1. 教育規劃綱要要求我們如何改進教育教學評價
改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，內建立容科學、多樣的評價標准。開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質量評價活動。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。
改進人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎，以品德、能力和業績為導向的科學化、社會化人才評價發現機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
2. 如何通過改進師生關系提高教育教學的實效
師生來關系是令教師頭痛的事,但是源,猶有可為.一般來講,學生是尊重教師的,只要教師尊重學生,一般不會出現師生關系緊張的狀況.但是,由於現在的教育體制,教師往往為了分數而嚴格管理學生,於是就出現學生不好管的現象了.
我認為,首先教師應該放鬆下來,不要把爭分數的弦崩的太緊,不要讓學生覺得你的要求太無理.學生是為了學習才到學校的,不是為了和老師對著干來的.
其次,就是真正的愛學生,並且給予學生需要的愛.如果一個人感受到你對他的愛,他是不會與你為難的.
最後,要做學生的良師益友,多與學生交流,增進與他們的感情.
其實,教師與學生關系緊張,也要找找自身的原因.你說呢?
學生如果信任你,佩服你,你的教學成績肯定會高的.
3. 如何改進語文課堂教學
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今後的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念並改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒於此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，並教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地使用對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須採用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過於頻繁地使用多媒體教學工具，過於依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問後必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇於探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心並積極實踐，就一定能夠有所成就。
4. 如何應用研修所學改進教育教學的
一、轉變思想觀念是前提
我們中國幾千年以來就有尊師重教的傳統，荀子就曾經明確提出「師道尊嚴」。在儒家思想中，教師被塑造成學生的榜樣。俗話說「一日為師，終身為父」，把師生關繫上升到了父子關系。這種思想在中國教育史上對教師的教和學生的學起到了一定的促進作用。但也造成了很多負面影響，學生對教師是「師雲亦雲」和「唯師是從」。大大限制了學生的自主探究的能力和創新精神。正是在這種傳統思想的影響下,許多教師把自己當作權威，在嚴格紀律的約束下，在輕過程、重結果的教育評價的指導下，教師的威嚴得到了極大地發揮，即使教師對學生進行嚴重的體罰和變相體罰，學生也要無條件接受。然而，在這樣的教育環境中，學生對教師只能是敬而遠之。學生的主體意識、主動作用和創新精神都不能得到很好的發展。這就要求我們教師必須轉變觀念，放下「師道尊嚴」的架子，以一個有血有肉、有情有義的正常人的身份到學生中間去，了解學生，尊重學生的情感體驗，尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，使自己真正成為學生的好朋友，這樣才可能從根本上建立和諧的師生關系。
二、關愛每一個學生是基礎
