教育教學大檢查報道

A. 開放教育教學檢查座談會,學生回答！急急急！這些該怎麼回答啊

已告知，均有序開展

B. 學校在教育教學中存在哪些問題發言稿

（一）進一步抓好教學過程和質量的檢測
按照激勵性、全面性、客觀性、導向性原則，對教師考核方案作進一步修改。目的就是通過教師考核這一杠桿進一步強化大家的工作責任心和工作的自覺性和主動性，將日常的教育教學工作納入到年終考核中，平常考核、階段考核和年終考核相結合，定性考核、定量考核相結合，體現干多干少不一樣，干好乾壞不一樣，合作單干不一樣。特別需要說明的是關於畢業年級教學效果的核算和實施學業積分的問題。畢業年級教學效果佔55分，主要考核中考目標完成情況、前75%學生平均分和廣饒一中統招分這一有效總分下的各學科有效分所佔班級學生的比率三個指標，其中非常突出了「升學人數和目標數」這一核心問題，並且對完成目標的獎勵和超額完成目標的獎勵非常明確，不能完成目標也相應的懲罰措施，同時對一些單項成績突出和優秀的實行了一票優秀的獎勵政策。關於學業積分實施問題，就是將教學常規、課堂教學、常規教研、繼續教育、科研成果等教學能力30分均納入日常教學的常規學業積分管理，年終按照每個人最後學業積分來核定教學能力積分（文件另發）。目的就是從學期開始到學期結束平常的個人教育教學活動均納入學業積分管理，多幹活、多承擔責任、多出成果，學業積分就多，最後教學能力分就高。關於教學效果的評定，學校已經進行了深入的研討，有些賦分辦法還沒有最終確定，待確定初步方案後再提供給全體教職工討論。畢業年級，學校將於有關企業單位共同協商成立獎勵基金，按照中考目標的要求，制定中考獎勵方案，加大獎勵的力度。
（二） 進一步抓好課堂教學常規建設
本學年將依託「教師學業積分實施方案」的推行，加大對教學流程監控的力度，切實抓好教學常規的各個環節。備課和作業批改，各級部要採取周抽查、月檢查措施，及時了解、掌控每個教師的狀況；上課，教學處要按照「教師課堂教學六條」的要求，堅持定期檢查，及時公示檢查情況，督促大家規范上課。特別強調的是：在備課環節上全體教師必須做到。（1）堅持五個研究：研究課程標准；研究考綱；研究教材教參；研究教情學情；研究教法學法。（2）做到八個精心：即精心積累備課資料；精心制訂教學目標；精心組織教學內容；精心選擇教學方法；精心設計課堂練習；精心編寫達標訓練；精心研究學法指導。（3）狠抓集體備課，各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學習的平台，把集體備課的重點放在對課程標准和考試說明的把握上，放在對教材、教法、學法的研究上，放在對例題、習題、作業和檢測的設計上。（4）在上學年推行「導學案」和「教學流程」的基礎上，提倡使用教學案一體化，加強校本化教學案的研製並做好傳承工作，使有效的教學資源共享。為便於保存和使用，教學流程要在教案本上撰寫，導學案要裝訂保存。在上課環節上做到：教學對象要面向全體學生；教學目標要發展整體素質；教學過程要生動活潑；教學關系要民主互助合作；教學方法要啟發內化轉化；教學語言要生動精練；教學環境要和諧愉悅共鳴。要充分發揮課堂的主渠道、主陣地的作用，在五個字上下功夫。一是突出「實」字，課堂內容要實在。二是突出「巧」字，對教學內容要巧設計、巧安排，要選擇恰當的教法，力求充分展示知識的發生和形成過程。三是突出「精」字，訓練的量要適度，質要提升，效要當先。四是突出「活」字，在課堂教學中靈活處理好記憶—理解—運用三者間的關系，靈活地將問題教給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，充分體現教師點撥到位，激活學生主動積極參與，讓學生的思維和感覺器官和諧運動，氣氛活躍，充滿活力，師生互動，達到教與學的最佳結合。五是「新」字。在課堂教學中要以創新的思維處理「知識—能力—方法」三者之間的關系。通過上述五個方面，把知識教學、方法點撥、能力訓練、情操陶冶有機的結合起來，形成立體的多功能的教學效應。在作業布置與批改環節上要做到：加強針對性，使編選的習題（包括課堂例題、訓練題、課後作業題、單元測試題）能真正使學生加深理解和牢固掌握基礎知識以及技巧，並達到啟發思維、靈活運用的目的。提高即時性，把握訓練的密度和梯度，讓每一個學生得到及時訓練。落實批改矯正措施，有布置、有批改、有檢查、有矯正，堅決杜絕不管什麼作業都由學生代替老師檢查和批改現象發生。 在教師相互聽課環節，除了正常學校和各年級開展的聽評課活動外，學校中層以上幹部要沉到課堂中，試行推門聽課，並且確認最少聽課下限，教研室負責每月統計匯總公示。對各類人員推門聽課要求下限是，校長每周2節，每學期30節；業務校長每周4節，每學期60節；中層幹部，語數外任教1個班，其他學科任教4個班以下的，每周聽課3節，每學期45節，其他每周聽課2節，每學期30節。
（三）進一步抓好課堂教學改革
實施自主互助式小組合作學習，把課堂還給學生，提高學生學習的自覺性、自主性和自學能力，是被很多學校實踐證明了的成功經驗。但我們卻有很多老師對此一直抱有懷疑態度，抱著固有觀念不放，對我校提出並推行的「自主合作和諧高效」課堂建設意見理解不到位、落實不得力，說是一套、做是一套，教師占據課堂，不放心、不放手，課堂教學已不適應新課標、新課程的需要，課堂改革的力度和效果已遠遠落後於某些鄉鎮學校。對此我們應該有一個清醒和正確的認識。
新學年，在課堂教學改革方面要繼續深化「自主合作和諧」高效課堂建設，推行教案學案一體化 ，貫徹三個必須，精心打造高效課堂。「三個必須」：課堂教學過程中教師的講課時間必須控制在20分鍾左右、必須有學生自主學習的時間、必須有訓練的時間。「三個必須」的提出針對的是課堂「講、學、練」等關鍵環節和行為，目的在於促進教師的教學行為和學生學習行為發生根本的轉變。落實「三個必須」就是在「導學精講勤練」上下功夫。導學----就是指導、引導。對於課堂的每一個環節，都要讓學生明確學什麼，怎麼學，用多長時間，達到什麼要求，怎樣檢測。並且時刻要注意方法和學法指導，學生學會了方法積累，自學能力就會不斷提高。 精講-----如何提高課堂的有效性？真正的落腳點應該放在如何講上面。一節課我們要講什麼，怎麼講，講多長時間，直接關繫到課堂教學是否高效。那種老師講得多、板書多，學生機械記筆記、機械回答問題的「滿堂灌」，或者懂得要問，不懂得要問的「滿堂問」都不是高效課堂的做法。精講就是要求老師學會大膽學會和敢於舍棄，設計好情景問題，學生思考概括，教師提煉升華。勤練----不僅是指當堂練習，也包括課後的及時鞏固提高復習。做好這一環節關鍵是精選和精講練習，做到一題多解，舉一反三，觸類旁通。「三個必須」的落實要結合學科特點、學段特點、課型特點靈活加以應用，不能機械呆板，生搬硬套，這是課堂教學改革的第一步，也是關鍵的一步。在落實過程中，要正確處理好一些問題，如精講不等於少講，自主不等於自由，訓練不等於做題。「三個必須」的落實作為教師課堂教學行為達標的前提。
（四）進一步消除教學薄弱環節
一是教師組織教學的能力。教師組織教學能力的高低決定著一堂課能否高效。不論做什麼事，管不住學生事倍功半；只管講不管學生聽不聽、學不學事倍功半。所謂組織教學能力主要是指以下幾個方面：課前的編寫教案的能力，即把一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都要寫出切實可行的計劃，做到有的放矢。課堂施教的能力，也就是把備課過程中所擬定的教學計劃付諸實施。同樣的一堂課，有的老師上起來游刃有餘，生動活潑，老師講的輕松，學生學的愉快，教學效果上乘。有的老師從頭講到尾，老師講的累，學生學的累，教學效果很難保證。之所以產生不同的效果，關鍵之一就是看教師能否啟發學生的思維能力。如果教師在講解中善於抓住教材中的「啟發因素」，誘導學生積極思維，教師教的活，學生學習就有樂趣，就會學得主動，學而不倦。課堂上處理偶發事件的能力，也是對教師組織教學能力的一項檢驗。對偶發事件注意因勢利導，效果更佳。對有些學生在課堂不遵守紀律，要說服教育，以理服人。課堂管理的能力，組織好教學全過程，建立和諧融洽的師生關系是基礎。師生關系的核心是尊師愛生，而其主導方面是愛生。教師對學生人格上的尊重、信任，生活上關心、體貼，思想上耐心教育，特別是教師對學生在學習方面的贊賞和表揚，常使學生激動不已，煥發出極大的學習熱情，甚至可以影響他的一生。可見，教師不但要有組織教學能力，還要重視育人效果。
二是作業批改和單元測試。作業和單元測試是學生鞏固所學知識、提高學習能力、保障學習成績不斷提高的必不可少的手段，是對課堂教學的有力補充，沒有作業和及時的單元測試，就不能保證課堂的高效率，誰重視了作業和單元測試，誰就把握了提高成績的先機。而我們的實際是重視對作業量的布置，不重視作業質的研究；重視作業面的要求，不重視作業針對性的研究；布置作業多，批改作業少；學生自批互批作業多，教師批改作業少，學生自我矯正少；日常單元測試得少，不重視講評，過關率低，二次達標和及時矯正不到位等。面對這種情況，全體教師要深刻反思，高度重視，按照各學科教學常規的要求切實抓好作業批改和單元測試，各級部和教學處要把對作業批改和單元測試的檢查當作常規檢查的重點來抓，保證每周都有抽查，每月都有總結，教學處至少每兩周向全體教師通報一次檢查結果，以此來促進教學質量的全面提高。
三是學生自學能力的培養。培養學生自主學習能力，不僅是當前提高教學效率的需要，更是孩子終身學習發展的要求。我們的學生總的說來依賴性比較強，老師要求多少就做多少，甚至還打折,老師沒有要求學生就無所適從，學習的主動性較差。造成這種情況的原因很多，作為老師我們應該深刻反思我們的教學，從老師角度來改進教學方式，就要解決教師「一言堂」的問題，必須要相信學生，課堂上，教師要學會無為而治——以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現在課前的精心准備，根據學情、對照目標、精心設計，讓學生在課堂中有所作為。你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。就要著重培養學生的自學能力，能夠激發學生的內在學習動機，促進其「想學」；能夠基於學生的學習水平，促進自我意識發展上的「能學」；能夠基於一些手段和方法，幫助學生掌握一定的學習策略基礎上的「會學」；能夠建立在情意和價值觀基礎上，努力促進學生「堅持學」。關鍵是我們老師在平常的教育教學中，有目的、有意識地指導學生的預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法，把培養學生的自學能力和方法貫穿到教學的各個方面，逐步培養起學生自主學習能力。只有學生自學能力培養起來了，我們的教學才是有效的。本學年，我們提出課堂教學中的「三個必須」是培養學生能力的一種措施。另外，各年級一定要安排一定數量的自習時間，讓學生自主作業和學習。九年級的晚自習，除個別情況以外，一般不能安排老師上新課，老師要根據學科特點安排好學生復習、預習的內容，給學生提供大量練習訓練的時間和自主學習的時間，真正調動起學生想學、願學、肯學的積極性。
（五）進一步抓好學校課程建設
全面落實國家課程方案，構建國家、地方和校本「三位一體」的課程體系。在保證國家課程開全開足的基礎上，認真落實地方課程開設計劃，使環境教育、安全教育、傳統文化、人生規劃等地方課程落到實處，做到有計劃、有教案、足課時、有評價。同時，學校將一切教育教學活動都納入到學校課程管理中，形成國家課程、地方課程以外的各種校本課程。例如，節日課程----校園藝術節、體育節、國慶節、清明節、青年節、春節元旦端午節等課程；社團活動課程-----陽光課間60分、「金百靈」、「輕舞飛揚」、「水墨舫寫意」、「墨雅軒」、「數之慧」、「化學與生活」、 語之韻」文學社團等課程；文化課程----語文經典誦讀400篇（百篇當代美文誦讀工程和大量閱讀訓練和寫作）、英語閱讀400篇、學科素養與方法指導；實踐探究課程----信息博覽、心理教育、書法、勞動、社會實踐等課程；主題教育課程----主題班會、入校課程、國旗下講話等課程。關於社團等學校課程，今年要由實際成效。這也是縣教育局本學年重點抓的工作。學校已制定了社團的章程和社團活動的相關意見，各級部開學後要迅速成立各種社團，並利用周二或周四下午第四節活動時間進行有計劃的活動。關於社團活動工作量的認定，由各級部根據實際活動的次數和教師個人的詳細教案，每半個學期匯總一次，按實際上課時間計算個人工作量。鼓勵教師根據學科特點和自己的愛好特長，開發和實施各種校本課程，並且以講義的形式結集成冊，學校將按照課程開發和實施的實際計入教師學業積分，並對開發的優秀課程表彰獎勵。藝體部要結合大課間活動的開展，統籌規劃好「陽光課間60分」學校課程，同時落實好教育部提出的「二加一」工程，即每個學生要具備兩項體育技能和一項藝術特長。開學後，首先做好摸底統計，然後針對每個學生的情況，已經具備某項技能和特長的要強化；不具備的要列出目標，著力培養。在全面落實課程方案的同時，我們也不要忘記我們中心工作中的重心，那就是教學成績，因此各級部、班級和每一位老師要多動腦筋，創新工作，既要有課程特色，又要抓住中心當中的重心不放鬆。
（六）進一步抓好班級學生管理
關於班級學生管理的重要性，不用多講大家都非常清楚。一句話，沒有學生的發展，就沒有教師的發展，也就沒有學校的發展。沒有良好的班風和班級秩序，其他工作都是空中樓閣，缺乏持續性發展。對於班級學生管理工作，僅強調以下幾點：
常規管理工作要持之以恆，不能時松時緊。要做到持之以恆，不僅靠老師的辛勤勞動，關鍵是靠班紀班規。要通過落實責任制、積分制、小組管理捆綁制等加強管理的科學性、有效性、持續性。
要正確對待學校和級部開展的各種活動。學校和級部開展的各種活動是幫助班主任老師教育學生、管理學生、凝聚集體向心力。作為班主任要有正確認識，要以積極的心態參與，把活動的開展和班級管理工作結合起來，以此提高班級管理的水平和能力，不能有抵觸情緒。
要重視主題班會的作用，加強對班會的管理。每周一節的班會或主題班會是班主任老師對學生進行生活、學習行為習慣教育的重要渠道，是總結上一周工作，布置下一周工作的最有效形式。要求班主任一定要重視每周一節的班會，做到有主題、有教案，不得無故拖延和佔用。學生處要加大對班會工作的指導和檢查，確保班會工作的有效。
要加強對學生的思想教育、紀律教育和學習教育，培養學生的良好品質和刻苦學習的能力。思想教育的內容、形式、方法很多，在此不一一列舉，特別強調學生儀容儀表的管理和高檔自行車的管理。關於紀律教育是一項長期的工作，新學年我們要從樓內和班內秩序抓起，不管什麼時候，只要進入教學樓和教室就要禁止大聲喧嘩，保持安靜，進入學習狀態。關於學習教育，除各學科老師平常指導外，班主任要抓住不同時機，採取不同形式，對學生進行刻苦學習的教育和學習方法指導，讓學生始終保持一種積極上進心態。

