的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。
針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，筆者認為應該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。
一、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人
學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能網開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。
二、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。
堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。
教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。
通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。
三、繼續加大教育投入
農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如：遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須
繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，
改變現代化設備落後的現狀，
真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。
四、改革考試與考核的評價方法
必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。
要摒棄陳舊落後的評價制度，
與時俱進，強化教育評價中教師的
服務意識和指導意識，
而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。
五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作
學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，
調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境。
百年大計，教育為本。農村小學素質教育質量的提高任重道遠
，倍受社會各界人士的關注。作為一名身處一線的農村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今後的教育教學中給大家帶來拋磚引玉的效果。
『貳』 如何做好農村小學班級管理工作
如何做好農村小學班級管理工作
小學是每個社會個體第一回真正全面系統學習知識的地方，小學低年級更是社會個體系統學習知識的啟蒙地。班級教育管理是學校教育的基本方式，抓好了班級管理就是抓好了學校的教育管理，而抓好小學低年級的教育管理更可以為抓小學的教育管理打下扎實的基礎。正確認識小學低年級教育管理的重要性，正確看到小學低年級教育管理中存在的一些現實問題，特別是農村小學低年級教育管理中存在的問題，認真思考解決農村小學低年級教育管理問題的一些好辦法，確實是我們每個農村小學教育工作者應該認真思考的重要課題。
一、小學低年級班級管理的重要作用
1．抓好小學低年級的教育管理有利於促進人才的培養
現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎麼說，學生怎麼做，即使有班幹部其定位也只是老師助手的局面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「沒有自我教育，就沒有真正的教育。」這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，有利於從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，進行學生的思想引導、心理疏導，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利於培養學生的集體榮譽感、責任感和主人翁意識，有利於鍛煉學生的各方面能力。學校管理工作如果要與素質教育接軌，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的、理性的思考後自主、自覺、自願地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。「管」是為了「不管」。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。因此應該從低年級起就抓住個體，促進每個學生文明行為和文明習慣的養成，提高學生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理。從而促進人才的培養。