陶行知先生一生奉行的教育格言是「愛滿天下」。愛是教育教學工作的源泉，教師只有了解學生、尊重學生、熱愛學生，才能使學生「親其師、信其道」，才能形成良好的師生關系。一位教育家在論述教育的功能時也說：「教育成功的秘密在於尊重和關愛學生。」但事實上怎麼樣呢？我們的很多教師，遇到事情並不站在學生的角度為學生著想，並不注意體會學生的思想感情，單憑主觀臆斷，一意孤行，濫用教師權力，常常造成學生心裡極為不滿，對教師反感，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號，甚至打擊報復教師的現象發生。另一方面，教師又抱怨學生品德差，師生關系形成惡性循環，導致教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。沒有愛和尊重的教育是註定要失敗的。本人曾做過關於學生對老師有什麼要求的調查，發現68%的被調查學生都寫「希望老師能尊重學生」。當代社會提倡「人性化」的管理模式，作為學校，人性化的管理實質上就是要求我們教師在工作中要關心、尊重每一個學生。所以，這就要求我們教師要注意從一點一滴的小事做起，盡量減少教育的失誤。要切記：校園無小事，事事都育人。我們教師要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，我們教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。良好的師生關系需要教師精心去呵護，同時更需要師生間的彼此尊重。關愛和尊重應該成為我們教師工作的原則。關愛學生，博得學生的好感，他們從心裡願意聽你的課，我們的教學效果肯定會越來越好的。
三、多與學生交流是捷徑
建立師生情感，改善師生關系，讓學生願意傾聽，喜歡與你交流是一個值得嘗試的辦法。如何去了解學生？如何和學生交流？我認為可以採取以下幾種做法：第一，迅速地了解學生。新學期開學，兩周以內就要基本上記住全班學生的名字，一個月內要了解學生的基本學習情況和大部分學生的家庭基本情況。第二，經常保持和學生家長的聯系。多與學生家長溝通，以便更多地了解學生情況和生活環境，切忌訓斥家長，切忌不能和家長爭吵，不能和家長的關系弄僵，否則家長就不配合我們對孩子進行教育。我們應該和家長一起建立教育統一戰線，共同教育好孩子。第三，利用各種機會與學生交流。課間如有時間，盡量與學生講講話，談談心，聊聊天天，玩玩游戲等等。在與學生的交流中聯絡一下師生情感，蹲下來多多了解你的學生，為我們今後的教育教學做鋪墊。
四、組織好課堂教學是關鍵
在課堂上，學生是學習的主體，教師起的是主導作用。可是在主體與主導的問題上，往往容易流於形式。很大教師往往認為提幾個問題，學生做幾個題目，教師的主導作用就能發揮，學生的主體作用就能體現。我們的教學往往都是為了分數而教，教學中形成了考試考什麼，教師就教什麼，學生就學什麼的觀念。所以教師在課堂教學中往往採取「滿堂灌」、「填鴨式」的方式，使學生取得盡量高的分數。這種教學，完全忽視了學生的主體作用，顯然也忽視了學生創新能力的培養。假如一堂課，形式單調，學生都是昏昏欲睡，打不起精神，又哪來的興趣回答問題？又哪來的興趣聽課呢？師生人際交往更是談之不上。以新課的導入為例，倘若我們每次上課都是從的復習鞏固舊知識導入，那麼就是再多的問題也難以提起學生興趣，就更談不上學生能參與教學了，就更談不上師生的交流了。所以我在上課時經常根據不同的教學內容，靈活採取不同的導入方式，如歷史故事導入、學生演小品導入、笑話導入、名言警句導入等等。在講授新課的過程中也不斷變換教學方式和教學方法，使師生在討論、交流、表演中增進彼此的感情，從而建立一種和諧的師生關系。事實證明，課堂教學只有活潑多樣，才能真正激發學生學習的興趣，使他們真正的參與到課堂教學中，完成學生任務。所以，要建立和諧的師生關系，我們一定要在組織教學上多下功夫，多想點子。我們應根據具體的教學內容、教學目的、教學對象和自身的教學風格，確定不同的教學方法，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既輕松又活潑，讓學生在你的課堂上輕輕鬆鬆地學習。
五、營造和諧的課堂氣氛是保障
師生關系的良好發展離不開和諧的課堂氛圍，而創設一種和諧的課堂氛圍，我們要做到以下兩點：首先，課堂評價上要多一些鼓勵，少一些責問和批評。在過去的教學中，我們教師喜歡用所謂的標准答案去評判學生的回答，而這種所謂的標准答案完全勿視了學生的創造性。長此以往，學生們回答時也怕自己的答案與所謂的標准答案不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢說出自己的見解。久而久之，學生懶於思考，課堂氣氛死氣沉沉，交流談不上，創新精神的培養更談不上。所以我們在課堂教學中對學生的回答不管是完整的還是不完整的都給予適當的鼓勵，如用 「回答得很好，相信下次會更好」「能大膽回答問題，值得表揚」等激勵的話語來激勵他們，盡量減少對學生思維的限制，不傷害學生的自尊心，實踐證明這種效果是很不錯的。