C. 春季安全大檢查活動報道短文

春季安全大檢查總結報告

一、加強安全生產工作的領導，落實安全生產責任制。
為進一步提高對安全重要性的認識，真正從思想上樹立了「安全第一」的思想。在我公司生產准備與建設同步發展的時期，做到了對安全領導工作只能加強不能消弱，各級領導始終保持了清醒的頭腦，不斷的提高了安全生產的自覺性和責任性，正確處理了安全與建設、安全與經濟效益的關系。在任何時候，任何情況下都把安全擺到頭等大事去抓，而且作到了抓緊抓好的要求。同時要求各級領導要經常性的深入建設施工現場，查隱患、抓「三違」，了解掌握建設施工情況，切實作到了及時掌握了解建設施工情況。並成立了以第一責任者為組長的安全領導小組。
實行安全責任目標管理是加強安全生產領導及落實安全生產責任制的一個重要內容。定期召開安全工作會議，制定安全目標，建立安全管理網路明確了安全第一責任人，要求各級領導要把安全責任層層分解，落實到人，做到各司其職、各負其責，一級抓一級，一級對一級負責，執行了誰主管誰負責的原則。

二、深入現場，狠抓安全管理。
現場管理是安全管理的重要內容，安全工作能否搞好，關健是看現場管理工作做的怎麼樣。由於設計、施工等原因，現場存在問題較多、隱患較多、設備缺陷多、任務重，再加之施工交叉作業，針對這種情況，我公司組織相關工程技術人員、監理代表和工程公司有關專工經常深入施工現場找問題、查隱患，嚴把施工質量關，特別對重點防火區域、施工交叉作業地點等加大了檢查力度，對查出的問題定人限期整改，對一時難以整改的，要求必須採取相關措施確保安全施工。同時要求有關工程技術人員要深入施工現場，了解設備安裝情況，檢查設備缺陷。同時結合消缺工作，把一切可能出現的隱患、設備缺陷盡可能的消滅在萌芽狀態，確保將來安全運行。

三、強化安全監督檢查，確保安全運行
為了保證6月8日安全發供電，確保設備安全可靠運行，對制定的安全生產目標進行了層層分解，明確了各級責任人。通過對及各項安全管理制度的學習，落實安全生產責任制，嚴明了各項管理制度。要求各級管理人員、工程技術人員、安監人員深入現場，查隱患、查設備缺陷、抓「三違」。充分發揮了安監員、工程技術人員及各級管理人員的作用。依據《安規》、《運規》及現有各項安全管理制度，加強了現場巡迴檢查。落實各項管理制度，狠反「三違」，做到在我身邊無違章。共組織安全檢查？次，查出各類隱患7條，整改7條，整改率100%。查出「三違」5人次。為我公司安全發供電夯實了基礎，確保了安全運行。

D. 作為一個學校的校長，你打算怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量

改革備課，在備課上，同年級、同學科教師對單元備課有明確的分工，利用教研活動回和課堂時間，答以主講人為中心，圍繞實驗課題集體研究，確定重點、難點、教學思路和方法，再由主講人匯總老師們的意見，修改教案後，執教本課，同組的教師全部參加聽課、評課，在此基礎上改進教學設計，提高教學效益。

實施分層輔導對，學有困難的學生要加強課後輔導，有的放矢，因材施教，注重實效。對學有餘力的學生也要加強輔導，使其優秀教師資源能夠達到共享，鼓勵自主學習。加寬、加強做好各類學科知識競賽的輔導工作。

(4)教育教學大檢查報道擴展閱讀

一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。這就如同戰略研究一樣，有理想的彼岸，關鍵是如何從此岸到達彼岸。

校長必須要有足夠威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產生足夠的個性吸引力、工作吸引力、學術吸引力，運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發揮群體的積極性。

要有科學的管理行為。校長應根據辦學規律，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處於良性運行狀態，通過主體管理達到群體性的效果。

E. 誰有幾年前中國教育報報道（批評）平度應試教育的文章

被撥快的時針指向何處

中國教育報記者 柯進

9月1日，一直是我國中小學秋季開學的時間，可是在山東省平度市，多年來秋季開學的時間卻牢牢指向每年的8月初。應該說，提前開學這一做法並非平度首創，也非平度獨有，所以人們對這個在全國鄉村城市不斷演繹的普遍現象幾乎熟視無睹。但當老師和學生一起發出「我們要休息」、「救救我們」的呼聲時，我們不能不將目光聚焦於「提前開學」，不能不去探究——被撥快的時針向何處？

