『壹』 國內外對農村中小學美術教學方法研究的現狀
需要了解以下內容：1、農村中小學美術教師的師資情況（包括：學歷，專全職還是兼職）。屬2、農村中小學美術課堂的硬體（包括教具的了解，電腦、投影儀、平台的普及與否）。3、通過實地調查得出以上的數據。4、深入聽課，了解主要教學方法。5、學生的情況了解，包括經濟水平能否配齊學具？6、家庭對美術學科的重視程度，可以用調查問卷法。
『貳』 國內外美術現狀
國內外的美術現狀 可以看下這個 http://blog.sina.com.cn/s/blog_79cca8b00100pxe9.html 以對話 采訪的回形式表述的 寫的不錯的：答
『叄』 國外美術課堂趣事
隨他們到南京去跟班——海南「留蘇學子」精彩博客回放（3）
2005-11-16 21:41, 邢益寶（鼎力推薦）, 29711 字, 4/252, 原創 | 引用
感謝跟班的學子們。
海南省教育研究培訓院
培訓簡報
（2005年第7期）
主編：周積昀 副主編：黃浪波 黃良興、林躍、鄭海濤
「留蘇」學員簡報（第3期）
（海南省小學學科帶頭人培訓對象南京跟班學員博客文章摘錄）
1 南京學習感受 應該讓孩子多讀課外書
2005-10-17 16:40, 洋浦實驗學校 陳鳳雲, 577 字, 5/148, 原創 | 引用
走進南京師范大學附屬小學，首先映入眼簾的，就是掛在道路一旁的幾幅條幅，上面寫著「書是人類進步的階梯」、「讀書破萬卷，下筆如有神」等名言；走廊的櫥窗里，展示的是學生的讀書小報，內容豐富多彩，圖文並茂；學校的電子屏幕天天滾動播放著校圖書室的最新書目，以及低中高不同年級段的必讀書目；走進廣場，一條醒目的大字時刻提醒著全校師生：「讀最好的書，做有根基的人——斯霞」。每周五下午，學校還專門安排了全校「大閱讀活動」，由老師指導學生有計劃、有方法的進行課外閱讀；學校有圖書室，班級有圖書角，學生家裡有小書櫃……
金秋十月，丹桂飄香，校園的桂花香味沁人心脾，但更香的，是彌漫在南師附小的濃濃的書香，孩子們要讀書，愛讀書，賽讀書。課堂上，一年級的學生，可以跟你侃「仿生學」「畢加索」，孩子們精彩的發言，足以證明他們的知識面有多廣，下課時，我們隨便問了一個三年級的學生，他說他已經讀了100多本課外書了。學校還把「營造書香校園，實施振興附小閱讀工程」作為工作重點來抓，南京市在開學不久也開展了「振興閱讀系列活動」。
這一切，對我的觸動很大，想想我們的學生，自己的孩子，在這方面相差太遠了。作為老師，作為家長，我從南京市的這些做法當中，吸取了寶貴的經驗。讀書，從今天開始吧!