其次，教師應該多一些幽默，多一些微笑。歷史課相對於其它學科來說知識點比較多，容易混淆，學生記憶比較困難，大多數學生對歷史故事很感興趣，但是對歷史課不感興趣。而現在中考又要考歷史，如果教師只是平鋪直敘地按教材內容進行講解，容易枯燥、乏味，學生決不會對學習歷史知識點產生興趣，甚至會產生厭倦情緒。所以我在教學中喜歡用一些幽默語言來講述課文內容，而幽默性的語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發笑，又促人深思，起到了調節氣氛，創設愉快、輕松的教學情境和教學氛圍的作用。此外，不管你有多大的煩惱，走進課堂時都應露出你真誠的笑臉，這樣可以拉近師生間的距離，從而激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
當然，建立這種適合教育發展需要的和諧的師生關系，並非是一朝一夕的事情。但只要我們能在新教學理念的指導下，做教學的有心人，努力學習專業知識，豐富知識積累，走在時代的前列，敢於創新，用正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操武裝自己，塑造自己的形象，永遠和學生在一起，一視同仁地對待學生，滿腔熱情地關愛每一名學生，形成良好的和諧的師生關系，必然會達到最佳的教育教學效果。
5. 如何改進教育評價工作
一、有效的教師評價機制，有利於教師素質水平的提高所謂教師評價，就是通過對教師素質及其在教育教學工作中的行為表現狀況的測量，評判教師的素質水平和教育教學效果，並為進一步提高教師的素質水平和提高其教育教學效果提供切實可行的建議。
教師評價是一種旨在提高教師素質和促進教師高質量地完成教育教學工作的有效手段，通過它可以判定教師教育教學質量的高低，並引導教師按教育教學規律辦事。
在工作實踐中，切實感到了建立有效的教師評價機制的重要意義。
首先能正確地評判教師的工作業績，促進教育教學工作。
通過教師評價，可以評判教師在工作過程中是否忠實地履行了他應盡的職責，是否完成了規定的教育工作任務，是否達到了教育教學要求。
這樣，對每位教師都作出符合個人實際的評判。
同時，發現教師在其基本素養以及實際教育教學工作中存在的問題，並為教師提供解決這些問題的建議，創造各種條件幫助教師努力解決這些問題，以便改進教育教學工作，提高教育教學工作的質量。
教師評價可以促進教師的不斷發展，從而也促進教育教學工作。
其次為教師隊伍管理提供客觀的材料，提高教師隊伍整體素質。
教師評價能反映出所有教師工作的實際表現，這在一定程度上能體現教師工作的優劣，全面而科學地顯示教師之間的差距，從而為分析整個教師隊伍的現狀，樹立先進的典型和鞭策落後的人員提供有利的保證。
教師評價的結果可以運用到教師聘任、教育教學工作安排、教師人員調動與配臵等方面，防止只看教師學歷高低或者知識水平而忽略實際教育教學能力水平的現象產生。
在學校教師隊伍的建設中，學校領導必須了解每個教師的情況，包括教師的各方面基本素質，他們從事教育教學工作的實際表現以及實際教育教學效果等。
只有這樣，才能制訂出適合本校實際的教師隊伍建設目標和教師發展戰略；
在實際的教師管理工作中，才能對教師因人指導、因人要求，才能促進學校教師隊伍的整體發展，最終實現學校教育質量的全面提高。
二、教師評價機制的有效運作，促進了教師的發展，提高了工作質量1.評價中注重教師素質與能力的提高在以往的教師評價中，比較多的是將教師進行分等與排隊，目的是將教師分成優秀、合格、基本合格和不合格幾個等級，在此基礎上對教師作出獎勵或處罰。
在實施「學校內部管理體制改革方案」的過程中，對評價的功能有了新的認識，並且意識到教師評價的對象--教師並不是被動的客體，而是評價活動的積極參與者，是評價中不可忽視的重要方面。
所以，教師評價的目的已經不再是原來對教師工作的簡單鑒定、認可、判斷、證明和區分，而是注重為教師提供信息、咨詢和改進的建議。
如在教師工作評價中，既有工作數量、工作質量等指標，又有工作方法、工作態度、工作成效等指標，形成「態度、能力、實效」三維一體的評價機制。
使教師通過評價找出問題的主觀因素和客觀因素，而評價指標本身對教師今後發展也有一個導向作用。
當然，評價結果也為考核工作，獎勵或處罰提供了依據。
2.評價中注重定性與定量、內部與外部、過程與結果的結合隨著評價機制的逐步規范，感到教育活動是一項十分復雜的活動，原來廣泛運用的定量方法，並不能充分反映一個教師的實際情況，許多評價內容不能用數量關系予以清晰的表示，一味地用定量方法進行評價會影響評價的信度和效度。