【鏡頭】

8月初，對於全國絕大多數地區的中小學師生來說，這個國家法定的暑假僅僅過了一半。然而，在山東平度，經過大約半個月的短暫停歇，新學年急促的上課鈴聲和孩子們的喧鬧聲，又重新在各大校園響起。

8月5日，記者前往山東平度，分別探訪了當地人認為最能代表該市教育水準的一中、九中和開發區高中。在這些學校，校門口一律擺放著體現其高升學率和高教學水平的高考「喜報」展牌，透過這些展牌，「全國基礎教育先進縣」的實力似乎得到了充分的展現。在光環高照的「喜報」背後，記者看到了這樣一番景象：

在平度市第九中學的宿舍樓前，學生們已經三五成群地忙活著搬運各自的行李物品，做著各種開學前的准備工作；而在該校的教室內，老師們也已經開始耐心地講授各種知識點……

這里的時鍾為什麼快了

和平度九中相似，進入8月以來，該市其他高中也相繼開學，部分學校學生甚至在7月30日就已到校。而依據該市教育體育局7月8日下發的《中小學暑假工作安排》紅頭文件的規定，全市中小學開始放假的時間是7月13-15日，但多數高中學校師生實際放假的時間是18日。也就是說，大部分學校從正式放假到秋季開學，暑假其實只有半個月！

而據在平度九中門口做文具生意已有8年之久的林老闆介紹，與往年相比，今年九中的暑假已經算長的了。

提前開學，這個在山東平度十分普遍的現象，到底始於何時呢？受訪的當地人幾乎沒人能說得清，似乎提前開學在這里已經是一種司空見慣的現象，根本不足為怪。據一位在當地中學工作了18年的高中校長透露，從他來學校工作起，這里的中學秋季開學就是在8月初。18歲的平度九中高二學生小劉也稱，自讀書以來，他印象中就不曾有過9月開學的記憶。

平度，雖然只是隸屬於青島的一個縣級市，但在整個青島地區，如果你問「全市哪裡的教育質量最好」，許多當地人都會回答：「平度市！」而在平度市打聽教育質量，許多人幾乎都能一口氣列舉出平度一中、九中歷年高考考上北大、清華等名校的人數，以及在青島地區的排名情況。若是再追問一下取得驕人成績的原因，他們會告訴你：「這里的學校抓得緊！學生刻苦！老師敬業！」

確實，平度市的高考上榜率一直很高，這早已被譽為青島地區基礎教育的一個「神話」、一面「旗幟」。每年新學年開學，都有大批青島市區學生，甚至北京、安徽等外省、市學生前來「投奔」。翻開平度市今年的高考成績統計表，不得不讓人為這個農村學生約佔70%的「高考大縣」驚嘆：雖然考生人數僅佔全青島市的14%，但高考成績達到省二本線的考生數卻大約佔到全青島的三成。今年也是高考本科上線率連續位居青島市之首的第四年。

不僅如此，早在1986年，平度就被授予「全國基礎教育先進縣」、「全國幼兒教育先進縣」和「全國成人教育先進縣」等稱號，而且該縣「人民教育人民辦」的辦學模式和職業教育的「雙元制」，也成為當時全國推廣、學習的一個成功範例。借用平度市教體局負責人的話說，20年前，這里的辦學方式是全國基礎教育的一個「樣板」，它引領著全國基礎教育改革的方向。

但是，這樣一個在上個世紀80年代就已名震全國教育界的模範縣，為何將秋季開學的時間提前到尚在國家法定假期的8月初呢？平度市是在進行新一輪的教育探索，還是另有目的、別有隱情呢？其中奧妙還得從被平度人引以為自豪的「一九模式」說起。

「一九模式」創造神話

在平度這個130萬人口的農業大市，一中和九中被認為是該市乃至整個青島地區基礎教育的「模板」，其教育教學方式也成了該地區教育的一個「標桿」。而在一般老百姓眼裡，孩子只要進了這兩所高中，「上大學基本上沒有什麼大問題」。

那麼，到底是什麼讓平度一中和九中擁有這么高的升學率呢？九中門房師傅肯定地說：「學校平時時間抓得緊、老師教得好，是高考能取得好成績的最主要原因。」

用平度一中劉校長的話說，近幾年高考80%以上的二類本科上線率，主要得益於學校形成了一套科學規范的管理體系，這就是老百姓常說的「一中模式」。

據劉校長介紹，這套「科學規范的管理體系」的最大特色，就是教師的「集體創優」制度。其主要內容是：學校根據學科教學或工作性質，把學校成員分成若干個小組，學校對老師的考核評價主要以組為單位展開，比如要考核某一教研組的教學效果，學校只隨機從該組抽檢某位教師的日常教學情況，該教師的教學業績就是整個小組的教學業績，然後學校就根據這種抽樣評價給該組計分，計分的結果也將直接與教師的工資待遇掛鉤。雖然老師們一起上、下班，一起開展日常教學活動，但有時兩個小組教師之間每月有1200-1400元的工資差距，而這個差距大約是教師月收入的一半！

在這種「捆綁式」的管理模式下，老師們必須互相督促，全力以赴。因為一個小組內一位老師的抽查結果，往往直接決定了一個教研組所有老師的收入。如果某個月某小組因一位老師的教學出了問題，就會導致整個小組所有老師的收入減少，教研組或年級組其他老師就可能以各種方式，敦促「落伍」教師加強業務，改進教學。

為了不拖累年級或教研組，「捆綁式」管理自然也就「逼」著同學科老師在課前進行集體備課，以使大家的教學水平處在同一層次上。「在這里，所有老師的教案幾乎都一樣，沒有個性，連做多少練習題全年級基本都是一致的。」一位從事中學教學20年的物理老師這樣說。

這種「捆綁式」管理和學校制訂的各種教育、教學評價細則，使老師之間、學校之間的競爭愈演愈烈。老師們誰也不願落後於誰，你把學生抓得緊，我抓得更緊。劉校長說：「這樣做一方面可促使老師們在年級組或教研組這樣的小范圍內相互競爭、相互監督；另一方面還可激發老師們與同類學校的橫向競爭，最終實現教育質量的整體提高。」

正是在這種教學評價機制下，多年來，該市學生的作息時間也逐步形成了獨具特色的「平度模式」：學生每天早上5時30分起床，6時10分起開始一天緊張的學習生活，晚上3節晚自習一般都會上到9時30分左右。而老師的作息時間基本也與學生同步：早上6時10分前後，老師來校上班；晚自習期間，全校老師不論是否有課，也都必須到校備課、批改作業。

在這種管理模式下，教師的敬業精神發揚到了極致。劉校長在青島市教育局長來校調研高考情況時，講了兩個小故事：語文組青年教師竇桂玲在今年高考前幾天，騎自行車不慎扭傷腳，雖然學校安排她休息，但為防止學生成績下滑，她讓愛人每天用自行車將她推進學校，輔導完學生後再推回去。數學教師於振璽，高考前夕因患腰椎間盤突出，需卧床休養兩個月，但他稍有好轉就前往學校上課，實在挺不住時就趴在家裡的地板上為學生擬定高考模擬題……

5日下午5時30分，記者在九中看到，剛剛散學的老師們騎著自行車，匆匆回家吃飯。一位老師告訴記者，1個半小時後，他們還得去學校上「夜班」。

平度市教育體育局負責人頗為自豪地說，「一九模式」如今早已成為山東教育界耳熟能詳、競相效仿的一種成功做法！

莫衷一是的撥鍾理由

根據7月8日平度市教育體育局下發的[2006]56號文件《關於認真做好2006年中小學暑假工作的通知》，全市普通高中高一、高二年級8月6日正式上課；全市小學、初中、職業高中高一、高二年級8月21日正式上課；普通高中和職業高中高三年級由學校根據實際情況自行安排。

「提前開學的舉措，既依據了平度的實際，也是家長們要求的結果。」主管基礎教育的平度市教育體育局副局長孫德良解釋說，「在平度，學校絕大多數學生都來自農村，而在農村，根本就沒有圖書館、體育場等基礎設施，如果按國家規定放兩個月的暑假，一方面孩子們根本就沒地方活動；另一方面家長們成天忙農活，也沒時間去照顧孩子，所以家長們都強烈要求學校提前開學。」

但是，在調查中記者了解到，雖然每年暑假很短，但大多數受訪學生稱，他們要麼是幫家裡幹些農活，要麼就是在家復習功課。8月6日剛到平度市開發區高中報到的高一學生小任，家在麻蘭鎮農村。據他介紹，6月中旬中考結束後，他一直在家裡幫父母干農活，本想利用暑假幫家裡多做些農活，以減輕父母的負擔，無奈假期太短。他不無遺憾地說：「臨走時地里的農活還沒做完。」

九中附近一家賣排骨飯的小飯店老闆說，他今年讀高二的女兒6日就「按學校要求上學去了」。雖然起初覺得孩子平時學習很苦，內心裡不太贊成學校提前開學，但想到學校沒有多收費，也可為孩子將來考上大學增加勝數，所以還是認同了學校這種做法。「我從未要求學校提前開學。」他說。

一位來送孩子上學的母親表示：「學校在上學期放假前就安排好了開學時間，即便家長或孩子有意見，也沒辦法改變。」

對於「提前開學是因農村基礎設施不足」一說，該市某高中一位老師認為，中西部廣大地區的農村中小學，都沒有足夠的圖書館、游樂場等基礎設施，但那裡的師生每年仍有完整的暑假。利用暑假，他們既可以調節身心，還可體驗真正的耕讀生活。誰能說這不是農村孩子們很好的暑期社會實踐活動呢？

平度市教學研究室在6月16日下發的《關於做好2006-2007學年度提前開學工作的指導意見》這樣解釋了「提前開學的意義」：高考時間提前到6月份已進行兩年，今年的中考時間也已提前。高考的指揮棒影響到中考時間……高考提前一個月，新學期的時間不提前，就意味著高三的復習時間縮短了一個月，這必然影響高三的教學效果，而且也影響學生的「高三角色意識」，歸根結底要影響高考成績……

