❶ 小學書法教學論文：淺談小學生如何學好書法
在小學全面實施素質教育的過程中，書法藝術教育是其中一個重要的組成部分。學校是書專法教育的搖籃，目屬前，小學幾乎都開設書法課或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。在此，我作為小學生的書法啟蒙老師，試對自己在書法教學中遇到的困難提出幾點相應的解決方案。
❷ 小學書法教學論文：如何培養學生正確的
一、為學生的全面發抄展著想 受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標准。於是，很多人陷入圍繞「分數」而教的怪圈，忽視了人的本性發展。通過學習，我更加堅信了自己強調學生全面發展，學有所長的做法是對的 。
二、對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以後的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力並想方設法鍛煉提高學生的能力。
三、學生才是學習和發展的真正主人 原來我們搞的「填鴨式」教學，得到的結果是學生被動「換聽」，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂於接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師「少講」、 「少問」便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。
❸ 如何提高小學書法教育教學質量的論文
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有內高素質、高水平的書法教容師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
❹ 寫字教學論文怎麼寫
「喲，這是崔昊嵐的字啊，寫得還真不賴！」「和一年級比，進步很大啊！」這是我班的任課老師見了崔昊嵐同學寫的字後發出的贊嘆聲。想起半年前，我剛剛接手一年級這個新班時，見到他的字是又氣又恨，想盡了一切辦法才慢慢有所好轉。直到現在，他上二年級了，我也跟著他進入了二年級。聽著老師們的贊嘆，我心中不由得美滋滋的，想著：這裡面我的功勞可不少。而像他這樣字寫得大有進步的孩子，在我們班不止一個。現在我想結合我們班孩子的變化來談談有關寫字教學方面的看法。 一、 端正態度是「根本」 我一直是高年級教師，由於一些特殊原因，我要在學期中途接手一年級的教學工作，這對於我來說是巨大的挑戰。每天，我忙碌於語、數的教學工作中，忙碌於課堂作業的批改中，忙碌於班主任工作的瑣碎中，根本無法顧及他們的寫字教學。漸漸地，孩子們摸清了我的脾氣，課堂作業寫得端端正正，但是家庭作業卻極其潦草。而當時因為包班的原因，我從來沒有花過多的時間去檢查他們的家庭作業，即使檢查了，因為我的不重視，讓很多孩子輕而易舉的過關了。這樣，孩子慢慢滋生了「馬虎」的環習慣。我想除了崔昊嵐同學外，還有很多同學是在我這種不顧作業態度，只看完成情況的教學態度下，字才慢慢地鬆懈下來的。現在想來真的很慚愧，覺得很對不起他們。 二年級，我不再包班了。靜下心來，我把自己班的孩子的作業和平行班的孩子的作業做了比較，發現了一個令我很難過的事實：無論是書面作業、家庭作業還是單元自測卷，我們班的孩子對寫字抱著一種「完成即大功告成」的態度，從不把作業當作練字來寫，作業本上常常見到的是龍飛鳳舞。而翻開平行班孩子的作業，每一頁是工工整整，乾乾凈凈，筆跡所到之處輕重分明，有稜有角。這根本是無法比的啊！心痛啊！特別是當聽到「崔昊嵐的字怎麼會變得這樣了，以前寫的字可好了。」「王晨陽的字怎麼這樣潦草。」我內心的難受是無法形容的。於是，我對平行班的老師、學生做了一番跟蹤調查、比較，發現了問題的根本原因：「寫字態度的不同。」 既知道了原因，那亡羊補牢也為時不晚。首先，我在班隊課上開了一個「關於寫字態度」會議，組織孩子們參觀了平行班孩子的作業，引導他們說說觀看後的感受，並和他們自己的作業比較一下，尋找一下原因。最後，我和孩子們一起作出了我們班的第一條寫字班規：「提起筆來即練字，如果寫得不認真那就重寫，一直寫到好為止。」接下來的日子，我減輕了孩子們作業負擔，有時一天的作業只要抄寫好十個詞語，但這十個詞語必須要像練字般完成。我和孩子們一起認真對待每一份作業，每一份作業的評價先看作業的主人態度是否認真出發。態度認真的得到表揚，態度不認真的一定按照班規重寫，直到同學們認可為止。 一段時間下來，孩子們的態度端正了，他們不再著急完成作業了。在教室里常常見到的情景是：寫完一個字，看了看，不好，擦掉，再寫。功夫不負有心人，一個月下來，孩子們的字有了明顯的進步。因為寫字態度的轉變、因為我們的共同努力才有了文章開頭的那一幕，真為自己感到高興，真為孩子們的進步感到驕傲。 「態度決定一切！」寫字亦是如此。 二、 寫字教學「趣味化」 觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察進，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根學生的心中。這一點我也是在碰壁之後才領悟的。對於一直執教高年級的我來說，對低年級小朋友說話要具有「趣味性」是讓我覺得很困難的事。開始寫字教學時，我總是按照田字格的位置分布給孩子們講解每個字的筆畫該如何寫，不同結構的字該如何擺放，然後讓孩子們比較、臨摹。這種方法對於自製律強高年級同學來說效果還不錯，但對於好動的一年級小朋友來說不免顯得機械、枯燥，時間一長，孩子就走神了。 俗話說：「興趣是最好的老師。」《課程標准》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，我在寫字教學時採用最多的是比喻法。如「撇「像掃把，「捺」像劍。「點」像小雨點。「橫「像小扁擔……在教學「傘」字時，我引導孩子們觀察「傘」像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。又如「林」字，二木手拉手，肩並肩，為了後一個「木」字的舒展，前面一個「木」字捺變成點，整個字看起來多麼和諧。「扇」字，為了讓字站得更穩，「羽」字甘願讓自己一半身子露在外面做支撐，給人一種平衡之美…… 補充： 方方正正的漢字，不正在告訴我們，要堂堂正正做人嗎？在讓孩子感受到漢字形體美的同時，收獲的還有伴隨著漢字與生俱來的育人魅力。 三、寫字作業「認真評」 寫字教學中，作業是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對教師來說，作業是發現問題得重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握症結所在，有的放矢地進行指導。