因此，在運用定量方法開展教師評價的同時，採用一些定性方法。
如座談、問卷調查、個別訪談等。
這樣更全面地了解教師的實際情況，更有利於給教師一個切合實際的評價。
在完善評價機制的過程中，不僅注重內部的層級評，而且充分發揮學生、家長、社會在教師評價中的作用，召開學生、家長座談會，進行學生、家長的問卷調查等。
在實踐中，感到這樣內部與外部相結合的評價方法更能發現問題，評價更客觀，更能提出解決問題的恰當方案。
這樣更好地發揮教師評價對平時工作的促進作用。
3.評價中注重師德表現，評價結論關注教師的未來發展教師素質是教師開展有效教育教學工作的基礎，在評價中，必須注重教師素質的評價，而在教師政治素質、業務知識素質、能力素質等各項素質中，強調師德表現，將師德評價作為其他教育教學工作評價的前提條件，實行一票否決制。
在教師評價中注重發展性指標。
發展性指標主要側重於教師的現實狀況、取得實效與以往情況相比較，目的是為了鼓勵教師不斷進步，為教師的可持續發展起到導向作用。
發展性指標的評價內容，主要分為態度、能力、水平與工作實績。
其評價的等次主要分為進步、保持、退步三種。
通過發展性指標的評價，讓教師進行縱向比較，看到自己的進步與提高，同時幫助教師找出自己基本素質方面的薄弱部分，發現自己在教育教學方面的不足，因此，達成共識，教師評價的結論不在於判斷一位教師過去工作的成敗，而旨在指明教師進一步發展的方向。
因此，在教師評價中，對發現的問題和獲得的結果都根據每位教師的實際情況，包括個人特點、教學條件、學生狀況等進行分析，尋找一個能被評價教師接受的結論。
這樣才能更好地發揮教師評價的作用。
三、若干思考1.評價的科學性和全面性的問題隨著教育改革的深入發展，教師評價如何結合現代教育的特點，以教育理論為指導，按照教育教學工作的規律，運用現代化手段進行，使評價更加符合教師工作的職業特點和心理特點，更加具有科學性和全面性，這是值得認真思考和探究的問題。
2.評價的差異性和針對性的問題教師的教育教學工作具有一定的獨創性，存在明顯的差異，這是教師工作的創造性特點形成的。
不僅在不同的年級、班級任教的教師有差異，在不同的學科任教的教師有差異，即使是同一年級、同一學科的教師在工作中也會存在差異。
同樣的教學內容，教師可以根據個人的特點和教學條件，選用或創造一種切實有效的方法。
因此，在評價中如何根據其差異性，有針對性地進行評價，使評價更加客觀公正，也是值得去認真思考和實踐的。
6. 怎樣改進數學課堂的教學方法
怎樣改進數學課堂的教學方法
實施素質教育，改進數學課堂教學方法，一切從學生出發，做到教學恰當，引導有方，講課生動有趣，作業適量，因材施教。引導學生善於總結，培養學生掌握數學思想和數學方法。優化教育教學的多個環節，將教書與育人有機結合在一起，才能促進素質教育全面、深入地展開。
素質教育的主陣地是課堂；在學校，實施素質教育，是一項需要所有教育工作者全身心投入，全方位參與的系統工程；作為教師，只有認真轉變「應試教育」觀念，苦練教學基本功，改革考試評價手段，優化教育教學的各個環節，將教書與育人有機地結合在一起，才能促進素質教育全面、深入地展開。怎樣實現「應試教育」向「素質教育」的轉變呢？關鍵的是改進課堂教學，實施素質教育。改進初中數學課堂教學，一切從學生出發，做到教學方法恰當，引導學生有方，講課生動有趣，作業適量，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，使學生積極主動地學習，更好地獲得全面發展。
教學一個最重要的原則就是了解學生。因此，教師應把了解學生的實際情況放在首位。了解他們掌握基礎知識的情況，了解他們的學習動機和學習習慣，了解他們容易犯哪些概念性和計算性的錯誤。這就需要教師經常換角色，站在學生的角度上，揣摩學生思想狀況，智力特點，興趣愛好以及學生的心理活動、規律並根據這些規律精心備課和組織教學。有的生說老師上課講的是頭頭是道，下來自己卻不知如何著手，其原因就是教師上課時只按自己的意圖去講，並沒有按學生認識規律去組織教學。因此，在備課時，必須了解學生的思維，掌握學生的認識規律，才能在教學中做到有的放矢，符合學生的實際，在初中數學教學中，教師與學生互換角色，能使教師更好地了解學生，改革教學方法，拓展學生的思維能力，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高教學質量。數學教學的一個主要任務就是發展學生的思維能力。要發展學生的思維能力，就必須調動學生的積極性，這時改革教學方法目的所在。因此，教師在教學過程中，必須從學生的認識規律出發，精心設計，精心組織啟發學生思維，學生能夠解決的問題，就不必一一加以交代。要鼓勵學生自己去發現問題，提出問題，大膽發表自己的意見。對學生通過自己探索能夠理解和掌握的規律，就要讓學生積極探索，教師應是學生的引路人和共同探索的朋友，師生互換角色有利於拓展學生的思維能力。