在教育體育局眼裡，影響高考成績就是影響平度的傳統。談到這份《指導意見》，平度市教育體育局副局長艾典書告訴記者：「上世紀80年代，平度通過類似於農村『三提五統』形式設立的農村基礎教育發展基金制度，不僅為我們這樣一個窮國辦大教育樹立了榜樣，而且還形成了一個全民重教的好傳統。」

對此，平度市開發區高中一位老師的看法是，正是由於早在20年前，平度是全國基礎教育的樣板，一方面導致此後的歷屆教育部門誰都怕丟了這塊招牌，另一方面在這塊金字招牌下，升學率成了教育部門、社會衡量學校辦學水平高低的最重要標准，中高考上線率也相應成了學校評價老師教學效果的唯一指標。在這種評價機制下，學校也很無奈，壓縮節假日，寒暑假提前開學也就自然而然成了學校的一種常態。

「質量」至上的不等式

9月1日開學，已經成為我國教育界一個人所共知的慣例。而山東平度8月初開學，這就意味著其普通高中這個學期要比全國其他地區延長3周。而隨著學期的「延長」，教學計劃是否有所變化？這段被「加長」了的時間，學校到底是怎麼安排的呢？如此想方設法拉長教學時間，到底想實現什麼樣的目標呢？

采訪中，雖然當地教育主管部門只說「按正常計劃組織教學」，但據一些學校老師和教導處人員透露，提前3周開學，學校基本還是承接上學年的課程繼續教學。比如高三年級沒有上完新課的，繼續講新課；上完新課的，按計劃組織學生進行高考復習；高二年級一般都是提前學習高二各科新課，以為高三預留出較長的復習時間。

與這種提前開學相應的是，高中段的學習課程可以提前結束後，「高考大戰」就可以提前打響。據平度一中一位高三物理老師介紹，除個別科目外，目前高三年級的新課基本都提前學完，大多數科目也已先後轉入高考的第一輪復習階段。由此看來，搶佔先機，提前打響高考大戰，是平度市提前開學的一個重要原因。

在平度教育體育局眼裡，中小學是一條完整的教育鏈：小學教學效果決定初中教育質量，而初中又決定高考上線率，即6+3≥3。

正是由於有了這樣一個教育不等式，才形成了平度市基礎教育內部的「多米諾骨牌效應」。為監測中小學各階段的「辦學質量」，該市教育體育局也先後出台了十分詳細的教育評估制度：對於升學率達標的學校予以相應獎勵；對於連續幾年未達標的學校領導，教育體育局則會採取降級等處理措施。平度一中和九中因其高考的高升學率，曾幾度得到市政府和市教育體育局數十萬元的現金獎勵。

在「6+3≥3」這種教育不等式的邏輯面前，充分利用節假日和寒暑假，似乎成了不同層次學校的一個共同的追求。一到8月15日前後，各初中、小學就直接開始上課。每年6月中旬中考招生結束後，各高中就提前辦理繳納學費等新生入學手續，並完成新生的軍訓工作。

「時間抓得緊，並不只是高中如此，其實這里的孩子從小學、初中開始就一直抓得緊。」送孩子來平度開發區高中上學的家長劉女士說，「平時孩子不僅每天下晚自習回家後還要做各科作業，而且除每月一天的月假外，幾乎很少有節假日，在這里，老師累、家長累，孩子更累！」

編後

時間以它不變的步伐穿過黑夜，迎來黎明。平度師生，這些走在時間前邊的人對時間的認識可能更有切膚之感，在他們向時間要高分的拼搶中，時間成為進入大學的敲門磚；在他們與時間的抗爭中，奔跑著的學生和老師內心矛盾重重，想休息又怕失去，他們被置於巨大的輪盤中欲罷不能。「只要能考上理想的大學，苦點也值得。」我們看到，這樣的邏輯使得提前開學這一無奈之舉更似一種集體無意識在全國許多地方蔓延。

為什麼提前開學？提前開學有何利弊？苦衷也好，無奈也罷，我們希望聽到更多讀者對這一現象的看法。我們想以這篇報道為引子展開討論，老師、學生、教育行政部門管理者、家長或其他行業人士均可發表觀點，暢談感想。期待大家就此問題進行一次理性而有深度的思考。

來稿請發至：[email protected]或寄：北京市海淀區文慧園北路10號中國教育報新聞中心視點收(郵編：100088)；郵件主題詞或信封均請註明「提前開學討論」。——編者

圖片說明：剛進8月，師生已開始在課堂里揮汗如雨。

《中國教育報》2006年8月27日第3版

來自學校、老師、學生的聲音

老師：想要休假不容易

對於暑假的「嚴重縮水」，平度九中高二年級組的一位老教師說：「同樣是老師，全國其他地方的老師暑期都可以休假，可我們這里，雖然大家私下裡都有怨言，都想有個完整的暑假，但多年的習非成是，最後大家都麻木了，也沒誰去反映，去維護自己的權益了，因為在本地這個大環境里，大家都已經習慣了，法定的6周暑假成了一個很難實現的夢。」

該校另一位年輕老師則說，他來學校工作已有3年，本想利用寒暑假旅遊休假，但「教育局的提前開學規定，使得學校只能照章辦事，老師們也只有選擇忍受和沉默」。

與此同時，對於暑期提前開學，也有老師提出質疑：佔用教師法定的假期提前開學，到底算加班，還是算正常上班？如果是加班，是否該有額外的加班補貼？

當記者問及提前開學期間學校是否適當提高老師待遇或者給予相應補貼時，當地教育體育局雖然未作正面答復，但據一些學校老師透露，和平時工資待遇基本相同，並未按加班予以付酬。

學生：想要休假不敢休

「從內心來講，雖然心裡想休息，但實際上即便有個完整的暑假，我們還是會在家請家教繼續學習。」平度一中高二女生小王說，「平時老師和家長都時常在耳邊提醒，高中辛苦3年，以後幸福30年。在長久幸福和短暫快樂之間，我也只能暫且壓抑自己的個性，犧牲自己的快樂。」

8月5日，在平度九中，記者遇上3年前從該校畢業的小劉同學。他說：「中學時代自己幾乎完全是被拴在書本里，本想利用寒暑假發展一下自己的業余愛好，但最後總是被暑期提前開學沖掉，導致至今讀大學還沒養成什麼業余愛好。」

對於暑期提前開學，去年從平度一中畢業的小潘同學認為，因為升學壓力大，上高中時有沒有暑假都無所謂，但上大學後必須得有暑假調節一下心態，培養一點自己的業余愛好。

也有同學表示，學校8月提前開學後，這學期時間比正常情況長了近20天，無論老師還是學生，還沒等到期末，大家可能就感到身心疲憊了，「這種提前開學的科學性，還是值得懷疑」。

平度開發區高中高三學生小金透露，7月29日開學後，天氣仍然比較炎熱，住校的許多同學晚上都難以入睡，第二天上課時同學們經常昏昏欲睡，「其實上課效果並不像想像中的那麼好。」

家長：只要能上大學辛苦3年也值

「現實的情況是，孩子們考不上大學，就只有回農村種地，讀書上大學是農民子弟改變命運的唯一途徑。」平度一中校門口一家小雜貨店老闆說，「雖然平時每天看到孩子晚上10點回家還得做作業至深夜，心裡很難受，但如果辛苦3年能夠考上大學改變自己的農民身份，再辛苦也值啊！我們作為家長的，也只能盡己所能地改善一下孩子的生活，加強他們的營養。對於學校提前開學，我們還是支持的。」

計程車司機王師傅的兒子今年讀高二，7月30日學校就已開學。他說：「現在我雖然每天晚上忙到凌晨1點左右，但早上孩子5點鍾起床前，我就得起來幫他准備好早餐。這也是沒辦法的事情。對於大多數家庭來說，孩子讀3年高中其實不僅僅是孩子一個人在讀，而是整個家庭都在讀。只要3年後孩子能考上大學，再辛苦我們都覺得有價值。」

教育體育局：沒有分數就談不上什麼素質

采訪中，平度市教育體育局有關負責人說：「國家提出素質教育理念後，全國許多地區都認為讓學生多參加活動，就是素質教育。無論別人怎麼理解，我們還是一如既往地認為，素質教育的本質分數還是第一位的，沒有分數，就談不上什麼素質。在某種意義上，學生的分數還是和能力、素質成正比的。」

「不管素質教育怎麼提，質量還是素質教育追求的最終目標。表面上素質教育好像是讓學生唱一唱、跳一跳、玩一玩，減輕課業負擔，減少在校時間，排名次，實行學生成績等級制度，其實那都是片面的，既然素質教育還沒有取消中考、高考，那麼我們的教學目標還得照舊。」

《中國教育報》2006年8月27日第3版

平度市教研室：提前開學的意義

高考時間提前到6月份進行已經兩年，今年的中考時間也已提前。高考的指揮棒影響到中考時間，僅僅是對中學教學工作的一種形式上的作用，其本質上的導向價值尚待我們廣大教育工作者去研究，去挖掘，去做深入扎實的創造性、開拓性工作。教研室為此提出新學期提前開學的指導意見如下：

高考提前一個月，新學期的時間不提前，就意味著高三的復習時間縮短了一個月，這必然影響高三的教學效果，而且也影響學生的「高三角色意識」，歸根結底要影響高考成績；高考提前一個月，中考時間也提前了，如果仍按往年針對於7月份高考的開學時間開學，本屆錄取的高一學生較以前將減少一個月的學習時間，且初三畢業學生在家時間增長，既白白地荒廢學業，又極容易渙散學習意志，甚至因其游盪社會時間偏長，沾染不良社會習氣，加大歸校後的管理難度；開學時間提前，既能保證高三學生的學習時間，又能保證高三學生盡早進入「高考備考狀態」，為營造高三氛圍超前了行動，贏得了主動；開學時間提前，既能保證高一新生高中段總的學習時間，又能使高一新生及早形成「高中生」心態，強化其積極進取精神。

