A. 如何在小學數學教學中營造良好的課堂氣氛
正課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態,它是課堂教學能否順利版進行的一個重要權因素。課堂氣氛是教師與學生相互作用所構成的一種心理環境,它影響著課堂上師生的思想和行為、教學效果和學生個性的發展。良好的課堂氣氛應該是積極健康、生動活潑的,師生之間、同學之間關系正常和諧,學生產生了愉悅、滿意、進取、收獲、互助等積極的態度
B. 如何營造良好的高中數學課堂氛圍
《小學數學課程標准》除了強調發展學生初步的邏輯思維能力外，還注專意培養思維的屬敏捷性和靈活性，這屬於培養思維品質問題。在小學數學教學中，培養學生良好的思維品質，這是兒童適應未來社會機遇與挑戰的必備品質，這也是未來知識化
C. 試析如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那麼，如何創造良好的數學課堂氣氛呢？
一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用
研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅傑斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：
1、把握最佳的教學心態
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、建立良好的師生關系
加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
3、發揮教學的藝術魅力
數學內容比較抽象，因此，教師要深入鑽研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸於學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在於激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善於利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生"迷途知返"；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、"柳暗花明"；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）
D. 淺談初中數學教學中如何營造良好的學習氛圍
額，這個我也沒有來上初中，不過源我覺得，較為有效的方法應該是促進教師與學生之間的感情，讓學生從心底里把老師真正當成自己的親人，而不是一台全自動且自帶怒火及懲罰的全自動課本解剖機，遇到學生做錯事要記得從學生的角度去想想：學生為什麼會犯錯？是不是有什麼緣由。學生與教師之間相差太多，心思不夠成熟，做不到像從事教師生涯的老師那般思維敏捷且思想嚴密。學生太容易沖動了，做不到像在社會上打拚多年的老師那樣沉熟穩重，要包容學生。
E. 如何營造小學數學教學中的課堂氛圍
數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。因此在數學教學中，激發和培養學生的興趣至關重要。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，興趣和快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用。快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須想方設法使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那麼，如何營造快樂的氛圍呢?
一、用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情在數學教學中，要想讓學生學得愉快主動，並從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態對學生的影響至關重要。教育實踐證明，「當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講
解的知識。」這番話對於小學數學教學來說尤為適宜。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發自內心的教學情感，
就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔
熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數學課
堂充滿生機和活力。
二、採用積極有效的教學設計，激發學生對知識的渴求慾望
興趣是最好的老師。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習活動中來。
1．利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。
2．通過游戲化的教學活動激發學生的參與熱情。
3．組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。
三、適宜的教師評價和學生的互相評
議，強化學生的成功意識真正的成功莫過於希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與學習、獲取知識
的過程中，體驗學習的艱辛和成功的來之不易。通過教師積極地教學評價，使他們感受
到學習成功的喜悅，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大地滿足，從而增強他們的自信心。同時，教師的評價往往被學生認為是衡量自己在群體中地位的標志，恰如其
分的鼓勵和肯定，能激發學生更為持久的學習動力。
四、精心設計練習，激發學生的學習興趣
學生經過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知，學生將會感到枯燥乏味。因此，教師應精心設計練習，引起學生學習興趣，激發他們希望通過練習來評價自己學習效果的慾望。用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串，舉一反三、融會貫通之後，知識的理解和把握就上了一個比較高的層次。但是要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發，層層遞進，深刻的理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發展。總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，努力探索，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
學習心得：教師對學生的影響是相當大的，如果教師將個人的情緒帶入課堂，那麼這節課極有可能是失敗的一節課。一節成功的數學課應該是快樂的，學生會從快樂中學習到知識，教師應高激勵學生積極參與。
F. 如何營造生動的數學課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？
一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學生「動」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張
G. 如何營造良好的小學數學課堂
隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導「以人為本」的教育理念，在數學教學中，作為一名數學教師，在數學教學中要力求創新，在不同的課堂學習階段，採用不同方法營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發展. 因此，在小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的.
《數學課程標准》明確指出：「教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程. 」隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導「以人為本」，作為一名數學教師，我在多年的教學實踐中認識到：只有在數學教學中營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發展. 因此，在小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的.