2．抓好小學低年級的行為管理有利於促進良好習慣的養成
一個咿呀學語的兒童，學校對他來說是一個既神聖而又完全陌生的地方，這一點我們每一個上過學的人都會有切身的體會。尤其是農村六七歲的小孩，由於他們大都均沒有過幼兒園教育的經歷，所以尊守紀律和自理能力相對較差。走進教室，不是忘了拿書，就是坐錯位置，有的甚至就不知書包帶沒帶來或乾脆弄丟了，就更不用談遵守課堂紀律和上課時姿勢正誤了。可以說，在農村小學的一、二年級，老師都要拿出很多的時間來教育糾正孩子們這些行為方面的東西，使他們養成較好的學習、行為習慣，這可以使他們的一生受用。
3．抓好小學低年級的安全管理有利於促進農村的和諧穩定
目前我國有農村人口九億多，這么大的人口基數也就意味著有相當龐大數量的農村兒童就學的問題。隨著人們生育觀念的改變和我國計劃生育政策的落實，現今農村獨生子女的比例也在進一步加大，這也意味著兒童在家庭中的地位越來越重要。農村的兒童也像城裡的孩子一樣成了爺爺奶奶爸爸媽媽的太陽和家庭的焦點，城裡學校放學後爺爺奶奶接孫子孫女的現象在農村小學也逐步出現。尤其是低年級的兒童，放學後家裡來人接的比例更加大。試想一下，如果他們中誰在學校學習時，有頭破血流，或者更嚴重一點說被不法人販抓走了，將會對學校、家庭和整個農村造成多大的損害。
二、農村小學低年級教育管理中存在的現實問題
1．教育教學資源的欠缺
農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對於優秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區基礎教育事業的持續發展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農村小學教育教學需要的優質教育教學資源總量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法迴避的現實，而且這已經成為約束農村小學教育發展的主要瓶頸。
一個多月前，全鄉有近十名老師來我校上轉正課，可是我校的多媒體教室只有一個，當時就採取了抽簽的方式決定，抽到的就使用多媒體，很多教師都准備了多媒體課件，但他們卻不能使用，效果可想而知。位於市郊區的我校都如此，偏遠農村小學的教學設施更是落後之至，現代的教學設備嚴重缺乏，有的學校甚至只有錄音機、小黑板、簡單的投影儀等設備，讓很多教師所學到的現代教育教學觀念在教學中都付諸東流，無法大展身手；學生手中所發的《信息技術》自然而然成了一本擺設。
2．農村小學的辦學不平衡以及規模萎縮
現在的村級小學布局並不合理,點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落後的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以後的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。於是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮學校、鄉中心小學就讀，甚至進城鎮陪讀。另一方面,越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當地公辦學校就讀。這種大環境的影響下,村級小學學生數量自然逐年減少、規模日漸萎縮。目前我國過於分散的村級小學布局使學校人數相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學質量無法得到保證。
3．師資力量薄弱
首先，教授科目與教師所學專業不對口,教學手段落後。
村級小學教師並不能任教於自己所學的科目，教師所學的專業知識也不能在工作崗位上得到完全的發揮和施展。在大多數情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學教師在很大程度上沒有自主性和選擇權，這樣不但不利於教師教學工作的開展，而且更不利於學生在文化知識上面的提高。教師要適應這個新的專業課程需要很長時間的學習和鑽研，而這個過程已經實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農村小學教師的業務水平也普遍不高,教育、教學觀念落後。實際文化專業知識並沒有真正達到相應程度，也沒有受過系統的專業訓練,知識水平有限，汲取知識的速度慢、渠道窄，跟不上小學教材的變化和時代的要求，而不能很好的勝任教學任務。另一方面，由於農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。教師知識技能的更新跟不上時代的步伐，現代社會知識更新又太快，而教師培訓已經遠遠跟不上時代的步伐。原始落後的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。
