一是圍繞教育教學中心工作

Ⅰ 教學是學校教育的中心工作,教學必須遵循學生心理發展的什麼

二、學科滲透心理健康教育的實施方法

（一）以學生為中心，促進學生心理發展

現代教育理論認為，學校教育應當人性化，以情意教育和人格培養為主，以知識教育為輔，強調成功的教育不在於教師給學生多少知識，而在於教師能否在平常教學中培養學生健全的人格。

在學科教學中要尊重學生的主體地位，注意調動學生的自覺性、積極性，使學生懂得自己不僅是接受知識的主體，更是心理發展的主體，讓學生充分認識到提高心理素質、挖掘心理潛能、發展能力、完善人格是自己的重要任務。

（二）以問題為切入點，幫助學生解決心理困惑

現代教育理論主張在解決問題的過程中學習，提倡案例教學法，認為知識不是一個直線的由淺入深的過程，知識是一個網狀結構。學生在解決問題的過程中不僅可以學到知識，而且可以通過互相啟發和學習，遷移、創造新知識，提高解決問題的能力，排解困惑，發展個性。

教師可根據學生的特點，選擇他們最關注、最渴望解決、最想了解的問題，或提出與學生心理問題相關的案例，供學生討論分析，或以某個問題為中心，讓學生圍繞問題展開討論。一般情況下，討論無需得出明確結論，因為討論的過程就是學習的過程，也是學生自我教育和心理發展與成熟的過程。

（三）以活動為載體，塑造學生良好的心理品質

現代教育理論認為，學生既是被施教者，又是教育者，在活動中學生可以接受教育，也可以自我教育。

學科教學過程，也是學生心理訓練過程，可讓學生在活動中動手、動腦，進行充分心理體驗，積累正反經驗，提高分析問題、解決問題的能力，培養競爭意識、合作意識、科學精神、創新精神，使學生在活動中形成良好心理品質。

Ⅱ 為什麼學校教育必須堅持以教學為主

以教學為學校主要工作，學校領導、教師和學生的大部分時間和精力集中於教學，其他各項活動和工作圍繞教學全面安排。它反映了學校工作的客觀規律。

1961 年教育部頒發《中華人民共和國教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》，1963 年頒布《全日制中學暫行工作條例（草案）》和《全日制小學暫行工作條例（草案）》，明確規定各級學校必須以教學為主。

(2)一是圍繞教育教學中心工作擴展閱讀

學校教育自產生時起，就區別於社會教育和家庭教育，具有獨自的特點。其特點概括起來主要有如下幾個方面：

1、職能的專門性。學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。學校惟一的使命是培養人，其他任務都是圍繞著培養人來實現的。

2、組織的嚴密性。教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。

3、作用的全面性。學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心教育對象的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。

4、內容的系統性。適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育，也往往是階段性，就其知識總體來說也具有片斷性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。

5、手段的有效性。學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學設備，如聲像影視等直觀教具，實驗實習基地等等，都是學校教育的有效手段。這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條件，這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。

6、形式的穩定性。學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育對象和穩定的教育內容，以及穩定的教育秩序等等。學校教育的這種穩定性，更有利於個人的發展。

Ⅲ 關於教育學, 為什麼說教學是學校的中心工作

教學是教和學相結合或相統一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心並貫穿於這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。
教學在學校各項工作中居於中心的地位。學校要卓有成效地實施培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，並圍繞教學這個中心安排其它工作，建立學 校的正常秩序。教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效途的形式，教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。具體體現在：
1.教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效途的形式
教學是一種專門組織起來進行傳授知識的活動，因而通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發展，使青少年學生的個體發展能在較短時期內達到人類發展的一般水平，從而促進社會的延續和發展。
2.教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑
教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、美育、體育、勞動技術教育的基本知識傳授給學生，促進他們在德、智、體、美、勞等方面按預期的要求發展，因而教學是學校對學生進行全面發展教育、把他們培養成為合格人才的基本途徑。