文章評論
○是啊，讀書還讓人豐富，讓人睿智，讓人精彩，讓人有個性，讓人修心養性……。我以為，千方百計讓學生愛書，養成讀書讀書習慣，是小學教師最核心的工作。讓學生愛書、習慣讀書、會讀書，教育已經成功了一半。(周積昀)
○讀書滋養底氣，思考增長靈氣，實踐造就名氣，讓孩子從熱愛讀書開始吧。(任斌強)
○斯霞老師：讀最好的書，做有根基的人。陳老師：讀書，從今天開始吧!周副院長：會讀書，教育已經成功了一半。任老師：讓孩子從熱愛讀書開始吧。學生：讓讀書見鬼去吧，讀書這么重要，怎不見我們的老師在讀書？老邢：呵呵，呵呵。(老邢)
○您的點評，使文章思想升華您的文筆，使我敬佩不已您的激勵，使我不斷進步您的到來，使這里蓬蓽生輝懇請各位專家常來指導！謝謝！！！(感激 周院長及各位專家 陳鳳雲)
2 「書要越讀越厚」 南京跟班學習心得（十四）
2005-10-18 20:36, 符碧玲, 772 字, 3/149, 原創 | 引用
我再次體會到那句話：細節決定成敗！
今天，隨手翻開一位同學的語文課本，發現他的課本上每課都貼著好幾張小紙片，上面寫著許多的小字。仔細一看，有詞語解釋、質疑、分段及概括段意、相關的課外資料，還有自己的一些感悟等等，而且每篇課文後面都有老師關於小紙片的批語。我好奇地問他：「這是什麼作業？」他說：「這是馬老師要求我們每課必完成的預習作業，還有學完課文後自己對所學知識的一些理解和小結。」我找到馬老師想了解詳細的情況。馬老師剪著齊耳的短發，人顯得十分干練、敏銳，在教學上也十分嚴謹，而且她特別注重學生行為習慣和學習習慣的培養。馬老師對我說：「高年級的學生，應該具備一定的自學能力了。而培養自學能力最好的手段，就是課前預習、課後小結。通過粘貼紙片的做法，既培養學生『不動筆墨不讀書』的好習慣，又訓練他們認真專注的品質。因為紙片的切割全班有統一的規定，粘貼時要對應相關的課文內容，但又不能遮擋住文字。所以，學生只有專注地讀，用心地思，工整地寫，細心地剪貼，才能完成這項學習任務，這也算是綜合性學習了。」由於學生養成了課前預習的習慣，所以課堂上就節省了大量講解的時間，從而更加高效地提高課堂教學效率。在學完課文後，學生的拓展思維、個體感悟通過小紙片也得到了充分、及時的表達和整理，鞏固的效果自然就提高了。我從心得暗暗佩服馬老師的嚴謹和敬業。
我早知道培養學生預習能力的重要，但心裡對它的重視一直不夠，往往是口頭布置，既沒有指導也沒有監督檢查，真的是廢話一句！今天看了成小六年級學生的語文課本，並且和馬老師簡短交流後，我再次體會到那句話：細節決定成敗！馬老師最後的一句話也給我留下了深刻的印象：「學生的語文書應該越讀越厚！」書越讀越厚，是教師吃透教材、學生感悟教材，師生一起走進文本、走出文本、超越文本的最好體現！
文章評論
●這無疑是一種好辦法。只有自己享受過讀書好辦法的老師，才會這么要求學生。(老邢)
●只有：專注地讀，用心地思，工整地寫，細心地剪貼。不愁學不好。(鄧桂琴)
●書越讀越厚,腦越使越靈;我想讀書應該是:書越讀越厚-----書越讀越薄------書越讀越厚...... (雲文龍)
3 一份感性的試卷
2005-10-18 20:57, 定安縣定城鎮中心學校 王小娟, 812 字, 0/122, 原創 | 引用
10月14日，我拖著微跛的腳（爬黃山的」後遺症」）來到學校，正趕上我的指導老師忙得團團轉．他一見到我，便把手中的一摞試卷交給我，拜託我先幫他看看．
這是一份我從沒見過的整潔試卷，卷面沒有一點污跡，學生書寫整齊、漂亮，整體給人一種賞心悅目的感覺．據同辦公室的老師說，因為每次測驗都有3分左右的卷面分，所以學生都挺注意．我好像模糊記得，在下面學校也曾強調過卷面分．可惜這一舉措沒能堅持下來，最後不了了之．看來，學生良好習慣的養成光靠自身還不行，需要來自學校、老師的外在力量．