恰當的教學方法應是既要適合學生的具體情況，又要適合教材內容的教學方法。古今中外創造了不少的教學方法，尤其在教育改革深入發展的今天，更積累出許多教學經驗。但是如果不根據學生的具體情況，教材的具體內容，而長期照搬一種教學方法，一種教學模式，是不能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量的。人們常說：「教學有法，教無定法，教有良法」，即是指在教學中要遵循教學規律，但在教某個內容或某個章節，甚至在教某節課，某個班時，就要根據不同的情況採用不同的教學方法，才能收到較好的教學效果，才是「良法」。根據不同教材內容，不同的學生情況，選擇現學生感興趣，費時少、收獲大的教學方法就是恰當的教學方法，就能更好地發揮學生在教學進程中的主體作用，達到實施素質教育的目的。任何一種教學方法，都離不開教師的引導，引導對開發學生智力，啟迪學生思維起著積極作用。「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」。因此好的引導就應該多設疑，設好疑，以疑引思。以疑激思。引導還要注意保護學生思維的積極性。在教學過程中，學生常常會迸出思維的火花，雖然有時這些思維的走向不一定符合老師所設定的路線，但不要輕易地否定他，而要引導他繼續「鑽」下去，看到其結果，往往會收到事半功倍的效果。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。
小學生注意力、意志力還不夠穩定，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事願意努力去做，對不感興趣的事往往不願做。有趣的教學過程能使學生興致勃勃地學習，從而解除他們學業上，心理上的負擔，變被動學習為主動學習。營造良好的課堂氣氛是有趣的教學過程的前提。因此在課堂教學中，教師不僅傳授知識，還應把對學生的愛心，貫穿於整個教學過程中，有了愛心，話語就會親切溫馨，有了愛心，對學生的進步和成功就能及時給予肯定和贊揚。有了愛心，對後迸生就能給予耐心幫助和熱情鼓勵。這樣才能營造出和諧、融洽、溫馨的課堂氣氛，這才是學生學習的最佳氛圍。在數學過程中，適當講些學生喜歡聽的趣人趣事結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。同時還應經常挖掘教材中的一些「笑料」，讓學生在接受新知識的同時，能適時適當地會心地笑一笑，能達到愉快教學的效果，也是素質教育的一種體現。有趣的教學過程離不開靈活多樣的教學方法和教學手段，恰到好處設疑，能使學生即猜不透、想不通、又丟不開；放不下，從而激起學生不斷探索、進取的學習興趣。「自學法」使學生學習有了較大的自主權，能較好地發揮學生的主體作用，以舊引新的教學方法可使學生享受到發現的樂趣。聯系實際的形象教學，能使學生更好掌握從具體到抽象，從特殊到一般，從實踐到理論的數學思想。由此可風，多「變」才能多「趣」。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂；運用適當的教學方法和手段引起他們的求知慾和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。
作業的目的是為了加深和鞏固學生所學知識，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，過天的作業量是造成學生過重課業負擔的一個原因。因些作業的布置一定要適量，要盡可能地減少那些不必要的重復勞動。做到：1、課堂上能完成的，決不留到課外去做，盡量做到當堂知識，當堂鞏固、提高。少布置或不布置課外作業。例如教科書上的問題、填空題、選擇題可在課堂上採用口答，或直接填在書上的方式完成。2、作業的選題要有目的性和代表性，既要適合初中生的記憶規律，又要注意減少重復題型的布置。3、注意因材施教，因為同樣作業，程度不一樣的學生所花費的時間有很大的差異，分層布置作業，既可加強對好學生的訓練，又可減少中差生的負擔。總之，適量的作業應該「少而精」。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生准確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完後，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