Ⅳ 教育教學工作有什麼需要進一步保持和發揚的地方如何回答

1、進一步完善初中教育經費保障機制。進一步調整教育經費中的支出結構，切實加大對初中教育特別是農村初中學校的投入力度，加快破舊校舍、食堂和學生宿舍的改造，推進初中學校的標准化建設進程。在初中學校設施建設中要堅持「硬體適用、夠用、儀器設備配齊配足」的原則，提高教育經費的使用效益。初中學校的基本建設經費實行縣級統籌，在確保初中教師工資、津貼、補貼金額按時發放的前提下，確保初中學校的生均公用經費達到省定的基本標准，並根據初中教育發展的需求逐年提高。 2、科學合理修編初中布局規劃。按照「初中向鄉鎮中心區集中」的原則，進一步加快初中的校網布局調整工作。人口分散，交通不便的地方，可設九年制學校，但不得超過本鄉鎮初中設置數量。各初級中學要提升精細化管理水平，加強整臟治亂力度，努力創建安全、綠色、衛生、文明、文化的「星級文明」學校。營造高品位、高層次的育人環境。 3、合理控制初中辦學規模和班額。採取有效措施，加強學籍管理，逐步控制農村生源特別是優質生源向城區的無序流動，建立農村初中生源的有效保護機制。通過教育投入，優質師資、招生評優等向農村學校傾斜的措施，進一步提高農村學校的競爭力，同時通過對城區學校招生規范化管理，切實落實「就近入學的原則」，確保農村學校應有的生源。通過調控，使初中學校保持合適的辦學規模，一般控制在36個班以內，最大不得超過48個班，班額要嚴格控制在60人以內，要積極創造條件，逐步推行48人以內的小班化教學。 4、切實加強對民辦初中的指導和管理。義務教育主要是政府的職責，以政府舉辦為主。對社會力量舉辦的初中要規范辦學行為，加強監督管理、評估檢查。全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，全面提高教育教學質量，構建特色辦學模式。 5、切實轉變辦學方式。各初級中學要以開放的姿態，盡力與縣內外、省內外學校和科研機構結對子，積極爭取或創造合作、交流的機會。建立鄉鎮初中協作片區制度，以加強工作交流和問題的探討。根據區域，全縣分成陽長中心、王家寨中心、維新中心、寨樂中心四個協作片區。由教育局牽頭開展片區內外的交流協作活動，協作區的主要職能是定期開展工作交流與協作，片區教科研活動，重大課題協作攻關，教學質量抽測與分析等等。通過學習借鑒，不斷更新教育思想和教學方法，堅持教書育人、管理育人、服務育人、質量第一的教育觀，敢為人先，爭創一流，力爭有3－5所學校與外地先進學校結成對子。 6、建立城區學校聯系鄉鎮學校制度。從2008年開始，落實城區初中學校聯系至少一所鄉鎮學校，定期開展活動，在教學設施、教師支教與培訓、教學與教研、教師與校長掛職鍛煉等方面給予幫助與指導。由縣教育局牽頭制定具體的考核目標，對活動的開展情況和效果實行定期考核。 7、建立「幫教助學」制度，實現教育公平。學校要抱著對每位學生負責的態度，以班級為單位，以班主任為責任人，定期或不定期邀請後30％學生本人、家長，教師就學生的綜合表現或學業處在後的原因進行「會診」，制定相應措施和對策，促進快速進步，縣教研室要對後30％的學生進行抽測評估跟蹤分析，定期通報變化情況，對學校後30％學生的進步情況實行專項考核。各校對家庭有變故，行為失范的學生要指定專人聯系和幫助。也可通過「德育導師」等形式，與學生交朋友，做學生成長的夥伴、導師和助跑者。對家長外出的「留守學生」要建立「代理家長」制度，指定專人，在生活上照顧、在學習上關心，讓學生感到家庭的溫暖和親情的沐浴；對學習有困難的學生，要根據其薄弱學科，指定教師，幫助分析原因，尊重學生自願，制訂進步目標，落實輔導措施；對學業有困難的學生，要採取多種形式，給予資助。 8、積極探索教育體制改革，逐步實施「四制一包」(校長負責制、結構工資制、教師聘用制、考核評估制、經費包干)管理，實行教師工資二次分配，建立學校內部有差別的收入分配激勵機制。 9、實行民主治校、科學管理。各初級中學要建立健全具有科學性、激勵性、可操作性的規章制度和獎懲措施，並嚴格執行，注重過程管理，探索一條「目標管理，示範管理、制度管理、激勵管理、民主管理、情感管理」的路子。把管理興校、管理強校落到實處。爭創德育、素質教育等各類省、地、縣各級示範校。 10、切實減輕學生過重課業負擔。要規范辦學行為，嚴肅辦學紀律，嚴禁重復布置機械性作業和過多作業，雙休日補課等現象，要保證學生有足夠的睡眠和休息時間，要規范考試管理，減少考試次數，讓學生從繁重的學業負擔中解放出來，培養全面素質，提高學習能力，達到真正提高質量的目的。 11、大力推進學校文化建設和特色建設，進一步豐富辦學內涵，提升辦學水平。各校要以學校文化建設和特色建設為載體，大力推進學校內涵建設，要加強學校制度文化、校園文化、教師文化、學生文化和傳統文化建設，營造濃厚的書香校園氛圍，彰顯個性，突出特色，以學校文化發展和特色建設取得學校的可持續進步。 12、進一步深化師德師風建設。按「一德三新」的要求，培養初中教師的世界觀、人生觀、價值觀，開展教師倫理道德和心理健康知識的培訓，增強新時期師德教育的針對性、實效性，進一步完善師德考核考評機制，形成可操作的師德評價體系，實行教師師德量化管理。 