我捧著試卷，仔細批閱．一路看下來，基礎知識部分全班有98％人達標，令我不由欽佩這批孩子的基礎功底過硬．怎樣才能更好的幫助底子薄的孩子打好基礎？這個問題一直困擾我．我想在這三個月的學習中會找到答案．
要說孩子的表現令我驚嘆，那麼出這份試題的教師就更令我感動了．如：第四題關聯詞填空，」十運會」即將在南京召開，我們（）要做好服務，（）樹立起南京人的文明形象．第八題閱讀理解和表達中的短文《自豪》主要講一位外來農工為自己能對城市做出切實貢獻而感到自豪。從而點出為了迎接十運盛會，在無數民工朋友的努力下，南京這幾年發生了翻天覆地的變化。借而過渡到習作，就寫一位給你留下印象的勞動者或南京的新變化。這樣的試題貼進學生生活，容易被學生接受、吸收，無形中也是一次很好的德育熏陶。通過了解，這些試題都是由南京玄武區教研室定期結合實際，精心為學生准備的。他們從不會沒教完第一單元就准備第二單元的試卷。相比之下，平時我所使用的試卷都是由學校統一向江蘇或上海預訂的。這些試題對我們的學生來說，有時難度頗大，有時超出我們所傳授的范圍，更主要的是缺少感性，學生純粹是為了做題而做題。所以我覺得南京的孩子很幸福。
我想，這種差別的存在是有它客觀的原因。但我還是希望在這方面能盡快向南京靠攏，為我們的孩子出一份適合他們的試卷。
4 讓學生寫生活中的作文
2005-10-19 22:50, 東方市第一小學 林香, 1157 字, 0/167, 原創 | 引用
《語文課程標准》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆、樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感．可見作文教學應是學生自我表達和生活交際的需要．作文不應成為強加於學生的作業．那怎樣才能讓學生寫生活中的作文,表達真情實感
呢？我一直在尋找一條合適的路子．天妃宮小學的范穎瓊老師給了我啟示：
一、創設情境在游戲中、生活中教作文
為了幫助學生寫好習作二記一次比賽的作文，范老師選擇了有關十運會的一些標語，讓學生玩」連句接力」的游戲．游戲是在學校的操場上舉行的，由於改變了學習的環境，學生就像一隻只快樂的小鳥．他們認真地聽完比賽的規則馬上進入連句接力的游戲．我看到游戲比賽進行地非常激烈，孩子們個個玩得忘乎所以．可能是因為有了這次作文前熱身賽的親身體驗，孩子們都沉浸在無比歡樂中，都有表達的需要。作文寫得很真實．例舉一段：同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試．各就各位．預備＿＿＿開始！一聲令下，只見曹夢雲像一支離弦的箭，「嗖」的一聲就沖了出去，第一組的海燕也不示弱，速度也很快，她倆不分上下。不好，由於曹夢雲在戴頭飾時耽誤了一點時間，所以海燕領先了她，可曹夢雲一點兒也不氣餒、頑強地沖上去。緊接著周昕怡，她跑到對面，迅速地戴上頭飾。這時我心裡默默地祈禱：我一定要全力以赴，用最快地速度跑完全程。我是最棒的！當周昕怡回到原地時，我便像頭賓士的駿馬，猛沖到對面，動作十分敏捷戴上頭飾又快速地跑回來。最後我們用時最短取得了勝利．通過了這次比賽我們懂得了，比賽不僅要有驚人的速度，還要有超群的智慧方能取勝．
二、賞識學習成果，營造樂寫氛圍
葉老曾說：」批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。」每次作文後，范老師始終要用贊賞的眼光看待學生的作文．在講評時，善於發現每一個學生習作中的閃光點，哪怕是一個詞語，一個句子也要給予表揚．或讓學生把自己的得意之作當堂朗讀讓大家共同欣賞，或貼在學習園地里供大家閱讀．學生看到了自己運用最樸素的、最自然的語言、說自己最想的話也能給別人帶來了快樂而倍感愉悅，渴望下一次寫作．
三、創造機會讓學生勤於動筆,記錄生活
生活是作文的源泉.作文教學不能與生活脫節.為了學生的作文生活化,我們教師應創造機會讓學生走出教室,融入社會,體驗生活，記錄生活.