總之，提前開學是形勢所使，工作所需，對保證高中教學質量，培養學生良好的學習品質和思想品質具有極強的現實價值。——摘自《平度市教學研究室關於做好2006—2007學年度提前開學工作的指導意見》

《中國教育報》2006年8月27日第3版

記者手記：社會高期待下的無奈與尷尬

中國教育報記者 柯進

每月只有一天半的休假，每天長達十多個小時的「奮戰」，家長們引頸而望的期待……平度教育的這個現實，在使它自己背負沉重的同時，似乎也讓我們多了份沉重。這份沉重，既來自學校、家庭和社會片面追求升學率背後的無奈，也來自平度人為延續高升學率傳統、保住「金字招牌」的無奈。

在社會的高期待下，平度人誰也不願丟掉「全國基礎教育先進縣」這塊金字招牌，誰也丟不起高升學率這個光榮傳統。浮躁的社會需求，迫使平度不得不採取各種可能的方式，爭分奪秒地與時間賽跑，以維持社會期待的高升學率。是滿足於社會的眼前期待，還是著眼於人才培養的長遠目標？顯然，平度教育陷入了一個兩難境地。而這種尷尬處境不僅犧牲了師生正常的休假，而且在一定程度上違背了教育本身的規律。

當然，導致這種尷尬的原因，除了學校認識上的偏差外，更重要的，恐怕還與社會以升學率高低衡量學校好壞的評價標准密不可分，也與當前整個社會的用人機制息息相關。

素質教育的核心是要解決如何培養人、培養什麼樣的人的問題，其終極目標是如何讓學生身心得到健康發展。事實上，與應試教育相比，真正的素質教育同樣可以保持比較高的升學率，同樣也能滿足社會的高期待。關鍵是學校如何在提高課堂教學效率、准確認識和把握教育規律上下功夫。

就在記者離開平度的幾天後，那裡的小學、初中也相繼提前開學。我們不知道，平度這個有著光榮傳統的基礎教育先進縣何時才能輕裝簡行；我們也不清楚，平度何時才能擺脫這種無奈和尷尬？

《中國教育報》2006年8月27日第3版

F. 如何狠抓教育教學管理，全面提高教育教學質量

加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本保障。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是學校工作的基礎性工程，是確保學校穩步、健康、可持續發展的基本前提，因此，建立科學、完善的教學常規管理機制，並有效地應用於教學管理的全過程，使學校的教學工作規范化、制度化、有序化，是全面實施新課程、全面提高教學質量的關鍵。我校從學校實際出發，堅持以學生發展為本的教育理念，遵循教育教學規律，以教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，較好地完成了學校各項常規管理工作任務，取得了一定的成績。

我校在多年的教學工作中，注重教學常規管理，做細做實「備、教、輔、改、考、評」各環節的工作。學校堅持「以人為本的」辦學思想，按照「規范、規矩、提升、提高」的工作思路，進一步強化管理，規范教師的行為，向管理要質量，使學校的管理水平逐步提高，教學質量穩步提升。在教學常規管理方面，我們從以下幾個方面入手。

一、規范常規管理，力求一個「實」

提起常規管理，人們容易滿足於表面化、粗線條，套用一個經營管理上的名詞就是「粗放」，而不在「集約」上做文章。「集約」式的常規管理，就是要著眼於一個「實」字，注重內容形式的完美統一，注重常規管理的規范化和科學化，根據學校的實際和新課程實施的要求，我校重新制定了《教學常規管理細則》，發揮教研組、學校督導機構的作用，從教學過程的每個細節、每件小事抓起，力求做到扎扎實實。

1.抓備課。要求教師依據課標備課，做到雙向設計、注重方法、突出過程。必須做到：

（1）「五備」即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法。讓教師與文本「以思維碰撞思維」、「以智慧點燃智慧」，促進教師教學水平的提高。

（2）「五關鍵」即研讀是備課的前提、博學是備課的基礎、細致是備課的要求、創新是備課的亮點、傳承是備課的價值延伸。

（3）五精心：要求教師備課時做到精心設計問題質疑、精心設計思維空間、精心設計教學流程、精心設計評價語言、精心設計作業練習。

因此，備課抓實了，擬寫教案就容易多了！也為上課奠定了堅實的基礎。學校對教師的教案實行抽查，並一月一檢查，對沒有認真擬寫或者拖欠（差教案）的，及時提醒，限期補齊，並記入業績考核。

2.抓上課。從一點一滴做起，包括提前候課，教師儀表、教態，教學設計、課堂教學、作業及學生評價的每個細節都有具體的要求。要求教師必需樹立五個意識，即：目標、主體、訓練、情感、效率等意識！學校不定期地對教師的上課進行檢查，及時發現問題、解決問題，進一步規范教師的教學行為，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，通過觀摩老年教師的示範課、年輕教師的優質課，促進每位教師教學水平的提高。上課時，我們還要求教師做到「五貫穿」：即：情感教育貫穿始終、人文關懷貫穿始終、探究體驗貫穿始終、互動交流貫穿始終、習慣養成貫穿始終的教學習慣。我校還提出只要有學生在就有教師在,要求上課實行候課制,按照課程表上課,不隨意串課、不缺課,課上保證良好的課堂紀律。為了向課堂40分鍾要質量,學校要求教師真正把課堂還給學生、把提問的主動權還給學生、把思考的空間還給學生;要求教師充分發揮預習的功能,課堂上以自主學習為主,將教案轉變為學案,教師精講,更多關注學生的學習過程,注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養。

在輔導方面,我校充分利用早自習指導學生預習、復習,要求學生學習知識日日清,絕不允許將不會的知識留到第二天。在輔導中做到學生整體提高與關注個別生相結合。教師的有效輔導既提高了學生的知識水平,又培養了良好的學習習慣,這也是我校教學質量不斷提升的重要原因之一。

另外,我校還對批改作業、學情檢測、課外活動等提出具體要求,教師都能從關注學生的角度落實教學,使教學成績不斷提升。

3.抓質量。學校堅持不讓一個學生掉隊，堅持抓好「三個一」，即：一個學生一個學生地抓，一分鍾一分鍾地抓，一分一分地抓。學校領導深入各年級，做好教學各環節工作，期中、期末考試後，學校召開成績分析會，幫助教師查找教學中的不足，並提出改進措施。

通過以上扎實有效的工作，教師在管理過程中學到了有利於學生發展、有利於教師提高的新理念。

我們把主要力量集中在教學常規管理中的教和學的兩個方面，提出「抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率」的教學總體要求，向40分鍾要質量，並在教法和學法的改革上花功夫。由於我們切合實際抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著。

二、變僵化為優化，追求一個「新」

狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的兩個積極性，提高教學質量。因此，抓常規切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。注意民主管理，各種常規制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好後，由全體教師大會討論通過。執行過程中也讓教師參與常規檢查，調動大家，共同遵守常規，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。過去我們在教學常規評估方面滿足於綜合印象法，現在我們主要採用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化計算。並且認真開好三個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會，三是學生家長代表座談會。在充分了解情況，佔有大量資料的基礎上，對每一位教師進行全面量化考平，計算出成績來，並以此為主要依據，評優晉級。過去我們主要重視結果性評估，滿足於給教師畫一個句號。現在我們更重視形成性評估，一是採用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性，是否合理運用電教手段；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發展智力與培養能力，教師精講與學生多練，教師主導和學生主動，知識傳授與思想教育的有機滲透等關系。而對於教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。二是對於評估結果將進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學的活動。概而言之，盡力追求教學常規管理的不斷優化，在不變中求變，在常規中出新，最終全面提高教學質量。

我校在落實各項管理制度過程中，注意調動教師的積極性，調整教師因枯燥、繁重的教學工作和沉重的心理壓力帶來的對管理的逆反心理。我們根據教學工作的實際，不斷改革、創新管理措施和方法，追求管理手段的推陳出新，盡力創造和諧、人文的管理環境。

教學常規管理是一項系統、長期的工作，不是一朝一夕、一成不變的，學校無小事，教學無小事，處處皆學問。為此，我們根據學校的教學實際，精心謀劃，分步實施，著眼學生所需，落於課堂之處，在不變中求變，在常規中出新，收到意想不到的效果。

三、完善管理策略，堅持一個「恆」

抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，這樣的工作也最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由於面對出現的新情況新問題未來得及迅捷處理，於是就會漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導致抓教學常規管理工作的懈怠，難於持之以恆。

「滴水能穿石，功到自然成」。學校的教學常規管理是一項長期、系統的工程，要抓出實效，看到效益，靠的是持之以恆。教師沒有持之以恆的毅力，難以形成嚴謹的教風；學校沒有持之以恆的決心，各項規章制度難以落實，也很難形成良好的校風。我們在完善各項制度上注重它的可行性，在執行制度時，堅持一抓到底，毫不動搖。

建立校本研訓機制，開展「六個一」活動。①學教育教學理論專著。②摘教育教學有助的文章。③寫教育教學經驗文章，案例或教學反思。④上一節公開研究、實踐或示範課。⑤說一篇課文課堂教學的方法、手段和教學思路。⑥聽、評其他教師的課。以此來推動教師的理論水平和專業發展。要求教師每學期聽課不少於15節，領導們做持之以恆的表率，帶頭聽課，推動了學校教學活動的開展。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html

多年的教學實踐使我們深刻體會到教學常規管理在學校工作中的重要作用，我們也在工作中體會到了抓好常規管理對學校發展的重要作用。今後我們將在學校管理的實踐中注重學習，積極探索，堅持用科學發展觀統領我們的各項工作，促進學校教學工作和諧、全面地發展。