13、倡導教師發揚博愛精神。以愛育愛，以德育德，愛生如子，愛校如家。各校務必以教書育人的光榮事業感和公正合理的管理機制留住人，以遠大目標和社會責任感激勵人，以一心一意為教職工辦實事溫暖人，以充分的信任和領導班子以身作則的實際行動感染人，使教師氣順、心齊、勁足、嚴教、勤教、樂教、善教，做到情感、體力、智慧的極大投入。 14、堅持教師繼續教育。建立開放式的教師培訓體系，以適應素質教育的要求為目標，以中青年教師培訓為重點，以學歷達標、學歷提升和全員崗位培訓為主要內容，制定師資培訓計劃，立足校本培訓，結合派出去、請進來、傳幫帶等學習、培訓、幫扶方式，加強教師新課程理念、方法、技能培訓，加快教師專業成長，提高教育教學能力和綜合素質。到2010年，初中專任教師學歷合格率達98%，學歷提升率達到30%。 15、建立初中教師保護措施。在特級教師推薦、名師名校長培養、職稱評審、評先選優等方面要向初中特別是農村初中傾斜，要採取切實措施保護農村初中骨幹教師，對在農村學校評上各級榮譽稱號的教師實行服務期制度，防止「評後即失」的現象出現。 16、建立初中教師教育幫扶制度。開展城區或名優初中教師與農村或薄弱初中教師對口幫教帶教工作，認真組織並開展初中教師互助培訓教學交流研討活動，精品課堂交流活動，建立教師交流平台，促進初中教師整體素質的提高。 17、建設一支高素質的初中校長隊伍。要把選准校長作為辦好每一所學校的關鍵措施來抓，大膽選拔辦學理念先進，改革創新意識強，有敬業精神和專業素養的中青年優秀人才擔任校長。積極推行校長競聘制和任期制，實行校長任期目標制，建立初中校長講習班和培訓班制度，每年舉辦一期，設立校長論壇，讓校長始終走在時代發展的前列，把握教育改革發展的方向，實現由經驗型校長向知識型、專家型、學者型校長的轉變。 18、加大教研教改工作的力度，保證其經費的投入。各校務必進一步改變教研工作單一化、形式化，教改工作不夠深入的弊端，要從轉變教育思想、教學觀念入手抓實抓好教研教改工作。教師要實行坐班制，建立集體備課制度，教師要從權威式的傳授型向民主性的研究型、引導型轉變，使學生從被動型向主動參與型轉變，要從外壓式的強制性教育向內調式的自我教育轉變，以教育科研為先導，以課堂教學為主戰場，不斷優化教學方法和現代教育技術手段，把科研興教、科研興校落實在行動上。在教研室的組織協調和各校的相互協商下，每學年至少開展一次校際間的教研交流活動(包括全縣性的公開課)。 19、按照新課程要求，改革傳統課堂教學，大力倡導探究式、討論式和自主式的教學形式，著力強化學生在課堂上的主體意識。四十五分鍾的教學內容，教師必須三十分鍾完成，還時間給學生，讓學生有更多的時間參與教學的互動過程中，主動發現問題、提出問題、解決問題，在主動學習中產生積極的情感體驗，進而激發主動的學習求知慾，從而提高課堂教學的時效性。 20、著力營造濃厚的學風、嚴謹的教風、奮發向上的校風，向環境要質量；要充分了解學生，強調45分鍾課堂效率，提高訓練效果，向過程要質量。要樹立奉獻為上的職業道德，強調負責勤勉的工作作風，崇尚張馳有節的學習習慣，嚴格高效有序的教學管理，向管理要質量；要強化學校間，教師間和學生間的合作與交流，向合作要質量。 21、大力倡導在公平均衡前提下的分層教學，要堅決制止各種形式的快慢班，堅決反對以學生成績給學生排隊的做法，堅決摒棄以成績優劣而「導優疏劣」的風氣，在此基礎上，在均衡分班與管理的前提下，倡導學生意願與學科水平，通過走班制、分層輔導、興趣小組等形式開展分層教學。 22、著力開展德育教育工作。德育工作是一項綜合教育工程，全體教職工都是德育工作者。各初級中學要堅持「學校工作，德育為先」的原則，加強未成年人思想道德建設。要根據教育局「德育工作實施方案」制定出實施細則，突出德育針對性、時代性、實效性，做到五個一齊抓，即德智體一齊抓，各年級一齊抓，各學科一齊抓，好、中與學困生一齊抓，課內外一齊抓。開齊課程，開足課時，全面提高學生的思想品德和文化素養，全面貫徹教育方針。 23、深化基礎教育新課程改革。各初級中學要認真貫徹落實中共中央、國務院《關於深化教育改革全面實施素質教育的決定》和省地有關文件精神，真正實施素質教育，實施新課程。關注學生的個性特長和全面發展，注重培養學生的科學態度，創新精神，實踐能力和創業能力，積極探索符合時代要求和具有地方特色的素質教育教學模式，逐步形成學校的課程特色，積極推進與新課程相適應的評價制度改革，建立促進學生全面發展的評價體系，促進教師專業發展的評價體系，促進課程不斷發展的評價體系。 24、提高信息技術教育的質量。進一步把計算機、遠程教育等信息網路技術的功能和作用充分發揮出來，讓師生共享更多、更好的教育資源，推動「跨越式」發展進程。 25、切實搞好控輟防流工作，保證初中學生進得來，留得住，學得好。認真實施「兩免一補」政策，保證困難學生能夠入學，「控輟保學」取得明顯成效。 26、實行教育教學質量測評監控獎懲制度。全縣初中分兩類進行考核。一類初中為獨立初中、完中的初中部和民辦初中；二類初中為九年制義務教育學校的初中部。納雍二中、雍安育才高級中學在計算時按每科減去5分平均分後，再進行計算。