走進天妃宮小學僅一個月,學校組織學生外出活動就有兩次.(一)是到南京國展中心參觀航天展(二)是觀看《舉起手來》這部以喜劇幽默形式表現中國人民英勇抗日的影片。活動結束教師就引導學生把今日的所見、所聞、所感，用書面表達的形式記錄下來。每周再布置一至兩篇沒有任何提示的小練筆。給學生充分自由的寫作空間，真正讓學生敞開心扉「我手寫
我口」。
5 國旗下的講話
2005-10-18 12:31, 張岳坤, 451 字, 1/138, 原創 | 引用
每星期的周一,我們都不能忘記的——升國旗，每當站在國旗下，國旗冉冉升起，我總會心潮澎湃，心裡默默激動，我知道，我多麼愛這一面鮮紅的國旗，深感做為一名中國公民是多麼的驕傲與自豪，每當國歌想起我的思緒已全部容入歌曲的意境中。
從海南來到南京，今天在南京市石鼓路小學我初次感受這所學校的升旗儀式，整個過程讓我覺得有所收獲，最能感染我的是升旗後國旗下的講話，老師准備好了演講稿，面對全體同學發言，講稿內容豐富，及富教育意義，這樣每周一次的國旗下的講話讓人深受鼓舞，學生安靜的站立著認真的聽，同學們已養成了一種積極向上、良好情操的品格，非常嚴肅。
所以我為之心動，別看只是一個簡單的講話，可它耐人尋味，或許這樣的形式已不是什麼新鮮的事了，在我們海南的一些學校也有這樣做的，但可能這樣做的學校並不多，我們學校就沒有，我覺得很好，就幾分鍾的時間，而它的意義卻是深遠的，教育學生的方法多而又多，但在國旗下的教育是強而有力的。
『肆』 如何培養中小學生的美術興趣國內外研究的現狀
關你問的是在如何培來養興趣？還是源培養學生去研究國內外的現狀？興趣是天生，或是循序漸進的，潛移默化的。但是如果你是老師的話，我覺得還是多給學生看美術作品，吸取外國的教學方式，讓國內 和國外的一起對比一下。其實中國的美術教育是硬性的，大多數是一種任務一種課程而已。
『伍』 對當今美術現狀的分析及日後應怎樣發展
近十來年，中國美術教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學美術教學大綱》之日起，以中國特色為 前提的基礎美術教育體系初步形成，特別是小學美術教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等） 讓人感到欣慰。然而，與境外發達國家、地區的美術教育比較起來雖各有優劣，但綜合權衡起來，又不得不承 認在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認識。
一、從美術教育的目的任務來看。
德國巴伐利亞州（1985年頒布）小學美術教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發他們豐 富的想像力；使兒童在自己的藝術創造中得到快樂，發展他們多方面的創造能力；教師應指導兒童有意識地注 意和觀察，在熟悉製作的工具、材料和技能基礎上，發揮他們的表現能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂 和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術品；使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部省（1980年實施）新訂的小學美術學習指導精神（目的任務）：①培養具有完美人性的孩子 ；②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操；③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能；④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育；⑥精選 教學內容，調整授課時間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據各地區兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創意的教育方式。
我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是：①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德 、意志的培養；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創造能力。
從大綱制定的教學目的來看，德國、日本的美術教育注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強 調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全 面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ，主要強調知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情，正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。
二、從課程設置和教學內容的安排來看
德國、日本普遍重視美術，小學美術課時安排每周2—4小時，多於我國小學美術每周2課時（不能保證 ）的安排，從時間上保證了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有完全等同的地位 。繪畫、立體製作和生活用品製作佔有很大比例。德國還把舞台表演與布置（綜合藝術）納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛，德國沒有統一的教科書，只有以大綱形式印發的教學建議，低年級不單獨 開設美術課，內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書，也體現出很大的自主性和靈活性。 教學內容做到以提示、啟發、引導為主，注重培養學生的觀察、想像、實踐、創造能力。以小學一年級為例， 摘錄如下：