其次，農村小學教師整體文化素質偏低,師資力量不充分,工作量偏大，而且待遇偏低，教師隊伍很不穩定。
長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環境而言，社會各種無論是精神生活還是物質生活的優質資源絕大多數集中在城市,導致農村從物質到精神文化的各個方面都處於非常貧瘠狀態。待遇低下極大的影響了農村教師隊伍的穩定和農村教育教學質量。雖然我校每年陸續補充了一些師范類畢業生,充實到教師隊伍當中,但仍然杯水車薪。再是學歷水平過低，年齡結構完全畸形。農村小學教師隊伍老齡化，後繼乏人，形勢嚴峻。農村教師中有相當一部分是由民辦教師、代課教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經驗，在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由於他們的知識水平和知識面有限，不能跟上日益發展的現代教育的步伐。在農村小學中，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，相當一部分人在思想上根本就不願根植於農村，而是把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終還是進入縣城。在這種無奈的情況下，村級教育現狀就可想而知了。在絕大部分農村小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業全部在教室中進行，並且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大，就教學效果而言,效率很低，效果也差。而且專業教師嚴重不足。農村小學音樂、體育、美術、科學等科目，根本就沒有專業對口的老師，任課教師絕大多數是一人多職的，即便是有了專業老師，因為教師隊伍的嚴重短缺，也變成了一人多職。專業教師不足既嚴重影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。
4．留守兒童問題
家庭作為小學生成長的第一環境，家庭教育必將對學校教育質量產生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由於農村小學的種種原因也無法去很好的解決這個問題，並且隨著城市的飛速發展也愈演愈烈。農村大約40%的「留守兒童」及隔代教育管理的出現給學校教育增加了非常大的難度。同時,由於農村學生家長的文化素質不高，對子女的教育認識不夠和存在誤區，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞直接影響到學生人格和道德行為等方面的發展。
三、抓好農村小學低年級教育管理的幾點看法
農村小學低年級教育管理雖然存在一些這樣和那樣的問題，但如果能針對問題的實際，有針對性的加以研究探索，並應用於實踐，那麼農村小學低年級的管理一定會取得較大的進步。
1．抓好教育設施的配套完善
一要加強硬體配套完善。對於我國這樣一個發展中的國家而言，要把農村小學辦得像城市裡的小學一樣是不現實的，但是作為一個學校其基本的教育設施還是要抓好配套完善。教室要寬敞明亮，裡面要裝有兩到四台風扇，保證夏天教室里不悶熱。要有一個封閉的校園，在裡面要有乒乓球台和球場等基本的活動設施，以便以小孩子活動。有的因為村落分散而有不少小孩中午回不了家必須在學校里吃飯的，還應該有簡單的炊事設施，以便給小孩熱飯或煮飯。
二要強化軟體環境的提升。一個具備良好硬體環境的學校為學生的成長打好的基礎，但一個軟體環境良好的學校更能促進孩子在求知路上快速成長。走進農村小學的教室，大部分只有基本的桌椅，教室里有的只有一塊黑板，兩側的牆上什麼也沒有，這對低年級孩子的培養是很不利的。剛入學的低年級孩子是處於一種非常好奇而且很容易受到環境影響的年齡，如果我們能有兩面黑板，在另一塊黑板上畫上一些他們喜歡的卡通人物或者是一些孩子們喜歡的圖畫，在兩側的牆上掛上一些配圖的格言或是配圖故事，再如果能有一個書架，放上一些小孩子喜歡的小人書，卡通畫，配圖識字冊等，我想小孩子們肯定會喜歡，有很多條件較好的城市小學就是這樣做的。
2．抓好教育管理隊伍促進教師管理能力提升
抓好農村小學低年級的管理，關鍵在於抓好教師隊伍的建設。一支具備良好素質的教師隊伍可以大大促進農村小學低年級的教育管理。
一是注重對農村低年級教師進行在崗集訓。在不能改變農村教師學歷層次的情況下,注重藉助政府教育管理機構的力量,利用上級組織崗位集訓這個平台,重點吸收農村低年級老師或者是全體農村老師的參與,以提高他們的教育管理實踐方面的業務素質,可以起到解燃眉之急的效果。特別注重教育管理方法理念的學習，把孩子學習的選擇還給孩子，不要一味的灌輸，使孩子們更能各盡特長而不是分數的奴隸。