Ⅳ 為什麼教學工作在學校教育工作中居有核心地位

教學在學校教育工作中的地位和意義：教學是學校工作的中心（地位），專是實施全面屬發展教育的基本途徑（意義）教學始終是學校的中心工作。
學校教學中心地位的確立不是一句空話，它有實際的含義，可以根據以下幾點看出來：黨政領導是否重視教學工作，經常研究教學工作，並能深入教學一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；是否正確處理人才培養、教學工作、與其他工作的關系；對教學的經費投入是否處於優先地位，並有穩定的來源；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，並能主動為教學服務；學校的各項政策和規定是否都能體現對教學的重視；在對教師的考核中，是否實行教學質量考核一票否決制；育人工作是否已成為學校的輿論中心等。以上工作關鍵在於落實。
本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此學校落實教學工作中心地位時，應把加強本科教學工作列入重要工作日程。所以我們應該尊重教育。

Ⅵ 教育教學改革聚集的重點是什麼

1、抓住一個中心：
長期以來，全鎮中小學始緊緊抓住課堂教學這個中心環節不放鬆，堅持做到「開齊課程，開足課時，上好課程」。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著「因地制宜、盡力而為」的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內活動代替社會實踐，確保低層次的課程標准不落空。堅持強化常規教學的過程管理。加強教學過程各個環節的檢查與督導，加強起始年級和畢業年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質量。
2、實現兩個轉變：
一是實現教學思想的轉變。絕大多數教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉轉轉變到今天的圍繞素質搞教學，由過去的一門心思講知識轉變到今天的千方百計促發展。
二是實現教學行為的轉變。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數轉變到今天的面向全體，由過去的拚命灌輸轉變到今天的啟發誘導，由過去的冷麵訓斥轉變到今天的民主平等和合作探究。
3、建設三支隊伍：
首先是幹部隊伍的建設。通過上級黨委和主管部門的選拔和培養，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我鎮中小學教學質量的持續、穩定提升。
其次是教師隊伍的建設。多年以來，我們一直不遺餘力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業務素養，從而為教學質量的持續、穩定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研隊伍的建設。以選拔和培養教研組長為切入點，以打造骨幹教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮、校兩級教研網，為教學質量的持續、穩定提升提供組織保障。
4、推進四項改革：
○推進課堂教學改革。變粗放為集約，重在一個「實」字。注重內容與形式的統一，注重課堂教學常規管理的規范化要求與教學實情、實效的統一；變壓力為動力，堅持一個「恆」字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。滴水之所以能夠穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一後的持之以恆。有了這個「恆」，所有來自方方面面的壓力都將變為教師在自覺推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優化，追求一個「新」字。盡管我們在課堂教學改革方面提出一套嚴格、統一的具體要求，但在管理和執行的具體過程當中還是盡可能做到因人而異，因情有別。變高耗為高效，落實一個「質」字。實實在在地向每一節課要質量。
○推進課程資源改革。積極主動地開發各種本土課程資源，努力把校本課程開發同地方的資源優勢結合起來。例如利用自然條件，開發小種植、小養殖等校本課程。努力把校本課程開發同學科實踐結合起來。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內容。努力把校本課程開發同學生的特長發展結合起來。如音樂、舞蹈、美術、書法、手工等興趣類課程的開發有效地激發了學生的創造性思維，卓有成效地培養了學生的創新能力。
○推進師生評價改革。細化教師評價條款，變復雜為簡單，客觀、公正、簡單明了地對每一個教師每一個學期的所有工作進行定量描述，減少人為因素，提高評價的公正性、科學性、准確性和權威性。積極推行學生評價的等級制度，淡化分數壁壘，強化等級進位，保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生的進取心。
○推進教師配備改革。從2005年開始，鎮中心學校每年都從鎮初中本部和分部選派了青年教師到邊遠的村小進行為期一年的支教。同時將新分配的初中教師安排到小學工作，這樣不僅有力地加強了邊遠小學的教學力量，更重要的是給邊遠小學帶去了全新的教學理念，無窮的青春活力，有力地推動了邊遠小學課堂教學的全方位改革。
5、取得五項突破：
○取得省內知名品牌的突破。自「名師、名刊、名校、名校長」的「四名工程」實施以來，先後有1名教師參加參加省骨幹教師的培訓和學習，1名校長參加省首屆骨幹初中校長高級研修班的培訓和學習，校刊《花季》在安徽省首屆中學校報校刊評比中榮獲一等獎，中心小學被市文明委推薦參加省級文明單位的角逐，並有望獲此殊榮。中心校網站《地平線教育網》自推出以來一直備受師生和網友的熱捧。
○取得中考升學總量的突破。隨著教學質量和高中招生總量的不斷提高，我鎮初中學生每年升入省、市示範高中、普通高中、職業高中、民辦高中和中等專業技術學校以及五年制高職的人數逐年提高。五年來，僅鎮初中本部每年中考升學率（特指升入公辦高中計劃類的學生）就以年均25%的幅度遞增，從而獲得社會各界普遍一致的好評。
○取得競技、競賽、論文評比質的突破。在每兩年一屆的金牛地區區域性中學生田徑運動會上，我鎮初中代表隊蟬聯三屆女子團體第一、男子團體第三和多個單項冠軍的好成績。三年來全鎮小學生共有40人在鎮級以上各種競賽中分獲一、二、三等獎。在校中學生共有12人在市級以上學科競賽中分獲一-二、三等獎。小學教師共有44人次、初中教師共有30人次在縣級以上教學園地發表文章或在縣、市、省級教研部門組織的教學論文評比中分獲一、二、三等獎。
○取得師生評價方式方法的突破。在教師評價指標體系中教學過程、教學反思和教學實績，三項權重達到0.8。在二級評價指標的定性描述上准確、精細、簡單、明了，好界定，易操作，便於賦分。在學生評價方面全面推行等級制，為學生創造一個寬松的成長和發展空間。讓每一個學生無論是在學校、班級、家庭，還是在老師、同學、親友面前都能挺起胸膛做人。保證每一個學生的每一天都是陽光燦爛、笑容滿面。