總之，教學常規管理不要過於繁瑣，必須精要易行，方便操作。這樣才有利於管理，有利於調動教師的積極性！

G. 學校教育教學工作有哪些計劃和記錄

-在穩步中求發展，在變革中求創新
歲末，在談到工作的時候，很喜歡用「回顧」與「展望」兩個詞，回顧，是讓自己的記憶回到過去，通過一頁頁感性的畫面，梳理出理性的方法與經驗；而展望卻是在回顧的基礎上，對學校未來發展與走向的一種理性思考與科學與決策。很高興，每年能有一次這樣的機會，與教育局領導以及全體教師齊聚在一起，回顧一年來，xx學校工作中取得的點點滴滴的成績；更高興，能與領導與教師們一起探討來年我們的工作思路與工作方向。這樣的時刻，是讓人興奮與鼓舞的時候，也是讓人充滿期待與嚮往的時刻。
回顧2012年xx學校的工作，我想用一句話概括我的工作思路：在穩步中求發展，在變革中求創新。xx學校是一所辦學經驗相當成熟的學校，喻局長在我上任之初，用十二個字總結學校的辦學成果：管理規范、質量一流、特色鮮明。這十二個字，我多次在行政會議和全體教師會議上提及，它們作為學校實現可持續發展的核心字眼，已深深地根植在我們大家的腦海。如何圍繞這十二個字，在堅定不移地走科學教育特色發展之路的基礎上，繼續科學管理學校，繼續推進辦學質量，繼續提升學校辦學品牌，成為我們奮斗的目標。又是一年過去，回首這一年我們的工作，我想，它依然同去年一樣，是令我們欣喜的，高興的，驕傲的。
先看看這一年，我們取得的成績：
國家級語言文字示範校、長沙市文明單位、長沙市創新大賽優秀組織獎、長沙市德育先進集體、長沙市校本研訓先進單位、長沙市心理健康教育先進單位、嶽麓區合唱比賽特等獎、嶽麓區眼保健操比賽一等獎
一份成績，一份光榮；一份成績，一份汗水。這些榮譽的獲得，是我們全體教師團結協作、上下一心努力的結果，所以，在這里，我首先要感謝全體老師為學校的發展，付出的辛勤汗水。
這一年，我們迎來了很多尊敬的領導與客人對學校工作的考察：
2012年4月，中國科協科普部xx副部長在省市科協領導及區委劉慧書記的帶領下，來我校考察科普教育，對我校的科學教育成果給予充分肯定；
2012年4月，長沙市教育局xx副局長來我校檢查兩項督評工作，說了一句讓我記憶深刻的話：這個學校，我很了解，常規工作做得非常好，讓人放心。
2012年5月，內蒙古市校長考察團一行三十人來我校參觀，在聽了學校的全面工作匯報後，對博才學校的辦學模式及品牌輻射贊不絕口；
2012年5月，懷化市語委周主任帶領十幾位校長來我校考察語言文字規范化建設，對我校通過語言文字建設提升教師的精神底蘊及文化品位的思路大加贊賞；
2012年12月，湖南省校長高級研修班九十位校長來我校參觀，他們在觀摩了我校年輕教師的才藝展示、課堂教學，聆聽了我校校本培訓的做法之後，一致評價我們的校園充滿了文化氣息，是一所有文化底蘊的學校；
2012年12月，杭洲市教師進修學校考察團來我校考察校本研訓工作，高度評價我校「人人培訓，多元互動」的校本培訓策略有創意，有特色；
2013年元月，常德市武陵區教育局校長團在周局長的帶領下來我校考察科學教育特色，校長們認為我校的科學特色做得實在，做出了品位，在學生身上看到了成效。
每一次考察，就是對學校全面工作的一次檢閱；每一次檢閱，又是對學校工作的一次促進與提升。在迎接每一次考察任務中，我們的校園小導游以整潔的著裝、得體的姿勢、彬彬有禮的舉止、科學嚴謹的解說，贏得了客人們的交口稱贊。他們用自己的形象給學校樹立了口碑，他們是學校的驕傲，是老師們的驕傲。
這一年，學校的各項工作都在穩步推進。
一、校園環境及辦學條件的進一步改善：
1、校園環境的改善：
感謝教育局領導的關心，2012年，由教育局投資60萬，為學校進行了瀝青馬路的改造，給藍球場鋪了塑膠，並配備了電子屏，這些校園環境的改善及設施設備的更新，進一步美化了校園環境，提高了學校校園環境的競爭實力，使學校師生享受到了更加優美的環境文化。
2、功能室的完善：
在迎接文明創建及義務教育均衡發展過程中，學校自籌經費10萬，進一步完善了美術書法教室、手工勞技室、棋藝室、音樂教室相關設施設備的添置，並給圖書室增添了近5000冊圖書。功能室的完善使學校的硬體設施設備達到了高標准、高起點，為學生的學習提供了更優質的教學環境。

二、管理團隊的充實及管理工作的細化：
1、管理團隊的充實：
為了適應學校辦學規模不斷擴大的需要，2012年，學校進一步充實了管理團隊的力量，增設了書記、大隊輔導員、午託管理專職教師及教科室協助教師。很感謝書記這一年對我個人無論是工作還是生活的幫助，在我遇到大事有點急躁的時候，在我因工作心煩想要生氣的時候，在學校面臨各種緊急任務需要突擊的時候，他總是默默無聞地給予我支持的力量，使學校各項工作順風順水，我從他的身上學會了寬容、大度與仁慈；也感謝各位部門主任，我們年齡不相上下，討論問題的時候，大家都會各抒己見，敢想敢說敢做敢於擔當，你們的責任心與執行力使學校各項工作實現高效運轉，你們讓我明白什麼叫民主協商、科學決策。我們這一支管理團隊能做到互相關心、互相關愛、互相協作、互相補台，這是讓我感到最欣慰的。
2、新增午托工作的管理：
2012年下學期，學校經濟運轉模式發生變化，由原來的高新博才學校統一管理轉變為本校區經濟實行獨立核算。面對急轉直下的經濟條件變差的形勢，書記及全體行政給了我鼓勵的力量，並表示出了與我同舟共濟的決心，在楊校長、龍書記、林校長的幫助下，在大家的鼓舞下，我們齊心協力，共同思考辦法，走出困境。本學期，學校擴大了中午午託管理服務的規模，負責午託管理的吳老師，工作十分細心周到，制定了詳細的學生中午就餐制度、就寢制度，每天堅持按時到崗巡查，每周在教師例會上總結教師值寢情況，評選文明寢室。對於食堂食品采購，吳老師管理嚴格細致，不但保證了食品的安全，還保證的飯菜的可口。她尊重老師的意見，也很關愛學生，對待員工非常親切、友好，她以她的人格魅力贏得了大家的尊重與愛戴。中午午托的規范管理，為學校教育教學工作的正常運轉提供了充分的保證。當然，這項工作也離不開全體行政的管理，及全體老師的辛勤付出。因為午托值寢，老師們的工作量增加了不少，感謝大家。
3、相關制度的完善：
這學期，學校制定了職稱評定細則，細則採用量化打分的方式，力爭做到事前有原則，事中有民主，事後有監督，整個評定工作實現透明化，保證了公正、公平、公開。這是學校與英才園校園實行經濟獨立核算以後，單獨制定的第一個通過教代會的制度，它意味著，我們在管理工作上正進一步細化、規范化。
繼去年推行「行政一對一有針對性地幫扶青年教師」措施後，今年學校繼續完善了「行政一對一幫扶」的具體內容及措施，主要包括：聽課、檢查教案作業、檢查單元測試卷並作試卷分析、了解培優補差情況及家校溝通情況。教科室製作了「行政一對一」檢查表格，各位行政在檢查完幫扶對象情況後，都做了詳細記錄，大家在行政會上進行情況匯總，並就發現的問題提出解決措施。「行政一對一幫扶」成為學校管理工作細化的一個亮點。
本學期，為了提高體訓隊伍的訓練質量，學校重新建立業余訓練督查制度，此項督查由教導處執行。有了督查，各項體訓隊伍訓練更加規范。