二是注重強化農村低年級教師的愛崗意識。作為一位農村低年級的老師，愛崗莫過於熱愛學生，莫過於把自己的心靈交給學生。愛學生就會愛崗，這是肯定的。蘇聯的一位教育學家曾說過「教育者最可貴的品質之一就是愛心，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。」
三是注重強化農村低年級教師管理的危機意識。根據我國《中華人民共和國民法》和《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規定，如果學生在學校因管理不善導致出現安全事故或者是人身受到了傷害，作為在場負責教育管理的老師會被有關部門追究相應的民事責任。農村低年級小孩大多好動且喜歡打架，農村小學安全管理的隱患又比較多，如果老師沒有危機意識，往往更容易出現事故隱，給學生、學校和自己都會帶來嚴重的影響。
3．抓好教育管理的時空拓展
一是由正課向課間拓展。農村小學低年級的孩子由於年紀小，很多都生活上不能自理，加上學校周邊安全隱患的不能完全排除，小學生在課間很容易出現一些安全上的問題。所以要求擔任農村小學低年級的班主任老師和任課老師要加強對孩子們課間的管理，課間管理加強了，可以很大程度上防止和杜絕安全事故問題的發生。
二是由上學向假期拓展。由於生存的需要，農村學生的家長到城裡打工，往往無暇顧及小孩的學習，任由學習在假期里玩耍。所以往往出現寒暑假後，學生的成績出現大大退步的情況。為了防止這類事情的發生，就要求老師經常與學生的家長保持聯系，及時了解和督促學生做好相應功課的學習。
三是由學校向家庭拓展。隨著改革開放的進一步深入，農村富餘勞動力均向城市移動，導致勞村出現大量的留守兒童和留守人，也正因此而出現了寒暑假的兒童的遷徒潮和學習期間的家庭管理空白，這給老師的教育管理留下了很大的空間。要注重教育管理由學校向學庭的拓展。可以在放學後，把留守在家的學生在某個學生的家裡相對集中起來，開展一些課後輔導或是一些有意思的游戲活動，不但加強了學習，還進一步拓展了學生的參與集體活動的熱情，防止了意外事情的發生。
4．抓好學生良好習慣的培養
要對他們進行守紀教育。在一年級孩子的心中，學校的一切都是新鮮而又陌生的，也是令他們好奇的。初入學的孩子還不知道什麼是「規矩」，不懂得上課鈴響後，應該安安靜靜地坐在座位上等待老師來上課。針對這個問題，作為一個教育管理者的老師就要經常不厭其煩的告訴大家書應該怎麼拿，上課後應該坐到自己的座位上，抓住小學生非常看重榮譽的心理，恰到好處的開展一些諸如「比比誰最守紀律」的活動，評選紀律之星，並在上課開始或結束時進行一些互動，讓做的好的同學談自己是如何做好的，引導好其他的學生向他學習。這樣加以認真落實，一個月，兩個月或稍長一些時間，孩子們守紀的習慣就會慢慢的形成。
要對他們進行勞動教育。愛勞動應該是小學低年級學生每日的必修課。農村小學每個班級的人數通常都比較少，為培養他們的勞動觀念，可以將學生每五人編為一個小組，每天由一小組作勞動值日，負責清掃教室衛生。第一輪值日由老師親自帶隊，手把手教會他們怎樣使用掃把、怎樣擦黑板、怎樣擦桌子，並在他們勞動時注意觀察，看誰幹活最有條理、最會干，以後值日就選他當勞動組長。
對學生進行具體的學習行為訓練。結合低年級小學生的實際特點，利用一切有利時間加強學習行為的訓練。低年級的小學生就像是一棵小小的樹苗，為了他的健康成長，我們就要經常不停地糾正他們一些不正確的行為習慣。做作業時，不停地提醒和糾正不良姿勢。起立發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，並且說話時聲音要響亮，吐字要清楚。在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生上課發言要先舉手，人人要求掌握規范的舉手姿勢。
『叄』 如何提高農村小學教育質量的思考
一、激發興趣
興趣是每一個學生學習的最大推動力，所以我們教師要想方設法讓學生對學習有興趣。首先，教學中我們要讓學生認識到學習的重要意義。學生對要做的事有興趣，就有積極性，學習的效果自然就好。成績好的學生要進行表揚獎勵，鼓勵學生好好努力學習。
二、注重基礎的教學
農村小學要注重基礎知識的教學和基礎能力的訓練。在教學的過程中，要注意循序漸進，注意基礎知識的教學，也要注意能力的滲透培養，使學生在進行兩個基礎訓練的同時，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。
三、恰當地布置作業練習
根據本班的實際情況，恰當地布置作業練習，易多難少，讓學生樹立信心。學習優秀的學生，布置的作業練習，要有一定的程度，發揮他們的思維方法。學習困難的學生，布置的作業練習，程度稍微簡單些，讓他們個人能獨立完成，使他們對學習產生興趣。
四、對學生負責
切實要提高農村小學的教學質量。我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。從教學方法上說，教師要認真備課、上課、反思。可謂提高教育教學質量的重要環節，每個環節抓到實處，教學質量才能提高。
備課是教師對教材鑽研的過程，也是一種創造性的勞動。為了提高備課質量，就需教師手中有材料，版本不同的教科書、教參書以及課外參考資料；還可上網查詢的網路資源、遠程教育資源等，從而使教師備出優質課。備教材、備學生、備教法、備學法、備實踐作業等，備好課是上好課的前提。