由於以前包班的緣由，對於孩子們的寫字作業我批改的不夠認真，甚至存在著簡單了事的現象：只看學生寫得對不對，寫得端正不端正，而忽略了字的間架結構，筆畫神韻等。這種批改方法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。 到了二年級，我意識到了問題的嚴重性，於是，我認真聽了一段時間的書法課，認真觀察了書法老師對學生的寫字指導，琢磨著他的批改、評價方法。再根據我們班的實際情況，慢慢琢磨出了以下批改、評價相結合的方法： 1、及時改。當學生把作業交來時，教師要及時修改。這樣不僅有利於激起學生練習的積極性，同時也利於掌握書寫水平的變化。 2、准確改。對作業的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每篇作業都應有準確而富有鼓勵性的批語。如「你的字有了很大的進步了！」「你的這個『反』字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。」「你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個樣。」……每次當學生一拿到作業本，最興奮的事就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什麼，他們期待著我給他們的批語，因此他們更喜歡寫字了。 3、當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結體布局的角度，當場示範，系統地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批課用於個別輔導，也可用於集體講評。個別輔導用於少數書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現象，包括缺點也包括優點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續保持和發揚，不足的地方加以改正或引起注意。 補充： 4、作業展評。表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們採用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課後，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上牆「公開發表」，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。
❺ 小學怎樣進行寫字教學論文
(一)題名(Title,Topic)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)
這一項屬於論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。註明作者所在單位同樣是為了便於讀者與作者的聯系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
④結論或結果的意義。
(四)關鍵詞(Keywords)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。
11.參考文獻格式要規范，嚴謹，基本要求超過三十篇（工程碩士20）。
12.所有參考文獻必須在論文中有引用的地方。
13.所有圖形公式都要自己完成，拷貝、復制是不允許的。
14.盡量不要用我或者我們這樣的字眼，也就是口語化的東西要杜絕。
15.圖形都要有英文的title。
16.頁眉需要有下面信息。
17.摘要和目錄是專家評審的主要翻閱的地方，一定要讓摘要和目錄體現所做工作和創新點，所以摘要和目錄的編寫很重要，往往容易被忽視！
18.表格需要有編號並至於表格的上方，不同於圖形的放置於下方。
19.論文的結構一般是
背景介紹
·研究現狀
現有演算法、技術、手段或方法的缺陷和不足
提出的新的演算法、協議、方法、技術或手段
對自己提出的方法、技術或手段進行實踐、分析和比較
結論和展望
20.論文撰寫時，一定要注意書面語氣，不要有口語化的成分，很多同學沒有培養這方面的能力，寫的內容過於口語化，應注意！
❻ 怎樣培養一年級學生的書寫能力論文
學生寫字能力的培養不單單是一種技能訓練，還是一個培養高尚情操、磨練意志、陶冶性情、學會做人的過程。
《小學語文新課程標准》明確指出，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好基礎。
近年來我主要做了以下幾方面的工作：
一、培養學生的寫字興趣。
興趣是人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向,它以認識探索外物的需要作基礎，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。那麼，小學生的寫字興趣又如何培養呢？我主要是從以下幾點入手的：
1.講書法家的故事。愛聽故事是小學生的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼聞趣事，如東晉大書法家王羲之「墨池」的故事、唐代書法家歐陽詢看到晉古碑觀了三天才離去的軼事，以此能激發學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性作斗爭。
2.讓學生看到進步。蘇霍姆林斯基說過：「你應當努力使學生自己去發現興趣的源，讓他們在這個發現過程中體會勞動的成就──這件事本身就是興趣的源。」在班內我有意把學生學期初的第一張作業保管起來，隔一個月再發下去，他們竟伸出了舌頭，簡直不相信這些作業竟出自他們之手。在這一前一後的對比中，學生看到了自己的進步，他們練字的熱情與日俱增。
二、培養學生正確的書寫姿勢。
對於培養學生良好的寫字姿勢，我是這樣做的：
1.動作示範，讓學生有法可循。在教學中，我充分利用教學過程中寫字的機會從握筆、坐姿、神態各方面向學生做寫字姿勢的示範，讓鮮明正確的寫字姿勢留於學生腦中，同時從正反兩方面講清養成良好書寫姿勢的重要意義。我還用相機拍下學生平時的寫字姿勢，讓孩子們去觀察，分辨出良好的書寫姿勢。
2.讓學生互相督促，利用兒歌進行鞏固。小學生的模仿能力強，對於教師，他們心裡也充滿了崇拜，因此教師正確的書寫姿勢將直接影響到學生。同時可讓寫字姿勢良好的同學示範，讓夥伴間相互影響。為了讓正確的寫字姿勢牢記在心，還可把它編成兒歌：「右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。『三個一』要做到，字寫工整視力好。」讓學生熟記成誦,並讓家長隨時監督。