德國巴伐利亞州：①學習內容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫（兒童遇到的人和物）；學習目的——激發 想像創造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國風俗，新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋）；我 喜歡的人；我們的街道；30號的孩子們；有兩個鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長的漢斯；肥胖的 迪思。題目舉例——「這樣一個女巫」的教學，首先朗讀或講述，接用一個布袋木偶進行表演；兒童自己設想 各種女巫，如天氣女巫，並描繪出她們的外表；爾後兒童繪畫；最後共同觀看完成的圖畫。
除以上內容外，還有②舞台的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識；⑤填色畫；⑥觀看 圖畫等。
日本的低年級美術教學內容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現 、製作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和製作的必要知識，而是以學生們的作業（作品）再配上簡 短生動的文字啟發、引導他們去思考、想像、創造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國》、《 賀卡》、《請柬》等等。
我國一年級美術教學內容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認識；畫出生活中與此形相似的某 些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、製作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。有些省編教材，像湖南 新編的九年制義務教育小學美術第一冊還有撕貼、折剪等鄉土美術內容。在教材內容的安排上，受大綱指導， 考慮得很完善、很周全，在某種程度上優於國外，但在美術課時的安排上歸類為「小三門」（音、體、美）之 末，絕大多數學校（特別是鄉村小學）是不能完成教學任務的。我國的小學美術還只能是起調節語、數主科的 間歇課，課程設置和實施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎美術教育還需從教學的條件上來保證貫徹落 實。
三、從教學的條件上來看。
德國、日本屬於經濟發達科技先進的國家，有能力多途徑支持教育，在小學美術教育上充分體現出來。德 、日兩國各學校均有專門的勞動、美術教學。教學設施相當完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工 、美工造型機械的工具，便於學生製作不同材質的工藝物品，各種標本、寫生教具一應俱全，讓學生按需所取 ，潛心投入美術的學習之中。有些學校的美術教學條件是中國專業畫家都無法相比的。兩個國家的教師工作都 很忙，地位也很高，教師必須取得相應較高的職業文憑和執照才能當一名美術教師。多數學校的校園環境和校 外環境都注意藝術的影響，學生能夠經常去博物館、美術館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術作品。
中國的經濟起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術教學條 件很不健全，師資素質較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，中國小學美術以素質培養為 主導的教學還顯得很薄弱。
四、從課程教學形式來看。
德日學校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務，稍加啟示，大部分時間都是讓學生各取所需，各 得其樂，讓學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓、總結經驗。教師是活動課程的准備者、組織者，只在學生 有困難需要幫助時，教師才幫助他們，真正體現著以學生為主體。
我國小學課堂授課絕大部分採取的嚴謹的准備，一環一環進行教學程序，追求課堂的主動性，以保證完成 教學任務，主要還是教師為主導，學生大多隻是被動地吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不管的。 很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具來評定的，講得細、講得全、講得穩，就是 好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。
課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目的來說，中國的 基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比外國學生差些，不少升入高一級學校就讀的學 生並不是掌握了創造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或「勤學苦練」來取得的，造成了有些學生高分 低能、動手能力差的狀況。德、日學生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。
五、從教學效果來看。
德、日美術教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術教育以至藝術教育的普及與實施，學生整體藝術 素質要比我國的高，以至於所有國民對工作、對生活的藝術品位都顯得高雅、文明，對工作對事業也就求新、 求異、講究創造性。由於社會制度的原因，德、日中小學生在升學、就業的多種學科選擇中，還直接影響到美 術素養的提高與發展。進入美術院校學習或從事專業美術的人才畢竟是極少數。這並不影響到國家的美術教育 的目的。像日本和光大學教授藤澤典明所說：「我們通過這個學科（美術）的教育，目的不是培養理解美術知 識和掌握相關技能的『美術修養』的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中， 透過美術的教育獲得全面諧調能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。」