上課是教師按照預設目標逐步實現勞動價值的過程，它最直接有效的方法是通過課堂教學來展示。在課堂教學中的學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要注意巧妙安排課堂教學的內容。還要關注學生的學習情感，教師和學生要互動，教師要走動到每一組，指導學生的學習，達到高效課堂教學的要求，最後，注意教學信息的反饋，做到及時發現並及時糾正錯誤。
五、家庭教育的配合
教育是社會、家庭、學校三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。農村的家長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了，每天就懂給孩子要錢，學生一早到校，就在學校小店門前叫不停買東西，門不開還在那兒等。（就我們學校而言）家長對學生缺少教育，對學生的學習極少關心過問，而學生的學習自覺性往往較差，來校就懂買東西吃，學習沒有勁頭，學生的學習習氣很不好。
『肆』 特崗教師對從事農村中小學教育工作的思想認識
農村教育是中國基礎教育的基礎，我國目前85%的中小學在農村，75%的中小學在農村就讀[1]，因此，切實抓好農村體育工作，才能真實的體現出「學生人人享有體育和健康教育」的奮斗目標，但是就目前來說農村體育教育是我國體育事業的薄弱環節，而貧困地區的學校體育是弱中之弱。
我08年參加工作至今，經歷了兩個學校的變化!一個城市，一個農村。正是這個巨大的轉折讓我對農村學校體育的不足有了更深認識。現將自己的感受談一談：
1)重視不足
之所以談到重視，農村學校因其地理條件的客觀實際，經濟發展緩慢，人們的認識落後，導致文化底蘊不足，教育基礎設施設備薄弱，學校在教師隊伍建設、教學常規管理、教育科研領域等方面，還有很多工作要做，與發達地區相比，差距是很大的，這是一個不爭的事實，也是實際存在的，任何人迴避不了，也掩蓋不了。因
此導致了農村教育的現狀：
1：對學校體育發展的認識不清楚
對教育而已大部分人的思想停留在「學習成績」。認為學生來學校就是學習文化課，對於體育課而言就只是學生緩解壓力的一種方式。就是玩的課。因此有了偏見使得體育課形同虛設，從上到領導，下到學生和學生家長的思想都基本定格在這。使得學校體育發展不前。很難較好的開展。
教師本身的因素也是的學校體育發展不前，在鄉村學校還存在沒有專業體育教師。就拿我第一次來我現在所在的學校時候，帶七年級學生的第一堂體育課，四個班級的學生在最基本的集合整隊過程中。不知道自己的位置在哪?更別說四面轉法等第。當時很讓我迷惑，最後才了解到他們在小學幾乎沒上過體育課，即使上也是其他學科的老師或是班主任上的「活動課」，對於他們來說「體育課」很陌生。他們認識的體育課就是「活動課」一個籃球自由活動就是體育課的整堂課內容。
2)地域性限制
農村地域廣闊，人員居住疏散，為了讓每個適齡孩子都能上學，導致學校類型較為復雜。在鄉鎮有中心學校，各行政村又有村小，教學點等。小學、初中並為一體，無形中增大了管理的難度和資源的浪費。使得學校硬體設施配備很差。
3)師資隊伍緊缺，師生流動性大
(1)：教師緊缺主要存在貧窮山區，雖說「十五」計劃增加了不少新的年輕特崗教師，但由於條件艱苦，工資待遇不高很多大學畢業生的思想不穩定，不能全心全意為教育事業而奉獻，要麼選擇調動，要麼就選擇離職，很多小學科的老師都不是專業的任職老師，尤其體育課，在領導或是其他老師眼力認為誰都可以帶。
(2)
：留守兒童較多，很多家長都出門打工，學生或是爺爺奶奶照顧，或是親戚鄰居照看，這樣對於學生的管理存在很大的問題。就我來中學的一個學年裡，將竟有100多學生離開學校，變化性太大。而且不僅是學生思想上的變化，留守兒童的行為習慣也發生了巨大的變化，懶惰的行為讓體育課無法進行，要麼是找理由請假，要麼是上體育課不積極配合老師。等著自由活動去曬太陽或是和其他同學聊天.懶散的學習狀態使得教育教育難以進行。
(3)：非專業型的教師充當教書育人的主要角色。體育課堂教師更是如此。
4)教育教學硬體不足
一堂好的體育課不僅是體育教師對教學內容的設計好，課堂過程組織好，而且也離不開教學器材的輔助，在農村學校器材，場地等都很欠缺，用到教育教學的器材很有限，無形中影響到讓我們無法去進行一堂好的體育課。(就拿我所在的學校為例：籃球，3個，排球，4個。跳繩10條。其他就是山羊等很少用的器材。)場地都屬於土場，一跑步灰塵漫天飛。也不利於學生健康。
綜上所說的是我在農村從事體育教育教學遇到的實際問題，也想在這談談我自己對待問題的看法:
第一：集中辦學，
集中辦學主要是為了不浪費教學資源，把分開的有限資金，教師資源集中在一起，這樣有利於學校規模的擴大和教學質量的提高。
第二：提高教師地位，提高教師自身的業務能力，需要各相關部門和領導多開展有意義的教育教學比賽，培訓等，更應該重視新教師的業務能力的發展。保證農村特崗教師的福利待遇，讓剛從大學校門出來的大學生能安心在農村這個條件艱苦的環境工作，「為了教育去工作」!