數學家華羅庚曾說過：「就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」如此迷人的數學課，教師怎樣將它呈現出來並被學生接受呢？魯迅先生說：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. 」教師如何將學習這樣的苦役變成樂事呢，我認為，數學課堂一定要有良好的學習氛圍，在好的環境氛圍中展現數學的魅力，讓學生體會學數學的快樂，讓數學課堂教學如一首歡快的歌曲把孩子深深地吸引. 我把營造數學課的美好旋律氛圍分成五個部分來進行：
一、序曲——興趣導入，鋪墊學習氛圍
「良好的開端是成功的一半」. 因此，我們在每一節課的新課導入設計上，要多花心思，多下工夫，讓開場曲不同凡響，才能一下吸引孩子們的學習興趣，讓學生很快地進入到歡快的學習氛圍中. 在平時的教學過程中，我常通過猜謎語、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂見的藝術形式，去吸引學生把課下肢體的興奮轉移到課上思維的興奮中來，使學生快樂地進入學習狀態中去.
莎士比亞說： 「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益. 」在數學教學中，以講故事為開端是最容易激發學生的興趣、最受學生們歡迎的形式. 如講解「比較分數的大小」前，我在備課時准備的就是童話故事：小豬笨笨過生日，豬媽媽給它買來一個大大的生日蛋糕，媽媽切成八份，讓小豬吃四分之一，小豬笨笨說我過生日，我得多吃點，我要吃八分之一，讓弟弟少吃點，讓他吃四分之一，豬媽媽笑了：你算錯了……聽著童話故事，學生自然地把注意力集中在故事內容上，我適時拿出大蛋糕模型給大家演示，學生們飽含興趣地參與到教學內容中來. 又如在教學「認識鍾表」一課時，我一上課就要給大家猜謎語：沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守. （打一日常用品）並請猜中者把它在黑板上畫出來. 學生們馬上進入到猜謎中去，猜中者興奮地跑上講台，把我要講的內容畫了出來. 一節數學課如此快樂的開端，使學生對數學課興趣大增，讓數學學習很快地進入到歡樂的氣氛中. 為講新課做好了情境上與知識上的准備.
二、開唱——小組討論，活躍學習氛圍
捷克教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」. 那麼營造暢所欲言的良好的課堂氛圍最易激發學生的求知慾，教師在課堂上可引入小組討論機制，要讓不同的觀點形成爭論的意識. 「理不辯不明」，在學習過程中注重同學間的小組討論活動，在你一言我一語中，學生們相互啟迪，相互補充，從而達到認知趨同，接近真理. 教學中，讓學生形成「小組因我而棒，我以小組為榮」的集體觀念，為學生創造出人人機會平等、爭取表現自我的情境，在活躍的氛圍中促進所有學生的全面發展.
如教學「時間」時，我設計了如下的討論內容：三名同學約好八點之前一起在科技館聚齊. 小亮七點過一刻到了，小美差一刻八點到了，小星七點四十五到了，他們誰到得早？誰到得晚？學生們開始議論紛紛，並形成幾種答案. 同學已進入了教師所設置的熱烈討論的學習氛圍中. 在這個教學案例中，學生在老師的指導下通過組員間的爭論、協作與探索，形成了關注的焦點與學習的慾望. 因此，教師營造適宜的課堂氣氛，建立平等、自由的課堂氣氛，創設寬松、民主、和諧的師生交流情境，給學生充分的自主學習的空間，就能讓學生充分地自主探索，真正實現對新知的自我內化.
三、副歌——活動設計，濃厚學習氛圍
當學生初步領悟了所學知識後，對知識的運用與鞏固是一個強化階段，這個階段，想要保持學生旺盛的學習精力和強烈的學習慾望，必須根據學生的年齡特點和性格特點設計一些帶有趣味性的鞏固性練習活動. 在完成教學任務的同時讓活躍的氣氛保持下去.
如在教學「認識東西南北」一課時，我設立了小小偵察員活動，讓有的學生扮成偵察員，有的同學扮成戰土，有的扮成敵人. 簡單的道具一下子就營造出真實快樂的氛圍，偵察員看著老師事先畫好的地圖，指揮自己的戰友通過方向的變化找到隱藏的敵人. 寓教於樂，同時巧妙地把新學的知識做了鞏固性練習，快樂的活動也很好地吸引了同學們的學習熱情. 在歡樂的氛圍中達到了學習目的.
四、高潮——動手操作，強化學習氛圍
《新課標》指出：「動手操作是學生學習數學的重要方式之一」，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展. 要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵的一環是動手操作. 小學生具有好奇心強、活潑好動的特點，而數學知識本身又有些枯燥、抽象，要使學生掌握好數學知識，就必須讓教學環節符合兒童自身的特點，讓他們動起來，在實際操作中，以直觀的形式將抽象的事物呈現出來，從而發現新知，親身感受學習的樂趣，營造出實踐出真知的良好學習氛圍.