3.拍照鼓勵，不斷強化。可結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看；同時讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子書桌前，時時提醒孩子。這樣讓老師、家長齊抓共管，就能收到良好的效果。
三、為學生選擇合適的字帖作為學習寫字的範本，讓學生知道什麼樣的字才叫好字，有範本可模仿。
為了糾正學生不良的握筆習慣，我為孩子們選擇了魔法練字筆，每天堅持握筆二十到三十分鍾；同時結合語文教學的實際情況，選擇了一年級的《司馬彥硬筆字帖》，根據教學進度讓孩子們描紅臨帖，掌握字的間架結構和筆畫。
四、培養學生寫字時的注意力、觀察力。
漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導小學生寫字，首要一環就是抓好學生寫字注意力的培養。具體地說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到「靜心、專心、細心」。
五、增強學生持之以恆的決心。
寫字是一個長期的過程，必須持之以恆才能把字練好。因此除了寫字課及語文課之外，我還鼓勵學生中午擠出半個小時來練習寫字。
六、培養學生互相欣賞、互相學習的好習慣。
世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字。「三人行，必有我師。」為此，我利用課余時間，組織多種活動，以提高學生的書寫水平，促進學生之間的相互學習。
七、培養學生提筆即是練字的習慣。
我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關系；適當減輕作業量，尤其是書寫作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間；還要不斷提醒和督促學生運用書法知識，並注意示範，從而不斷增強學生「提筆即是練字」的意識。這樣就能養成一種良好習慣：不管在什麼場合、什麼時間，只要一提筆，就能認認真真地寫，間架合適，行款整齊。
八、培養學生寫字整潔的習慣。
整潔是寫字最基本的要求，它不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。因此，不僅應該要求學生保持作業本的整潔美觀，還要求學生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔。因為好習慣讓人終身受益，學生有了良好的書寫習慣，對提高他們的寫字水平和文化品位，對他們健康成長，都將產生不可輕視的作用。
通過近一年的努力，班上大部分學生的書寫不但有了一定速度，而且絕大部分學生寫字姿勢端正、筆畫清晰、筆順正確、字跡美觀，有三分之一的學生寫出了布局合理、筆畫有力、形體美觀的漢字，得到了學生家長和老師們的好評。
❼ 教育教學論文 淺談如何運用信息技術優化小學書法教學
教案中對每個來課題或每個課時的源教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。
❽ 怎樣培養一年級學生的書寫能力論文
對於剛剛入學的一年級學生來說，養成良好的寫字習慣是至關重要的。俗話說，良好的開端是成功的一半。葉聖陶先生說過「教育的重點在『育』，所謂『育』，就是培養良好的習慣」。要培養學生良好的書寫習慣，就是要指導學生寫一手端端正正的字。《語文課程標准》非常重視寫字教學，明確指出低段的寫字目標：是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對於大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如今雖然是信息化時代，但仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：「培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。」因此，寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。
為了培養低年級學生良好的書寫習慣，在長期的教育教學工作中，我不斷思考與實踐，終於有了以下幾點認識：
一、激發學生的寫字興趣
濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。如果學生對要所做的事有很大的興趣，有很高的積極性，那學生對這件事主動性較高，效果就好。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。
1.創設情境激發寫字興趣。一年級是起步階段，在教孩子們寫字之前，我首先介紹田字格的各部分，讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格。教學中，通過多媒體課件展示和板書示範，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示範。我告訴孩子們田字格就是生字的家，生字就住在這里，要想住得舒服，就要讓生字一筆一畫佔好田字格的位置。這樣，學生不僅認識了田字格，也產生了寫字的慾望，增強了學生的寫字熱情。
2.故事引導克服寫字困難。初學寫字的小學生會遇到很多的困難，教師要善於使用充滿情趣的、適宜低年級的方式方法幫助學生克服。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛，激發寫字的興趣。
（1）古人習字學書的故事。古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發民族自豪感的故事。
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為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
（3）解字說意，編寫小故事。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
3.以獎為主激發寫字興趣。評比獎勵不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵：「看這位小朋友的寫字姿勢多漂亮！」「啊，今天那位小朋友的進步真大呀！」「老師相信你的字會越寫越好的。」每次的作業我都會認真地評判，看到哪個字寫得漂亮，我就把這個字畫上個五角星。並利用各種各樣的獎勵方法，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