『伍』 《淺談當今如何做好農村小學語文教育教學工作》
一、課前抄准備要充分。備好戰才能打好仗，小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鑽細研的准備工作，把准備的內容文字化，完成符合自己實際，符合學生的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前准備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。
二、聯系實際，巧用教法。農村小學語文教師多數較為朴實。他們都非常熱愛自己的教育事業。他們鑽研教材、了解學生，在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，一定能用朴實的方法結出扎實的碩果。
三、靈活運用多種教學手段。小學語文教師還要積極利用各種現代教育技術手段。如：聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開合理豐富想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
『陸』 如何解決當下農村小學教育面臨的問題
1、「農村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮」的解決建議
a、政府應當把扶持農村小學教育作為扶貧工程的重點，加大扶持力度，重點引進教師資源，提升辦學水準。改善學校的硬體設施，提供更全面的服務。
b、政府引導教育資源整合，撤並學生人數少的學校。合理布局學校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區可以選擇建設學生宿舍。為邊緣地區學生提供寄宿服務。
c、制定農村小學建設和管理的基本規范，強化農村小學教育的制度管理，確立合格學校基本標准，落實目標管理，大力實施規范化建設，推進教育質量提高，腳踏實地做強教育質量，做好教育形象。
2、「師資力量薄弱，教師整體年齡偏大」的解決建議
a、政府加大人才引進教師資源，為農村小學教師隊伍提供新的血液，調整小學教師年齡結構。合理調派教師，為小學培養優秀的師資。補充小學專任音樂、美術、體育等教師。
b、提高教師工資福利，改善教學基礎設施，豐富教師業餘生活。按時發放按量發放教師工資。建立合理的獎懲制度，對「油條」教師進行處罰。
c、加強教師德育建設，真正關心學生的學習生活。摒棄舊俗的教育模式，促進教師教學方式改革，開設完整素質教育課程。
3、「小學辦學條件差，城鄉差異明顯」的解決建議
a、政府應當均衡城鄉教育投入，合理分配教育預算，稍微向農村小學傾斜。重點建設小學教舍等基礎設施，添置教學設備，完善體育設施。
b、學校應當積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環境。學校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發揮其最大作用。
4、「家庭教育制約學生的成長與發展」的解決建議
a、針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要採取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。
b、盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
c、學校應把「留守兒童」的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起「留守兒童」個人檔案，學校統一部署管理。學校和老師應給「留守兒童」以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對於長期生活在「孤獨城堡」中，處於父母「關愛缺失」的「留守兒童」，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。
『柒』 談談你對農村小學教育的看法