在教學「統計」一課時，我帶領學生對我們班的圖書角做了一次重新歸類的統計實踐工作. 我們遵循所學的知識，先進行分類，把不同類型的圖書放在不同層格子里，然後統計冊數，再製作統計結果的柱狀圖，然後讓同學們根據統計結果提出自己的建議. 在實際操作中，同學們熱情參與，認真布置，積極思考，有的同學發現，數學類圖書太少，需要發動大家捐這一類書；有的同學發現文學類圖書最多，需要多佔一個層面……這樣，抽象難懂的統計知識在動態活動中，在師生的親自操作中進行，使學生在歡快、平和、有序的活動氛圍中掌握了知識，這樣得來的知識，我相信是記憶深刻的，甚至是終生難忘的. 教學中適當增加學生動手操作的機會，在學生動手操作過程中，調動多種感官活躍起來，充分發揮動手操作能力，使學生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎上進行知識探究，積極實踐，提升學生的思維水平.
五、尾聲——聯系生活，持久學習氛圍
在教學中，我力求從緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的事情入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際入手去布置作業，使學生的數學作業變得富有生活情趣. 例如，學了「比例應用題」知識後我布置作業：誰能用最科學的數學方法計算出我們教學樓的高度？在學分數乘法知識後，我讓大家運用所學的知識設計一個「衡湖游租船方案」……這樣，數學作業的生活化就為整個數學學習過程營造出了良好的氛圍.
總之，我們在小學數學的教學中，應從學生的實際出發，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學生學習的環境氛圍，最大限度地激發學生學習的內在動力. 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要勤學多思，讓學生們真正地知道數學、愛好數學、享受數學學習.
H. 淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍
《數學課程標准》明確指出:「教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者;要根據學生的具體情況,對教材進行再加工,有創造地設計教學過程.」隨著新一輪課程改革的不斷深入,教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法,新課程倡導「以人為本」,作為一名數學教師,我在多年的教學實踐中認識到:只有在數學教學中營造出良好的學習氛圍,才能讓教學工作在愉悅中進行,讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力,從而促進學生的全面發展.因此,在小學數學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛,活躍教學是相當重要的.數學家華羅庚曾說過:「就數學本身來說,是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」如此迷人的數學課,教師怎樣將它呈現出來並被學生接受呢?魯迅先生說:「沒有興趣的學習,無異於一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感.」教師如何將學習這樣的苦役變成樂事呢,我認為,數學課堂一定要有良好的學習氛圍,在好的環境氛圍中展現數學的魅力,讓學生體會學數學的快樂,讓數學課堂教學如一首歡快的歌曲把孩子深深地吸引.我把營造數學課的美好旋律氛圍分成五個部分來進行:一、序曲———興趣導入,鋪墊學習氛圍「良好的開端......(本文共計2頁) [繼續閱讀本文]
I. 淺談如何營造激情數學課堂
作為一名數學老師，我認為有激情才能上好一節數學課。激情是師生在數學教學活動中的一種積極向上的精神狀態，它直接決定了教學的效率。本文圍繞激情的定義、來源、對激情數學課堂的實施以及一些具體的教學措施，結合筆者的教學實踐，作一些探討。
一、激情的定義
激情是什麼？《辭海》詮釋：激情是一種強烈的、具有爆發性的、難以抑制的感情。說得直白一些，激情就是一種態度，一種精神，一種責任，一種覺悟，一種追求，一種境界，一種動力。作為教師激情在那裡？我認為教師的激情在他的敬業里，它是一種責任；教師的激情在課堂的組織教學里，它是一種自信的精神；教師的激情在學生的眼睛裡，它是快樂、渴求。
二、激情的來源
教師的激情來源於哪裡呢？我認為來源於對教育事業和教育對象的真愛。激情，是教狀態，只有全身心的投入，才會擁有激情；激情更是教師一種激越的心理情態，只有心情激越，才會有激情的自然流露。只有熱愛，才可能在備課時，精心設計、收集各種信息和資料，把每節課的教案設計的很精彩、嚴密；只有熱愛，才可以站在講台上揮灑自如，游刃有餘引導學生在知識的天空遨遊；只有熱愛，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善於發掘優點，讓學生樹立成功的信心。
三、數學課堂需要激情