改進課堂教學，實施素質教育的關鍵是教師，為師之道，貴在善學。只有善於學習，學習科學的教學方法，吸取寶貴的教學經驗，並通過教學實踐，將這些方法、經驗「活化」在整個教學過程中，才能使初中數學這門學科成為學生樂學，愛學的學科，才能將學生從繁重的課業負擔中解放出來，實施素質教育。當然，改進教學方法，提高教學質量，全面提高學生素質，是我們永無止境的探索課題。
7. 如何通過改進師生關系提高教育教學的實效
現代教育教學中， 有一種現象不容忽視： 學生上學上的年級越高， 與老師的距離越遠；與老師的距離越遠，越容易產生一種對老師的不 信任感，甚至有些學生還與老師形成一種對立情緒；有了對老師的不 信任甚至對立情緒，教育的效果就可想而知了。有些孩子，家長管不 了，說了不聽；老師管不了，說了不信……難怪人們發出一種感嘆： 現在的學生怎麼越來越難管了！現在的孩子怎麼了！ 和諧的師生關系是提高教育教學實效的前提和保證。 沒有和諧的 師生關系，教育教學就達不到預期的效果；預期的效果達不到，我們 為社會培養的就只能是一些半成品或次品。作為一名教師，應怎樣通 過改進師生關系，來提高教育教學的實效呢？我的體會是： 一、要學會尊重學生 尊重是和諧的前提，也是搞好教育教學工作、提高教育教學實效 的前提。學生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。例如，當學生 犯錯誤的時候，一般都害怕老師批評，尤其是不希望老師在同學們面 前批評。這說明學生都有很強的自尊心，想得到老師的尊重。這時， 如果當眾批評學生，一味指責，甚至對學生進行挖苦、諷刺，就會挫 傷學生的自尊心，容易造成學生對老師產生對立情緒和逆反心理，這 種逆反心態一旦形成，師生間應有的和諧關系即不可能存在，任何教 育上的努力都將難以奏效。要知道，尊重是相互的，老師尊重學生， 學生反過來也會尊重老師，這樣，老師和學生的關系就拉近了，工作 也就好做了。 二、積極關注學生。 積極關注學生。 對學生的言語和行為的積極面、優點或長處予以有選擇性的關 注， 主動找其個別交流， 引導學生擁有正向的價值觀， 給學生以光明、 希望、 力量。 在教學過程中， 雖然教師可能並不贊同學生的某些行為， 但他們一直都關愛學生、激勵學生、接受學生。在這種條件下，學生 就不需要去隱藏那部分可能會引起愛的撤消的自我， 可以自由地體驗 全部的自我，自由地把錯誤和弱點全部納入自我概念中，自由地體驗 全部生活，有利於學生成長並成為心理和諧的人。 三、要多給學生以信任 信任是理解的前提，是和諧師生關系的基礎。信任也是相互的， 老師信任學生，學生也會信任老師。只有當學生信任老師時，他都會 信任老師的教誨，信任老師的批評，信任老師交給自己的任務，信任 老師所說所做的一切都是正確的，都是為了自己好，這時老師對學生 的教育教學才能收到實效，甚至效果是驚人的。所以，老師在尊重、 關愛學生的基礎上，必須信任學生，相信學生一定能夠改正自己的某 個缺點，相信學生一定能夠把這個題做對，相信學生一定能夠把自己 所教的科目學好。 四、要多關心愛護學生 師生之間的互愛才是最理想的師生關系。愛是一種潤滑劑，它能 抹平學生心靈的創傷， 能稀釋學生對老師的不信任感和對老師的對立 情緒， 能緩和、 融化凍結的師生關系， 所以， 老師在尊重學生的同時， 必須關心愛護學生，關心學生的學習和生活，把學生當作朋友一樣對 待，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，讓每一個學生都感受到 來自老師的溫暖。當學生覺得老師愛他、重視他時，才敢接近老師， 才樂意接近老師，才能真正地愛老師，那麼師生關系肯定會多一份的 融洽和諧。 五、要善於運用激勵的法寶 學生都有自尊心，都想得到別人的認可，尤其是老師的表揚，以 證明自己行，自己做得好，自己是優秀的。老師應該懂得學生的這種 心理特徵，適時恰當運用激勵性語言激勵學生或表揚學生，尤其是當 著眾多同學的面表揚學生、贊揚學生，他會感到心裡美滋滋的，他就 會對你產生一種感激，從而願意接受你的教誨哪怕是比較嚴厲的批 評，這樣，教育的效果肯定就會好些。請你不要吝嗇自己贊美的語言 和激勵性的語言，當學生有了進步或成績時一定要及時給予表揚，以 滿足學生的慾望，讓學生感受到老師的重視和關注。例如這次期中考 試，6 班張甲陽同學以前語文成績一直不好，不過這次作文得了 52 分，年級第二的名次，我就在班裡大力表揚了他。