農村小學教育正在逐步的發展和完善，但是農村小學德育工作相對落後，專業教師缺乏，大部分都是兼職，所以希望音體美英語方面的人才能夠更多的進入和補充
『捌』 如何加強農村小學少先隊工作的一點思考
對農村少先隊工作的幾點思考
農村少先隊如何適應新課程改革，如何適應現代化發展，開展有新意、有實效，為少先隊員喜愛的活動，如何發揮少先隊助手的作用，這是每一位輔導員應積極探討的問題。我認為：農村少先隊應該在新課程理念的指導工作，讓少先隊融合於學校課程改革之中，構建少先隊學習型組織,拓展活動空間，創新工作方式和內容，緊緊依託農村實際組織開展特色活動，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢， 我們的少先隊工作就會有新的突破。在新課改精神指導下，並結合農村實際,我對我校少先隊工作做了以下的思考與探究：
一、 構建少先隊學習型組織
隨著課程改革的不斷深入，學習型組織逐漸進入我們的視野。這給少先隊組織形式的創新提供了前所未有的機遇。學習型組織是人類在知識經濟背景下對組織形態實施的一次變革，作為學校教育的重要載體——少先隊，更是一個充盈著活力的群體，更應成為一個學習型的組織。
學習型少先隊組織的主要表現形式是把學習作為全體人員（包括輔導員和少先隊員）的第一要務，強調全體成員都應該處在成長和發展之中，所有成員都應「重創造性和自主性、輕控制和服從，通過不斷評價進行自我調整」
一年多以來，在新課程理念的指導下，我置力於學習型少先隊組織的構建與研究，在實踐中思考，在思考中發展，走出了一條具有農村特色的少先隊工作可持續發展的新思路。
1、大膽開放學校圖書館
少先隊教育活動怎麼搞，怎樣才能讓學校教育，特別是少先隊教育接軌於新課程改革，是農村小學少先隊工作的一大重點。傳統的教育活動，一線的輔導員隊伍是少先隊工作的「駐軍」，一兩個校外資源是少先隊教育活動的「據點」，少先隊教育活動就在這種「假開放」中開展著，缺少「活」氣。學習型組織的理論體系，為我們提供了新的思考和生長點：走開放之路。將學校的圖書館大膽地向全體全員開放，全體都來參與。同時，配合多種形式的講座，收集上牆好的學習心得，大家進行交流和學習。
2、利用學校網路教室進行學習
教育無處不在。少先隊教育不要固守於三尺講台、方寸校園，應該讓教育的觸角遍及學生生活的每一個時空。信息技術的發展為新時期少先隊活動增添了新的內容，信息技術教學進入學科教育，成為新課程改革的題中之義。少先隊教育活動應該是充滿咨詢性的，因為學生的無知，才會有那麼多的「為什麼」、「怎麼辦」。這就要求我們為隊員們開辟暢通的信息通道，讓隊員們在咨詢中探究與成長。利用學校網路教室上課，讓一切可教育的資源成為少先隊教育活動的福祉；開放了每周的網路學習，讓小群體能夠同樣接受和學習學校之外的教育資源。讓大家都有了解外面世界的機會。
3、開展才藝展示
新課程告訴我們，學生都是一個個充滿智慧的生命體，應該讓他們享受教育的過程。讓隊員們參與活動的整個過程，是最好的辦法。充分運用學生的「模仿力」和「創造力」，讓他們在活動中各展才能，同時也讓大家來共同學習，促使少年兒童德、智、體等全面發展。 少先隊學習型組織的建構，是新課程對學校教育提出的新要求。作為少先隊工作者，應該順應教育潮流，不斷開拓，推動少先隊事業的不斷發展。
二、依託農村實際，細心抓好農村學校少先隊常規建設
少先隊教育在素質教育的過程日益顯現其不可估量，不可替代的優越性和功效性。農村學校少先隊常規建設，應在新課程理念指導下，依託農村實際，從小入手，使其制度化，正規化。
1、抓好隊伍建設。我們運用體驗教育的理論，引入競爭制度，輪流換崗制度和有效地
激勵制度，有梯隊性的培養具有自主能力強，責任心重，管理能力好，充滿活力的少先隊幹部隊伍，並根據農村學校的特點，將少先隊大隊部分設「學習部」「督導隊」「護花隊」「升旗隊」「廣播站」，各部皆由競選上崗的大隊委員擔任小部長，帶領各中隊相應的中隊委員，各司其職，進行各方面的檢查，以及組織各方面的學生活動。他們有正常的例會制度，以及工作能力考核制度，從而達到了管理隊幹部的制度化。另外，我們結合「優秀班級體評比」，「爭當紅花少年」，「校園十佳少先隊員評比」，「三好學生評比」制度對學生進行層層評比。並設立「大隊榮譽欄」等表彰欄目加以激勵，從而形成了少先隊員你追我趕的良好爭優氣氛，達到了對少先隊員具有梯級表彰管理的制度。