三、常規教育的落實及重大教育活動的開展：
1、常規主題教育：
（1） 國旗下的講話：本年度的國旗下講話依然採用由年輕教師輪流主講的形
式，年輕教師非常重視這次難得的講話機會，人人都准備了精美的課件，講話內容豐富、充實，深受學生喜歡。特別是謝慧老師做的父親節、丁瑜老師做的感恩節、陳瑤老師做的「國恥日」等主題教育，情真意切，感動了全校的師生，有的學生在現場就流起了熱淚。我很欣賞我們的年輕教師，你們有熱情，有活力，愛思考，富於創新，這正是我希望看到的。
（2） 禮儀教育：禮儀教育常抓不懈。學校本年度接待任務多，每次接待，我們
的學生都以良好的禮儀贏得了客人的稱贊。客人們說：從學生身上可以感覺到學校的文化氣息。這樣的評價對於我們來說，是最大的肯定。這說明，我們在培養學生行為禮儀方面做得扎實。一次迎檢，就是一次禮儀行為培訓的大好時機，無論是教育處，還是班主任，都抓住這有利契機，對學生的禮儀行為進行了細致規范的培訓。因為大家的精心，才會在學生身上呈現良好的風貌。
（3） 安全教育：開學安全第一課、節假日放假安全、大型活動時的安全、學生
外出活動時的安全、進出校園的安全·······凡是涉及到學生學習、生活的安全問題，學校教育處都進行了專題教育。每個學期，學校都進行消防疏散演習，特別是對於大課間活動，校長、書記及全體行政每天都注意巡視、觀察，發現問題，及時與體育教師交流，保證大課間學生上下樓道的安全。很高興，2012年度，學校無一例大的學生安全事故，實現了平安校園。
（4） 少先隊組織教育：自從去年學校迎接湖南省四星級紅旗大隊驗收後，教育
處進一步提高對少先隊組織的認識，在各項活動的開展中，都注重以少先隊的名義進行。本年度，在完善少先隊組織教育方面，教育處採取了如下措施：增設了大隊輔導員，出了一期少先隊的宣傳專刊，每個班增設了名稱不一的中隊牌，在六一兒童節及2013年元旦分批開展了一年級新生入隊儀式，定期進行隊干培訓，每學期做少先隊知識講座，在六一兒童節及十一三分別以少先隊名義舉行了文藝匯演及隊列比賽等慶祝活動，教育處王主任及大隊輔導員卜文娟老師分別參加了湖南省及嶽麓區的輔導員培訓，各班每周的中隊活動更是如火如荼，特別是三至六年級，幾乎每個班級都實現了由學生自主設計、自主策劃、自主組織班隊活動，活動形式多樣，內容豐富，學生得到了切實的鍛煉。
（5） 心理教育：本學期，心理教育謝凌燕老師工作任務調整，協助教科室
開展教學研究工作，但是，心理教育這一塊，她仍未放鬆。每周的「陽光首策」按時開播，學生個體心理輔導照樣進行。本年度，學校被評為「長沙市心理健康教育先進單位」，這是對她工作的鼓舞與肯定。
（6） 家庭教育：家校溝通一直是學校十分重視的工作。在家校溝通的建設
上，本年度，學校繼續完善和推進如下措施：第一，在每個學期的新教師培訓工作會議上，家校溝通成為培訓的主題內容之一；第二，在行政一對一幫扶年輕教師成長的策略上，行政對於青年教師的家校溝通工作進行重點指導；第三，本年度的家長會，學校採用「家長培訓家長」的形式，聘請四（一）班家長羅懷念及五（二）班家長李洪給全體家長做《家庭如何培養孩子的閱讀習慣》以及《家長如何理解、支持學校工作》的專題講座，這兩個講座都受到家長好評，也加強了家長對學校的理解與信任。上學期的家長會，學校評選出了「書香家庭」，並出了「閱讀，開在家庭最美麗的花」專刊；下學期的家長會，學校評選了優秀家庭論文，從家長們開心的表情，可以看出，他們十分認可學校的做法。第四，各班的家庭親子活動開展得卓見成效。如三（二）班的迎元旦親子游藝活動，三（三）班的聖誕慶祝家庭親子活動，四（一）班的「給平江孩子送溫暖」的家庭親子獻愛心活動。我十分欣賞與推崇這樣的家庭親子活動，它們成為學校教育的有益補充，讓孩子在學校班級這個集體之外，又找到了另外一個以校處為陣地的活動集體，這些親子活動，帶給孩子的不只是快樂、開心，更多的是人間真情的溫暖及生命與生活的美好與感動。第五，學校將於這個學期末成立校級家長委員會，進一步加強學校與家長的面對面的交流，發揮家長的智慧，形成家長參與學校發展與決策的良性互動局面，為下學期的「家長講壇」奠定基礎。
（7）社區教育：社區教育是我校一直開展得比較好的一項教育措施。2012年上學期，學校團支部與街道攜手開展了「童心有愛」的兒童繪畫大賽，此次活動被《長沙晚報》報道。下學期，學校又組織學生參加了社區開展的機器人興趣班活，還組織一、二年級家長參加了社區的家庭教育講座。
2、重大教育活動：
（1） 學雷鋒活動：
「學雷鋒，見行動。」2012年，學校積極響應各級黨委、政府提出的「學雷鋒」倡議，全年有組織、有規模地開展了「學雷鋒」活動。三月，學校全體黨員教師深入社區，走訪了社區困難家庭；三月，教育處組織全校師生學習了五（二）班學雷鋒先進事跡，《新華日報》《三湘都市報》分別對五（二）班同學五年如一日照顧殘疾學生歐陽鑫的事跡進行報道，胡睿同學作為長沙市學雷鋒標兵推薦對象，事跡登上了長沙市文明網；四月，學校與《長沙晚報》、湖南省青聯組織合作開展了「愛心助學寧鄉行」行動，二十五個家庭向寧鄉准堤庵小學的25名學生分別損贈500元錢，並結成了一對一愛心支助對象，該行動被《長沙晚報》全程報道。
（2）傳統節日文化活動：傳統節日文化活動是學校教育不可缺少的一部分。2012年清明節，學校教育處組織了「網上祭英烈」以及觀看「我們的清明」電視節目活動；端午節，教育處進行了「端午節習俗」的專題講話；清明節，各中隊開展了「話月·賞月」的中隊活動。通過形式不一的傳統節日文化活動，學生對中華民族傳統文化有了更深的了解。
（3）校園節日文化活動：2012年，學校校園五大節日文化活動隆重舉行。四月，校園閱讀節開幕。學校語文組組織的「讓閱讀成為師生的幸福之旅」閱讀主題研討活動，面向全區開放。5月，校園藝術節開幕。音樂組組織參加三獨比賽獲得特等獎的學生在電視台演出展示。6月，校園體育節開幕。各班班級藍球賽熱火朝天。班級趣味運動會更是讓學生樂翻天。10月，校園科技節開幕，精彩紛呈的比賽項目，讓學生飽覽了一場科學大餐。11月，校園英語節開幕，全校師生過了一個愉快而又有意義的復活節。豐富多彩的校園節日活動，讓學生感受到了校園生活的溫馨與詩意。

四、教學質量的把關與監控：
2012年，教學質量成為大家聚焦的話題。教學質量是學校的生命線，也是xx學校贏得社會口碑的主要原因。這一年，為了加強對各學科的教學質量監控，學校採取了如下措施：
1、各學科開展形式不一的學科活動，激發學生學習興趣。
語文學科開展了創新作文比賽，聽寫比賽，數學學科開展了趣味折紙比賽，英語學科組織學生參加了湖南省英語能力大賽，學校獲得優秀組織獎。音樂學科組織學生參加了市區三獨比賽，成績顯著。五（二）班在區教學班級合唱比賽中獲一等獎。美術學科組織學生參加了「溢美童心」大賽、市科幻畫比賽等，學生參與面廣。體育學科組織學生參加了市籃球比賽、區足球比賽，其中男子足球獲得全區第5名，女子足球獲得全區冠軍。科學學科組織學生進行了實驗操作測試，學生測試成績比較理想。計算機學科組織學生參加了區市小學生計算機比賽，學生成績不錯。各學科教師精心組織學科活動及學科比賽，讓學生在比賽中增強了學習的興趣與信心。
2、加強日常教學工作督查以及教學質量跟蹤。
學校十分注重對年輕教師的教學質量把關，通過課堂教學督查、每月一次的教案、作業檢查，行政一對一督查、分年級研討、樹立典型等形式，督促年輕教師搞好日常教學，抓好教學質量。在學校老教師的帶領下，年輕教師肯學肯鑽，全校教師形成了你追我趕抓教學的良好氛圍。2012年上學期，四年級語、數學科參加區調研考試，成績名列前茅。六年級畢業生在全市舉行的初中一年級新生入學考試中，也取得好成績，在全區教育質量大會上受到表揚。
3、召開教學質量專題會議，全校上下形成強烈的質量意識。
2012年12月，學校請來區教研室xx主任、xx書記，專題召開四至六年語、數、英學科教學質量研討會議。會議上，兩位領導對全市及全區的教學質量形勢做了分析，學校老教師介紹了如何抓好教學質量的經驗，年輕教師也提出了自己在抓教學質量過程中的一些困惑，請專家解答。此次會議之後，學校又召開教研組長會議，專題研討教學質量工作，並商量出積極可行的辦法。會議之後，全校上下就如何既深入推進素質教育，又抓好教學質量形成共識，那就是「兩手都要抓，兩手都要硬」。對於其它學科的教學質量，學校也做好跟蹤反饋及監控工作。如體育學科，學校通過課堂教督查，嚴格杜絕雨天體育課看碟的現象以及佔用體育課的現象，對體育素質監測進行嚴格把關，保證每個學生實實在在參與了測試，並通過鍛煉人人達標。

五、校本培訓與校本研究的深入推進與發展：
校本研訓工作是提高學校教育教學質量的抓手。針對我校老教師有豐富的教育教學經驗，年輕教師勤奮好學的特點，2012年度，學校實施「人人培訓自主研究打造教師成長快車道」的校本研訓策略，該經驗先後向湖南省校長高級研修班及杭洲市教師進修學校考察團進行經驗介紹，學校也被評為「長沙市校本研訓先進集體」。
1、人人培訓
學校改變培訓總是由專家和老教師主講的形式，將每次培訓主題分解為若干個小話題，再將每個小話題分配給參與培訓的每位教師，讓教師人人都來分享觀點與經驗。如一年級新生常規培訓，學校就將培訓主題細化為早讀午讀訓練、課堂教學常規組織、課間安全、作業布置與批改、家校溝通、集合訓練、書包清理、班幹部培養等，請去年教過一年級的所有班主任教師及科任教師每人講解一個小主題，這樣培訓人人有話說，人人有積極性。本年度，每周教師例會的「教育故事」分享如期進行，年輕教師都做了充分的准備。從他們的故事當中，可以感受到他們在思考，在行動。2012年，學校先後派出王潤滋、莫嬌、高逸湘、肖艷、侯凱等教師外出學習。教育處王主任在長沙市科學教育創新會議上做專題講座，賀昆英老師在全省班主任高峰論壇上做專題講座，肖松蓉老師赴常德市金丹小學做「班級課外閱讀」專題講座。王莎莎老師給全區綜合學科教師做《一年級行為習慣養成》專題講座。「一年之內成為小專家」，成為學校打造教師成長快車道的目標。充分提供機會與平台，讓老教師外出講座，讓年輕教師外出送課，不斷提高教師在校內外的影響力與知名度，幫助教師找到職業的幸福，成為學校校本研訓工作的理念與方向。2012年，學校教師還聆聽了國防科大徐佐琳教授、兒童文學作家伍美珍老師、長沙市教科院段曉虹主任等專家的講座，受益匪淺。
2、自主研究：
讓教師走上自主研究的幸福之道，學校正在努力實踐這一目標。2012年，學校成功申報湖南省教科院十二五規劃課題《小學教師課堂教學語言技能培訓策略研究》，圍繞這一研究，高年級數學組進行的課例研修〈〈烙餅的問題〉〉，面向全區開放。其它教研組也開始採用觀課量表進行觀課。學校40歲以下的教師每個學期堅持上教研課，教師們在迎接張家界校長來校掛職、衡陽童星實驗學校教師來校研修、實習生來校實習、湖南省校長高研班來校觀摩及青藍工程實施等活動中，紛紛上示範課、觀摩課，展示各自的課堂教學風采。有的年輕教師一個學期上公開課3次以上。向明明、文玲、李俊蓉、劉絲絲、丁瑜等教師參加全國語文發展與創新課題賽課均獲一等獎。周靜參加區教師基本功技能比賽獲特等獎。周靜、祖玄參加〈〈湖南教育〉〉組織的教師風采大賽，獲特等獎。劉文嬌參加區思品學科說課獲一等獎。劉絲絲老師送課到常德市金丹實驗學校，受到高度評價。王娜、陽林參加區科學教師實驗操作比賽獲特等獎，高逸湘獲一等獎。美術教師習蓉、豐叢笑在全區執教觀摩課，受到好評。肖艷、陳瑤、黃晶、李俊蓉送課至手拉手學校—雨昌坪鎮宏嶺學校，十分受孩子們喜愛。鄒滿與文玲老師在上學期參加湖南省第一師范學校黃朝霞教授的課題研究，進行同課異構，各顯其風采。樂上教研課，在學校已蔚然成風。