二、養成正確的寫字姿勢和執筆方法
正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。寫字前，我經常指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴他們寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。我總是，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。由於一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此我在指導執筆方法時，一邊示範，一邊講清要求：手離筆尖一寸遠，然後逐個觀察指導，對於習慣不好的學生，就手把手地糾正。然後不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法，以便學生寫好字。
三、學高為師，身正為范
俗話說：「打鐵先要自身硬」，自己能否寫一手好字，給學生以榜樣示範作用，直接影響教書育人的效果。教師自身有個好習慣，率先垂範，這是無聲的命令。教師的一舉一動，一言一行對孩子都會產生深遠的影響。
思想上有了認識，就如同大海中行船有了航標。平時，我做到以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示範板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢。個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了感染。因此，我們每位老師應不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講台之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。
四、家校合作，嚴格要求
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。
習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。養成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。
❾ 一年級語文教學論文：一年級寫字教學的幾點想
我個人認為，語文教抄師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
❿ 小學寫字教學論文怎麼寫
識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。
21世紀是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代。在時代進步的同時,人們的生活水平也發生了翻天覆地的變化 ．會使用計算機輸入漢字、用英語與人交流、會開車是對人素質的的基本要求 。久而久之，我們遺忘了老祖宗留給我們的方塊字、手指變得僵硬。如何讓悠久的漢字文化傳承下去，作為文化傳播的我們是否能作點努力呢！
1、寫字教學，以興趣為支點 托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」「興趣是最好的老師」。寫字教學，應該把培養學生寫字的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決於下列因素：
（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。
（2）學生已有的知識經驗。有些事雖不具有新異性，但與學生已有知識經驗具有密切聯系，並能滿足學生獲得新的知識經驗的需要，也會引起興趣。
（3）學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩定性。遵循興趣性原則，教師可在每節課前舉行書法賞析，用富於感染力的書法藝術作品激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒樂於寫字；可以用專業人員面對面指導、多媒體課件進行直觀教學活動。教師應對學生在寫字過程中的點滴進步給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在寫字中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己寫字教學效果的提高。
2、寫字教學，以學生為中心 現代教學理論認為，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置於恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據寫字教學的特點和學生的實際寫字能力選擇教材和教具，設計好教學過程。同時成功的教學過程離不開學生的積極配合，教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的寫字需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。
在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標准評判學生的活動，從而限制了學生的思維活動。教師要幫助學生樹立寫好漢字的信心，克服在寫字提高過程中的害羞和焦慮心理，創設輕松、和諧的寫字氛圍。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；為其終身學習奠定基礎。
3、課堂教學與實際生活密切相關 寫字教學的落腳點應該是學以致用，寫字教學要能夠使學生獲取處理和使用信息、用書寫與他人交流，用寫字解決實際需要的能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助於學生用規范的書寫來應用所學的知識，同時也有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立寫字任務。把課內的真實所學放到課外的真實體驗中，使學生充分體驗到書寫規范漢字所帶來的成功感。
寫字教學其實是我中有你，你中有我的藝術課堂，只要教師樹立了「以人為本」的育人觀，就會擁有成功的寫字課堂教學。