我國的美術教育效果和現狀極不平衡，大中城市比鄉村要好，沿海地區比內地、比邊遠地區要好。全面發 展尤為突出者有之，在國際繪畫、製作比賽中獲金獎者有之，畫家、美術家輩出，基礎教育好的一面是世界其 它國家無法相比的。當然，這還得力於有條件進行校外培養教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國教育 的一種特殊現象。然而，破爛的校舍、缺少專業教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在，這不 能不令人擔憂。中國美術教育要面向不同地域、不同民族、不同經濟條件和不同受教育者，想必是艱難的。
綜上所述，我國美術教育的規劃設想、前景是好的，與國外發達國家相比，在教育的目的、教學的內容、 條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經濟的飛速發展，中國的基礎美術教育事業將在不遙遠的將來，躋身 世界先進行列。這在近兩年來涌現的新型寄宿制學校里，開始得到體現，使我們看到了希望。湖南長沙麓山國 際實驗學校憑借一流的設施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學教育教學的整體改革實驗，其中在美 術教育方面就有較大的教改舉措，並取得了較好的成績，現一並介紹如下：
1．完善美術教學設施，創造良好的學習條件。學校備有專門的美術教室、專用課桌、石膏模型、畫板、 畫夾、實物投影儀、造型燈具等一應俱全。學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料，均由學校按需發給。 這樣既方便了教師指導，又有利於學生練習。
2．聘請專業教師執教，提高師資業務水平。學校在全省乃至全國范圍內選聘優秀教師，其中對美術教師 的要求是很高的。凡被聘用的美術教師必須具有美術專科以上學歷，有專業強項，有三年以上美術教學經驗， 有一定的教育教學成果，而且均須通過試教和試用考查。對正式聘用的美術教師，學校定期組織外出參觀學習 ，幫助他們積累經驗、開闊眼界、提高業務水平。
3．增加授課時量，保證學生訓練時間。普通班開足國家教委規定的美術課總量，每班每周兩課時。學校 將兩課時連續編排，節約了課前准備和下課收拾用具時間，便於教師系統授課，保證了學生訓練時間。美術加 強班的美術課每周安排6課時，另加4節課外活動，做到課內外有機結合。
4．改進教學方法，提高教學質量。教學內容上以省編小學美術教材為藍本，參照其他教材和用書，靈活 的選擇，充實了兒童想像畫、記憶畫、手工製作、立體構成等教學內容。教學方法上以啟發誘導、游戲活動為 主，注重培養學生觀察、想像、實踐創造的能力。
5．開展豐富多彩的活動，優化教學環境。在美術教學方面，學校經常舉辦作品展優、組織參加各級繪畫 比賽、促進學生的學習勁頭。同時重視隱型教育對學生美育的影響，隊報班刊、宣傳櫥窗的內容定期更換；教 室內和走廊上張貼著偉人畫像、格言；會議室、活動室及大廳里懸掛著精美的壁畫或名畫；校訓、誓詞及巨幅 標語鑲嵌在潔白的牆壁上……這一切的一切無不給學生以美的熏陶，愛的啟迪。正是在這樣的氛圍中，學生發 現美、欣賞美、創造美的能力得以大大地提高。兩年來，學生的美術作品在省、市級刊物上發表的有20餘幅 ，在市級以上競賽中獲獎的有110多件。
『陸』 國外陶藝教學的現狀
建議去網上CNKI(知網)資料庫查詢相關論文,一般在院校內上知網是不收費的,在家裡上要收費!
『柒』 急求：中外兒童美術現狀之比較
近十來年，中國美術教育取得了令人矚目的成績。從頒布《小學美術教學大綱》之日起，以中國特色為 前提的基礎美術教育體系初步形成，特別是小學美術教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等） 讓人感到欣慰。然而，與境外發達國家、地區的美術教育比較起來雖各有優劣，但綜合權衡起來，又不得不承 認在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認識。
一、從美術教育的目的任務來看。
德國巴伐利亞州（1985年頒布）小學美術教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發他們豐 富的想像力；使兒童在自己的藝術創造中得到快樂，發展他們多方面的創造能力；教師應指導兒童有意識地注 意和觀察，在熟悉製作的工具、材料和技能基礎上，發揮他們的表現能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂 和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術品；使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部省（1980年實施）新訂的小學美術學習指導精神（目的任務）：①培養具有完美人性的孩子 ；②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操；③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能；④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育；⑥精選 教學內容，調整授課時間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據各地區兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創意的教育方式。
我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是：①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德 、意志的培養；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創造能力。
從大綱制定的教學目的來看，德國、日本的美術教育注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強 調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全 面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ，主要強調知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情，正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。
二、從課程設置和教學內容的安排來看