二、思考當前，我鎮教學工作的主要症結

在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但絲毫掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。其主要表現為：宏觀上的「牌子不亮，質量不高，旗子（特色）不艷」。微觀上的「路子不明，法子不靈，點子不新」。究其原因不外乎：教育經費短缺、幹部素質不高、教師素質偏低、教學方法陳舊、教學手段落後、三級課程滯後、大眾傳媒渲染和不良風氣影響等。
盡管影響教學工作的原因很多，但其主要症結還是在於我們的教師隊伍以及隊伍建設過程中存在的諸多問題：
1、職業倦怠，漠視問題的存在。在農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於他們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。
2、功利之心，泯滅創新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業。要統考，就加班加點、滿堂灌。要職評，就拼湊材料，忙突擊。甚至有人戲言：「堂堂課我都到，提到考績我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少」。
3、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多農村教師早已習慣於「自己的事情自己做」，很少就教學問題與同行展開交流。總覺得與比自己小的討論「沒面子」，與比自己老的討論「沒興趣」，與自己差不多大的討論「沒底氣」。
4、體制滯後，制約質量的提升。由於農村小學七八個教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰也不願去和別人爭那30%的浮工資，校長也因為學校拿不出富裕的經費補充進去，而將浮動放在一邊，導致所謂的工資浮動制名存實亡。教師的進取心和積極性難以得到充分的調動，質量的提升也就無從談起。

三、著眼未來，我鎮教學工作的初步設想

沒有教學就沒有教育，沒有教學就沒有學校。切實做好教學工作是各級各類學校永恆的主題。在未來永無止境的教學實踐中，我們將毫不動搖地堅持一個中心，始終如一地突出一個核心，千方百計地降低一個重心，努力探索出一條既符合實際又持續穩定且能大幅度大面積提高全體學生全面素質地有效途徑。
1、堅持「一個中心」——教學
不管教育怎樣發展，如何改革，教學始終都是學校的中心工作。今後，我們將以課堂教學為主陣地，積極推行「主動參與教學、合作學習教學、聯系生活教學和321開放性教學」等策略。抓緊、抓細、抓實教學工作的各個環節。努力做到「計劃制訂嚴實，領導示範落實，骨幹培養扎實，執行方案求實，督查指導務實」。徹底杜絕在督查指導過程中「認認真真搞形式，扎扎實實走過場」的虛假現象。堅信成功產生於再堅持一下的努力之中，真正做到「嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導」。使絕大多數教師在實際教學過程中都能做到「六為」——以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為核心，以方法為中介，以能力為目標。實現「六突六不」——突出重難點，不面面俱到；突出精講精練，不以講代練；突出思維訓練，不滿堂灌、滿堂問；突出學法指導，不加重課業負擔；突出教學效益，不搞全面補課；突出因材施教，不搞千人一法。使課堂教學少一點「預設」的剛性，多一點「生成」的彈性。
2、突出「一個核心」——質量
質量是教育的生命線，是人民群眾對我們的工作滿意與否的「晴雨表」，事關教育的生死存亡。因此，我們將嘗試建立「生死存亡的風險機制」——加大學校內部管理體制的改革力度，實行以崗定人，競爭上崗，以崗定責，以績定薪。適當拉大分配距離，以激勵教師竟崗敬業，自覺提高教學質量，以不負各級黨委、政府的重託，不負人民群眾的殷切希望；「逼師成材的投資機制」——明確規定學校每年必須拿出雜費收入的10%用於安排教師外出參觀學習。45歲以下的中小學教師到2010年必須全部達到本、專科學歷，拿到畢業證後學校給予每人1000元的獎勵。所有在職教師每年必須自費訂閱1份教學刊物，每學期必須撰寫不少於1萬字的讀書筆記，向鎮中心校遞交1篇不少於3000字的教學行動研究報告。「客觀公正的激勵機制」——鎮中心校將盡快恢復設立「金牛鎮人民教育獎勵基金」，分設「課程改革成果獎、教學評比新星獎、教學質量進步獎、關愛學困園丁獎、自學成才鼓勵獎和社會主義精神文明獎」，以表揚先進，激勵後進，激發教師的專業激情，促進教師的專業發展，推動教學質量的不斷提升。
3、降低「一個重心」——教研
教學研究重在教學反思，重在教師群體，重在問題解決。過去我們的教研盲目攀大求洋、過於追求標新立異、只圖花哨好看，很少考慮問題的解決。往往勞命傷財，最終卻事倍功半，收效甚微，得不償失。今後我們將切實降低教研重心，以校本教研為抓手，本著「哪壺不開提哪壺」的求真務實精神，在教研課題的選項上就著手做好三個方面的工作： 一是課題選項與教學實際相結合，把問題當課題。把校本教研與解決教學實際問題結合起來。賦予教學研究強大的生命力。二是階段性研究與成果及時轉化相結合，以細節決定成敗。踏踏實實地做好教學研究成果與教學工作嫁接、教學研究成果向教學實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。三是課題選項與學校資源相結合，逐漸形成富有本校的特色校本課程，努力在最短的時間內實現國家、地方和學校三級課程的完整體系。在課例研究方面，本著「以課例展示理念，讓理念回歸課堂」的思想，推行「兩段六環」的教研活動方式，即第一階段：備課——說課——議課，第二階段：上課——聽課——評課。使校本教研既植根於教師的日常教學活動之中，又服務於教師的日常教學工作，從而引領教師專業水平得的提高。