「××同學，這次 期中考試中作文分年級第二，辦公室老師聽我說後都爭著看，重點的 學生也相互傳閱。作文的成績這與他前一階段認真看書是分不開的， 大家要向他學習，我給大家展示他的作文！」。讀作文後學生們很驚 訝，「寫的太好了！」都向那位同學熱烈鼓掌，後來那同學語文學習 興趣提高了，進步很大。 五、加強與學生溝通同時要講究溝通的方式 加強溝通，就是教師適時主動的找學生交流感受和思想，溝通是 相互理解的橋梁、是相互信任的紐帶，通過溝通可以及時了解學生的 思想動態。溝通時要耐心傾聽，就是 但是經常聽有些老師說，現在的學生個性太強，太難溝通了。事 實果真如此嗎？事實上，師生的交流溝通只要講究一定的技巧，還是 很容易的。應該怎樣有效地與學生溝通呢？我的體會有三點：首先要 尊重學生，要把學生放在平等的地位。如果你以居高臨下的姿態去與 學生談話， 學生會感到壓抑， 會覺得老師都是以教訓的口吻在教訓人， 而不是在教育人。這樣肯定收不到好的效果。其次，要善於傾聽學生 的傾訴、 辯解。 對學生的傾訴要耐心地聽， 不要輕易打斷對方的談話， 不急於下結論，不輕視學生的問題，不要作道德性的評判，要給學生 同感（即共情），力求從學生的角度理解學生。對學生的辯解要給學 生機會，不要生硬地制止。要善於從學生的傾訴中、辯解中去找出學 生存在問題的結症，思考解決的策略，去發現學生的閃光點，提高談 話交流的針對性。第三，要講究教育的方式，尤其是批評的藝術。表 揚學生要實事求是，不要誇大，否則收不到激勵的效果。批評學生要 有理有節，因人因事而異，並且當眾講共性不點名批評，單獨講修個 性明確指出缺點，並指明改正的措施和努力的方向。同時批評時要注 意語言的藝術，幽默、求實、和氣。 六、要善於改變自己、發展自己 要善於改變自己、 一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處於矛盾的主要方 面，在教學中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教 師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提 高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征 服學生。 很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學 生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再 是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發 學生學習的興趣而不是學生的監督者。再次，應該學會控制和管理自 己的情緒。教師也是凡人，有自己喜、煩、怒、哀、樂等情感，有時 也會失去耐性…… 教師了解且尊重自己的情感，要能以正確的行為 標准來規范自己的言行。事實上，擁有一個好心情走進課堂，常常會 從中找到自己和學生的可取之處； 試著每天提醒自己帶著好心情來到 學校，相信和諧、融洽、輕松的師生關系會感染大家，學生對學習會 更加喜愛。 當然， 要改進師生關系， 教師還要有高度的責任心， 要以身作則， 處理事情要公平合理，要塑造良好的外在形象，要不斷加強學習、提 高自身的科學文化素質等等，這里就不再展開贅述了。 總之，和諧的師生關系有益於學生健全人格的養成，有益於師生 心理健康的發展，有益於提高課堂教學效率，有益於學生智育的形成 和提高，有益於學生身心全面的發展。作為教育教學工作者，都有責 任、有義務，力爭與學生建立和諧的師生關系，使我們的工作朝著良 好、健康的方向發展，使我們的學生朝著文明、民主、向上的方向發 展。
8. 如何改進教育教學質量評價制度
1、結合學校實際，按照全面貫徹教育方針、全面提高學生素質的要求，確定辦學目標和素質教育工作目標。
2、制定素質教育的規劃和年度計劃，措施具體可行。
3、認真組織幹部、教師聯系實際學習素質教育理論和有關文件。不以學年的考試分數作為對教師晉級、獎勵的惟一依據。不按考試分數給學生排隊或公布考試分數。
4、校長嚴格執行，履行職責，依法治校，做到深入實際，抓點帶面，認真組織和指導教師實施素質教育。
5、有提高領導班子素質的計劃、措施、制度，能認真落實，取得實效。
6、認真貫徹執行《教師法》有關教師應履行義務的規定和《中小學教師職業道德規范》。教職員工無侮辱、體罰、變相體罰學生現象，無品行不良和違法、違紀問題。