德國、日本普遍重視美術，小學美術課時安排每周2—4小時，多於我國小學美術每周2課時（不能保證 ）的安排，從時間上保證了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有完全等同的地位 。繪畫、立體製作和生活用品製作佔有很大比例。德國還把舞台表演與布置（綜合藝術）納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛，德國沒有統一的教科書，只有以大綱形式印發的教學建議，低年級不單獨 開設美術課，內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書，也體現出很大的自主性和靈活性。 教學內容做到以提示、啟發、引導為主，注重培養學生的觀察、想像、實踐、創造能力。以小學一年級為例， 摘錄如下：
德國巴伐利亞州：①學習內容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫（兒童遇到的人和物）；學習目的——激發 想像創造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國風俗，新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋）；我 喜歡的人；我們的街道；30號的孩子們；有兩個鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長的漢斯；肥胖的 迪思。題目舉例——「這樣一個女巫」的教學，首先朗讀或講述，接用一個布袋木偶進行表演；兒童自己設想 各種女巫，如天氣女巫，並描繪出她們的外表；爾後兒童繪畫；最後共同觀看完成的圖畫。
除以上內容外，還有②舞台的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識；⑤填色畫；⑥觀看 圖畫等。
日本的低年級美術教學內容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現 、製作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和製作的必要知識，而是以學生們的作業（作品）再配上簡 短生動的文字啟發、引導他們去思考、想像、創造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國》、《 賀卡》、《請柬》等等。
我國一年級美術教學內容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認識；畫出生活中與此形相似的某 些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、製作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。有些省編教材，像湖南 新編的九年制義務教育小學美術第一冊還有撕貼、折剪等鄉土美術內容。在教材內容的安排上，受大綱指導， 考慮得很完善、很周全，在某種程度上優於國外，但在美術課時的安排上歸類為「小三門」（音、體、美）之 末，絕大多數學校（特別是鄉村小學）是不能完成教學任務的。我國的小學美術還只能是起調節語、數主科的 間歇課，課程設置和實施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎美術教育還需從教學的條件上來保證貫徹落 實。
三、從教學的條件上來看。
德國、日本屬於經濟發達科技先進的國家，有能力多途徑支持教育，在小學美術教育上充分體現出來。德 、日兩國各學校均有專門的勞動、美術教學。教學設施相當完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工 、美工造型機械的工具，便於學生製作不同材質的工藝物品，各種標本、寫生教具一應俱全，讓學生按需所取 ，潛心投入美術的學習之中。有些學校的美術教學條件是中國專業畫家都無法相比的。兩個國家的教師工作都 很忙，地位也很高，教師必須取得相應較高的職業文憑和執照才能當一名美術教師。多數學校的校園環境和校 外環境都注意藝術的影響，學生能夠經常去博物館、美術館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術作品。
中國的經濟起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術教學條 件很不健全，師資素質較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，中國小學美術以素質培養為 主導的教學還顯得很薄弱。
四、從課程教學形式來看。
德日學校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務，稍加啟示，大部分時間都是讓學生各取所需，各 得其樂，讓學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓、總結經驗。教師是活動課程的准備者、組織者，只在學生 有困難需要幫助時，教師才幫助他們，真正體現著以學生為主體。
我國小學課堂授課絕大部分採取的嚴謹的准備，一環一環進行教學程序，追求課堂的主動性，以保證完成 教學任務，主要還是教師為主導，學生大多隻是被動地吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不管的。 很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具來評定的，講得細、講得全、講得穩，就是 好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。
課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目的來說，中國的 基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比外國學生差些，不少升入高一級學校就讀的學 生並不是掌握了創造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或「勤學苦練」來取得的，造成了有些學生高分 低能、動手能力差的狀況。德、日學生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。
五、從教學效果來看。