Ⅶ 如何抓好教學改革，提高教育質量 論述題

經過多年來不斷的探索和實踐，我們對學校的辦學指導思想、學校定位和發展目標有了明確的認識，保證了學校各項工作全面健康協調地發展。
辦學指導思想：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個代表」重要思想，以培養德智體美全面發展的人才為根本任務，依法辦學，堅持教學工作的中心地位，以學科建設為基礎，以改革創新為動力，以社會需求為導向，努力把北方工業大學建設成為一所教育教學質量高、社會聲譽好、有活力、有優勢、有特色的社會主義大學。
學校定位：北方工業大學是一所以本科教育為主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工為主，理、工、文、管、經、法相結合的多科性大學。
學校發展目標：努力辦好教學型大學，爭取達到國內同類院校的先進水平。經過長期不懈的奮斗，使北方工業大學進入教學研究型大學的行列。
服務面向：立足北京，面向全國，面向有色金屬工業，重點為首都經濟和社會發展服務。
人才培養目標：培養德智體美全面發展、基礎扎實、實踐能力和創新能力強、綜合素質高、適應社會發展需要的應用型高級專門人才。
人才培養模式：拓寬基礎，強化實踐，因材施教，分流培養，構建多樣化的人才培養模式。
四年來，我校招生規模發展很快，每年以凈增1000多人的速度向前推進，現有本專科在校生9115人，二學位111人，研究生206人。
學校現設有19個本科專業，5個專科專業；今年又申報成功3個本科專業； 現有12個碩士學位點，同時也是北京市高校教師進修研究生學位課程的定點單位。
學校現有專任教師395名，外聘教師79名。專任教師中，教授53名，副教授134名，二者占教師總數的47%；具有碩士以上學位的教師占教師總數的71%，其中博士51名，占教師總數的13%。
學校目前佔地500餘畝，已有校舍建築面積24.8萬平方米，90%以上的教室都裝備了現代化的多媒體教學措施。
四年來，學校始終把提高教學質量作為學校工作的主線，堅持不懈地抓教學改革和教學管理，在招生規模迅速擴大的情況下，保證了教育教學質量的穩步提高。我們主要做了以下工作：
1、領導重視，牢固樹立教學工作在學校整體工作中的中心地位
根據學校發展規劃，"十五"期間學校在校生規模將超過萬人。2001年學校新的黨政領導班子成立後，及時提出今後的奮斗目標是穩定本科生招生規模，加快發展研究生教育，不斷提高辦學水平和教育質量，實現辦學條件和學校建設的跨越式發展。學校指出，在學校發展進程中要實現"四個統一"，即"堅持教學與科研發展的和諧統一，堅持規模與水平發展的和諧統一，堅持辦學質量和辦學效益的和諧統一；堅持學校發展與個人發展的統一"。在學校的教學管理和教學實踐中，學校黨政一把手始終作為第一負責人，分工負責，相互配合，全校各部門都自覺地圍繞教學工作開展工作，教學工作在學校的中心地位已經確立，教學質量是學校工作生命線的觀念已經成為教師和管理者的共識和自覺行動。
2、以改革為動力，調動教師提高教學質量的積極性
提高教學質量是學校永恆的主題， "以教學為中心，以本科教育為主體」的辦學方針，已經得到教職員工的廣泛認同。提高教育質量必須緊緊依靠教師，調動教師的積極性。自1999年學校實施第二次綜合改革以來，我校的教師崗位聘任工作已經進行了三輪，其改革要點是在教師中建立激勵和競爭機制，全面實行聘任制，競爭上崗，優化人員結構和素質，廢除職務終身制，打破分配製度上的平均主義，根據"效率優先，兼顧公平」的原則，拉開收入差距，實行多勞多得，優勞優酬。教師崗位設置了學科帶頭人、責任課教師、主講教師和一般教師。學校做好定職、定崗、定責工作，在聘任時實行教學事故一票否決，末位淘汰，保證教師在教學活動中責、權、利的統一，建立了有效的激勵機制，確保了我校教學質量的穩步提高。
3、組織落實，常抓不懈
教育教學質量是學校的生存之本，如何保證和監控學校教學質量始終是學校的中心工作之一。學校各級領導對此都投入了大量的精力。從校領導到各學院院長、書記、學科主任長年堅持到第一線聽課，抽查教師教案，檢查教師批改作業和答疑情況，聽取畢業答辯，調閱畢業設計和畢業論文，對發現的問題加以指導和解決。每到期末考試，為嚴格考紀、端正考風，各級領導都親自參加考場巡視，對於考試中發現的問題及時處理。
為了加強我校教學質量的監控，學校在教務處成立了"教學研究與質量監控中心」，負責全校教育教學質量的監控工作。教務處的"考試中心」與各學院配合，負責建立試題庫、實行考教分離，推動考試方法的改革。學校還成立了教學督導員隊伍，對教師的教學內容、教學方法、教學手段、教師教風和學生課程學習狀況進行隨機檢查。以各班學生學習委員為核心成立了教學信息員隊伍，負責日常教學信息的反饋。學校建立了完善的教學質量監控體系，每學期用3-4周的時間，在全校進行大規模的期中教學質量檢查，開展學生評教、專家評教、教師相互聽課，檢查教案、檢查試卷、以解決教風和學風中出現的問題。四年來，期中教學檢查已經進行了8次，每次有所側重地抓好教學工作中的共性問題和重點問題，已經形成一種為廣大教師認可的常規性制度。從學生評教的結果看，90%以上的教師評分在80分以上，這充分說明我們的教師是敬業的，教學質量是有保證的，學生是滿意的。