蘇霍姆林斯基說：「有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。」富有激情的課堂能激起學生渴求知識，調動學生探究問題的主動性和積極性，激發學生的想像思維，拓展學生的思路，幫助學生更好地掌握知識。
課堂需要激情。激情課堂的教學氛圍的營造來源於教師的激情。教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態就直接影響著教室的氣氛，並為此節課確定了情感基調。激情來自自信，自信來自對教材的理解，善挖教材，勤備學生，研究教案，精心准備每一節課。了解學生，真正成為教材文本和學生的「知音」
，才能充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上風度翩翩，聲情並茂，調動身體每個部分讓豐富課堂的語言，肢體語言感染學生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個眼神都能傳達教師的激情。
首先，要創設有利於教學的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學生分心的各種干擾因素．教師課前要精心設計教學過程，合理安排教學內容；課堂上做到情緒飽滿，語言生動形象、風趣幽默、深入淺出，板書規范清楚，繪圖快捷准確，教具使用自然得體；對學生既嚴肅又親切，牢牢抓住學生的學習注意力．遇到引起學生注意力分散的情況，要及時恰當地給以處理，盡快把注意力集中到教學任務上．對於那些容易分心的同學，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，使其感到自己始終置於教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力．另外，適當變換教學方法，增加新鮮感，啟發、調動學生思考的積極性，也有助於提高學生的課堂注意力．
其次，要善於運用有意注意與無意注意相互轉化的規律來組織教學．無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經驗密切相關．隨著認識水平的提高，知識經驗的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來必須作出一定意志努力才能發生的有意注意，後來可能會成為自覺的行動；同樣，原來很有興趣的事情，後來也可能慢慢失去興趣．數學教學中，一方面要讓學生明確數學學習的重要性，增強數學學習的動機，要求學生自覺集中自己的學習注意力；另一方面，也應努力培養和激發學生對數學學習的興趣和熱情，逐步實現有意注意向無意注意的轉化．同時，也應防止學生因長期學習困難，喪失學習信心，而逐漸失去學習興趣．
在活動中有時我會顯出大智，有時會表現出若愚。老師的幽默表現學生們很開心，課堂因此激情飛揚。學生會自覺融入課堂教學，樂學、主動學中去獲取知識。激情是一種積極向上的精神狀態，它伴著我走過了這些年的教學旅程，伴我把學習快樂傳播給學生。激情是一種自信，充滿激情得人是樂觀豁達的人。
五、激情在學生的眼睛裡
學習對大部分學生來說不是很快樂的。他們還是喜歡自由自在的玩耍。這就要求我們教師也要溶入到他們的生活中去。讓他們看到老師的積極向上的一面，用我的激情得感染每個學生。
課前唱歌是為了作好課前准備，是一節課開始的前奏。可是很多時候學生們都是匆匆跑進教室無精打採的唱著。這個時候我常常是按著節拍拍著巴掌和他們一起興高采烈的唱著，學生們看見老師快樂的高歌，他們的情緒一下子調動起來，興致勃勃迎接新的一節課。
我不能想像缺少了靈感的創造會是什麼樣子的創造？缺少了激情的教育會是什麼樣子的教育？缺乏激情的課堂只會是枯燥乏味的課堂；缺乏活力的課堂只會是死水一潭的課堂。教師和學生在課堂上一旦被喚起那種潛在的意識——讓激情融入課堂、課堂充滿激情，學生便會在課堂中自然就會少了一些壓力，多了一份自信；去了一份枯燥，增了一份激情；少了一些按部就班，多了一些自由自在。老師也會駕輕就熟，與學生一齊進行心靈追逐，情感共振、教學相長。課堂的教與學將會取得更好的效果。在激情充溢的課堂中，教師與學生共同享受著課堂教學的快樂和課堂教學的成果。這種精神和自信讓我在教育教學中享受豐收的成果。
讓我的學生收獲一個激情的人生！
J. 小學數學怎樣營造活躍課堂氣氛
巧妙設計激發來興趣
學生自對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學習動機。因此，在學習新知識之前就要學會創設與教學內容有關的情境，並且創設情境一定要結合學生的興趣愛好，這樣可以很快激發學生的學習興趣。
例如：在教北師大版五年級數學下冊《體積與容積》一課時，書本出現的比較土豆和紅薯誰占空間大，根據調查發現小學生都很喜歡看《熊出沒》所以我就做了這樣的情境設計。
師：同學們，今天呀，光頭強和熊二打賭，你猜他們賭什麼？（課件展示土豆和紅薯哪個占空間大？還有兩瓶完全一樣的量杯）熊二一看馬上就斷定紅薯大，聰明的光頭強擔心跟質量有關，所以先把紅薯和土豆都放在手上掂量掂量後說土豆大，就在他們爭得不可開交時，熊大來了，於是他們請熊大當裁判，你覺得熊大應該怎麼當裁判才可能讓熊二和光頭強都服呢？如此創設情境可以快速吸引學生並激發學生的探究慾望。這樣一來學生的積極性也就調動起來了，課堂氣氛自然就濃厚起來。