7、認真執行中小學教職員工聘任制有關文件。加強思想政治工作，使教職員工積極性得到發揮。
8、有提高教師素質的計劃、措施、制度，能認真落實，取得實效。加強對骨幹教師和青年教師的培養，成效明顯。
9、對高中畢業班與非畢業班統籌兼顧。對各類學生因材施教，後進學生轉化工作取得成效。
10、加強學籍管理，嚴格依法控制學生輟學。
11、把提高學生思想道德素質擺在重要位置，堅持寓德育於各科教學及各項工作之中，做到教書育人、管理育人、服務育人。
12、貫徹國家和地區有關德育工作的法規、文件，落實《中小學教育整體化工作綱要》。結合各年級實際，加強愛國主義教育，增強實效性。
13、健全德育工作管理系統，注重常規管理。加強和改進班主任、團隊工作和政治課教學。加強和改進班主任、少先隊工作和思想品德課教學。建立和健全學校、家庭、社會三結合教育網路。
14、嚴格按國家和地區的課程(教學)計劃開齊、開足課時，選修課、活動課、勞技課安排落實；不增、減、停、改課程和課時。
15、認真執行國家頒布的教學大綱，有計劃地開展教研活動，加強教學方法和教學手段的改革。 課堂教學質量不斷提高，優秀課達到20％以上。
16、採取有效措施，減輕學生過重課業負擔、家庭作業量，考試次數不超規定。
17、認真執行國家和本市有關規定，減輕學生過重課業負擔。不擅自給學生征訂復習資料、書刊。
18、加強對教學工作的領導和管理，健全教學工作管理系統。校長以主要精力抓教學工作，深入課堂和教研組，指導教師改進教學。校長每學期聽課不少於20節，主管副校長不少於30節。
19、加強衛生保健工作，認真落實國家和本市有關體育、衛生工作的規定。提高體育課、課間操、眼保健操和課外體育活動的質量，保證每天1小時體育活動時間。
20、重視心理健康教育，有專職或兼職人員負責，開展心理咨詢或心理輔導活動。
21、建立學校藝術教育活動制度。重視美育，加強藝術課教學，並通過各科教學和各種活動滲透美育。
22、有計劃地組織學生參加社會公益勞動和社會實踐活動。加強勞動技術教育，上好勞技課，做到教師、教材、基地(場所)落實。
23、有計劃地組織學生參加公益勞動或簡單的生產勞動。加強勞動教育，上好勞動課，做到教師、教材、基地(場所)落實。
24、廣泛開展學科、科技、文體課外小組活動，做到輔導教師、內容、時間、地點落實，各年級學生參與率在30％以上，有一定數量的特長生。
25、有組織、有領導地圍繞素質教育開展教育科研活動，有課題，有成果。
26、認真貫徹《市中小學校園環境管理實施意見》，有良好的教育環境。
27、合理使用學校經費和預算外收入j不斷改善辦學條件，提高學校校舍、場地、教學設施、儀器設備、文體器材、圖書資料的利用率和效益。
28、嚴格規范學生遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，保持有良好的校風。
29、要求絕大多數學生文化科學基礎知識和基本技能達到教學大綱要求，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，具有一定的表達能力和動手操作能力，以及運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
30、要求絕大多數學生在閱讀、書寫、表達、計算方面的基本知識和基本技能達到教學大綱要求，了解一些生活、自然和社會常識，養成良好的學習習慣，初步具有基本的觀察、思維、表達能力和動手操作能力及自學能力。
31、要求學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，積極參加社會公益勞動和家務勞動，學會生活自理，養成良好的勞動習慣。初步掌握一定的生產勞動基礎知識和基本技能，了解一些擇業常識。
32、要求學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，積極參加力所能及的社會公益勞動和家務勞動，養成良好的勞動習慣。
33、要求絕大多數學生初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養成良好的體育鍛煉習慣；體育課及格率在95％以上，體育達標率在90％以上，初中畢業體育考試及格率在95％以上。
34、要求絕大多數學生初步掌握鍛煉身體的基礎知識，養成良好的體育鍛煉習慣；體育課及格率在95％以上，體育達標率在95％以上。
35、要求絕大多數學生具有自尊、自信、合作、勇於克服困難和不怕挫折等個性品質；具有一定的創造精神，適應社會能力，自我教育能力。要求絕大多數學生具有初步的審美能力，音樂、美術課及格率在95％以上，有一項興趣愛好或特長。