Ⅷ 如何腳踏實地的做好教育教學工作的

要搞好學校教育管理和自己的教學，必須努力做到：
一、勤於學習，提高理論，提升業務。
「智是進德之基」，加強學習是教師職業的需要，也是純潔道德、追求崇高、教學教研的需要，面對日新月異的信息時代，終身學習將成為教師職業的代名詞，教師良好科學世界觀、人生觀、價值觀的形成，課堂教學成敗只有在科學理論的學習中不斷升華，在學習與實踐的結合中逐步練就，這正是廖校長闡述的學會做明白人。所以，我要重新認識自己，知道自己的不足，在今後的工作中認真學習現代教育教學理論，全面貫徹教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同中心小學保持一致，確保中心小學各項政令暢通，提升學校教育形象。樹立優良的學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，更新教育理念，提高自己的教育教學和科研水平，從而使自己適應教育改革的需要，為全面提高我鎮教育教學質量出一份力，獻一份熱。
二、立足本職，統攬全局，樂於奉獻
人民教師肩負著培養人的光榮任務，我深知自己所從事工作的重要性，更知自身擔負責任的重大，我認為這是師德之魂。黃校長說得好「捧著一顆平常心做好教師這份良心職業」，教師是清貧的，但既然選擇了教師這份職業，我就無怨無悔，熱愛教育事業，以從教為榮，以施教為樂，不計名利，甘於奉獻；董麗老師說得也是非常實在「教師的每一天你都是向第一天做教師那樣嗎？」，冬去春來，教師每一天重復著同樣的工作，早出晚歸，教師就是舵手，送走了一批學生又迎來了一批新生，沒變的是舵手，變了的是乘客，這正是廖校長解析的做好人，努力做好本職工作。做到工作盡職盡責，注意培養學生具有良好思想品德，認真備課上課，認真批改作業，全面落實教學常規，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，努力使自己的工作讓家長滿意，社會滿意，人民放心。
三、愛崗敬業，為人師表，熱愛學生
人世間，最無私、最寬厚的是愛，師愛是高尚的情感，是教師行為的動力，愛可以產生融化冰雪的力量，愛心所至，金石為開。熱愛學生是師德建設的核心，也是做好工作的基礎和前提。熱愛學生既是教師高尚師德品質的表現，又是一種教育手段。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點亮學生心靈的火炬。所以我必須做到從多方面關心每一個學生，不是只從學習上，而是從思想、學習、生活等多方面關心。重視保護學生的自尊心，注意尊重學生的人格，強調對每一個學生負責，並且要公平公正地對待學生，重視激發學生的進取心。嚴格要求學生，嚴就是愛，做到嚴而有度，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰變相體罰學生。與其不停地打罵學生不如把掌聲送給學生，把微笑留給家長，不吝嗇自己的掌聲，讓學生在贊賞中得到提高。總之要做到一切為了學生，為了學生的一切，促進學生全面、主動、健康地發展。為人師表既是師德建設的實質和教師職業道德最基本的內容和顯著特徵，也是所有教師應當共同遵守的一條重要的道德規范。教師是學生行為規范的楷模，教師的思想、品德、情操乃至一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的影響，所以我必須以自己高尚的人格形象給學生樹立榜樣。
其一，在道德修養上以身作則。要以自己正直、誠實、謙虛、謹慎、遵紀守法、熱愛勞動等美好品德來影響學生，要以德培德，以智啟智、以情激情。
其二，在課堂教學上以身作則。凡是知識廣博、教學認真、教風活潑生動的教師在學生心中的地位就高；相反，基礎差、知識貧乏、不肯學習、教學呆板、上課馬虎的教師無論如何也得不到學生的尊重。要想提高教學效率，根本問題是師資問題，名師出高徒。
其三，在行為習慣上以身作則。我們常常能在學生身上看到教師的影子，教師的語言行動，生活習慣，甚至字體學生都模仿。所以教師必須為人師表，要遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴以律己，要求學生做到的自己首先做到，也就是說既要做到心靈美，也要注意儀表美、語言美，把內在的美與外在的美很好地統一起來，使自己的一言一行像春風化雨一般滋潤著學生的心田。總之，我要以自己良好的政治素質，高尚的品德情操，淵博的知識才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到愛崗敬業、教書育人。
四、加強管理，嚴教勤學，提高質量
學校工作千頭萬緒，我們在默默無聞工作的同時體會著快樂，但我們始終堅信，為學生服務，讓學生、家長、社會滿意就是我們工作的出發點和歸宿。
其一，關注課堂教學,抓好教學質量。學校要圍繞「教學工作」 這個中心地位，強化質量意識，綳緊「質量就是生命線」這個弦，制定切實可行的教學目標任務,正如施校長報告中在今後工作的改進意見中提到的「完善教學質量目標責任制和考核獎勵機制」，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解,落實到年級、班級及教師個人，形成校校有目標、班班有指標，人人有壓力的氛圍，制定學期教學計劃，擬定工作措施。
其二，強化教學常規管理，規范教學行為。嚴格按照中心小學常規實施細則的要求,以加強教學工作的常規管理為重點,不斷規范教師的教學行為,將教學常規工作落到實處，使教學管理精細化。
其三，嚴抓教師隊伍建設，提高教師整體素質。必須從這支隊伍的師德、培訓、教研及評價入手加強管理。