H. 怎樣辦好教育教學大討論反思報告

一、教學理念的自我反思

新課程標准理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能並重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養全面發展的人才而奮斗。

二、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等。同時，抓住時機，認真進行反思記載。

（一）教學過程反思的時機：包括課前溫課中的反思、課中反思、課後反思。

1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是：（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利於引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。（3）對所選材料要「審問之，慎思之，明辯之」，取其長處，去其糟粕，避免差錯。

2、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，並及時調整教學節奏和教學行為等。

3、課後反思 教後知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課後可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課後反思可作為以後教學的借鑒和參考。

（二）教學實踐中反思的內容：

1、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考作用，並可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。

2、記「敗筆」之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，我們總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

5、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了一新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲

6、記教學方式、方法

長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先後順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是「滿堂灌」，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標准告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為「井底之蛙」，而且能夠使我們站在「巨人的肩膀」上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，並用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

總之，數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。願我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。

在新課程實施中,教學反思被認為是促進教師專業化發展和自我成長的核心要素,許多學校均倡導甚至要求教師必須寫教學反思,在教學常規工作檢查中列入考核,作為履職晉級的一個得分點,但一些教師寫的教學反思就好像流水帳,只是對自己日常教學過程作一些簡單的描述,或者為了完成應付教學常規而無病呻吟,根據考核標准,胡亂塗鴉幾句,再加上一些泛泛而談的教學評論,就湊成了所謂的教學反思,敷衍了事,缺乏對教學現象和教學本質的深度思考,甚至諱疾忌醫、粉飾太平、這樣的反思，一般是對教學沒有什麼幫助的，即使用之於教學，要麼只重表面，不能深入實質，收效甚微，要麼指導錯誤，使教學越來越更加糟糕，換句話說這種反思也只能作為一種供檢查時應付差事的擺設，難登大雅之堂。

那麼，教學反思的反思點應該在哪兒呢？教學中的哪些內容應該反思，哪些內容可以或者說不需要進行反思呢？教學反思的深度有多深，應該如何體現？應該如何尋找教學中的反思點，進行行之有效的反思呢？下面我將結合自己在物理教學中一些切身體會，以及與同伴之間的教流合作，來談談我的教學反思觀。

一、反思自己教學知識儲備，不打無准備之戰

不論是新課程還是舊課程，學生的學習是在老師的引導下掌握更多的新知識、新技能，新課程的實施中必須改變過去那種一本教科書、一塊黑板、一支粉筆、一群學生和一間教室的「五個一」模式，要求老師改變傳統的那種單調，枯燥的填鴨式的教學方式，運用各種新技術設備，針對不同基礎，不同經歷的學生群體，採用不同的授課模式，行之有效地引導學生去對新知識進行主動探索、主動思考、親自體驗出來，而且在新教材中也適當安排有一些非本科目的東西，這就要求我們除了吃透教材中相關知識點外，還必須掌握有一定的其它科目的知識和一些方法，在教學中能夠天衣無縫的信手拈來，既體現出自己的知識儲備的豐富性，又能夠促進自己的教學，例如多媒體的使用，對於初中物理來說，它不是教材的主要內容，但是我們的一些實驗或知識點就要應用到，而且必須應用到，譬如雙耳效應和色光的合成，單獨的說教是無法准確的描述的，而採用多媒體就能夠讓學生置身其中去親自體會，從而增加對知識的理解，並增強了對物理學科的興趣，北大附中的紀連海老師說得好，「全國有多少個中學歷史老師，但在中央電視台做講座的只有一個紀連海，而且是所有講座中收視率最高的，只因為在這之前我曾經做了近十年的冷板凳」，這其實說的就是一個知識和技能的儲備問題，我們的身份不變，而環境、學生的經歷和教材是隨時改變的，如果還用舊知識、舊方式去為傳授知識而傳授知識，教出來的學生除了是一群跟不上時代的書獃子之外，我們也將越來越糟，教學效果直線下降，只有隨時更新自己已有的知識，隨時儲備自己新的方法和技能，才能以變應變。

二、反思教學准備過程，以便教學中游刃有餘

擁有豐富的知識和技能只是一個前提，還不能搞好教學。新的教學課程改革對傳統的授課模式已經有了較大的改變，我們再也不能像過去一樣的讓學生只是聽老師的講授，記老師的講授，而主張學生的親自參與和切身體驗，學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由於其生活環境和自身的經歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現狀了如指掌，根據不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，並備有預備方案，在教學過程中，針對學生群體的不同表現，採用不同方案，有的放矢，游刃有餘地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

三、反思教學活動過程，揚長避短

教學反思的另外一個關鍵環節就在教學過程，不論你有多豐富的知識儲備，教學設計再完美，最終的決定環節是教學過程的實施，要上好一堂課，知識儲備和教學設計必不可少，但教學過程實施環節起到決定性的作用，在具體的授課過程中，作為引導者的教師，必須能夠根據不同章節的知識和課堂上學生的具體反映，靈活地運用適當的教學手段和方法，把知識傳授給學生，新的課程主張學生的親身參與探究，在教學活動中，不同的學生根據自身的不同情況，可能會對同一個知識點有不同的感受，提出不同疑問，我們教師除了在課堂上要巧妙靈活地採取不同手段將之處理掉，課後反思還應重新認識這節已授課，從中找出優點或缺點，供以後的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。「沒有不會學的學生，只有不會教的老師」，這句話表面看似不合理，但聯想到孔子提出的「有教無類、因材實教」，這句話就絕對是正確的，一個老教師曾經對我談起過一個故事：我們都熟悉「對牛彈琴」這個故事，其實我們熟知的只是這個故事的上半部分，其下半部分是這個人認為好的音樂應該是與自然相和諧的，須如行雲流水能引起萬物共鳴，而自己的彈湊牛不能夠聽懂，說明自己的技藝不夠精，後來又經過多年的刻苦訓練，牛終於聽懂了他彈湊的曲子。我們的教學又何嘗不是呢？當費盡心血，筋疲力盡授完一節課，學生仍然一片茫然的時候，我們除了報怨一句「真是對牛彈琴」之外 ，是否也想到過去重新設計我們的授課方案呢？當我們滿懷激情地按即定方案授課而學生反應冷淡時，我們是否曾懷疑過我們自己的能力呢？我們是否曾考慮到同樣的一門課，別人的學生用這種方法能很好接受，而我的學生一片茫然，他們的基礎、興趣、經歷一樣嗎？有的問題與生活聯系非常緊密，我們是否站在學生的角度去考慮這個問題呢？還是總以一種過來人的成熟去面對學生的幼稚呢？如果人人都能夠象紀連海老師那樣先去坐十年的冷板凳再來教書，我想那教學效果應該是會好的。

四、反思教學反饋信息，亡羊補牢，為時未晚

作業和測試是傳統教育教學中檢測教育教學工作好壞的一個重要手段 ，教改並不是要否定過去，否定一切。新課程中，作業和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環節，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業和檢測中所反應的問題，找出其原因，有針對性地加於彌補，這也是體現教師人格魅力，增強師生凝聚力的一條重要途徑，「親其師、信其道」，只有讓學生感到老師對他非常了解，對他表現的問題非常關心，樂於幫助他彌補缺陷，他才會有親近感，才會主動走近老師，並把精力全部投入在學習上，搞好學習，成績才可能有所提高。也只有這樣，達到預期的教學目的和教育效果，教師的價值才能夠得以體現。

五、反思教學心態，給自己的教學打分

一年之計在於春，一日之計在於晨，我們不論做什麼事情，良好的開端是取得成功的一半，教育教學工作要想取得一個良好的效果，有一個良好的開端環節必不可少——端正自己的教育教學心態。作為一個人民教師，只有隨時隨地清醒地認識自己的社會作用，自己的社會價值，區分清楚事業和職業的真正含義，要弄清楚我們的職業是一個教書匠，而我們所從事的事業是在進行著一項培養人的工作。換言之，從職業的角度來講我們只需要照著教科書把上邊的知識一點不少地按部就班教會學生就行，不論它是什麼知識，學生學後有沒有用。而如果從事業的角度出發，我們在進行的這項工作是改造人的思想和靈魂的工程，我們所教給學生的東西將會決定學生的一輩子，學生將來的表現將決定我們今天的教學的成功與失敗，我們的功過得失將要等到許多年以後再來由學生的成功與否來判斷。這就要求我們必須隨時隨地把自己的生活和自己所從事的工作聯系起來，牢記教書與育人的同時性，認真反思自己教學中的各種表現並相互對照，隨時隨地處處檢點自己的一言一行，身體力行，以身作則，對學生進行潛移默化的模範教育，而不是立足於照著教學參考書把課本上的知識講完就行，做一天和尚撞一天鍾，工作就是為了拿工資吃飯，把教師工作簡單化。也只有這樣，我們才可能找到工作的動力，認認真真地根據學生的具體情況和需求，分清主次，有條理地去准備和工作並取得良好的效果，實現自己的人生抱負，體現教師的真正人生價值和崇高魅力。

對教學的反思是一個復雜的工作，它包含了教學的方方面面，不同的人有著不同的看法和實施方式，但不管怎樣，作為一個新課程中的實施者和實踐者，必須隨時認真地對自己的教育教學行為重復反思，使自己盡快成為新課程的合格實施者和受益者，使自己的工作取得更大的成功。