德、日美術教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術教育以至藝術教育的普及與實施，學生整體藝術 素質要比我國的高，以至於所有國民對工作、對生活的藝術品位都顯得高雅、文明，對工作對事業也就求新、 求異、講究創造性。由於社會制度的原因，德、日中小學生在升學、就業的多種學科選擇中，還直接影響到美 術素養的提高與發展。進入美術院校學習或從事專業美術的人才畢竟是極少數。這並不影響到國家的美術教育 的目的。像日本和光大學教授藤澤典明所說：「我們通過這個學科（美術）的教育，目的不是培養理解美術知 識和掌握相關技能的『美術修養』的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中， 透過美術的教育獲得全面諧調能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。」
我國的美術教育效果和現狀極不平衡，大中城市比鄉村要好，沿海地區比內地、比邊遠地區要好。全面發 展尤為突出者有之，在國際繪畫、製作比賽中獲金獎者有之，畫家、美術家輩出，基礎教育好的一面是世界其 它國家無法相比的。當然，這還得力於有條件進行校外培養教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國教育 的一種特殊現象。然而，破爛的校舍、缺少專業教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在，這不 能不令人擔憂。中國美術教育要面向不同地域、不同民族、不同經濟條件和不同受教育者，想必是艱難的。
綜上所述，我國美術教育的規劃設想、前景是好的，與國外發達國家相比，在教育的目的、教學的內容、 條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經濟的飛速發展，中國的基礎美術教育事業將在不遙遠的將來，躋身 世界先進行列。綜上所述，我國美術教育的規則設想，前景是好的，隨著經濟的飛速發展，中國的基礎美術教育事業將在並不遙遠的將來定會走在世界前列。
『捌』 欣賞國外創意美術課堂教學有什麼啟示
新課程標准將美術教材劃分為「造型表現」，「設計應用」，「欣賞評述」，「綜合探索」四個學習領域，其中「欣賞評述」課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞並重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和害擔憤桿蒞訪縫詩俯澗發展了學生的創造性思維與想像能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。而在我們通常的課堂教學中，會產生「重繪畫、輕欣賞」的現象。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態度，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然後了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，教師不光要備好課，寫好教案，對於搜集到的美術欣賞作品一定要先選好題材內容。美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候應該讓學生進行臨摹作品，從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助於學生理解作品。舊的「一言堂」、「滿堂灌」、保姆式的教學方法，使學生習慣於坐享其成的聽權威答案，是教師的絕對權威地位使他們習慣了當「配角」。新課程理念強調「啟」和「導」。學生經過了探究過程，必然要得出結論，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程。教師要善於啟發學生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導學生得出問題的結論。教師應該是教學內容的設計者和創造者，是教學過程的組織者和協調者，是學生活動的指導者和服務者。從學生的視角看待問題和解決問題；多一些鼓勵，少一些批評；營造和諧的心理氛圍，創設寬松和諧的教學環境。鼓勵每個同學運用美術的語言說出自己的看法，啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。美術課程的價值首先應體現在陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發展審美能力。另外，在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然後教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易於兒童接受與理解的作品。為此，可採取以下策略：(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。(2)可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。「興趣是最好的老師」，興趣有了，還怕學不好嗎？
『玖』 中西美術比較目前國內外研究現狀和發展趨勢是怎樣的
中外抄美術教育的比較研究
20世紀90年代以來，對外國美術教育的研究不再停留在介紹的層面上，開始呈現出把外國美術教育思潮、教育內容以及指導方法與中國相比較，在分析兩者長處與局限的基礎上，尋求適合我國國情的美術教育發展道路的研究傾向。
在中西美術教育思想比較研究方面，1992年，尹少淳發表了題為《美術教育的背景及涵義》[xxv]的論文。他首先論述了英國教育家裡德（Herbert Read）與中國教育家孔子、王國維、蔡元培的教育思想的共同點。接著，分析比較了羅恩菲德與艾斯納的藝術教育思想，並以此為基礎，提出了自成體系的美術教育的觀點。這是較早的、具有一定深度的中美美術教育思想比較研究的成果。1993年，侯令（北京崇文區教育學院）在日本學術雜志《藝術教育》上發表了題為《在中國的DBAE研究》[xxvi]的文章。他認為DBAE與中國的美術教育有著許多共同之處。例如，美術教育的目的都是為了提高學生的素質。又如，在中國的美術欣賞領域里，包含了美學、美術批評、美術史三大領域，而繪畫和工藝領域與DBAE的製作領域相類似。這是一篇較早向海外介紹中國有關DBAE研究情況的文章。