Ⅸ 如何發揮基層黨建對員工的教育，引導和規范作用

中小學校基層黨組織如何圍繞教育教學中心做好黨建工作？如何在不斷提高教育教學質量，推進教育事業發展過程中有所作為？通過進一步的學習，就，我有以下兩方面的體會：一、明確位置，做好保障。我們的黨建工作始終要圍繞教育教學這個中心，要牢固確立以教育教學為第一要務的黨建指導思想，正確處理好黨建工作和行政工作的關系，認真扎實地做好服務保障工作。這里必須要明確以下四點：1、要明確教育的目標任務與黨建工作目標任務是一致的。學校是培養人的地方，努力提高教育教學質量、大力培養人才，這是教育的目標、任務。如何實現這個目標、任務？行政領導要抓，因為這是行政領導的主要職責。黨務領導也要抓，因為學校黨建工作最終目的同樣是實現教育的目標和任務。因此，加強學校黨的建設是保障教育教學目標任務順利實現的前提和關鍵。2、要明確黨建工作在中心工作中的地位和作用。黨的工作，說到底就是做人的工作。世界上最難的事就是做人的工作。要把人的思想統一起來，把人的心凝聚起來，朝著一個目標前進，的確是不容易的事。在教育改革深入發展時期，我們必須迎難而上，發揮黨組織的優勢，加強對廣大教職員工的教育和管理，開展深入細致的思想工作，使大家心往一處想，勁往一處使，共同為教育事業的發展貢獻聰明才智，提供精神動力。3、要明確黨建工作的生命力和活力體現在教育教學中心工作平台之中。黨建工作不是空的。圍繞中心抓黨建，也是黨建工作顯示強大活力、生命力和價值取向所在。如果脫離中心工作，就黨建抓黨建，黨建工作就會缺乏生機，就會顯得蒼白無力。4、要明確教育教學質量的高低是衡量一個學校好差的標准，同樣也是衡量黨建工作好差的標准。在實際工作中，要始終突出教育教學中心位置，各項黨建工作要有利於推進中心工作，促進中心工作的落實，真正做到圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展。二、求真務實，服務創新。求真務實是我們黨的指導思想，也是我們一切行動的指南。教育工作是一項非常具體，非常實在的工作，來不得半點虛偽。這就要求我們的黨建工作要緊貼教學中心，不能搞形式主義，不做表面文章。否則，黨建工作與教學工作就會成為「兩張皮」。那麼，黨建工作如何做到求真務實，服務創新？怎樣防止和克服「兩張皮」的現象？首先，在黨建工作指導思想上做到求真務實，服務創新。不同部門，不同目標，不同任務，決定了不同的工作指導思想。教育系統黨建工作目的是什麼？任務是什麼？作為基層黨組織，必須做到心中有數，並在這個思想的引導下，認真做好各項黨建工作。那麼，我們應該確立個什麼指導思想呢？簡單說，就是要緊緊圍繞教育教學中心，全面加強和改進黨建工作，為學校教育又好又快發展、構造「和諧教育」提供堅強的組織保證。其次，在黨建工作內容上做到求真務實，服務創新。黨建工作內容很多，從大的方面講，有組織、宣傳、紀檢、統戰、工青婦等。這些工作都有其內在規律和要求，需要認真做好。但在工作中，我們還要結合教育的特點，使黨建工作與教育教學的目標任務緊密結合。如發展黨員，評優評先，要堅持向教學一線傾斜得原則，既要注重師德，又要注重師能，特別是要注意把優秀骨幹教師、學科帶頭人、成績突出的一線老師吸收到黨內來，並優先考慮評優評先。這樣做的目的是要起到一種導向作用。讓教師們知道，要想入黨，必須先過師德師能關。又如平時做思想政治工作，既要給教師們講崗位奉獻，又要注意關心他們的困苦，幫助教師解決後顧之憂，讓他們體會到組織的溫暖，從而使他們全身心投入教育教學之中。再如，黨支部要注意結合學校工作和教師思想實際，有針對性、有重點的解決實際問題。還有，組織黨員開展各種活動，要盡量結合教學實際，注意充分發揮黨員教師在教育教學和師德建設中的先鋒模範作用等等。只要做有心人，黨建工作就能與學校各項工作緊密結合，並互相滲透，互相作用，互相促進。第三，在黨建工作方法上做到求真務實，服務創新。有時我們也會聽到一些抱怨，認為現在上面會議多、文件多、通知多、檢查多、評比多，工作一天忙到晚，人很累，卻不見成效。這說明我們的工作方法上還存在著形式主義、功利主義的色彩，不講實際效果。要解決這一些問題，一是要端正工作的指導思想，干任何一件事，都要講求針對性、實效性；二是要注意深入調查研究，透過現象看清本質，然後對症下葯；三是既要重視過程，但更要重視結果。

Ⅹ 關於教育學, 為什麼說教學是學校的中心工作

教學是教和學相結合或相統一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心並貫穿於這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。
教學在學校各項工作中居於中心的地位。學校要卓有成效地實施培養目標、造就合格人才，就必須以教學為主，並圍繞教學這個中心安排其它工作，建立學
校的正常秩序。教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效途的形式，教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。具體體現在：
1.教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效途的形式
教學是一種專門組織起來進行傳授知識的活動，因而通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發展，使青少年學生的個體發展能在較短時期內達到人類發展的一般水平，從而促進社會的延續和發展。
2.教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑
教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、美育、體育、勞動技術教育的基本知識傳授給學生，促進他們在德、智、體、美、勞等方面按預期的要求發展，因而教學是學校對學生進行全面發展教育、把他們培養成為合格人才的基本途徑。