2、精心抓好少先隊陣地建設。①充分的利用教學樓周圍的空地，開辟幾塊種植花卉，作為農村小學極具鮮明特徵的活動基地。讓學生自己動手操作和管理，在感受學習有關植物自然等方面的知識。這些活動基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊員們活動的樂園。②組織隊幹部定期檢查各中隊班級陣地、牆報、衛生角、特色角，對各中隊進行檢查、評比、反饋。③加強學校紅領巾廣播站建設。這個窗口的工作都由學生自己管理和發揮。欄目眾多，形式多樣，隊員們可以親自寫稿，放飛各自的夢想；節目貼近隊員生活、學習，符合社會的潮流，關注學校、社會大事，頗受師生青睞。④充分利用板報等宣傳陣地的教育功能。用來展示各年級隊員們的風采，中隊板報按各年級的要求定期更換，內容豐富，設計獨特。我們還建立了「少先隊紅領巾牆報」，少先隊「法制園地」等活動實踐陣地，皆有一套合理科學的管理，活動制度。
三、因地制宜，開展「生活化」的農村少先隊教育活動。
農村少先隊教育活動應在新課程理念的指導下，緊緊依託農村實際，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢，與學生的生活鏈接，因地制宜，開展特色活動，把教育活動還原為學生生活和成長的過程。
校本課程是以學校為基地，以促進學生發展為目標，根據學校條件、學生需要而自主開設的獨具特色的課程。它無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。少先隊活動面臨的問題，依託的環境，時常會發生變化，活動應符合社會發展的趨勢，符合隊員的身心需求等。在校本課程的開發中，我們積極參與。讓隊員們對校本課程進行學習，探究，通過學習提高自我，實現校本課程的教育目的，檢驗校本課程開發的效果，進而促進校本課程的開發。比如，學校開展「節約資源」課題研究，少先隊配合開展「節約一滴水，一度電、一張紙、一粒米」為主要內容的節約資源「四個一」活動，引導少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養成節約資源，愛護環境的良好學習行為習慣。可以說學校的校本課程研究與少先隊活動得到了較好的融合。
從實踐探究中我領悟到，用新課程的理念指導農村少先隊工作，讓少先隊融合於學校課程改革之中，拓展活動空間，創新工作方式和內容，我們的少先隊工作就會有新的突破。總之，因地制宜，尋找農村少先隊教育活動的切入點，根據農村特色開展活動，賦予農村少先隊活動生命力，是新時期農村少先隊工作的一條新路。
『玖』 農村小學教育如何走出困境值得深思夏明明
1、增加教育投入。不僅要逐步加大教育財政投入的力度，而且要保障資金投放長期穩定，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用於農村教育的發展。同時，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。
2、科學合理建設農村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。同時，結合易地搬遷工作，將偏遠山區群眾搬遷安置到其他地區，集中統一資源配置，改善安置區學齡兒童的學習生活條件。
3、強化農村小學教師隊伍建設。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，加強農村教師培訓，促進教師專業化發展，培養教師敬業精神，增強責任意識。進一步關心貧困教師，關愛長期從事農村教育的教師，從職稱評定、工資待遇等方面適當向農村教師傾斜，鼓勵教師在農村安心工作。堅持實行城鄉教師交流制度，合理安排城區學校高級教師、骨幹教師到農村學校支教，創造性地開展工作。
4、加強學校與家長的溝通交流。幫助學生家長解決對子女的教育認識不夠重視的問題，通過宣傳教育，引導家長在教育孩子方面也能起到積極作用，促使他們要關心多關注子女的學習和生活情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。讓家庭和學校為孩子的成長共同努力、密切配合、共同教育好學生，實現家庭、社會與學校合力育人。